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LA DISSERTATION ET LA CARTE
ECS 1 & 2CONCOURS D’ENTRÉE
DES GRANDES ÉCOLES
en HISTOIRE, GÉOGRAPHIE et GÉOPOLITIQUE
Méthodes & révisions Sujets corrigés 3 copies d’élèves commentées
Fabrice Lebourg
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Fruit de nombreuses années de travail auprès des étudiants de CPGE candidats aux concours des grandes écoles de commerce, le grand atout de cet ouvrage est son caractère pédagogique.
L’auteur propose une approche structurée pour chaque partie de l’épreuve : dissertation, commentaire de carte au concours ECRICOME, élaboration de schémas et de la carte de synthèse dans les conditions du concours HEC – ESCP.
L’étudiant y trouvera :
• des conseils méthodologiques toujours accompagnés d’exemples précis et concrets.
• une vingtaine de sujets de dissertation entièrement corrigés avec leur carte de synthèse en couleurs.
• l’ensemble du programme de 1re et de 2e année à partir de sujets de dissertation.
• 3 copies de concours ESSEC – HEC commentées et corrigées dans l’esprit des attentes des jurys.
Cet ouvrage est un outil indispensable qui accompagnera chaque étudiant dans sa réussite aux concours.
L’auteur :Fabrice Lebourg est professeur agrégé d’histoire-géographie. Il enseigne l’histoire-géographie-géopolitique en classes préparatoires aux grandes écoles de management en filière ECS 1re et 2e années à Paris.
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Public concerné :
• Candidats aux concours des grandes écoles de commerce voie ECS.• Étudiants à Sciences Po.
9782340-029224_COUV.indd Toutes les pages 11/12/2018 16:28
LA DISSERTATION ET LA CARTE
EN HISTOIRE, GÉOGRAPHIE ET GÉOPOLITIQUE
Fabrice Lebourg
ISBN 9782340-053007© Ellipses Édition Marketing S.A., 2019
32, rue Bargue 75740 Paris cedex 15
Partie 1Comprendre l’esprit de l’épreuve
d’histoire-géographie-géopolitique aux concours des grandes écoles
de management (BCE, ESSEC, ECRICOME)
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L’épreuve écrite d’histoire-géographie-géopolitique du monde contem-porain aux concours des grandes écoles de management s’appuie sur le programme des deux années de Classes Préparatoires aux Grandes Écoles de la filière ECS défini par le Bulletin Officiel du Ministère de l’Enseigne-ment Supérieur et de la Recherche du 30 mai 2013.
Le coefficient de l’épreuve écrite est de 5 ou 6 en fonction des écoles de management : 6 pour HEC et l’ESSEC, 5 pour l’ESCP ainsi que pour les écoles du groupe ECRICOME.
L’histoire-géographie-géopolitique figure également comme épreuve orale du concours HEC (coefficient 8/36) et des cartes géopolitiques peuvent être proposées à l’oral de l’École de Management de Grenoble lors de l’épreuve d’entretien (coefficient 10/20).
À l’écrit comme à l’oral, l’histoire-géographie-géopolitique est donc une matière incontournable nécessitant une préparation solide et régu-lière des candidats tout au long des deux années de CPGE. Elle fait sens pour la formation de futurs managers et entrepreneurs qui exerceront leur profession dans un environnement international mouvant dont la compréhension est essentielle à la prise de décision.
Les modalités des épreuves écrites diffèrent d’une banque d’épreuves à l’autre :
– L’épreuve d’histoire-géographie-géopolitique conçue pour l’ESCP pour la Banque Commune d’Épreuves comprend un sujet de disser-tation (15 points sur 20) et la réalisation obligatoire d’une carte géopolitique (5 points sur 20) invitant le candidat à spatialiser sa réflexion sur le sujet de dissertation.
– L’épreuve d’histoire-géographie-géopolitique conçue pour l’ESSEC est uniquement une dissertation. Il n’y a pas de production cartogra-phique exigée. Un schéma ou un croquis bien inséré dans la copie peut néanmoins être valorisé par le correcteur.
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– L’épreuve d’histoire-géographie-géopolitique conçue pour le groupe ECRICOME (KEDGE, NEOMA) comprend deux sujets au choix sur deux parties différentes du programme ECS : un sujet de dissertation/un sujet de dissertation accompagné d’une analyse de carte géopo-litique sur le même thème (15 points sur la dissertation/5 points sur l’analyse de carte).
Pour tous les concours, la durée de l’épreuve d’histoire-géographie-géo-politique est identique : 4 heures.
Dans l’esprit du programme d’histoire-géographie-géopolitique du monde contemporain, chaque sujet proposé invite à combiner les différentes disciplines du champ des sciences humaines et sociales :
Partie 2Points méthodologiques :
les conseils nécessaires pour réussir la dissertation d’histoire-géographie-
géopolitique, l’analyse et la production cartographiques
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Pas à pas dans la réalisation d’une dissertation de concours…
Une dissertation de concours ne doit jamais être une récitation, une simple description, un simple constat, une énumération.
Dans l’esprit des concours, elle doit être conçue comme :
– Une enquête progressive et organisée dont le déroulement prend la forme d’un débat contradictoire entre plusieurs hypothèses suscitées par le sujet, implicitement ou explicitement.
– Une démonstration en réponse à une problématique précise et perti-nente. Attention aux problématiques superficielles, en trompe-l’œil.
– Une démonstration appuyée sur des faits précis, sélectionnés par vous au service de l’enquête. Des connaissances solides s’appuyant sur le cours de l’enseignant, vos fiches et vos lectures personnelles permettent d’étayer l’argumentation.
– Il faut instaurer une dynamique tout au long du devoir pour montrer votre capacité d’analyse, d’argumentation.
– En histoire comme en géographie, il vous faut voyager dans les échelles de temps et d’espace. Convoquez les facteurs du temps long/moyen/court pour expliquer un fait historique et inscrivez l’analyse dans une approche pluriscalaire afin de bien montrer les conséquences spatiales d’un évènement, d’un processus.
– L’histoire, c’est la géographie inscrite dans le temps et la géographie, c’est l’histoire inscrite dans l’espace.
– Disserter en histoire – géographie, c’est faire un aller-retour perma-nent entre les concepts et la réalité. Conceptualiser la réflexion en s’appuyant sur les théories et analyses des grands auteurs et les confronter permettent de prendre de la hauteur sur le sujet et d’expliquer un fait historique, l’organisation d’un espace.
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1. L’analyse du sujet au brouillon : un préalable incontournable
Prenons le sujet : La France et les Français face aux grands défis écono-miques et géopolitiques des Trente Glorieuses.
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2. Les étapes de la dissertation
L’introduction
(Au propre : une page entière)
� L’accroche : un fait, une citation capables en peu de mots d’accrocher l’intérêt du lecteur sur le sujet.
� Le cadrage : définir le sujet en définissant les mots de l’énoncé, non pour eux-mêmes, mais dans leur relation établie par l’énoncé, et dans leur contexte spatio-temporel (géo-historique).
� L’enjeu ou problématique : en quelques lignes, sous forme d’interroga-tion indirecte, formuler une hypothèse de travail qui sera l’axe, la colonne vertébrale de votre enquête, donc de votre démonstration, donc du débat contradictoire qu’elle suppose. Enjeu à inscrire explicitement dans le contexte du sujet. Vous vous y référerez à chaque étape du devoir, c’est le fil conducteur du devoir attendu des jurys de concours.
Sur le sujet « La France et les Français face aux grands défis économiques et géopolitiques des Trente Glorieuses », l’enjeu pourrait être formulé comme suit :
Il s’agit ici de montrer comment se concrétise l’impératif de moder-nisation et de reconstruction de la puissance française après le choc de la Seconde Guerre mondiale et avec quelles adaptations pour la société française.
� Le plan découle de tout ce qui précède, et d’abord de l’enjeu. En 3 parties énoncées en 3 phrases à la fin de l’introduction qu’on peut appeler phrases-titres. Il définit les pistes choisies pour l’enquête.
Il n’y a pas de plan-type en histoire comme en géographie. Mais la démarche peut être davantage chronologique sur des sujets historiques traitant d’une période assez longue. Il faut alors repérer les dates charnières, les ruptures historiques. La démarche purement chronologique comprend néanmoins le risque de basculer dans le récit linéaire avec une probléma-tisation faible. Aussi privilégie-t-on plutôt l’approche chrono-thématique avec la formulation d’idées-clés permettant de structurer le raisonnement.
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La démarche dialectique peut aussi être envisagée sur des sujets invitant à confronter les arguments avant de répondre à l’enjeu posé. Dans tous les cas, le respect de la chronologie s’impose.
Sur des sujets où la composante géographique est dominante, trois types de démarches peuvent être adoptées pour un plan qui doit toujours être articulé autour d’un enjeu solide :
– la démarche pluriscalaire en voyageant dans les échelles spatiales au fil de la démonstration (petite échelle, méso-échelle, grande échelle ou l’inverse) ;
– la démarche typologique en classant les types d’espaces en fonction de un ou plusieurs critères croisés ;
– la démarche dite classique en géographie (I – présentation du fait géographique étudié/II – analyse en montrant les dynamiques autour des problèmes, des enjeux et des perspectives pour le phéno-mène géographique étudié/III – typologie avec élaboration d’une hiérarchie fondée sur un gradient du + au -) Ex. : les espaces cœurs/intégrés/en réserve/en marge, toujours en présentant les critères sur lesquels sont fondées les typologies.
Sur le sujet « La France et les Français face aux grands défis économiques et géopolitiques des Trente Glorieuses », la démarche dialectique du plan peut s’établir comme suit :
1re partie – Un triple défi pour une France affaiblie après la Seconde Guerre mondiale : reconstruire, moderniser et faire de nouveau entendre la voix de la France dans le nouvel ordre mondial après 1945.
2e partie – Des défis relevés par un effort concerté de la nation fran-çaise et d’un État volontariste dans un contexte économique mondial porteur.
3e partie – Cependant, des tensions, des blocages, des effets pervers qui conduisent à nuancer le bilan de ces Trente Glorieuses.
Sur le sujet « Les territoires de l’innovation dans la mondialisation actuelle », la démarche typologico-scalaire est bien adaptée pour montrer que la mondialisation est un processus à la fois intégrateur et sélectif des territoires de l’innovation à toutes les échelles. La
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hiérarchisation des territoires de l’innovation dans le plan typolo-gique s’effectue en fonction de 2 critères : la capacité à diffuser les innovations à l’échelle mondiale/les dynamiques spatiales impulsées par les activités innovantes sur les centres et leurs périphéries.
1re partie – Des aménités et des externalités positives qui favorisent les centres d’impulsion majeurs de l’économie mondiale pour la concentration des territoires de l’innovation (métropoles mondiales avec grands technopôles dans les pays développés).
2e partie – Mais une géographie transformée des territoires de l’in-novation reflétant les dynamiques spatiales dans la mondialisation actuelle (métropoles émergentes des NPI, BRICS avec nouveaux technopôles).
3e partie – De faibles effets d’entraînement et les mirages de la moder-nité sur des territoires plus éloignés à toutes les échelles.
Le corrigé intégral de ce sujet est disponible dans la partie 3 de l’ou-vrage (voir corrigé sujet n° 12).
Le développement
� Trois thèmes (1 thème = 1 partie) : chacun ouvert par une phrase-titre, celle de l’introduction, identique ou reformulée. Un thème est une piste d’enquête, donc une idée-force qui donne son sens, sa direction, sa cohérence.
� Chacune des parties est subdivisée en 3 sous-parties, qui décomposent, analysent, précisent l’idée-force du thème. Chacune des 9 sous-parties s’ouvre par une phrase-titre assez courte qui en annonce le contenu. Contenu qui argumente en s’appuyant sur des faits choisis. C’est le cœur de la dissertation, de la progression de l’enquête.
� L’architecture de chaque sous-partie doit comprendre 3 éléments : idée/argument/exemple.
� Entre chaque thème (à la fin d’une partie), une courte transition : micro-bi-lan du thème, esquissant le passage au thème suivant sauf à la fin du thème III, qui débouche sur la conclusion. Assurer ainsi la cohérence du devoir en y rappelant l’enjeu. On saute une ligne ou deux entre les thèmes, on va à la ligne entre les sous-parties. Il faut aérer la copie. Le correcteur doit repérer facilement l’architecture du devoir grâce aux alinéas et aux sauts de lignes.
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� Attention à la lisibilité de l’écriture et aux fautes d’orthographe rédhibi-toires dans une copie de concours. Toujours écrire au stylo-plume à l’encre bleue ou noire. Pas de couleur fantaisiste ou de stylo bille.
� Il n’y a pas un nombre de pages précis à fournir pour cette épreuve. La jauge des 8 pages est rappelée par les jurys comme un indicateur. Beaucoup de très bonnes copies de concours ont atteint 12 pages maîtrisées de bout en bout. À l’inverse, des copies de 5 ou 6 pages montrent une réflexion qui s’essouffle vite par manque de maîtrise du sujet.
Sur le sujet « La France et les Français face aux grands défis économiques et géopolitiques des Trente Glorieuses », une des sous-parties du second thème – Les défis auxquels sont confrontés les Français après 1945 sont relevés par un effort concerté de la nation française et d’un État volon-tariste dans un contexte économique mondial porteur – pourrait être rédigée comme suit :
(Idée-clé de la sous-partie) C’est d’abord le succès d’un modèle d’écono-mie concertée établie après 1945 et maintenue tout au long de la période.
(Arguments et exemples) Les nationalisations et la planification incitative et indicative font de l’État l’acteur économique majeur après la guerre. Le 1er plan piloté par Jean Monnet (1946-1952) est une réussite puisque les principaux objectifs sont atteints dès 1949. L’aide financière américaine du Plan Marshall a été déterminante pour financer cette politique économique volontariste. La moderni-sation de l’agriculture française s’effectue également sous l’impulsion de l’État dès l’après-guerre puis de la Communauté Économique Européenne avec la Politique Agricole Commune à partir de 1963. C’est une agriculture productiviste qui est mise en place permettant à l’agriculture française de devenir la première d’Europe en quelques années seulement. L’effort de concentration des entreprises indus-trielles et le développement de grands projets industriels s’amplifient tout au long de la période. Dans l’industrie aéronautique, la Caravelle de Sud-Aviation est lancée en 1953 et le projet Concorde en 1963. La politique des deux champions nationaux est mise en place sous la présidence de C. de Gaulle afin de permettre aux grandes entreprises françaises de rester compétitives dans un contexte d’internationalisa-tion des échanges. Une politique d’aménagement du territoire initiée sous la IVe République mais affirmée sous la présidence gaullienne avec la création de la Délégation à l’Aménagement du Territoire et à
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l’Action Régionale en 1963 permet de rendre le territoire français plus ouvert et plus attractif et ainsi de dynamiser l’économie nationale. Parmi les nombreux aménagements réalisés sous l’impulsion de la DATAR, il y a le plan routier breton, l’aménagement touristique de la côte languedocienne en 1967, les zones industrialo-portuaires de Dunkerque, de Fos et du Havre.
La conclusion
� Environ 1/3 à ½ page : d’abord un bilan global de l’enquête, qui fait la synthèse des micro-bilans par thème, pour en tirer une réponse nuancée à l’enjeu introductif. Attention à ne pas faire un développement bis. Ne reprendre que les idées forces de la démonstration.
� Puis ouvrir une perspective, toujours prudente et nuancée. Attention à ne pas enfoncer des portes ouvertes. L’ouverture doit être pertinente. C’est la dernière phrase de votre dissertation et donc la dernière impres-sion laissée au correcteur.
Sur le sujet « La France et les Français face aux grands défis économiques et géopolitiques des Trente Glorieuses », la conclusion pourrait être rédigée comme suit :
Les leviers utilisés par l’État français pour ouvrir la France au monde dans un contexte économique international favorable ont été efficaces. La France et les Français connaissent en une trentaine d’années de profondes mutations socio-économiques qui en font un État moderne s’inscrivant dans un modèle maintenu en grande partie jusqu’à nos jours. Grâce à ses vecteurs de puissances hérités et renouvelés, la France parvient dans les années 1960 à se positionner comme une puissance originale : tout en restant dans le bloc de l’Ouest, elle ouvre le dialogue avec l’Est et le Tiers-Monde. Toutefois, le rêve de gran-deur gaullien conduit aussi à des blocages et des tensions avec nos partenaires internationaux et européens. La période suivante nous conduit à plus réalisme et de modestie dans notre diplomatie tandis que certains choix économiques de prestige vont se solder par des échecs et que certaines faiblesses structurelles de l’économie fran-çaise vont subsister bien au-delà de la période des Trente Glorieuses.
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3. Le timing de l’épreuve
Première étape : bien analyser le sujet de dissertation
һ Environ 10 minutes au brouillon
Mise en pratique sur le sujet n° 1/en lien avec le module I du programme de la classe ECS 1 – Les grandes mutations du monde au xxe siècle (de 1913 au début des années 1990).
Sujet 1 L’économie de marché, d’une guerre à l’autre, en Occident libéral.
� L’économie de marché = un concept économique/une dimension écono-mique centrale du sujet mais inscrite dans un cadre géopolitique.
� L’économie de marché = système économique qui accorde un rôle central aux mécanismes du marché pour réguler l’activité économique. Représentation de l’économie qualifiée de libérale car elle est considérée comme un ensemble de marchés assurant automatiquement l’équilibre entre l’offre et la demande de biens économiques.
� Une demande de produit supérieure à son offre conduit à des effets systémiques : augmentation des prix + accroissement de la production dans l’espoir de gains plus importants + investissements dans de nouvelles machines (impact sur le marché des capitaux si l’entreprise emprunte pour financer l’investissement) + embauches (impacts sur le marché du travail) : c’est toute l’économie qui se trouve modifiée par ce processus.
� Cadrage chronologique du sujet = 1914-1945 – une séquence « guer-rière » complète avec Première Guerre mondiale + entre-deux-guerres mouvementé et tendu + Seconde Guerre mondiale.
� Cadre géographique du sujet = l’Occident dans son unité (Europe + ses prolongements en Amérique du nord) et dans sa diversité (chaque pays appartenant à cet Occident).
� Bien prendre en compte les différentes composantes du programme d’histoire-géographie-géopolitique du monde contemporain.
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Deuxième étape : Le remue-méninges et l’enjeu
һ Environ 20-25 minutes au brouillon
� Contexte : consensus libéral occidental avant 1914 selon les principes libéraux classiques (Adam Smith et l’autorégulation des marchés, David Ricardo et les avantages comparatifs).
� Évènements perturbateurs : quels effets sur l’économie de marché ?
• Guerres : 1914-1918/1939-1945.• Crises socio-économiques (1921/1929-1932).• Dépression (1933-1939).• Retour de la prospérité (1924-1929).
Enjeu utilisable ici
L’économie de marché est-elle remise en cause dans ses principes comme dans son fonctionnement par les perturbations qui déstabilisent l’Occident et les pays qui le composent entre 1914 et 1945 ?
L’hypothèse de départ est donc la remise en cause de l’économie de marché sur ses fondements libéraux classiques. Mais il faut tout au long du développement argumenter pour valider ou invalider cette hypothèse de départ.
L’enjeu doit rester ouvert et ne pas être une évidence qui rendrait caduque la démonstration.
Attention à bien étayer son argumentation sur des données précises. Les raisonnements abstraits sans un ancrage sur des faits historiques précis sont à proscrire.
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Troisième étape : la construction du plan/la rédaction de l’introduction et de la conclusion.
һ Environ 45 minutes au brouillon en utilisant que le recto des feuilles pour avoir une vision d’ensemble lors du passage à la phase rédactionnelle.
L’introduction : à soigner – c’est la rampe de lancement du devoir (¾ p. à 1 p.).
Respectez les étapes indiquées : accroche/cadrage/enjeu du sujet/annonce du plan.
Ici une accroche sur la diffusion du libéralisme économique classique au cours de la révolution industrielle à partir du foyer britannique et de l’apport théorique des libéraux classiques tels que Adam Smith (Recherches sur la nature et les causes de la richesse des nations, 1776)/cette diffusion conduit avant 1914 à une 1re mondialisation (thèse de S. Berger dans son ouvrage Notre première mondialisation).
Pour l’annonce du plan, 3 phrases-titres pour un plan chrono-thématique :
I. L’économie occidentale de marché est confrontée à l’épreuve de la Grande Guerre qui en perturbe gravement les mécanismes (1914-1923).
II. Cependant, une économie occidentale qui surmonte les perturbations d’un conflit remporté par des puissances soucieuses de rétablir les mécanismes du marché (1918-1929).
III. Un renforcement illusoire de l’économie de marché : l’ébranlement provoqué par la Première Guerre mondiale s’accentue avec la plus grave crise de son histoire qui remet en cause ses fondements (1930-1945).
Pour la conclusion : la rédiger avant de passer à la rédaction du corps de votre devoir. La réponse à l’enjeu/problématique doit être claire. L’ouverture du sujet doit être pertinente. Sinon, mieux vaut s’abstenir.
Ici, la conclusion-bilan tournerait autour des axes suivants :
– 1914-1945 : l’économie de marché a en effet perdu ses certitudes autorégulatrices d’avant-guerre.
– Deux guerres ainsi que la crise de 1929 puis la dépression des années 1930 ont conduit à l’entrée d’abord conjoncturelle puis plus structurelle de l’État dans la régulation offre/demande.
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– Cependant, l’économie de marché occidentale a aussi fait la preuve de sa résistance aux épreuves au prix d’un recul durable de ses principes : d’une économie de marché « libérale » à une économie de marché « keynésienne ».
– Un processus en gestation qui s’épanouit pleinement après 1945.
Ne pas rédiger in extenso le développement au brouillon. N’indiquez que les parties, sous-parties et idées/arguments/exemples avec des tirets.
Quatrième étape : la phase rédactionnelle sur la copie de concours et la relecture finale
һ Environ 2 h 40 comprenant 5 minutes de relecture.
Proposition de plan détaillé
I. L’économie occidentale de marché est confrontée à l’épreuve de la Grande Guerre qui en perturbe gravement les mécanismes (1914-1923).
La guerre bloque les mécanismes nationaux et internationaux de l’éco-nomie de marché : blocage de « notre 1re mondialisation ». Fin du système étalon or/Contraction des échanges internationaux…
… un blocage qui conduit à placer les marchés nationaux sous tutelle des États au service de la guerre : des économies de guerre (réquisitions, emprunts publics, conversion des industries au service de l’effort de guerre).
Le déblocage est difficile après la guerre : la difficile reconversion des économies de guerre en économies de marché pour les pays belligérants. Crise socio-économique de 1920-1921, hyperinflation de 1923 en Allemagne, isolationnisme américain.
II. Cependant, une économie occidentale qui surmonte les perturbations d’un conflit remporté par des puissances soucieuses de rétablir les mécanismes du marché (1918-1929).
Une volonté des vainqueurs de rétablir l’économie de marché à la sortie de la guerre : 14 points de Wilson, renforcement de la coopération inter-nationale voulu par la SDN.
… et une relance spectaculaire au milieu des années 1920 : retour (bref) à la prospérité du monde occidental.
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Mais des fragilités internationales persistantes : barrières douanières élevées, dettes interalliées qui pèsent sur les économies nationales, ques-tion des réparations allemandes, inflation récurrente (exemple français dans les années 1920).
III. Un renforcement illusoire de l’économie de marché : l’ébranlement provoqué par la Première Guerre mondiale s’accentue avec la plus grave crise de son histoire qui remet en cause ses fondements (1930-1945).
La crise de 1929 : le coup de grâce révélant les fragilités structurelles de l’économie de marché occidentale dans l’entre-deux-guerres…
… Ce qui la conduit à reculer partout sous la pression des États (inter-ventionnisme étatique à des degrés divers) : du dirigisme économique des régimes autoritaires (Allemagne/Italie) à la régulation de l’économie de marché par l’État (années 1930 + Seconde Guerre mondiale). Ex. : France/États-Unis.
… Recul qui sauve l’économie de marché occidentale mais sur des bases nouvelles pour l’après-guerre : un marché régulé.
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L’analyse de carte géopolitique dans l’épreuve du concours ECRICOME
Les consignes des jurys
� Les cartes qui seront proposées pourront être en couleurs. Elles auront un rapport avec la dissertation. Tout type de carte est susceptible d’être présenté : cartes géoéconomiques, géopolitiques, historiques, mise en carte de données quantitatives (statistiques, pourcen tages).
� Les cartes à très grande échelle (représentant des surfaces réduites, donc à échelle locale ou régionale) sur des lieux géopolitiques majeurs, permettront aux candidats de saisir des enjeux locaux, nationaux et internationaux, avec, si c’est utile, quelques rapides jalons historiques. On pourra proposer deux cartes au maximum, dont la comparaison invitera le candidat à saisir des évolutions, des redistributions de rapport de force.
� Le titre problématisé dans l’intitulé du sujet de la carte donnera l’indication du thème à privilégier dans le commentaire. Des questions accompagnant la ou les cartes proposées pourraient être envisagées, mais pas obligatoirement.
� Le commentaire de carte ne doit pas être une nouvelle dissertation. Il doit demeurer un exercice court (pas plus d’une page et demie) et être entièrement rédigé.
� On appréciera ici les qualités rédactionnelles, la pertinence de la réflexion, la capacité du candidat à dégager quelques idées forces bien distinctes. Les candidats doivent démontrer qu’ils savent lire, analyser, décrypter les enjeux géopolitiques des cartes pour une meilleure compréhension de la complexité du monde actuel.
� La durée de cette épreuve dans l’épreuve : moins d’une heure, afin de garder le maximum de temps pour la dissertation.
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� Prévoir une courte entrée en matière, qui présente la carte et en rappelle l’enjeu, avant d’annoncer les thèmes d’analyse choisis (qui sont en fait des sous-thèmes détaillant le thème majeur évoqué plus haut). Le tout en quelques lignes, pas plus.
� Une brève conclusion fera le bilan du commentaire.
� Pour réussir cette épreuve en miniature, il faut s’exercer à concilier, en peu de mots, l’analyse (qui repère et explique) et la synthèse (qui tire une leçon globale des analyses) : excellent exercice pour maîtriser la disser-tation comme l’oral.
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Pas à pas dans la réalisation d’une production cartographique
en appui de la dissertation
La carte vient en appui de la dissertation, sur un fond de carte à compléter, accompagné de sa légende. Une carte bien pensée annonce généralement une bonne dissertation. Comme l’introduction, c’est le premier contact que le correcteur a avec la copie. Il faut donc la soigner en proposant une réflexion originale et un choix méticuleux des informations à cartographier et des figurés. La réalisation de la carte doit prendre au total 45 minutes environ. À réaliser de préférence avant la rédac tion au propre de la dissertation ou au fur et à mesure de la démonstration. C’est un exercice obligatoire qui compte pour un quart de la note finale (/5 points).
1. L’élaboration
La légende est à rédiger sur une seule page face au fond de carte fourni.
La légende est organisée par thèmes titrés, subdivisés en sous-parties sous-titrées.
Son contenu : toute légende comprend toujours 4 types de représenta-tions : des espaces, des pôles, des lignes, des axes et des flux.
Pour cela, 3 types de figurés :
– des figurés de surface pour représenter des espaces = plages colo-rées, hachurées, en nuages de points ;
– des figurés ponctuels pour représenter des pôles = points, cercles, carrés, triangles, etc. L’utilisation d’un normographe est possible ;
– des figurés linéaires pour représenter des lignes, axes, flux = traits variés, flèches.
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2. Du bon usage de ces représentations
En fonction du sujet, donc des réalités géographiques à représenter, vous devez :
– hiérarchiser selon l’importance variable des faits en jouant sur le choix et l’intensité des couleurs et (ou) des hachures/sur la taille des points/sur la dimension et l’épaisseur des figurés linéaires ;
– complémentariser des faits différents mais de même importance en jouant seulement sur le choix diversifié des symboles, parfois superposés (ex : hachurer une plage déjà colorée) ;
– le croquis doit raconter une histoire : il faut spatialiser la réflexion en montrant les dynamiques spatiales en lien avec le sujet posé.
Le croquis reste muet, donc nul, sans sa nomenclature : nommez les lieux qu’il représente, lisiblement (mers, pays, régions, villes).
Il doit rester synthétique, lisible, donc facile à comprendre : ne pas dépasser 12 à 15 figurés de légende.
En 45 minutes, on vous juge sur votre capacité à montrer l’essentiel, sans se perdre dans la surcharge des détails. Sa qualité graphique, sa propreté valoriseront la note.
3. Un exemple de carte réalisée par une étudiante au concours HEC-ESCP
La carte ci-après a été réalisée par une étudiante sur le sujet de l’épreuve d’histoire-géographie-géopolitique de l’ESCP-HEC de 2017 : « L’Union Européenne face aux effets déstabilisateurs de la mondialisation ».
LA DISSERTATION ET LA CARTE
ECS 1 & 2CONCOURS D’ENTRÉE
DES GRANDES ÉCOLES
en HISTOIRE, GÉOGRAPHIE et GÉOPOLITIQUE
Méthodes & révisions Sujets corrigés 3 copies d’élèves commentées
Fabrice Lebourg
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Fruit de nombreuses années de travail auprès des étudiants de CPGE candidats aux concours des grandes écoles de commerce, le grand atout de cet ouvrage est son caractère pédagogique.
L’auteur propose une approche structurée pour chaque partie de l’épreuve : dissertation, commentaire de carte au concours ECRICOME, élaboration de schémas et de la carte de synthèse dans les conditions du concours HEC – ESCP.
L’étudiant y trouvera :
• des conseils méthodologiques toujours accompagnés d’exemples précis et concrets.
• une vingtaine de sujets de dissertation entièrement corrigés avec leur carte de synthèse en couleurs.
• l’ensemble du programme de 1re et de 2e année à partir de sujets de dissertation.
• 3 copies de concours ESSEC – HEC commentées et corrigées dans l’esprit des attentes des jurys.
Cet ouvrage est un outil indispensable qui accompagnera chaque étudiant dans sa réussite aux concours.
L’auteur :Fabrice Lebourg est professeur agrégé d’histoire-géographie. Il enseigne l’histoire-géographie-géopolitique en classes préparatoires aux grandes écoles de management en filière ECS 1re et 2e années à Paris.
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Public concerné :
• Candidats aux concours des grandes écoles de commerce voie ECS.• Étudiants à Sciences Po.
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