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Préparation à l’Agrégation Interne Paris VI

Séances du 13 / 09 et 17 / 09 2008

La composition à partir d’un dossier

Arrêté du 12.09.1988 publié au B.O. n°32 du 29.09.1988 modifié par l’arrêté du 15.07.1999 publié au B.O. n°31 du 09.09.1999 Section sciences de la vie - sciences de la Terre et de l’Univers A. -Épreuves écrites d’admissibilité 1. Composition à partir d’un dossier fourni au candidat. Le candidat propose, pour des niveaux et des objectifs désignés, une progression, expose en détail un point particulier en l’illustrant d’exemples, élabore des exercices d’application et prévoit une évaluation. Durée de l’épreuve : cinq heures.

Coefficient 1.

Quelques exemples : les sujets des dernières années

Sujet 2003

La cellule : unité et diversité du vivant. Question 1 (7 points) Montrez comment, dans les programmes de la classe de sixième à la classe terminale, est construite la notion de cellule eucaryote, unité structurale et fonctionnelle sur laquelle repose la diversité du vivant (à l’échelle de l’organisme et de la biosphère). Au fur et à mesure de votre exposé, vous indiquerez chaque fois que cela sera possible quel(s) document(s) du dossier vous choisiriez pour construire cette notion, en précisant les informations qu’il(s) apporte(nt). Question 2 (7 points) Construisez une progression pédagogique pour la classe de seconde, comprenant travaux pratiques et cours, correspondant à la partie du programme : « la cellule fonde l’unité et la diversité du vivant ». A chaque étape de votre progression vous formulerez les problèmes biologiques, préciserez les supports utilisés (en incluant notamment des documents du dossier), ainsi que les notions construites. Question 3 ( 6 points) En classe de première S, l’étude de la morphogenèse végétale permet de montrer que le phénotype morphologique d’un individu est le résultat d’interactions au niveau des cellules entre l’expression du génotype et son contrôle par l’environnement. Proposez dans ce cadre une partie de séance de travaux pratiques comprenant une ou des expériences et incluant l’exploitation de tout ou partie de la planche 2, figure 2. Vous indiquerez la durée et les modalités d’organisation de cette partie de séance, en préciserez les supports et le bilan notionnel. Vous décrirez en détail comment vous mettriez en place pendant cette partie de séance une évaluation formative des capacités expérimentales, en

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précisant sa place dans la progression, les objectifs visés, les consignes de travail et les critères d’évaluation.

Sujet 2004

La communication dans l’organisme animal

Du cycle central à la classe terminale se construit progressivement le concept de communication à l’intérieur de l’organisme animal. Le dossier proposé porte sur quelques uns de ces aspects. Question 1 (7 points) Vous montrerez comment se développe progressivement ce concept. Pour ce faire, vous indiquerez les notions à construire à chaque niveau de classe, telles qu'elles sont définies dans les programmes ; vous préciserez le niveau auquel vous exploiteriez les documents du dossier, et l'apport de chacun dans la construction de ces notions. Question 2 (7 points) Proposez une progression pédagogique adaptée à la classe de cinquième, portant sur l'implication du système nerveux dans la commande du mouvement. Vous indiquerez la problématique et le plan scientifique détaillé. Vous préciserez à partir de quels supports représentés dans le dossier, si besoin complétés par d'autres, vous organiseriez vos activités. Vous montrerez en quoi le bilan de chacune d’elles conduit à la construction progressive d’un schéma d’ensemble fonctionnel de cette commande nerveuse. Question 3 (6 points) Proposez dans le cadre de la classe de première S, sur la partie du programme « Les circuits neuroniques médullaires mobilisés au cours du réflexe myotatique », deux activités pratiques visant des objectifs différents. Vous utiliserez des documents du dossier, éventuellement complétés par d’autres. Vous préciserez pour chacune d’elles la problématique, les objectifs méthodologiques et cognitifs, les consignes de travail et les productions des élèves. Vous montrerez à partir de l’une de ces activités comment mettre en place une évaluation formative des capacités expérimentales.

Sujet 2005

Dynamique interne de la Terre

Partie 1 (10 points) L'enseignement des sciences de la vie et de la Terre permet de construire à partir du cycle central un modèle cohérent du fonctionnement de la Terre. Cette étude se poursuit au lycée. · Présentez sous forme de deux schémas, en vous limitant à l’activité interne du globe, les notions construites en fin de cycle central et en fin de première S. Indiquez sur vos schémas, de façon pertinente, la référence des documents du dossier illustrant les notions construites. · Montrez comment les parties du programme de terminale S «convergence et subduction» et «convergence et collision continentale » permettent de compléter le modèle construit au cycle central. Réalisez un schéma pour chacune des situations. Précisez les notions exigibles dans les limites strictes du programme ainsi que les documents du dossier que vous utiliseriez.

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Pour cette partie, les notions liées à la composition chimique de la Terre ne sont pas attendues. Partie 2 (5 points) Proposez une progression pédagogique pour une classe du cycle central sur le thème «La machine Terre», en intégrant dans cette progression tout ou partie des documents du dossier, modifiés ou non. Présentez la problématique, le plan scientifique détaillé, les notions construites et la programmation horaire précise. Proposez, à partir des documents 3 et 6, deux activités d'élèves ayant des objectifs méthodologiques différents que vous préciserez. Ces activités seront intégrées à la progression proposée. Partie 3 (5 points) · Construisez un exercice d’évaluation sommative pour un second exercice de la partie 2 d’un sujet écrit du baccalauréat, série S, sur le thème «convergence et collision continentale». Rappelez les objectifs et le barème de cette question. Précisez les documents utilisés en choisissant parmi les documents numérotés 11, 14 et 15. · Proposez un corrigé détaillé de cet exercice sous forme d’un tableau incluant les compétences évaluées, les réponses attendues ainsi que le détail du barème.

Sujet 2006

Stabilité et variabilité des génomes

Stabilité et variabilité sont deux propriétés fondamentales de la biosphère. Elles peuvent être mises en évidence à différentes échelles d’observation, notamment celle des génomes et de leur expression dans les phénotypes. Question 1 (7 points) Montrez comment, au collège et au lycée, se construisent progressivement ces notions de stabilité et de variabilité phénotypique et génotypique à l’intérieur des espèces. Pour chacune des parties de programme concernées, vous indiquerez les documents du dossier que vous utiliseriez, tels quels ou modifiés. Vous rédigerez le contenu notionnel apporté par chacun d’eux, tel qu’il pourrait figurer dans la trace écrite des élèves. Question 2 (7 points) Proposez, pour une classe de terminale S, une progression pédagogique visant à faire comprendre le rôle de la reproduction sexuée dans la stabilité du génome et dans sa variabilité intraspécifique. Vous indiquerez la problématique et le plan scientifique détaillé, en mettant bien en évidence l’articulation des séances de cours et de travaux pratiques. Vous préciserez quels supports représentés dans le dossier, si besoin complétés par d'autres, vous exploiteriez au cours de cette progression pour atteindre les objectifs du programme. Vous décrirez en détail une activité utilisant un ou plusieurs des documents du dossier, éventuellement complétés par d’autres. Question 3 (6 points) En utilisant des documents du dossier, éventuellement complétés par d’autres, proposez deux courtes situations d’évaluation en classe de troisième dont vous comparerez les intérêts respectifs : - une évaluation formative à l’occasion d’une activité pratique, concernant la partie de programme « unité et diversité des êtres humains », - une évaluation sommative en cohérence avec l’évaluation précédente. Pour ces deux situations, vous préciserez les objectifs concernés, le questionnement et les consignes, les critères d’évaluation, et les productions attendues.

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Sujet 2007

Sujet 2008

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Organisation de la séance Partie 1 : Présentation de la composition à partir d’un dossier. - Nature et modalités du sujet - Les différents types de question et leur traitement Partie 2 : Révisions. Compléments relatifs au sujet proposé.