Embed Size (px)
DESCRIPTION
L'intérêt de la visio-conférence pour développer la compétence communicative en langue seconde. Les avantages acquisitionnels, les possibilités d'organisation de classe, la transformation pédagogique ... ( Vidéo : http://webtv.picardie.fr/video4905 )
Citation preview
Shona WhyteUniversité Nice Sophia Antipolis
LA VISIO-COMMUNICATION EN LANGUES VIVANTES : AVANTAGES POUR L’APPRENTISSAGE, REPÈRES POUR L’ENSEIGNEMENT
Echanges et jumelages numériques : enjeux et défis CRDP Amiens 11/12/13
•PhD Linguistics, Indiana University Bloomington, Etats Unis
•Département d’Etudes anglophones : Master MEEF Anglais (Masters in Teaching English)
•anglais de spécialité, formation continue Shona Whyte
[email protected]://efl.unice.fr@whyshona
RESSOURCES PÉDAGOGIQUES, RECHERCHES EN DIDACTIQUE DES
LANGUES
•Université Ouverte des Humanités
•enseignement hybride (traduction)
•technologies interactives en langues (TBI)
•télécollaboration universitaire
LA VISIO-CONFÉRENCE EN LANGUES1. la visio pour apprendre2. la visio pour enseigner3. au-delà de la visio
1. LA VISIOCONFÉRENCE POUR APPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE
avantages acquisitionnels
la tâche médiatisée par les technologies
quelques exemples
ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction pour la langue culture
ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction pour la langue culture
méthode audio-orale
ACQUISITION & DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction pour la langue culture
méthode audio-orale
approche communicative
APPROCHE ACTIONNELLE
la tâche (et non pas l’exercice pédagogique)
activités et ressources authentiques
interaction, collaboration, communication, réflexion
la structure grammaticale du jour
la correction systématique
la mémorisation
xx xAPPROCHE ACTIONNELLE
TAILLER DES CRAYONS À L‘ÈRE DU NUMÉRIQUE
LA TÂCHE MÉDIATISÉE PAR LES TECHNOLOGIES
3 projets : anglais à l’école, au collège, au lycée
2. création de banque d’exemples de pratique au TBI iTILT, projet UE LLP
1. visio-conférence intra-académique 1000 visios pour l’anglais à l’école
3. télé-collaboration au TBI en anglais lingua franca projet sans appui institutionnel
WHYTE & CUTRIM SCHMID, in pressWHYTE et al., 2013WHYTE 2011
vidéoprojecteur
écran tactile
ordinateur Tableau blanc interactif (TBI, TNI)
VISIO CLASSE ENTIÈRE
manque d’interactions directes et spontanées entre apprenants
attentes et objectifs des enseignants très variés
absence d’orientation vers l’acquisition ou la communication langagières
WHYTE 2011
Ca, c'est ça que je voulais qu'on travaille maintenant, c'est ça. C'est à dire avoir ce vocabulaire c'est pas ce vocabulaire mais,
cette capacité à dire. Parce qu'à un moment donné quand ils disent, "Oui it's correct," tout
ça, ils le maîtrisaient pas. Ca se sentait.
Ils voulaient le dire en français, mais en même temps ils voulaient le dire en anglais, et je voudrais que ça ils l'aient, pour pouvoir se
dégager justement de ces situations, mais, en anglais.
PROJET ITILT : http://itilt.eu
outils
scénarios pédagogiques
ressources
réflexiondidactique
apprenants enseignants
collaboration
PRATIQUE AU TBI
avaient une bonne perception de leurs compétences TICE, moins de confiance avec les fonctionnalités du TBI, mais encourageaient les apprenants à l’utiliser (Hillier, Beauchamp, Whyte, 2013)
une palette étroite de fonctionnalités de base au service d’objectifs limités, quel que soit le niveau d’expérience du TBI (Whyte et al., 2013)
objectifs et attentes des enseignants très variés ; évolution différenciée (Whyte & Alexander, 2013)
les enseignants de langue ...
TÉLÉ-COLLABORATION
anglais lingua franca avec jeunes apprenants en France et en Allemagne
communication par visio-conférence- tâches communicatives- étayage au TBI
WHYTE & CUTRIM SCHMID in pressWHYTE & CUTRIM SCHMID 2013
CONFIGURATION SMART
tableau blanc interactif
tébéiciel (logiciel TBI) Notebook
environnement client-serveur Bridgit (flux audio/vidéo, partage d’écran)
webcams et micros
smarttech.com
CLASSE ALLEMANDE
activité de groupe classe
un élève du groupe actif devant le TBI/la caméra
les autres élèves observent
CLASSE FRANCAISE
ateliers tournant
un élève du groupe actif devant le TBI/la caméra
les autres élèves participent à d’autres ateliers
FICHIER ACTIVITÉ•préparé et partagé à l’avance
•utilisé pendant la visio-conférence
•sauvegardé et ré-exploité après la séance
ANIMAUX IMAGINAIRES
visio-conférence avec tâches médiatisées au TBI
• plus d’interactions directes et spontanées entre apprenants
• envie d’autonomie chez les participants
RESULTATS
2. LA VISIOCONFÉRENCE DANS L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES
matériel
exploitation pédagogique
LA VISIO-CONFÉRENCE1. la visio-conférence2. la webvisio3. la web conférence
LA VISIO-CONFÉRENCE
• matériel spécifique (coûteux)
• connexion visio : bonne qualité de son et d’image
• besoin de mêmes équipements des deux côtés
LA WEBVISIO
• webcam/micro
• connexion internet
• facilité et gratuité d’installation et de connexion
• qualité de son et d’image variable
LA WEB CONFÉRENCE
• logiciel spécifique (payant)
• connexion internet, webcam/micro
• environnement intégré (partage de contenus, chat, tableau)
• bonne qualité de son et d’image
EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE : primaire
Favaro, 2011, 2012; Italian-English class exchange
1000 visios pour l’anglais au primaire : Gruson, 2010; Whyte, 2011
Gruson & Barnes, 2012; Le Bian, 2007; Macédo-Rouet, 2009, 2010
TELLP: Macrory et al., 2012
MustLearnIt: Pritchard, Hunt & Barnes, 2010
Comber et al., 2004
organisation de classe
type d’activité
type de séance
Jauregi & Banados, 2008
O’Dowd, 2010
SpeakApps
TILA
EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE : secondaire, universitaire
CHOIX PÉDAGOGIQUESPROJET
PÉDAGOGIQUEACTIVITÉS
D’APPRENTISSAGELA PLACE
DE LA VISIO
accès à des experts à distance
présentation magistrale
séance de familiarisation
échanges entre classes
activités en groupe classe
remplacement d’un enseignement
en présentiel
interactions entre apprenants
tâches pédagogiques
enrichissement d’enseignements en
présentiel
la visio dans quel
but ? avec quelles
activités?
quel rapport
au reste ?
CHOIX PÉDAGOGIQUESPROJET
PÉDAGOGIQUEACTIVITÉS
D’APPRENTISSAGELA PLACE
DE LA VISIO
accès à des experts à distance
présentation magistrale
séance de familiarisation
échanges entre classes
activités en groupe classe
remplacement d’un enseignement
en présentiel
interactions entre apprenants
tâches pédagogiques
enrichissement d’enseignements en
présentiel
CHOIX PÉDAGOGIQUES
PROJET PEDAGOGIQUE
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
LA PLACE DE LA VISIO
interactions entre apprenants
tâches pédagogiques
enrichissement d’enseignements en
présentiel
Le Bian Macrory et al., Whyte & Cutrim
Schmid
O’Dowd
3. AU-DELÀ DE LA VISIOCONFÉRENCE
l’enseignement-apprentissage de la langue au collège/lycée
l’apprentissage par la tâche
le TBI
projets européens : TILA, SpeakApps
transformation pédagogique pour/par la visio
la tâche dans d’autres disciplines
tête de pont du numérique
Shona WhyteUniversité Nice Antipolis
http://[email protected]
@whyshona
LA VISIO-COMMUNICATION EN LANGUES VIVANTES :
AVANTAGES POUR L’APPRENTISSAGE,
REPÈRES POUR L’ENSEIGNEMENT
