La représentation du handicap et les outils d’évaluation enseignés …€¦ · pédagogique Cours Implicite, tacite, sous-jacent, transmis de manière informelle 07 octobre 2009

La représentation du handicap etles outils d’évaluation enseignés

aux futurs travailleurs sociaux en Valais

Journée Valoris

7 octobre 2009

Sierre

Pierre Margot-CattinProfesseur HesHes-so//Valais Walis

Gabriel CarronResp. filière MSP (ES)

Hes-so// Valais Walis

Représentations du handicap

Image Représentation

SémiologiqueChamp déficience - efficienceHP Impuissance et impotenceHM autisme, mongolisme

Classification

Figure porteuse HP + HM = enfant

SecondaireChamp incapacité – capacitéHP = technique palliativeHM = inadaptation scolaire

HP = positiveHM = négative

Affective et relationnelleChamp handicap/désavantage – perf./avantageHP = volonté de vivre et inadaptation de la sociétéHM = vie affective close, malaise entourage

HP = autonomieHM = dépendanceHP + HM = souffrance etexclusion

La représentation du handicap

Bazier et Mercier, 2001

07 octobre 2009 2Journée Valoris 09/ Sierre

La représentation du handicap

La personne handicapée serésume à :

« enfant, classé, prothésé,rejeté, institutionnalisé,

souffrant »Bazier et Mercier, 2001


Bronfenbrenner et sa vision éco-systémique

• Rejet du caractère linéaire de causeà effet inspiré du modèle biomédicalet de rééducation mis en placedepuis le début du 20ème siècle

• Introduction d’une conception éco-systémique prenant en compte lesinteractions avec l’environnement

Urie Bronfenbrenner

Bronfenbrenner U.,(1979)The ecology of human development : experiment bynature and design, Cambridge



• Le développement est le résultat des

interactions continuelles et réciproques

entre l’organisme et son environnement.

• L’organisme et son environnements’influencent mutuellement etconstamment, chacun s’adaptant enréponse aux changements de l’autre.

• L’adaptation, c’est l’équilibre entre lesforces et les faiblesses de l’individu, et lesrisques et opportunités rencontrées dansson environnement.



ONTO

MICRO

MACRO

CHRONO

MésoEXO

Schéma : M. DEMARTEAU, M. MULLER


CIF et PPH : concepts éco-systémiques


Le handicap en filière MSP (ES)

Enjeu :

Déconstruction des représentations nonsouhaitables sur les handicaps

Reconstruction au fil de la formation

Sources principales d’info : Documentation officielle : charte

pédagogique

Cours

Implicite, tacite, sous-jacent, transmis demanière informelle



Charte pédagogique :

Modèle d’intervention sociale quiprivilégie :• La reconnaissance du client comme

« acteur » principal de son propredéveloppement

• Une action centrée sur l’utilisation despotentiels personnels du client

• Une action orientée vers l’autonomie,la responsabilité personnelle du client

• Une action s’articulant sur un projet àréaliser, intégré dans un systèmepréalablement identifié


Le handicap en filière MSP (ES)• Vision humaniste, vision de la personne handicapée

comme une personne d’abord

• Pas de focalisation sur la déficience ou l’incapacité.

– Pas de causalité linéaire entre la déficience et ledésavantage.

– Opposition aux descriptions négatives.

• Accent sur les besoins des personnes.

• Personne en développement, porteuse d’un projet devie.

• Personne avec des droits, selon l’âge, le sexe et laculture, au même titre que les autres

• Droit à l’autodétermination

• La société a le devoir de faire en sorte que ces droitspuissent être appliqués



Combinaison de deux modèles :

• Modèle individuel : le handicap estperçu comme inhérent à la personne

• Approche biomédicale

• Approche fonctionnelle

• Modèle social : le handicap est perçucomme problème social, déterminésocialement

• Approche environnementale

• Respect des droits



Finalité :

• Combinaison de : Promotion d’une vie autonome

dans une société accessibleResponsabilité de la société :

identification et élimination desdifficultés individuelles et desbarrières sociales etpsychologiques

Fougeyrollas, Sanchez, CIF OMS, GIFFOCH



Outils utilisés

• Actuellement :• Sensibilisation aux théories sur le handicap,• Sensibilisation à la VRS,• Sensibilisation au courant Fougeyrolas,• Index de qualité de vie,• CIF,• …

• Avec la révision du plan d’études :• Choix méthode d’analyse des situations Fougeyrolas – CIF• Sensibilisation aux représentations sociales du handicap (professionnels,

public, employeurs, familles)• Parole donnée aux usagers• Etude des concepts sous-tendant les normes internationales (MSP : aussi

agent de changement social)• Développement d’outils relatifs à la fonction d’insertion dans le milieu

ordinaire de travail• Sensibilisation à la qualité et à l’innovation• Valoris


Le handicap en filière Travail social(Bachelor Hes)

• Sensibilisation aux modèles etthéories du Handicap

• Rejet des classificationspathologiques

• Mise en valeur du PPH commeoutil permettant une vision globaledes besoins et une action tenantcompte de ces besoins

• Mise en valeur de la théorie de laVRS

• Mise en valeur de la théorie del’Empowerment


http://intranet.hevs.ch/doc/gallerieHESSO/Filieres/DSS FTS/DSC_0189.JPG


Explicationmatérialiste

Explicationidéaliste

Modèle individuel Biomédical Psychologie

Modèle social Structure Culture


Priestley Mark, 2003


Déconstruction de la notion dehandicap / Reconstruction d’unmodèle de l’humain

– Identité

– Corps

– Structure

– Culture

– Histoire de vie



Identité

Corps Culture

Structure(environnement)

Histoire de vie



Identité

Corps Culture

Structure

Histoire devie

Margot-Cattin, 2007



Chaque homme est, à samesure, une délicieuse

exception

Jollien A., 2002

SINGULARITÉSINGULARITÉ



Outils :

• PPH en tant que grilled’analyse d’une situationsociale

• MHAVIE et MQE en tantqu’outils dérivés du PPH


Conclusion

Intérêt de Valoris :

• Se base et s’inspire desfondements de la théorie de laVRS

• S’inscrit dans la philosophie etla vision du handicapenseignée

• Est un outil d’évaluationabordable et complémentaireaux enseignements actuels


Conclusion

« Nous sommes ce que le regard desautres fait de nous. Quand ils nous

méprisent, nous devenons méprisables.Et quand le regard des autres nous rend

merveilleux, eh bien… nous sommesmerveilleux.

L’important, c’est de se voir merveilleuxdans le regard des autres… »

Albert Jacquart

MerciPierre Margot-Cattin Gabriel Carron

[email protected] [email protected]


Documents

La représentation du handicap et les outils d’évaluation enseignés …€¦ · pédagogique Cours Implicite, tacite, sous-jacent, transmis de manière informelle 07 octobre 2009