LA FORMATION À DISTANCE AU SECONDAIRECINQ ANS APRÈS LA CRÉATION DE LA SOFAD

BILAN ET PERSPECTIVES

Présentation au colloque du CQFDle 9 mai 2001

I - Mon objectif

• situer la réalité de la formation à distance au secondaire dans une perspective qui va de la fin de la guerre... jusqu’au milieu de la présente décennie

• faire connaître les réalisations des 5 dernières années

• identifier les axes majeurs de développement

II - Contenu de la présentation

• Un peu d’histoire

• L’évolution de la situation depuis 5 ans

• Projets de production en cours

• Projets majeurs en phase préliminaire

• Perspectives de développement

• Partenariats, collaborations et ressources recherchées

III - Un peu d’histoire

• 1946– création de la Direction des cours

par correspondance

• 1980... les année glorieuses– Octo-Puce– Octo-Giciel

• 1990Du français sans fautescours personnalisé, sur support imprimé avec correction automatisée

Un peu d’histoire… suite

• 1991– le volet collégial se sépare du volet secondaire... création

du CCFD– les orientations ministérielles vont restreindre les champs

occupés par la formation à distance au secondaire

Un peu d’histoire… suite

• 1994– création du CLIFAD

(comité de liaison en formation à distance)

– décision gouvernementale de déconcentrer les services de formation à distance vers les commissions scolaires et de créer un organisme central de production, de recherche et de développement

Un peu d’histoire… suite

• 1995– début des activités des services de

formation à distance dans les commissions scolaires

• 1996– naissance officielle

de la SOFAD

Un peu d’histoire… suite

• 1998– lancement de notre premier cours Web : Du français sans fautes sur Internet

• 2001– première présentation publique des réalités des cinq premières années du modèle mixte (un organisme central et un réseau de multiples organismes dispensateurs de services)

IV - L’évolution de la situation depuis 5 ans

En une quinzaine de vignettes...

1. Réduction du nombre de points de services dans les commissions scolaires

• 1995 57 • 2000 37 • bilan - 35 %

2. Hausse substantielledes inscriptions aux cours

• 1995 10 778• 2000 19 157• bilan + 78 %

3. Hausse substantielle des élèves inscrits

• 1995 5 373• 2000 8 752• bilan + 63 %

4. Baisse soutenue du volume d’activités dans les centres d’éducation des adultes

• 1995 32 102 553• 2000 25 114 285• bilan - 21,8 %

5. Le mode FÀD gagne du terrain comparativement au mode autodidacte

FÀD Autodidaxie 1995 60,4 % (10 778) 39,6 % (7 077) 2000 74,6 % (19 157) 24,4 % (6 183)

6. Les services de FÀD desservent un nombre croissant de personnes

1995 1892000 518bilan + 174 %

7. Le nombre moyen d’inscriptions par élève augmente très légèrement

1995 2,012000 2,19bilan + 9 %

8. Les hommes utilisent de plus en plusla formation à distance

pourcentaged’hommes

1995 39,3 % 2000 44,6 %

les 16-19 ans âge moyen dans le total

1995 27,2 ans 23,9 % 2000 24,9 ans 35,7 %

9. La clientèle estde plus en plus jeune

10. Une forte concentration géographique des utilisateurs

• Depuis 1995Sur-représentation de la grande région montréalaise dans la clientèle de la FÀD

• En 1999-2000Deux régions, soit la Mauricie — Centre-du-Québec et Laval — Laurentides — Lanaudière, ont connu une très forte croissance de clientèle. Elles ont en fait fourni à elles seules 86,8 % de l’augmentation des inscriptions depuis cinq ans.

11. La croissance observée des effectifs est concentrée dans quelques régions

• 1995Le niveau d’activité est très variable selon les CS.

• 2000De nombreux points de service à l’activité quasi inexistante sont disparus. De grands écarts de niveau d’activité demeurent cependant.

La croissance observée… suite

• En fait, de 1995 à 2000, près des deux tiers de l’augmentation des inscriptions sont attribuables à seulement deux CS, soit la CS de la Riveraine (de la région Mauricie — Centre-du-Québec), avec 35,4 % de l’augmentation, et la CS de la Seigneurie-des-Mille-Îles (de la région Laval — Laurentides — Lanaudière), avec 27,3 % de l’augmentation. Si l’on ajoute à cela 12,5 % de l’augmentation attribuable à la CS de Laval, les trois quarts de l’augmentation des inscriptions en cinq ans sont le fait de trois CS sur 37.

12. Les cours développés par la SOFADsont relativement récents

• 1995 1502000 182bilan + 20 %

• Avec le développement d’environ 25 nouveaux cours par année, on peut estimer que près de 70 % des cours élaborés par la SOFAD ont moins de 5 ans.

13. Les sites d’apprentissagese multiplient

• 1995 aucun site Web • 2000 2 sites complets

2 sites complémentaires2 sites complets en développement

14. Les élèves ont généralement une perception très positive de nos outils

• Dans certains milieux, les élèves réclament d’avoir accès à des outils de la SOFAD

• Selon notre enquête de l’an 2000 auprès de la clientèle des commissions scolaires, voici la proportion de répondants dont l’évaluation est très positive :

Une perception très positivede nos outils… suite

• Provenance du matériel

SOFAD autreClarté des textes 44 % 34 %Qualité visuelle 49 % 44 %La théorie prépare bien 44 % 29 %

15. Perception que les élèves ont de la formation à distance

• Satisfaction face au soutien pédagogique – très satisfaits 56 %– plutôt satisfaits 37 %

• Satisfaction par rapport à la FÀD– Très satisfaits 43 %– Plutôt satisfaits 45 %

Perception que les élèvesont de la formation à distance… suite

• À l’avenir, étudier plutôt à distance ou en établissement– En établissement 52 %– À distance 48 %

V - Projets de production dans l’année en cours

• dans la présente année, nous travaillons au développement de 40 nouveaux cours– plusieurs utiliseront un CD-rom ou un site, en

complément d’un outil imprimé– 2 nouveaux cours seront entièrement sur le Web

• 25 autres cours ont été approuvés et sont en attente de confirmation de financement

Projets de production dans l’année en cours… suite

• des tests de classement en ligne– dans la perspective d’outils de reconnaissance des

acquis en ligne– développement d’une infrastructure réutilisable– pour l’instant, porterait sur les tests de classement en

vigueur en français, en mathématiques et en anglais langue seconde

– projet subventionné par le MEQ

Projets de production dans l’année en cours… suite

• mise en ligne de nos 24 cours de secrétariat, en partenariat avec deux commissions scolaires– le travail est commencé sur les deux premiers cours– en attente de confirmation de financement pour les

autres

VI - Projets majeurs approuvés mais en phase préliminaire

• projet TACTIC, en partenariat avec la Commission scolaire des Découvreurs et plusieurs partenaires ministériels– production en ligne de tous les cours obligatoires du

secondaire– en attente de confirmation de financement

Projets majeurs approuvés mais en phase préliminaire… suite

• la chimie en ligne, en partenariat avec la firme Micro-Intel– adaptation et médiatisation de contenus existants– en attente de confirmation de financement– pourrait éventuellement couvrir tous les cours de

sciences du secondaire

VII - Perspectivesde développement

• De nouveaux créneaux– la formation sur mesure à distance– l’alphabétisation– la formation générale des jeunes

... en particulier les jeunes à domicile– le marché international

Perspectivesde développement… suite

• De nouvelles façons de faire– exploitation optimale des possibilités des NTF … pour enrichir les expériences d’apprentissage

et donner le goût de la formation à distance … pour que le Québec prenne sa place

Perspectivesde développement… suite

– diversification des canaux de diffusion• pour les outils imprimés

– commandes en ligne– ventes de licences d ’utilisation de fichiers pdf,

sur CD-ROM ou via téléchargement• pour les cours en ligne... inscription, interactivité et collaboration

• granularisation et ré-utilisation de nos objets d’apprentissage

Perspectivesde développement… suite

– développement de partenariats• avec d’autres organismes producteurs

• avec des commissions scolaires

• avec des firmes privées

• des organismes hors Québec

VIII - Partenariats, collaborations et ressources recherchées

• sur quoi– des systèmes d’apprentissage – la conception et la production d’objets d’apprentissage

et de cours complets – des recherches

Partenariats, collaborations et ressources recherchées… suite

• avec qui– avec les commissions scolaires– avec les autres organismes de la formation à distance – avec les instances ministérielles– avec les firmes privées– avec les individus (contractuels)

Partenariats, collaborationset ressources recherchées… suite

• rôles et services attendus – concepteurs (d’environnements et d’activités)– rédacteurs (environnement imprimé et environnement Web)– graphistes– infographes– programmeurs

rôles et services attendus… suite

– médiatiseurs– producteurs– réviseurs linguistiques– traducteurs– techniciens informatiques– spécialistes des nouvelles technologies – administrateurs de bases de données– chargés de projets (coordonnateurs pédagogiques)– représentants (spécialistes du marketing)

En guise de conclusion

• beaucoup de chemin parcouru,qualitativement et quantitativement

• le virage technologique est bien maîtrisé et sera notre principal vecteur de changement

En guise de conclusion… suite

• beaucoup de défis à surmonter– nouvelles technologies – nouvelles façons de faire– clarifier notre rôle et nos moyens dans le réseau de

l’éducation

• beaucoup d’opportunités

• faudra refaire le point dans 5 ans!

Pour en apprendre davantagesur la SOFAD

• Visiter notre site Web à l ’adressehttp://www.sofad.qc.ca

• Cette présentation est disponible à l ’adressehttp://www.sofad.qc.ca/pierre