La rénovation de la voie Professionnelle FCE janvier 2010 IA-IPR EPS Poitiers

La rénovation de la voie

Professionnelle

FCE janvier 2010 IA-IPR EPS Poitiers

3 enjeux, 3 conséquences


Augmenter le nombre de bacheliers professionnels

Réduire le nombre de jeunes sans qualification

Faciliter la poursuite d’études supérieures

Modularisation des programmes et des enseignements

Capitalisation des Unités de certification

Contrôle en cours de formation

Les textes de référence


B.O E.N spécial n° 2 du 19 février 2009

Cadre général de la rénovation de la voie professionnelleLes horaires (224h sur 3 ans pour l’EPS)Les programmes EPS (arrêté du 10/02/09)

B.O E.N n° 5 du 29 janvier 2009

Information des collégiens ; questions/réponses

B.O E.N n° 31 du 27 Aout 2009

Modalités de la certification en EPS (arrêté du 17/07/09)

B.O E.N spécial n° 9 du 15 Octobre 2009(suite du BO de février 2009)

Note de service sur le diplôme intermédiaire (CAP-BEP)

B.O E.N n° 42 du 12 Novembre 2009

Evaluation en EPS (note de service du 8/10/09)

Programme EPSVoie Pro

s’applique à la classe de seconde dès la rentrée 2009


Le préambule


Continuité avec le collège et cohérence avec le lycée Susciter le goût d’une pratique physique régulière et autonome Pratique scolaire réfléchie, adaptée et diversifiée d’APSA Culture commune = pratiques sociales présentées dans leur forme scolaire EPS = espace privilégié d’éducation aux rapports humains

Valoriser la réussite ; reconstruire l’estime de soi Susciter la curiosité, l’envie d’apprendre développer le goût et la maîtrise des rapports aux autres Produire des performances optimales

1 finalité Une constante

3 objectifs communs

Des compétences propres à l’EPS (CP)

Des compétences méthodologiques et sociales (CMS)

Des compétences attendues (CA)

Un ensemble nationalUn ensemble académique Des APSADes choix locaux

Même matrice dans le programme du collège

Une matrice disciplinaire


Une finalité


Former par la pratique des APSADE,

un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement

et socialement éduqué

Trois objectifs


Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité,

la rendre efficace et favoriser la réussiteSentiment de compétence, confiance en soi

Savoir gérer sa vie physique et socialeImage positive de son corps, estime de soi

Accéder au patrimoine culturelPratique d’une forme scolaire des APSADE et approche réfléchie des pratiques sociales

5 compétences propres

FCE janvier 2010 IA-IPR EPS PoitiersRéalisation Michèle VINEL IA-IPR EPS

Dimension motrice5 problèmes fondamentaux Se déplacer en

s’adaptant à des environnements

variés et incertains

Réaliser une prestation à visée,

artistique, esthétique ou acrobatique

Réaliser et orienter son activité physique

en vue du développement et

de l’entretien de soi

Réaliser une performance maximale, mesurable

à une échéance donnée

Conduire et maîtriser un affrontement

individuel ou collectif

3 compétences méthodologiques et sociales


Outils pour apprendreCe qu’il y a à savoirLes repères pour apprécier ce qui est su

S’engager lucidement

dans la pratique

Respecter les règles de vie collective et

assumer les différents rôles liés à l’activité

Savoir utiliserdifférentes démarches

pour apprendre

Une compétence attendue dans chaque

APSA


Elle se manifeste dans la pratique d’une des APSAElle articule des dimensions motrices et méthodologiquesElle est en relation avec une des 5 CP

C’est un ensemble de :Connaissances : informations sur sa propre activité ou celle d’autruiprocessus, règles, vocabulaire spécifique, principes et repères

Capacités : attestent du pouvoir d’agir, s’observent dans la pratique effective, dans le déroulement de l’action ou par son résultat

Attitudes : manières d’être Postures intellectuelles, affectives et physiques

APSA enseignables


Certificatives (26 LN et 4 LA) Programmatiques

CP1

Demi-fond, Haies, Relais vitesseDisque, Pentabond, Javelot, Saut en hauteur

Natation Natation de vitesseNatation de distance

CP2 CO, Escalade, Sauvetage,Canoë Kayak, Planche à voile

CP3

Acrosport, Gymnastique aux agrès, Aérobic Saut de cheval, sol, Gymnastique Rythmique

Arts du cirque, Chorégraphie collective

CP4

BB, FB, HB, Rugby, VB

Badminton, Tennis de table

Judo, Savate boxe française

CP5 Course en durée, Musculation, Step, Relaxation, Natation en durée

Différencier les APSA


Enseignables (elles le sont toutes) 33 figurant dans le programme + 2 de la liste académique + choix locaux

il y a celles qui seront :Evaluables avec un outil local la note ne peut être utilisée que pour le bulletin scolaire

ouCertificatives 26 de la liste nationale et 4 de la liste académique Référentiels nationaux ou académiques

Niveaux attendus et visés


Collège Classes Voie Pro Diplômes

Niveau 1 6e

Niveau 1 ou 2 5e

Niveau 1 ou 2 4e

Niveau 2 3e DNB

2nde Niveau 3

1ère Niveau 4 CAP BEP

Terminale Niveau 5 BAC PRO

Organisation des conditionsde l’enseignement

Des exigences et des contraintes qui ne sont pas un privilègeUn projet pédagogique partagé au sein d’une équipe

Organiser le parcours de formation

Au moins 3 CP sur 5 (attention particulière : CP2, CP3 et CP5)3 CMS ; accès au savoir nager

Programmer et décliner les APSADE

Prendre en compte les demandes du public scolaireConnaissances, capacités et attitudes

Proposer des traitements didactiques adaptés

Pédagogie différenciée

Offrir une forme complémentaire : ASInitiation, spécialisation ; apprentissage de la vie associative

Obligation d’accueillirtout le monde


L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours, les situations d’apprentissage, les rôles distribués, les outils utilisés, les évaluations aux possibilités et ressources réelles des élèves

Situation de handicapStructure classe de préférence Changement de groupe classe ou horaire spécifique

Le module de formation


Cycle d’apprentissage d’une durée minimale de 10h de pratique

effective

Chaque année :2 si possible 3 modules de formation2 CP différentes au moins

Certification :Un module de formation peut ne pas déboucher sur une certificationEvaluation aux examens référentiels nationaux et académiques

Le cadre temporel


36 semaines dans une année scolaireSur les 3 ans 108 semaines :

22 semaines de PFMP 2 semaines d’examen 84 semaines

224 heures d’EPS sur 3 ans : 56h EPS en 2nd (2h/semaine) 84 heures en 1ère et en Term (3h/semaine)

BEP (4 spécialités maintenues)2h par semaine

L’intérêt d’un volumehoraire global


En seconde : 56h

3 modules de formation à 18h

3 cycles de 9 séances de 2h

4 modules de formation de 14h

4 cycles de 7 séances de 2h

En 1ère ou Term : 84h


3 cycles de 9 semaines (3h hebdomadaires)


4 cycles de 14 séances d’1h30

3 modules de formation à 18h et 2 modules de formation à 14h

3 cycles de 9 séances de 2h et 2 cycles de 7 séances de 2h

La certificationen EPS

dans la Voie Pro


Les ensembles certificatifs


CAP-BEP BAC Pro

3 épreuves dont 2 issues de la liste nationale3 compétences propres différentes

Choix par l’élève de l’ensemble certificatifen début de l’année de l’obtention du diplôme

1 épreuve la 1ère année de formation et 2 épreuves la 2ème annéeOu2 épreuves la 1ère année de formation et 1 épreuve la 2ème année de formation

1 épreuve en 1ère et 2 épreuves en Terminale

Ou

3 épreuves en Terminale

La notation


CAP-BEP BAC Pro

Référentiel de Niveau 3 Référentiel de Niveau 4

L’enseignant du groupe classe de l’année en cours

3 notes sur 20 divisées par 3

Pas de coévaluation Coévaluation possible

Absence à une épreuve sans motif valable,la note zéro est attribuée

Le contrôle adapté


Candidats présentant un handicap ou une inaptitude partielle attestée par l’autorité médicale scolaire

Pour le CCF :

2 épreuves adaptées

2 compétences propres différentes

Adaptations proposées par l’établissement en début d’année, suite à avis médical puis arrêtées par la commission académique

Pour le Contrôle ponctuel terminal :

1 seule épreuve adaptée

Modalités arrêtées au niveau académique

Inaptitude en cours d’année


Elle doit être dûment attestée par la médecine scolaire

CM obligatoire

L’enseignant apprécie la situation et choisit :

Contrôle en fin d’année scolaire

ou

Certification sur 2 épreuves

ou

Dispensé d’EPS pour raisons médicales

Le protocole d’évaluation


Il comporte :

Les ensembles certificatifs d’épreuves proposés aux élèves

Les modalités d’organisation du CCF

Les outils de notation

Les aménagements du contrôle adapté

Les périodes de l’année scolaire retenues pour les épreuves

Les informations simples portées à la connaissance des élèves et des familles

Il est transmis à la Commission académique pour validation

Le contrôle ponctuel


Un couple de 2 épreuves au choix du candidat :

Demi-fond et badminton

Demi-fond et tennis de table

Sauvetage et tennis de table

Sauvetage et basket-ball

Gymnastique et basket-ball

Les 2 épreuves sont réalisées dans la même journée

Année 2009-2010Examens Classe Modalités

CAP-BEP

Elèves en 2nde

1 Unité Certificative (ou 2 UC 2 CP)Référentiels 2009 CAP-BEP

Elèves en Term

Binôme : 2 épreuves, 2CCRéférentiels 2005

BAC Pro

Elèves en 2nde

Prévoir la certification intermédiaire (non obligatoire pour les apprentis) :

1 UC (ou 2 UC 2 CP)Référentiels 2009 CAP-BEP

Elèves en 1ère

Certification intermédiaire (ne concerne pas les apprentis), Bac Pro expérimentaux :

Binôme : 2 épreuves, 2CCRéférentiels 2005 CAP-BEP

Elèves en Term

Menu : 3 épreuves, 2 CCRéférentiels 2005 (idem Bac GT)


CAP-BEP

Elèves en 2nde

1 Unité Certificative (ou 2 UC 2 CP)Référentiels 2009 CAP-BEP

Elèves en Term

2 UC 2 CP (ou 1 UC)Référentiels 2009 CAP-BEP

BAC Pro

Elèves en 2nde

Prévoir la certification intermédiaire1 UC (ou 2 UC 2 CP) Référentiels 2009 CAP-BEP

Elèves en 1ère

Certification intermédiaire :

2 UC (ou 1 UC) 3 CP sur les 2 ansRéférentiels 2009 CAP-BEPEventuellement prévoir Bac Pro : 1 UCRéférentiels 2009 Bac Pro

Elèves en Term

Idem 2009-2010


CAP-BEP

Elèves en 2nde

Idem 2010-2011

Elèves en Term

Idem 2010-2011

BAC Pro

Elèves en 2nde

Idem 2010-2011

Elèves en 1ère

Certification intermédiaire :2 UC (ou 1 UC) 3 CP sur les 2 ansRéférentiels 2009 CAP-BEPEventuellement prévoir Bac Pro : 1UC

Elèves en Term

2 UC (ou 3 UC) 3 CP sur les 2 ansRéférentiels 2009 Bac Pro

Quelques remarques


L’unité certificative peut être conservée pendant 5 ans

Les notes sont conservées par l’équipe et par l’établissement

Il n’y a plus de référence aux 20 h de pratique

L’utilisation des référentiels 2009 est possible pour faciliter le travail des enseignants (outils non validés)

Les protocoles sont envoyés au début de l’année de l’obtention du diplôme, les épreuves anticipées devront y figurer

Synthèse (suite)

AVANT APRES

CertificationCAP-BEP : binôme d’APSA et 2 CC

BAC PRO : menu de 3 APSA et 2 CC

CertificationCAP-BEP : ensemble de 3 APSA et 3 CP

BAC PRO : ensemble de 3 APSA et 3 CP

Pas de capitalisationEvaluation l’année de l’obtentiondu diplôme

CapitalisationCAP-BEP : au moins 1 UC (2 maximum) en secondeBac Pro : possible 1 UC en 1ère

Niveaux d’exigenceAlignement BAC GT-BAC PRO

Niveaux d’exigenceCAP-BEP : Niveau 3BAC PRO : Niveau 4

SynthèseAVANT APRES

Bac Pro : cursus en 2+2 ans 5 CC

Bac Pro : cursus en 3 ans 5 CP

Ce qu’on enseigne :ConnaissancesTechniques et tactiquesConnaissances de soiSavoirs faire sociaux

Ce qu’on enseigne :ConnaissancesCapacitésAttitudes

Compétences attendues Modification de certaines compétences attendues

Programmation :22 APSA ensemble communEnsemble libre

Programmation :33 APSA du programmeChoix locaux possibles

Listes nationale et académique pour la certification

La programmationde l’enseignement

de l’EPS


Un exemple qui couvre 5 CP


Terminale

CP2CertificationNiveau 4Référentiel national ou académique

CP1Certificationniveau 4Référentiel national ou académique

CP5Module de formationChoix locaux possibles

Première CP2Module de formationChoix locaux possibles



Seconde CP1Certificationniveau 3Référentiel national ou académique


CP4Module de formationChoix locaux possibles

Une démarche d’élaboration

1) Lister les APSA enseignables et repérer celles qui sont évaluables (UF), certificatives (UC)

2) Lier APSA et effets éducatifs : Valoriser la réussite ; reconstruire l’estime de soi Susciter la curiosité, l’envie d’apprendre développer le goût et la maîtrise des rapports aux autres Produire des performances optimales

3) Choisir et programmer les effets sur le cursus en fonction des caractéristiques du public à former

4) Programmer les APSA en prenant en compte les exigences du programme (10h, 3 CP, CMS, niveaux visés…) et les contraintes de la certification (capitalisation, niveau de certification, certification intermédiaire, ensembles certificatifs…)

Documents

La rénovation de la voie Professionnelle FCE janvier 2010 IA-IPR EPS Poitiers