Programme du lycée Classe de 2 nde 2010-2011 Classe de 1 ère 2011-2012 Classe de Terminale 2012-2013 FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers

Programme du lycée

Classe de 2nde 2010-2011Classe de 1ère 2011-2012

Classe de Terminale 2012-2013

FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers

Préambule Principe de continuité

Avec le collège

Principe de cohérenceAvec la voie professionnelle

DéfinitionEPS = pratique scolaire, réfléchie, adaptée et diversifiée d’APSA APSA = objets du patrimoine et d’une culture contemporaine

Utilité = Espace privilégié d’éducation aux rapports humainsEpanouissement de chaque élèveAcquisition d’un indispensable « savoir vivre ensemble »

dimension sociale (respect d’autrui, des règles, des valeurs de loyauté, d’effort collectivement partagé)

dimension individuelle (goût de l’effort, persévérance, dépassement de soi, respect des différences)


Préambule Ambition = assurer la réussite de chaque

lycéenne et lycéenDécouvrir et explorer des enseignements (obligatoire,

exploratoire, facultatif)Concevoir des projets personnels à partir de choix éclairés

Spécificité de l’EPSUnique garante d’un engagement corporelSeul moment d’activité physique Apporter des habitus santé Développer et consolider le goût et le plaisir de pratiquer

de façon régulière et autonome Stabiliser et renforcer les acquisitions Exercer et étayer son autonomie (réinvestissement en

dehors de l’école)


Une matrice disciplinaire

1 finalité

3 objectifs communs

5 compétences propres à l’EPS (CP)(4 CP du collège + CP5)

3 compétences méthodologiques et sociales (CMS)

Des compétences attendues (CA)2 niveaux en collège ; 3 niveaux en lycée


Une finalité

Former par la pratique d’APSA

un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et

socialement éduqué


Trois objectifsDévelopper et mobiliser ses ressources

pour enrichir sa motricité, la rendre efficace

et favoriser la réussite

Pratique raisonnée équilibre personnel et réalisation de soi

Savoir gérer sa vie physique et sociale

Analyse réflexive pratiquant lucide et responsableRôles sociaux agir en responsabilité, vivre en société

Accéder au patrimoine culturel

Pratique d’une forme scolaire accès à une culture raisonnée, critique et réfléchie


5 compétences propresRéaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1)Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains (CP2)Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3)Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4)Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi (CP5).

Dimension motrice5 problèmes fondamentaux qui vont organiser le

parcours de formation


3 CMSS’engager lucidement dans la pratique (CMS 1)

se préparer à l’effort, connaître ses limites, connaître et maîtriser les risques, se préserver des traumatismes,

récupérer, apprécier les effets de l’activité physique sur soi, etc.

Respecter les règles de vie collectiveet assumer les différents rôles liés à l’activité (CMS 2)juger, arbitrer, aider, parer, observer, apprécier, entraîner,

etc.

Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre à agir efficacement (CMS 3)

observer, identifier, analyser, apprécier les effets de l’activité, évaluer la réussite et l’échec, concevoir des projets

Acquisition de méthodes, d’attitudes, de démarches réflexives pour savoir apprendre et savoir être


Des compétences attendues

Chaque compétence attendue :Articule des dimensions motrices et

méthodologiques

Entretient une relation prioritaire avec une CP

Se manifeste dans la pratique d’une APSA

Est constituée d’un ensemble de : Connaissances : règles, principes,

repères Capacités : pouvoir d’agir Attitudes : prédisposition à agir


Un cursus sur 3 ans5 CP et 3 CMS

CP5 : réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi

passage obligé Niveau 4 attendu (habitus santé)

Choix des APSA du programme :Une liste nationale : 31 APSA dont 26 certificativesUne liste académique de 7 APSA maximum1 activité d’établissement (si validation de l’Inspection)

APSA ne faisant pas partie de la liste nationale des épreuves certificatives : hauteur, natation de distance, aérobic, GR, natation en durée


Un cursus sur 3 ans


Classe de seconde :Au moins 3 CPNiveau 3 exigibleCMS : adoption d’habitude de travail, l’appropriation de

règles de vie collective.

Classe de première :Complément à la classe de seconde pour atteindre le

niveau 3 dans 5 APSA (1 par CP) Donc obligatoirement les CP non programmées en

2nde.CMS : construction de l’autonomie d’apprentissage

Classe de terminale :Niveau 4 exigé dans 3 APSA de 3 CP différentesCMS : prise en charge de sa pratique physique et

exercice de son autonomie.

APSA enseignables


Liste académique complétant le programme (en couleur verte)

Liste académique certificative : Saut en hauteur, canoë-kayak, planche à voile, aérobic

26 APSA CertificativesListe Nationale

Programmatiques

CP1

Demi-fond, Haies, Relais vitesse, Disque, Javelot, Pentabond

Saut en hauteur

Natation de vitesse Natation de distance

CP2

CO, Escalade, Sauvetage Aviron, canoë-kayak, voile

CP3

Acrosport, Gymnastique aux agrès Gymnastique rythmique, Aérobic

Arts du cirque, Danse

CP4

BB, FB, HB, Rugby, VB

Badminton, Tennis de table Tennis, squash

Judo, Boxe française

CP5

Course en durée, Musculation, Step Natation en durée

Histoire des arts


Acquisition d’une culture humaniste :

sensibiliser les élèves à l’histoire des arts principalement dans le domaine des « arts du

spectacle vivant ».

Danse et arts du cirque

mise en perspective historique et culturelle thématiques du programme d’histoire des arts œuvres traitées dans le cadre des autres

enseignements disciplinaires

Organisation de l’EPS


Les conditions d’enseignement :Les exigences structurelles ne sont pas un privilège.C’est la condition indispensable à la mise en œuvre et à la réussite du programme.

Le projet pédagogique :Obligatoire.Conception collective de la responsabilité de l’ensemble de l’équipe.Formalisation de la politique éducative de l’établissement en EPS.

La démarche de formalisation :Prendre en compte les caractéristiques des élèves identifier les effets éducatifs recherchés en déduire l’offre de formation spécifier les conditions de mise en œuvre choix des connaissances, capacités attitudes et outils d’évaluation communs, suivi des acquis



Un long temps d’apprentissage :Tenir compte des demandes du public scolaire (filles)10h de pratique effective

Des traitements didactiques adaptés à tous les élèves :L’enseignant dispose de toute latitude pour adapter son enseignement, les situations d’apprentissage, les rôles distribués, les outils utilisés, les évaluations aux possibilités et ressources réelles des élèves.

Différenciation pédagogique



Elèves en situation de handicap :Aménagement au sein de la classeOu intégration dans un autre groupe classeOu regroupement sur un créneau horaire spécifique

Elèves à besoins spécifiques :Accompagnement personnalisé (dispositifs adaptés d’enseignement et d’animation, disciplinaires et pluridisciplinaires)Actions spécifiques (cross, stages, actions humanitaires ou festives, etc.).

L’association sportive


Une formation complémentaire

Initiation ou spécialisation dans une ou plusieurs APSA

formes multiples de rencontres

Formation à des rôles de jeunes officiels

organisateur, arbitre, juge, manager, reporter, etc.

Apprentissage concret de la vie associative

prises d’initiatives et de responsabilité

Elément de citoyenneté favorisant ainsi une approche humaniste du sport

Avant / Après


AVANT APRES

5 compétences culturelles 5 compétences propres

4 compétences méthodologiques

3 compétences méthodologiques et sociales

2 niveaux de compétences attendues (1 et 2)

3 niveaux de compétences attendues (3, 4 et 5)

Un ensemble communUn ensemble libre

Une liste nationaleUne liste académiqueUne activité d’établissement

3 APSA par an au moins Idem mais 3 CP différentes

Les 5 CP sur le cursus Les 5 CP à l’issue de la 1ère

Avant / Après


AVANT APRES

Fiches programmes (au B0) Fiches ressources à venir (Eduscol)

Informations Techniques et tactiques Connaissance de soi Savoir-faire sociaux

Connaissances, capacités,attitudes

Evaluation 3 APSA3 groupes différents2 compétences culturellesUne ou 2 collectives2 au moins issues de la liste nationale

?

Niveaux attendus et visés

FCE janvier 2010 IA-IPR EPS Poitiers

Collège Classes Lycée GT et Pro Diplômes

Niveau 1 6e

Niveau 1 ou 2 5e

Niveau 1 ou 2 4e

Niveau 2 3e DNB

2nde Niveau 3

1ère Niveau 4 CAP BEP

Terminale Niveau 5 BAC GT et BAC PRO

Elaboration de l’offre de formation

La programmation


La démarche


Prendre en compte :Les caractéristiques essentielles du public

d’élèvesLes exigences du programme Les conditions de pratiques

Identifier les effets éducatifs recherchés Dans le programmeDans le projet d’établissement

Offre de formation

Fréquentation des APSA par les garçons

0500

100015002000250030003500

Moyennes des garçons par APSA

1011121314151617

Fréquentation des APSA par les FILLES

0500

1000150020002500300035004000

Moyenne des filles par APSA

10

11

12

13

14

15

Moyenne Garçons - Filles / ordre croissant d'effectif

1011121314151617

360

468829

1363

2172

4625

6861

Déclinaison des compétences


Les anciennes fiches programmes :Connaissances informationnellesConnaissances procédurales :techniques et tactiques ; connaissances de soi ; savoir faire sociaux

Nouvelle déclinaison :Connaissances

Principes , règles, repères. Elles nécessitent un vocabulaire spécifique.

Capacités : pouvoir d’agir Elle se développent et s’observent dans la pratique effective . Dimension motrice ; techniques et tactiques. Dimension méthodologique : procédures d’observation, d’évaluation, etc.

Attitudes : prédisposition à agir

Accepter, s’opposer, s’assumer, coopérer, se concentrer, faire confiance, respecter, écouter….

Exemple collège

Pouvoir

Savoir

Vouloir

AGIR

Savoir

Vouloir

AGIR

Analyser une compétence


Demi-fond Niveau 3 :Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, se préparer et répartir son effort grâce à une gestion raisonnée de ses ressources.

Demi-fond Niveau 4 :Pour produire la meilleure performance, se préparer et récupérer efficacement de l’effort sur une série de courses dont l’allure est anticipée.

Demi-fond Niveau 5 ;Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, anticiper, réguler et optimiser la répartition des allures et la récupération en fonction des ressources du moment.



Basketball Niveau 3 :Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive qui utilise opportunément la contre-attaque face à une défense qui cherche à récupérer la balle au plus tôt dans le respect des règles.

Basketball Niveau 4 :Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire évoluer le rapport de force en sa faveur par une occupation permanente de l’espace de jeu (écartement et étagement), face à une défense qui se replie collectivement pour défendre sa cible ou récupérer la balle.

Basketball Niveau 5 ;Pour gagner le match, mettre en œuvre une organisation offensive capable de faire basculer le rapport de force en sa faveur par un enrichissement des alternatives d’attaque (pénétration, fixation, renversement, alternance jeu intérieur / jeu extérieur…) face à une défense placée.



Badminton Niveau 3 :Pour gagner le match, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable.

Badminton Niveau 4 :Pour gagner le match, faire des choix tactiques, et produire des frappes variées, en longueur et en direction hauteur afin de faire évoluer le rapport de force en sa faveur.

Badminton Niveau 5 :Pour gagner le match, concevoir et conduire des projets tactiques en enrichissant son jeu (varier le rythme, masquer les coups, …) face à un adversaire identifié.

Liaison 3e – 2nde


Demi-fond Niveau 2 :

Réaliser la meilleure performance possible sur un temps de course de 12 à 15 minutes, fractionné en 3 à 4 périodes séparées de temps de récupération compatibles avec l’effort aérobie, en maîtrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs.Etablir un projet de performance et le réussir à 0,5 Km/h près.

Demi-fond Niveau 3 :

Pour produire la meilleure performance sur une série de courses, se préparer et répartir son effort grâce à une gestion raisonnée de ses ressources.

Liaison 3e – 2nde


Badminton Niveau 2 :

Rechercher le gain d’une rencontre en construisant le point, dès la mise en jeu du volant et en jouant intentionnellement sur la continuité ou la rupture par l’utilisation de coups et trajectoires variés.Gérer collectivement un tournoi et aider un partenaire à prendre en compte son jeu pour gagner la rencontre.

Badminton Niveau 3 :Pour gagner le match, s’investir et produire volontairement des trajectoires variées en identifiant et utilisant les espaces libres pour mettre son adversaire en situation défavorable.

Enseignements au choix de l’élève

Enseignement d’exploration5h en seconde, 4h en cycle terminal3 thèmes retenus parmi les 8 du programme2 APSA2/3 : pratique physique1/3 : apport de connaissance, analyse réflexive et productionSensibiliser aux métiers

Enseignement facultatif (3h)2 APSA de 2 CP différentes choisies dans la liste du programmeEnseignées sur les 3 ansNiveau 4 exigible en secondeNiveau 5 exigible en terminaleSuivi personnalisé de l’élève (fiches d’évolution de performance et un carnet de suivi de la pratique personnelle)

Documents

Programme du lycée Classe de 2 nde 2010-2011 Classe de 1 ère 2011-2012 Classe de Terminale 2012-2013 FCE 2010 Michèle VINEL IA-IPR EPS Poitiers