La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation La place des PFMP dans la formation

Présentation branche professionnelle transport-logistique - 31/05/2012L. Boyeault – IEN Économie et Gestion

1111èreèreèreère généralegénéralegénéralegénérale1111èreèreèreère

technologiquetechnologiquetechnologiquetechnologique2222èmeèmeèmeème année de année de année de année de

CAPCAPCAPCAP

TerminaleTerminaleTerminaleTerminalegénéralegénéralegénéralegénérale

Terminale Terminale Terminale Terminale professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle

Terminale Terminale Terminale Terminale technologiquetechnologiquetechnologiquetechnologique

Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat généralgénéralgénéralgénéral

Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat professionnelprofessionnelprofessionnelprofessionnel

Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat Baccalauréat technologiquetechnologiquetechnologiquetechnologique

Certificat Certificat Certificat Certificat Certificat Certificat Certificat Certificat d’aptitude d’aptitude d’aptitude d’aptitude

professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle

Enseignement Enseignement Enseignement Enseignement supérieursupérieursupérieursupérieur

Insertion Insertion Insertion Insertion professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle

1111èreèreèreère

professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle

BEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPBEP ou CAPen diplômeen diplômeen diplômeen diplôme

intermédiaireintermédiaireintermédiaireintermédiaire

Voie générale et Voie générale et Voie générale et Voie générale et technologique technologique technologique technologique

Voie professionnelleVoie professionnelleVoie professionnelleVoie professionnelle

1111èreèreèreère année de année de année de année de CAPCAPCAPCAP

Après le Après le Après le Après le collègecollègecollègecollège

2222ndendendende

professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle2222ndendendende générale et technologiquegénérale et technologiquegénérale et technologiquegénérale et technologique

LA VOIE PROFESSIONNELLE EST ORGANISÉE AUTOUR DE DEUX DIPLÔMES :

� un cycle court d’études de deux ans qui permet d’obtenir un certificat d’aptitude professionnelle (CAP).

LA NOUVELLE ORGANISATION LA NOUVELLE ORGANISATION LA NOUVELLE ORGANISATION LA NOUVELLE ORGANISATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLEDE LA VOIE PROFESSIONNELLEDE LA VOIE PROFESSIONNELLEDE LA VOIE PROFESSIONNELLE

Les CAP permettent d’acquérir un premier niveau de qualification professionnelle : comme, par exemple, le CAP agent d’entreposage et de messagerie, le CAP conducteur routier « marchandises »,…

� un cycle long de trois ans qui permet d’obtenir un baccalauréat professionnel.

Les baccalauréats professionnels témoignent de l’aptitude à exercer une activité professionnelle qualifiée comme, par exemple, le bac pro logistique, transport ou conducteur transport routier « marchandises ». La formation intègre une démarche analytique.

4

LES DIPLÔMES INTERMÉDIAIRES OBTENUS DURANT LA LES DIPLÔMES INTERMÉDIAIRES OBTENUS DURANT LA LES DIPLÔMES INTERMÉDIAIRES OBTENUS DURANT LA LES DIPLÔMES INTERMÉDIAIRES OBTENUS DURANT LA SCOLARITÉ EN BACCALAURÉAT PROFESSIONNELSCOLARITÉ EN BACCALAURÉAT PROFESSIONNELSCOLARITÉ EN BACCALAURÉAT PROFESSIONNELSCOLARITÉ EN BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

Les élèves qui choisissent de préparer un bac pro ont la possibilité d’obtenir, selon laspécialité qu’ils ont choisie, un brevet d’études professionnelles (BEP) ou uncertificat d’aptitude professionnelle (CAP).

� Ce diplôme intermédiaire est passé pendant la préparation du baccalauréatprofessionnel, en général, pour partie, en classe de seconde et, pour le reste, enprofessionnel, en général, pour partie, en classe de seconde et, pour le reste, endébut de classe de première, avec une épreuve ponctuelle terminale en fin de classe depremière.

� Ce diplôme intermédiaire permet d’assurer une qualification à chaque élève de lavoie professionnelle. Son obtention n’est toutefois pas une condition pour pouvoir seprésenter au baccalauréat pro.

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LES DIPLÔMES DE LA FILIÈRELES DIPLÔMES DE LA FILIÈRELES DIPLÔMES DE LA FILIÈRELES DIPLÔMES DE LA FILIÈRE

CAP CONDUCTEUR ROUTIER « MARCHANDISES »8 semaines de PFMP

8 semaines de conduite intensivePermis B + C + E(c)

FORMATION EN 2 ANSFORMATION EN 2 ANSFORMATION EN 2 ANSFORMATION EN 2 ANS FORMATION EN 3 ANSFORMATION EN 3 ANSFORMATION EN 3 ANSFORMATION EN 3 ANS

SecondeSecondeSecondeSeconde PremièrePremièrePremièrePremière TerminaleTerminaleTerminaleTerminale

BAC PRO CONDUCTEUR TRANSPORT ROUTIER « MARCHANDISES »Permis B + C ;

Equivalence CACES 1-3

4 sem. PFMP 4 sem. de PFMP 4 sem. de PFMP

CAP CONDUCTEUR LIVREUR « MARCHANDISES »4 semaines PFMP 4 semaines de conduite intensive

(inclus dans la formation BAC PRO)

Permis B + C ; Equivalence CACES 1-3

CAP AGENT D’ENTREPOSAGE ET DE MESSAGERIE

16 semaines de PFMPEquivalence CACES 1-3-5

CAP VENDEUR MAGASINIER EN PIÈCES DE RECHANGE ET

ÉQUIPEMENTS AUTOMOBILES16 semaines de PFMPEquivalence CACES 1-3-5

BAC PRO LOGISTIQUEEquivalence CACES 1-3-5

2 x 3 sem. PFMP 2 x 4 sem. PFMP 2 x 4 sem. PFMP

BEP LOGISTIQUE ET TRANSPORT2 x 3 semaines PFMP

(inclus dans la formation BAC PRO)

Equivalence CACES 1

BAC PRO TRANSPORTEquivalence CACES 1

2 x 3 sem. PFMP 2 x 4 sem. PFMP 2 x 4 sem. PFMP

BEP LOGISTIQUE ET TRANSPORT2 x 3 semaines PFMP

(inclus dans la formation BAC PRO)

Equivalence CACES 1

- Nécessité d’établir un partenariat étroit et

régulier avec les responsables d’entreprise

- Les PFMP et les certifications sont intégrées

dans la formation des jeunes

LE CONTEXTE GENERAL : LE CONTEXTE GENERAL : LES PFMP ET LE BAC PRO 3 ANSLES PFMP ET LE BAC PRO 3 ANS

• 22 semaines de formation en entreprise et 84 en établissement scolaire

• 770 h en PFMP et 1152 h en établissement pour l’enseignement professionnel

• Enjeu de la réussite de la voie professionnelle

• Complémentarité école-entreprise

• Conforte le choix d’orientation et évite le décrochage des jeunes

• Valorise les actions des élèves, des

INTÉGRATION DES PFMP • Expliciter les contenus de formation

• Définir des objectifs communs et personnalisés à chaque élève

• Identifier les compétences acquises par chaque jeune

• Fidéliser les professionnels pour les examens

Créer de réels partenariats afin que la formation en

entreprise soit une complémentarité par rapport au lycée

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BAC PRO3 ANS

• Valorise les actions des élèves, des tuteurs et des professeurs

RENFORCEMENT DES PARTENARIATS

Objectifs :

Découvrir le monde professionnel

Donner du sens aux enseignements

Identifier les compétences à exploiter en entreprise

(négociation de l’enseignant avant la PFMP)

Identifier les compétences des élèves acquises en entreprise

(les certifier : tuteur et enseignant)

Les lieux d’accueil doivent faire l’objet d’une recherche rigoureuse :« …l’établissement doit trouver pour chaque élève un lieu d’accueil… »

(BO n° 25 du 25 juin 2000)

� La recherche fait partie intégrante de la formation� Une progressivité dans l’autonomie de l’élève

ORGANISATIONEXPLOITATIONPÉDAGOGIQUE

SUIVILIEUX

D’ACCUEILPRÉPARATIONPLANIFICATIONPLANIFICATION

� Une progressivité dans l’autonomie de l’élève� Un accompagnement dans la recherche des lieux de stage (ex portail

en ligne « mon stage en ligne », réseau relationnel du lycée et des jeunes…)

Mettre en place une base de données

qualifiée

Développer un partenariat durable avec

les organisations

➡ Contact préalable nécessaire à chaque PFMP pour :• Négocier les objectifs de stage

ORGANISATIONEXPLOITATIONPÉDAGOGIQUE

SUIVILIEUX

D’ACCUEILPRÉPARATIONPLANIFICATIONPLANIFICATION

• Négocier les objectifs de stage • Formaliser l’annexe pédagogique précédant la signature de la

convention• Expliquer le rôle du tuteur et la forme du compte rendu• Expliquer le rôle du passeport professionnel dans la formation

➡ Suivi des élèves par l’équipe pédagogique

- S’assurer de la présence

- Maintenir un contact régulier avec le centre de formation

-Suivre l’évolution du passeport professionnel

- Enseignant enrichie sa culture professionnelle et actualise ses connaissances

➡ Rôle du tuteur- Aider l’élève à comprendre le sens des tâches demandées pour aider à la conceptualisation des situations professionnelles

ORGANISATIONEXPLOITATIONPÉDAGOGIQUE

PRÉPARATIONLIEUX

D’ACCUEILSUIVIPLANIFICATION

- Aider l’élève à comprendre le sens des tâches demandées pour aider à la conceptualisation des situations professionnelles- Aider le jeune à se socialiser au sein de l’organisation- Confronter le jeune à la complexité et aux aléas- Participe au positionnement et la certification des jeunes dans le cadre de la validation du diplôme- Alerte l’établissement en cas de difficulté avec le jeune

➡ Production de l’élève

- Alimenter le passeport professionnel et rédige des fiches descriptives / analytiques

ORGANISATION SUIVIPRÉPARATIONLIEUX

D’ACCUEILEXPLOITATION PÉDAGOGIQUE

PLANIFICATION

ENTREPRISE

ÉQUIPE PÉGAGOGIQUE

ÉLÈVES• Questionner les élèves

• Aider à la réflexivité

(se rapproche du tuteur

en cas de besoin)

Réinvestir •

en formation le vécu

en PFMP

Verbaliser •

Conceptualiser •ENTREPRISE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUEPRESENTEE A

L’EXAMEN

en cas de besoin)

• Concevoir des scénarios

pédagogiques

• Créer des groupes de pairs

Conceptualiser •

Généraliser •

Enrichir son parcours •

professionnel et

passeport

FINALITÉ PROFESSIONNELLE :

FAIRE DE CHAQUE FUTUR SALARIÉ UN ACTEUR DE LA SANTÉ ET

DE LA SÉCURITÉ AU TRAVAIL

PARTENARIATCONSTAT

- JEUNE

OBJECTIF

- JEUNE- ENTREPRISE- FORMATION

- ENSEIGNANT

FINALITÉ

- JEUNE- ENTREPRISE- FORMATION

- ENSEIGNANT

11 FICHES « ACTION »- Description des principaux risques ou problèmes de

CHAQUE FICHE EST DÉCOMPOSÉE EN 4 PARTIES

Fiche 1 : Organisation généraleFiche 2 : Facteurs d’ambianceFiche 3 : Hygiène et secoursFiche 4 : IncendieFiche 5 : Chargement - déchargementFiche 6 : Réception - expéditionFiche 7 : CirculationFiche 8 : Engins de manutentionFiche 9 : Manutention manuelleFiche 10 : Manutention mécaniséeFiche 11 : Stockage

risques ou problèmes de conditions de travail.

- Renseignements utiles (réglementation)

- Bibliographie

- Observations – Diagnostic

- Synthèse et suggestions

� LES ÉTAPES DE DÉPLOIEMENTÉTAPESÉTAPESÉTAPESÉTAPES PÉRIODEPÉRIODEPÉRIODEPÉRIODE

Accord du Comité de Pilotage Académique et l’engagement de l’inspecteur de la filière

2010-2011

Engagement des professionnels de la filière Avril 2011 à aujourd’hui

Coordination Éducation Nationale, Région, Professionnels, CARSAT-CRAM (INRS)

Avril 2011 à aujourd’hui

Appropriation de l’outil Synergie par les enseignants Avril 2011 à aujourd’hui

Appropriation de l’outil Synergie par les élèves Janvier 2012

Appropriation de l’outil par les entreprises Rentrée 2012

Généralisation de l’action auprès des jeunes préparant un baccalauréat professionnel Logistique

Rentrée 2012

Mesure de l’impact du projet À partir de la rentrée 2013

Journée de formation : 6 avril 2011

•Présentation de l’action, de l’outil et des fiches ressources

•Formation sur la prévention des risques professionnels

•Journée animée par : le contrôleur sécurité CARSAT, un représentant de l’INRS, le coordinateur académique ESST et l’inspectrice transport-logistique

Expérimentation :

Avril à décembre 2012

•Chaque équipe d’enseignants teste une fiche de l’outil synergie à partir de l’observation d’une situation de travail en atelier pédagogique.

Journée de formation :1 décembre 2011

•Rappel du cadre général de l’action, présentation de l’expérimentation en atelier pédagogique et échanges sur les pratiques

•Expérimentation de l’ensemble de l’outil, en partenariat avec l’entreprise BREGER à Romorantin et analyse

•Journée animée par : le contrôleur sécurité CARSAT, le coordinateur académique ESST et l’inspectrice transport-logistique

Janvier 2012

• Présentation de l’action, de l’outil et des fiches ressources

• Sélection d’une fiche à étudier

Expérimentation :

Janvier à juin 2012

• Une équipe de jeunes expérimente l’outil dans un premier temps dans le magasin pédagogique et présente son analyse au Chef des travaux del’établissement, voire le Proviseur et le Comité d’hygiène et de sécurité del’établissement

• Les jeunes utilisent l’outil en entreprise (rentrée 2012)