L’élève au centre de sa démarche d’orientation! · Un outil en ligne qui permet aux jeunes d’obtenir un portrait personnalisé de leur situation actuelle. Un questionnaire

L’élève au centrecentre de sa démarche d’orientation!

Introduction au Introduction au GPSGPS

Le :une nouvelle pratique caractérisée ainsi :

1) être accessible en ligne2) produire un bilan3) agir sur la situation du jeune4) avoir comme point d'appui la

théorie socio-cognitive de Bandura (SEP) etcelle de l'autodétermination de Deci & Ryan

Concepts au coeur du

• Le GPS s’appuie sur plus de 200 articles ettests issus de recherches.

• Concept au coeur du GPS :« L’expérience de la réussite motive às’engager bien plus encore que l’intérêtpour un domaine.» (Bandura)

Autres conceptsà la base du

• Deci et Ryan (2008)3 besoins d’autodétermination :compétence, appartenance, autonomie.

• Le Boterf (1995, 1998)Agir avec compétence implique de transférer celle-ci dans descontextes nouveaux.

• Seligman (2000)Miser sur les forces plutôt que de chercher à corriger les manques.

Objectifs des interventions autour duObjectifs des interventions autour du

Développer son sentiment d’efficacité, de compétence etd’aptitude en regard des possibilités actuelles et futures. en regard des possibilités actuelles et futures.

Outiller le jeuneOutiller le jeune, c, c’’est-à-dire quest-à-dire qu’’il soitil soitcapable, autonome, responsable et conscient des choix qu’ilfait.

LL’’encourager à sencourager à s’’engagerengager dans des projets, des défis et dans des projets, des défis etdes activités orientantesdes activités orientantes..

Le questionnaire

En résumé• 9 sections• 238 énoncés• Interprétation

et résultatspersonnalisés

• Suggestions deprojets, de défiset d’activitésorientantes

Le tout en 60 à 70 minutesde passation!

Les ressources, les sections et les facteurscomment est construit le GPS?

Les conditions, avantages et moyens quefournit un milieu donné pour répondre aux

besoins et aux demandes du jeune.

milieu pour préparer son avenir professionnel

12 énoncés

milieu pour socialiser

7 énoncés

milieu pour apprendre

7énoncés

Monde scolaire

26 énoncésÉchelle d'accord

milieu social sécurisant

5 énoncés

milieu social aidant

7 énoncés

milieu social valorisant

8 énoncés

Milieu social


milieu ouvert

7 énoncés

milieu encourageant

8 énoncés

milieu réconfortant

5 énoncés

Milieu familial


réalité à explorer

6 énoncés

des possibilités à connaître

6 énoncés

ressource prometteuse

6 énoncés

Monde du travail


Ressources du milieu

Septembre éditeur 2009 - Tous droits réservés

habitudes de vie

(états émotiionnels)5 énoncés

habitudes de vie

(influences externes)6 énoncés

habitudes scolaires

9 énoncés

Discipline personnelle

20 énoncésÉchelle de confiance

besoin de réussir

8 énoncés

curiosité

7 énoncés

pouvoir d'agir

9 énoncés

confiance dans l'avenir

8 énoncés

Attitudes proactives


Chaque type

RIASEC=

1 facteur

AIntérêts


valeurs extrinsèques

8 énoncésÉchelle d'importance

valeurs intrinsèques


BValeurs


Intérêts et valeurs

kinestésiques-

corporelle5 énoncés

naturaliste-écologique

5 énoncés

spatiale-visuelle

5 énoncés

musicale-rythmique

5 énoncés

logique-maths

5 énoncés

verbale-linguistique

5 énoncés

A

Compétences


Degré d'importance


Degré de confiance


Degré d'intérêt

7 énoncésÉchelle d'intérêt

B

Savoirs et matières scolaires

21 énoncés

Compétences et savoirs

... d'altruisme

(compréhension &souci de l'Autre)

6 énoncés

... d'influence

(leadership et communication)6 énoncés

... d'action

(volonté et persévérance)5 énoncés

... de connaissances

(apprentissage & créativité)5 énoncés

Image de soi et personnalité

Forces de caractère22 énoncés

échelle de ressemblance

Ressources personnelles

Les expériences, les forces, les qualités, les moyensque le jeune possède pour combler un besoin, pour répondre à un problème et pour

réussir ce qu’il entreprend. Septembre éditeur 2009 - Tous droits réservés

Une base psychométrique solide!Une base psychométrique solide!Expérimentation et validationExpérimentation et validation

Printemps 08version préliminaire du questionnaire

Automne 08évaluation de la 2e version du questionnaire

Étude de clarté et de pertinence des contenus(c.o., cisep et enseignants)pré expérimentation du questionnaire version papier dans 4 écoles.

Analyse statistique

Printemps 09Expérimentation en ligne du questionnaireFocus groupRévision du questionnaire et de l’interprétation

Été 09Conception et rédaction du Livret GPS et du Guide d’utilisationMise en ligne officielle du Guide pour s’orienter (GPS)

Une base psychométrique solide!EXPÉRIMENTATION

Printemps 2008Version préliminaire du questionnaire

Automne 2008Évaluation de la 2e version duquestionnaireÉtude : clarté et pertinence des contenusAnalyse statistique

Printemps 2009Expérimentation en ligne duquestionnaire, focus groupRévision du questionnaire et del’interprétation

Été 2009Création du livret et du manueld’utilisation, mise en ligne duquestionnaire GPS

Coefficients alpha obtenus*Coefficients alpha obtenus*Monde du travail .80

Monde scolaire .80

Milieu social .80

Milieu familial .90

Discipline personnelle .88

Attitudes proactives .83

Intérêts et valeurs .86

Savoirs et compétences .89

Image de soi et personnalité .84

*Indice d*Indice d’’homogénéité de lhomogénéité de l’’instrument satisfaisante à .80instrument satisfaisante à .80

Un outil en ligne qui permet aux jeunes d’obtenir unportrait personnalisé de leur situation actuelle.

Un questionnaire en lien avec la réussite scolaire etl’engagement des jeunes dans leur processus d’orientation.

Une interprétation des résultats et des propositionsd’actions structurant la démarche d’exploration personnelleet vocationnelle

En somme, le c’est:

La passation au quLa passation au questionnaireestionnaire GPSGPS

Inscription au questionnaire

www.destinationreussitewww.destinationreussite..comcom

Page d’accueil du

QuestionnaireQuestionnaire

Une interprétation

et des résultatspersonnalisés

en ligneen ligne

Résultats et interprétation

Plus d’une façon de consulter et de conserver les résultatset l’interprétation au questionnaire !

Chaque jeune reçoit un Livret

C’est unoutil d’intégration

pour mieux comprendreses résultats et son

interprétation

Les projets, expérienceset défis proposés!

ObjectifObjectif : Créer des occasions deCréer des occasions de se mettre au défise mettre au défi

Réaliser les actions nécessaires pour atteindreRéaliser les actions nécessaires pour atteindre ses buts,ses buts, produire un changementproduire un changement ouou réaliser un apprentissageréaliser un apprentissage

Chaque jeune devient l’acteur de sa réussite!

Les pistes d’actions proposées aux jeuness’inspirent des quatre sources de confiance deBandura ;

• Le jeune a-t-il vécu des expériences de réussite qui lui permettent decroire en ses capacités?

• Y a-t-il des personnes qui l’inspirent autour de lui, qu’il a envied’imiter?

• Reçoit-il des encouragements de son entourage?• Est-il capable de bien gérer ses émotions? A-t-il les outils requis pour

contrôler son stress?

Un moyen efficace d’aller chercher ceux qui évitent des’engager dans leur démarche d’orientation!

Le Livret etla page d’accueil del’interprétation

fournissent au jeuneles informations

de bases pour biencomprendre ses

résultats.

Différents tableaux présentés

2 tableaux majeurs1-Ressources de l’environnement2-Ressources personnelles

2 tableaux majeurs1-Ressources de l’environnement2-Ressources personnelles

Manuel d’utilisation

• Objectifs• Principes• Procédures à suivre(préparation, passation et retour en classe)

• Propositions d’actions

Un questionnaire et une pratiqueUn questionnaire et une pratique

Un questionnaire qui donne un bilan de ses propresressources et celles de son environnement verslesquelles on peut se tourner

Un guide qui vise à donner confiance et à structurerune démarche d’exploration personnelle et vocationnelle

Une pratique qui comporte un accompagnement etune mobilisation du milieu.

L’élève est au de sa démarche!centre

De la compétence De la compétence individuelleindividuelle

à la à la

compétence compétence collectivecollective

Portrait individuel personnalisé• Pour obtenir le bilan bilan dede sa situation sa situation actuelle,•• Choisir Choisir son projet, activité orientante ou expérience personnelle,• Faire ses propres choix en fonction de ses forces de en fonction de ses forces de rréussite.éussite.

Atteindre des objectifs à Atteindre des objectifs à SASA mesure! mesure!

Les interventions autour du amène le jeune à acquérir la confiance nécessaire

pour s’engager dans sa démarche d’orientation.

Portrait collectifRapports statistiques dépersonnalisés

(respect de la confidentialité)

• Pour vous éclairer quant aux besoins réels du milieu,• Pour établir vos prioritéspriorités dd’’actions,actions,• Pour mettre en place et optimiseroptimiser les services offerts dans votre

milieu.

Le rapport dépersonnalisé mentionnerait que 25% des élèves trouventdifficile de s’organiser dans leurs travaux scolaires.

Devant cette constatation, vous pourriez choisir de concertervos efforts pour offrir des ateliers portant sur les méthodesde travail.

Des rapports statistiques dépersonnaliséspour établir des priorités d’action

Un portrait global des élèves sur des facteurs tels que :- Leur intérêt pour les matières scolaires;- Leur discipline personnelle (habitudes de travail,

vie…);- Leur perception du milieu scolaire en tant que milieu

pour préparer l’avenir, apprendre ou socialiser.

Des outils pratiques,qui vous guident en tout temps!

Service à la clientèle assuréFormation personnalisée au besoin

En quelques mots, le …

… un outil accessible en ligne, tout àfait novateur et complet puisqu’ilfournit au monde de l’éducation et del’orientation des moyens d’interventionnombreux et faciles d’application !

Témoignage sur l’expérimentationdu GPS

Une expérimentation du GPS

Objectifs de la recherche en cours:

1. Tracer le portrait de la situation d’orientationd’un groupe d’élèves de troisième secondaire

2. Vérifier s’il existe des différencessignificatives entre les réponses des filles etdes garçons

Description du milieuÉcole secondaire de Bromptonville (ÉSB)

• Institution privée dirigée par les Frères du Sacré-Cœur (1953)

• 480 élèves, garçons (pensionnat pour 120 d’entre eux) et filles (depuis2004)

• Offre un enseignement diversifié de la 1ère à la 5e secondaire, oùl’esprit de camaraderie est présent, une pédagogie stimulante quipermet une découverte d’identité et un développement global del’individu (http://esb.bromptonville.qc.ca)

• Une vingtaine d’enseignants et 20 autres personnes assurantdifférents services (dont une c.o.)

• Échantillon retenu: 100 élèves de la 3e secondaire

Déroulement de la passationdu GPS à l’ÉSB

1ère partie (ressources du milieu)• Pendant un cours de français• Temps alloué: 75 minutes

2ième partie (ressources personnelles)• Pendant un cours d’anglais• Temps alloué: 75 minutes

Mise en contexte

1ère partie de la passation du GPS

(note: le même genre de démarche a été réalisé avec la2ième partie de la passation)

Le Guide pour s’orienter (GPS),quelle est son utilité?

• Apprendre à mieux te connaître

• Faire un bilan de ta situation actuelle

• Prendre conscience de tes forces, tesattitudes, tes capacités et les ressourcesqui sont disponibles autour de toi

Section 1: Monde scolaire

• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver à ton école?

• Réponses: enseignants, conseillerd’orientation, travailleur social,orthopédagogue, camarades de classe,matériel pédagogique, activitésparascolaires, etc.

Section 2: Milieu social

• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver dans ton milieu social?

• Réponses: amis, voisins, entraîneurs, amisde la famille, etc.

Section 3: Milieu familial

• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver dans ta famille?

• Réponses: parents, frères, sœurs, grands-parents, oncles, tantes, cousins, etc.

Section 4: Monde du travail• Quelles sont les ressources externes que tu

peux trouver dans ton environnementconcernant le monde du travail?

• Réponses: modèles professionnels (ex.: travailleurs, employeurs), expériences

de travail (ex.: emploi d’été), bénévolat,etc.

Consignes liées à la passationdu GPS

• Réflexion personnelle = travail individuel

• Réponds de façon spontanée

• Réponds au meilleur de tes connaissances

• Réponds à toutes les questions

• Remplis seulement les 4 premières sections

• Lorsque tu auras terminé, tu pourrascontinuer ton travail personnel en silences.v.p.

Principaux constats auprès des élèves• Voudraient avoir une confirmation de leur choix professionnel

• Trouvent qu’il y a des questions sur lesquelles ils ne s’étaientjamais interrogés jusqu’à présent

• Se sentent plus ou moins concernés par quelques énoncés

• Ne comprennent pas certains mots de vocabulaire

• Ont de la difficulté à faire la distinction entre le milieu social et lemilieu scolaire

• Croient que certains énoncés se répètent dans la dimension « Lessavoirs et les compétences» en raison des choix de réponses(intérêt, confiance, importance)

• Semblent plus engagés pendant la passation de la deuxièmepartie du GPS (ressources personnelles)

Quelques recommandations• Certains énoncés devraient être remis au goût

du jour (ex.: MSN, Facebook)

• Une distinction devrait être effectuée entre lepère et la mère dans la dimension « Le milieufamilial »

• D’autres recommandations pourrontpossiblement s’ajouter à la suite de la restitutiondes résultats du GPS aux élèves (avril 2010) etaprès l’analyse des données de ma recherche

BientBientôt disponibleôt disponible……

Le : Décisionnel

Adaptation du à la clientèle adulte

Le livre Orientation proactive : Fondements et pratiques(Disponible à la fin de l’automne 2010)

En cours de réalisationEn cours de réalisation

Un projet deUn projet deDenis Pelletier, c.o., D.ps.

Danielle L’Heureux, Ph.D.

En collaboration avec

Marcelle Gingras, c.o., Ph.D.

Hélène Plourde, c.o. Directrice de l'édition, secteur orientation et entrepreneuriat

Caroline Chantale Cartier, c.o., Consultante GPS

© Septembre éditeur 2010© Septembre éditeur 2010

Parce que réussite scolaire et orientation vont de pair!

destinationreussite.com

Pour tout savoir sur le

VenezVenez - échanger- questionner- expérimenter

Suite 1616Suite 1616 de l'Hôtel HiltonJeudi 25 mars

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