le français 104 Nom B. Youngs Leçon 1-travail de classemlrc.hss.cmu.edu/frenchonline/pdfs/F2LessonPlans_v1.0.pdf · Comparez-les (ah oui, je faisais la même chose; ... Qu’est-ce

FRENCH ONLINE 2 SAMPLE LESSON PLAN

le français 104 Nom _________________________ B. Youngs Leçon 1-travail de classe I. Mise en train: Utilisez le pdf de votre conversation individuelle cette semaine et partagez les meubles que vous avez achetés. 1. Avez-vous acheté des meubles similaires, différents? 2. Avez-vous complètement oublié d’acheter quelque chose d’important? 3. Est-ce que vous vouliez acheter d’autres meubles mais vous n’avez pas eu assez d’argent? Lesquels? II. L’imparfait - votre adolescence. Souvenez-vous de votre adolescence? A. Décrivez votre vie adolescente 1. Pensez à votre expérience personnelle. Aviez-vous beaucoup de liberté quand vous étiez adolescent(e) ou vouliez-vous plus d'indépendance ? Est-ce que vos parents avaient des règles très strictes que vous deviez respecter quand vous étiez adolescent(e) ? B. Répondez aux questions de la leçon 1. A quel âge est-on « adulte » ? Comment peut-on déterminer si on est « adulte » ? Quelle en est la définition ? 2. Beaucoup de jeunes Français habitent chez leurs parents pendant leurs études universitaires et quelquefois après la fin des études — entre l’âge de 20 et 24 ans, 68% des hommes et 50% des femmes habitent encore avec leurs parents. Que pensez-vous de cette situation ? C. Jeux de rôles (formel): Vous êtes deux parents qui parlent de leurs adolescents. L’un a un(e) adolescent(e) parfait(e) - aucun problème, qui fait ses devoirs, qui est poli…. L’autre a un(e) adolescent(e) difficile. Faites deux choses: 1. parlez de vos adolescents différents 2. comparez le comportement de votre adolescent(e) et votre adolescence personnelle (imaginez que vous êtes le parent, bien sûr). 3. offrez des conseils (suggestions)


III. L’imparfait – les vacances et les fêtes. Vous avez des souvenirs de votre enfance … 1. Choisissez un souvenir de ce que vous faisiez (des voyages, des fêtes, des traditions…). 2. Partagez votre souvenir avec votre partenaire. 3. Comparez-les (ah oui, je faisais la même chose; non, nous voyagions toujours en Europe; mon frère ne nous accompagnait jamais….) IV. Jeux de rôles (informel). Deux amis font des projets de vacances. -qu’est-ce que tu veux faire pour les vacances de printemps? -moi je voudrais…. et toi? -moi, je préfère …. -d’accord ou non, je n’aime pas ça… pourquoi? -vous commencez à parler de vos souvenirs d’enfance (changez à l’imparfait!) -vous parlez d’un événement en particulier - quelque chose de bizarre, d’amusant s’est passé? (changez au passé composé!) Devoirs (terminer le M1L1 d’ici 24 heures) 1. faites le test fin leçon 1 2. faites la tchatche 3. faites la composition (Forum de discussion) et affichez-la dans Blackboard (Discussion Board) 4. faites la leçon 2


le français 104 Nom _________________________ B. Youngs Leçon 2-travail de classe

Faites une conversation I. Révisez: les exercices III et IV de la Leçon 1 II. La ville ou la campagne? 1. Les jeunes préfèrent-ils habiter la ville ou la campagne? Explique. 2. Et toi, où voudrais-tu habiter? Quelle ville, quel pays, ….? 3. Quels sont les points positifs de la ville où tu habites à présent? 4. Quels sont les points négatifs de la ville où tu habites à présent? 5. As-tu envie de rester longtemps dans cette ville? Explique. 6. Es-tu un rat des villes ou un rat des champs? Explique les résultats de ton sondage. III. Passé composé/Imparfait As-tu un bon souvenir d’avoir passé du temps à la campagne ou dans la nature pendant votre enfance ? Raconte une anecdote à ton/ta partenaire de conversation. V. Une ville extraordinaire Décris l’expérience de la ville visitée (celle que tu as utilisée dans ta rédaction).


le français 104 Nom ________________________ B. Youngs Leçon 3 – travail de classe I. Le passé. Qu’est-ce que tu voulais être quand tu étais petit(e)? Pourquoi? II. L’avenir. Qu’est-ce que tu voudrais faire dans la vie? Les membres de ta famille, que font-ils? III. Votre avenir professionnel. A. Faites une liste de métiers avec votre partenaire. B. Choisissez-en trois et écrivez une liste de vocabulaire pour chacun. Incluez des adjectifs, des verbes, des activités, des raisons pour le faire (aider les gens, protéger les gens…) 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________ C. Jeu de rôles. Vous êtes client(e) et conseiller/ère. Votre client(e) arrive pour une réunion. Il/Elle ne sait pas quoi faire dans la vie et vous demande de l’aide. Le problème, c’est que votre client(e) refuse toutes les suggestions offertes. Jouez la conversation. IV. Jeu de rôles. C’est la même conversation maintenant, mais c’est entre un parent (une mère ou un père) et un fils ou une fille qui est à l’université. Il/Elle ne sait pas quoi choisir comme spécialisaiton et il faut décider bientôt – le temps passe vite! Pensez à deux ou trois carrières possibles, et jouez la conversation. Le problème, votre enfant est paresseux et pas trop intelligent. Les carrières suggérées:


le français 104 Nom ________________________ B. Youngs Leçon 4 (liste A) – travail de classe I. Le vocabulaire A. Trouvez les mots suivants - cherchez dans toutes les directions. Connaissez-vous le sens des mots? se faire mal érafler (une) entorse maladroit grave décédée (une) attaque cardiaque (les) condoléances (une) migraine (un) rhume (une) grippe avoir mal à G D E B H U E D H R Q A V S A N N L S C V B I E R L K T J C B B C O E R A F L E R J W T D O P R N I G E R I A E E W B A N N A H A G R E R N E D O I A Q B D L U I W I I O L K E W X Q U Q O A M E U K G N E T C Y R U E H L M E D E S R O T N E R I E C O E R O J E N A A I E D T M N A Q A I B K B B V N R U N E W M R O N O G E N P E N I A R G I M D M C V R V L T B Q H M N R U O I H E A I T S E F A I R E M A L A N S I P G O V E A G J K E W R Q B A N P A L B G L W E F D Q U U O I F E N W W J T Q E M D E N E W X Z E B. Les définitions: Donnez une définition pour les mots suivants, votre partenaire va deviner [guess] le mot que vous décrivez! N’oubliez pas d’utiliser les synonymes, les antonymes, une liste de symptômes (par exemple)…. Modèle: (une entorse) ‘si on tombe, on peut se faire mal à la cheville, par exemple, et on ne peut pas marcher’ Liste A Mon partenaire m’a donné…


une attaque cardiaque ________________________ la nausée ________________________ un rhume ________________________ grave ________________________


III. Votre opinion. Quel système est le meilleur? En France, le gouvernement aide les citoyens à obtenir de l’assurance médicale. Aux Etats-Unis, le gouvernement aide seulement les vieilles personnes et les enfants pauvres. Que pensez-vous de ces différences? Choisissez ou A ou B et discutez-en avec votre partenaire. Avez-vous un exemple ou une expérience personnel dont vous pouvez discuter? Qu’est-ce qui s’est passé? A. Le gouvernement doit offrir l’assurance médicale aux citoyens. B. Ce n’est pas la responsabilité du gouvernement de fournir l’assurance médicale. Vocabulaire/expressions utiles: les gens les médecins les compagnies d’assurance médicale privées je suis d’accord je ne suis pas d’accord à mon avis à ton avis -utiliser le pronom ‘on’ si vous voulez dire ‘we’, ‘people’ Verbes: devoir (je dois, nous devons, ils doivent); il faut (+ infinitif); croire (je crois, vous croyez, ils croient); trouver/penser Devoirs pour le 21 février 1. on fera la présentation no. 1 (voir le programme) 2. faites la session no. 3 pour le projet de recherches


le français 104 Nom ________________________ B. Youngs Leçon 4 (liste B) – travail de classe I. Le vocabulaire A. Trouvez les mots suivants- cherchez dans toutes les directions. Connaissez-vous le sens des mots? se faire mal érafler (une) entorse maladroit grave décédée (une) attaque cardiaque (les) condoléances (une) migraine (un) rhume (une) grippe avoir mal à G D E B H U E D H R Q A V S A N N L S C V B I E R L K T J C B B C O E R A F L E R J W T D O P R N I G E R I A E E W B A N N A H A G R E R N E D O I A Q B D L U I W I I O L K E W X Q U Q O A M E U K G N E T C Y R U E H L M E D E S R O T N E R I E C O E R O J E N A A I E D T M N A Q A I B K B B V N R U N E W M R O N O G E N P E N I A R G I M D M C V R V L T B Q H M N R U O I H E A I T S E F A I R E M A L A N S I P G O V E A G J K E W R Q B A N P A L B G L W E F D Q U U O I F E N W W J T Q E M D E N E W X Z E B. Les définitions: Donnez une définition pour les mots suivants, votre partenaire va deviner [guess] le mot que vous décrivez! N’oubliez pas d’utiliser les synonymes, les antonymes, une liste de symptômes (par exemple)…. Modèle: (une entorse) ‘si on tombe, on peut se faire mal à la cheville, par exemple, et on ne peut pas marcher’ Liste B Mon partenaire m’a donné… les condoléances ________________________


une migraine ________________________ la grippe ________________________ décédé ________________________


III. Votre opinion. Quel système est le meilleur? En France, le gouvernement aide les citoyens à obtenir de l’assurance médicale. Aux Etats-Unis, le gouvernement aide seulement les vieilles personnes et les enfants pauvres. Que pensez-vous de ces différences? Choisissez ou A ou B et discutez-en avec votre partenaire. Avez-vous un exemple ou une expérience personnel dont vous pouvez discuter? Qu’est-ce qui s’est passé? A. Le gouvernement doit offrir l’assurance médicale aux citoyens. B. Ce n’est pas la responsabilité du gouvernement de fournir l’assurance médicale. Vocabulaire/expressions utiles: les gens les médecins les compagnies d’assurance médicale privées je suis d’accord je ne suis pas d’accord à mon avis à ton avis -utiliser le pronom ‘on’ si vous voulez dire ‘we’, ‘people’ Verbes: devoir (je dois, nous devons, ils doivent); il faut (+ infinitif); croire (je crois, vous croyez, ils croient); trouver/penser Devoirs pour le 21 février 1. on fera la présentation no. 1 (voir le programme) 2. faites la session no. 3 pour le projet de recherches


le français 104 Nom ____________________ B. Youngs Leçon 5 – travail de classe I. Le sport et la santé: Utilisez la feuille de la leçon et les questions suivantes pour parler avec votre partenaire. 1. Est-ce que vous pratiquez un sport à présent ? Quel sport ? Combien de fois par semaine ? Avec qui ? Où ? 2. Aimeriez-vous pratiquer un autre sport à l’avenir ? Lequel ? II. Les présentations orales III. Le régime: Répondez aux questions. 1. Aimeriez-vous changer votre régime ? Comment pourriez-vous le faire ? 2. Parlez de deux régimes, l’un quand vous étiez plus jeune et l’autre, maintenant à votre âge actuel. Utilisez l’imparfait et le présent pour comparer les deux moments de votre vie. IV. Jeu de rôles: Que faut-il faire pour être en bonne santé? -le médecin: Comment vous sentez-vous? Pourquoi êtes-vous venu/e me voir? -le client/la cliente: Je suis….; Qu’est-ce que vous me conseillez? Qu’est-ce que je dois faire? Vocabulaire utile pour le client/la cliente: malade, fatigué/e, perdre du poids, gagner du poids, avoir des muscles douleureux, avoir le vertige, un taux de cholestérol élevé, manger mal Vocabulaire pour le médecin: avoir de la fièvre?, faire de l’exercice?, faire du sport?, qu’est-ce que vous mangez? (donnez des suggestions), manger mal? V. Jeu de rôles: Votre ami/e ne va pas bien. Discutez des symptômes/problèmes et suggérez des étapes pour qu’il/elle aille mieux (aille=le verbe ‘aller’ au subjonctif). Suivez le modèle de la conversation IV. Vocabulaire utile: qu’est-ce que je dois faire? il faut (infinitif); il faut que tu….


le français 104 Nom ______________________ B. Youngs Leçon 6 – travail de classe I. Tu fumes?! Votre frère ou soeur cadet (plus jeune que vous) a commencé à fumer. Vous pensez que c’est une très mauvaise idée! Jouez les rôles suivants et utilisez le futur proche (aller + infinitif): vous: vous essayez de convaincre votre frère/soeur pourquoi il ne faut pas fumer (pensez à toutes les raisons: la santé, l’environnement, le prix, les amis, aller dans les restaurants…) parce que quelque chose va se passer votre frère/soeur: vous voulez faire exactement ce que vous voulez. Que personne ne vous dise quoi faire! (surtout votre frère/soeur aîné(e) – [plus âgé(e)]). Expliquez pourquoi vous allez continuer à fumer. II. Le Subjonctif. le subjonctif ou l’indicatif? 1. Explication: pp. 1, 2, 3 2. Pratique: pp. 4, 5, 6, 7 3. Sons: (explication, pp. 1, 2), (pratique, pp. 3, 4) Notes III. Fumer, désastre public ou droit personnel? Vous êtes pour ou contre la liberté de fumer sur le campus? On pense faire une loi où on ne pourra plus fumer à Carnegie Mellon. Ecrivez une liste de trois raisons pour ou contre cette idée. Puis expliquez votre opinion dans une discussion avec votre partenaire. Ecrivez les raisons que votre partenaire vous donne.


Pour Contre 1. 1. 2. 2. 3. 3.


le français 104 Nom___________________ B. Youngs Leçon 7 – travail de classe I. Conversation: Où avez-vous décidé de voyager pour les vacances imaginaires? Parlez de votre décision (l’Algérie, le Canada ou la Guadeloupe). Pouvez-vous convaincre votre partenaire de changer d’opinion? II. Les vacances: Où avez-vous déjà voyagé? Racontez votre voyage à votre partenaire. Vous êtes-vous amusé(e)? Pourquoi? Qu’est-ce qui s’est passé? III. Votre recommendation - utiliser le subjonctif A. Exemples: Je pense que le meilleur voyage est d’aller aux Terres Antarctiques. Je ne pense pas que ce soit le meilleur voyage. Je crois qu’on doit voyager pour pratiquer sa deuxième langue. Je ne suis pas d’accord qu’on doive voyager pour pratiquer sa deuxième langue. 1. Subjonctif: révision au tableau 2. M3L1- page 3, reconnaissez-vous les expressions qui exigent le subjonctif? 3. page 2 questions de la formation 4. page 4, donnez la forme. B. Pratique: il est possible que je crains que il est probable que tu penses que? elles doutent que il est impossible que il est important que il me semble que nous croyons que il vaut mieux que C. Commentez: Je pense que le meilleur voyage est d’aller aux Terres Antarctiques.


Je doute qu’on puisse apprendre bien une langue étrangère. Je crois qu’on doit voyager pour pratiquer sa deuxième langue. Je ne suis pas d’accord qu’on doive voyager pour pratiquer sa deuxième langue. Il n’est pas nécessaire qu’on voyage pour connaître une autre culture.


le français 104 Nom __________________ B. Youngs Leçon 8 – travail de classe I. Les devoirs de la conversation: Discutez aussi de vos expériences avec les transports urbains. Prenez-vous à présent des transports comme le bus ou le métro (dans quelle ville) ? Préférez-vous conduire votre propre voiture ? Pourquoi ? Si vous aviez le choix d’utiliser un transport en commun, le feriez-vous ? Expliquez votre réponse. II. Les transports en commun A. Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque moyen de transport? Souvenez-vous de considérer TOUTE la population d’une ville. Servez-vous de la feuille de grammaire (page 2). B. Vous faites des études de génie, n’est-ce pas? Alors, imaginez une ville sans rue. Quelles sortes de transportation faut-il donc dans cette ville? Comment viendraient les gens des banlieues en ville pour travailler? et les enfants pour aller à l’école? Que ferait-on pour faire les courses, acheter un sofa…? 1. quels moyens de transport y mettra-t-on? 2. où habiteront les citoyens? 3. où travailleront-ils? 4. comment se déplacera-t-on? 5. comment fera-t-on tout le nécessaire de la vie quotidienne? 6. pensez-vous que cette ville pourrait fonctionner en réalité? III. L’Hypothèse. Répondez aux questions et faites attention aux changements de temps verbaux. Prenez des notes pour la discussion en classe. 1. Que ferais-tu si on interdisait les voitures? 2. Habiterais-tu dans une ville comme Nantes, où on commence à remplacer les voitures personnelles par les moyens de transport en commun? 3. Quel moyen de transport en commun préfèrerais-tu utiliser tous les jours? Pourquoi? 4. A ton avis, quelle grande ville a le meilleur réseau de transports en commun? Pourquoi? 5. A l’avenir, faudra-t-il faire des changements radicaux dans les transports pour protéger l’environnement? Quels changements?


Révision: Grammaire utile – le subjonctif indicatif: je pense/crois/trouve que, il est évident que subjonctif: je ne pense/crois/trouve pas que A. la Nécessité et le Désir = le subjonctif Expressions personnelles Expressions impersonnelles Avoir besoin que Il est essentiel que Demander que Il faut que Exiger que Il est indispensable que Ordonner que Il est nécessaire que Souhaiter que Il est préférable que Aimer que Il vaut mieux que Adorer que Il vaut la peine que Détester que Il est déplorable que Vouloir que Il est souhaitable que B. Les verbes irréguliers: Aller Avoir Être Faire Pouvoir Savoir Vouloir J'aille J'aie Je sois Je fasse Je puisse Je sache Je veuille Tu ailles Tu aies Tu sois Tu fasses Tu

puisses Tu saches Tu

veuilles Il aille Il ait Il soit Il fasse Il puisse Il sache Il veuille Nous allions

Nous ayons

Nous soyons

Nous fassions

Nous puissions

Nous sachions

Nous voulions

Vous alliez

Vous ayez Vous soyez

Vous fassiez

Vous puissiez

Vous sachiez

Vous vouliez

Ils/elles aillent

Ils/elles aient

Ils/elles soient

Ils fassent Ils puissent

Ils sachent

Ils veuillent

Prononcez comme ‘taille’

Prononcez ‘j’ai’

Prononcez comme ‘moi’

Prononcez comme ‘tasse’

Prononcez comme ‘suisse’

Prononcez comme ‘vache’

Prononcez comme ‘fauteuil’

C. Rappel: les verbes réguliers - *les verbes en –er au subjonctif et au présent se ressemblent beaucoup

au présent: ils étudient laisser tomber: -ent ajouter les terminaisons: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent


le français 104 Nom _________________________ B. Youngs Leçon 9 – travail de classe I. Le travail de la conversation. Partagez vos pensées sur le tableau de la leçon. IIa. D’autres questions? Je vous ai donné un tableau vide. Dans le tableau de la leçon, vous trouvez dix activités. Avec votre groupe, négociez les cinq activités les plus utiles pour un questionnaire de cette sorte (si vous pensez à une autre, proposez-la). Servez-vous des expressions du subjonctif qui pourraient vous être utiles (la feuille de la semaine dernière). IIb. La défense! Soyez préparés à discuter de vos choix et à défendre vos opinions en classe. III. Le mauvais usage de la technologie. Avec votre partenaire, répondez aux questions suivantes. Souvenez-vous, utilisez le subjonctif ou des expressions clées pour vous exprimer! 1. En général, la technologie est-elle mauvaise? 2. Penses-tu qu’on doive retourner à un style de vie plus simple? 3. Utilise-t-on trop la technologie? Par exemple…? IV. Une mauvaise expérience. Tout le monde a subi une situation dans laquelle quelqu’un n’a pas montré la discrétion ou le bon sens en utilisant la technologie. Racontez-en un exemple à votre partenaire (5 minutes par personne, pensez à notre conversation d’hier). Notes/Vocabulaire de la classe


Activités Plusieurs

fois par jour

Une fois par jour

Plusieurs fois par semaine

Une fois par semaine

De temps en temps

Jamais

1.

2.

3.

4.

5.


le français 104 Nom __________________ B. Youngs Leçon 10 – travail de classe I. Recherche Internet: la politique en France, au Canada et chez vous. Comparez les partis politiques dans les deux pays francophones et faites-en une comparaison entre eux et ceux de votre pays natal. Quels partis sont les plus populaires? A votre avis, pourquoi sont-ils les plus populaires? Y a-t-il des similarities entre tous les partis? II. Les jeunes et le vote. Parlez avec votre partenaire pour discuter des questions suivantes. 1. Est-ce que tu votes? Tes amis votent? 2. Pourquoi choisis-tu de voter, ou pas voter? 3. Les jeunes de ton pays, ont-ils tendance à voter ou non? Pourquoi? 4. Dans ta famille, parlez-vous de la politique? 5. A ton avis, pourquoi est-ce qu’il y a plus de partis politiques en France, mais moins aux Etats-Unis? Est-ce un désavantage? III. Un nouveau parti politique à proposer. Dans votre groupe, vous allez développer un nouveau parti politique. Vous devez être d’accord et considérer votre position sur les issus pertinents actuels:

• le chômage • l’inégalité sociale, raciale, homme-femme • l’immigration

Résumé pour la présentation: 1. êtes-vous plutôt d’une tendance gauche, droite ou centriste? 2. croyez-vous capables de gagner plus de votes que votre compétition? 3. qui sera les membres de votre circonscription électorale? Pourquoi? IV. Présentations des partis politiques. Ecoutez les présentations des groupes de la classe et choisissez-en deux qui seraient les plus compétitifs dans un pays imaginaire.


le français 104 Nom __________________ B. Youngs Leçon 11 – travail de classe I. Que pensez-vous des deux femmes (Royal et Clinton) discutées hier? (conversation) II. Quelles sont les qualités et les capabilités d’une personne, homme ou femme, qui serait président d’un pays? A. Complétez le tableau. Qualités (adjectifs) Capabilités (il/elle peut….[verbe]…)

B. Les candidats que vous connaissez. Ecrivez une liste des candidats que vous connaissez, en France ou aux Etats-Unis, présents ou passés. C. Est-ce que les candidats que vous avez nommés étaient/sont réussis? Quelles qualités et capabilités ont-ils? III. Le portrait d’un homme ou d’une femme politique réussi/e. Avez-vous trouvé un candidat représentatif de toutes les qualités/capabilités désirées? J’imagine que non…. alors, avec votre/vos partenaire/s, décidez sur un portrait d’un tel candidat. Ecrivez les phrases descriptives pour la discussion en classe. Le meilleur candidat/La meilleure candidate serait… , aurait…., pourrait…..


Le français 104 Nom ___________________ B. Youngs Leçon 12 – travail de classe

I. Conversation: Partagez avec vos partenaires les trois problèmes et solutions auxquels vous avez pensé à propos de la ville de votre choix. Indiquez la ville dont vous parlerez.

Ecoutez attentivement votre partenaire. Vous lui direz ce que vous pensez de ses problèmes et solutions.

II. La France: Discussion en plénière.

• Quels problèmes avez-vous remarqués en France?

• Ce problèmes sont-ils similaires à ceux que vous avez signalés dans I.?

• Avez-vous découvert quelques similarités entre les trois sites web? Des différences? III. Les discussions des tchatches: De quelles idées avez-vous parlé pendant les tchatches? Racontez votre conversation à votre partenaire. Discussion en classe. IV. Amusons-nous! Et des cadeaux….

Quels problèmes écologiques pourriez-vous envisionner? Comment la France est-elle maintenant, et comment change-t-elle?


le français 104 Nom ____________________ B. Youngs Leçon 13 – travail de classe I. Mise en train. Je pense à une région en France… posez-moi des questions! (Utiliser la page 2 de l’Univers culturel.) II. Et vous? Dans quelle région française aimeriez-vous habiter ou étudier? Pourquoi? Expliquez votre opinion à votre partenaire. III. Les Nouvelles. Quelles options avons-nous pour rester en contact avec le monde francophone? Par exemple: tf1.fr jt.france2.fr / info.france2.fr france3.fr france5.fr yahoo.fr (fr.news.yahoo.com) news.google.fr IV. Activité Internet. Utilisez l’information que vous avec cherchée pour parler de votre partenaire au sujet de la ville choisie. Pouvez-vous le/la convaincre de déménager?


le français 104 Nom ____________________ B. Youngs Leçon 14 – travail de classe I. Mise en train. A votre avis, qu’est-ce qui est plus logique: une Union européenne qui inclut plusieurs pays différents ou une Union européenne qui limite le nombre de membres? II. Qui suis-je? Il y a plusieurs moyens par lesquels les gens se définissent. Comment le faites-vous? Par –

• langue? • nationalité? • origines? • religion? • parti politique? • autres?

Avec votre partenaire, discutez de votre identité et comment vous vous définissez. 1. Voyez-vous les mêmes difficultés discutées sur la vidéo de la leçon? 2. Trouvez-vous que l’identité sépare ou différencie trop les gens? 3. Si on est différent, comment pourrait-on accepter ses différences et se lier? III. Discussion. Dans un article récent, on a lamenté la perte de la ‘culture française’. On dit que la culture française a disparu et que le ‘divertissement’ la remplace, le divertissement dans la forme des films, médias, influences américains. 1. Que pensez-vous de l’influence des autres cultures sur une seule culture? 2. Est-il possible qu’une culture disparaisse? Sinon, que se passe-t-il? 3. Les influences des autres cultures, est-ce un changement positif, négatif, neutre? 4. Veut-on empêcher les interculturelles, les accepter, les modérer?


le français 104 Nom ____________________ B. Youngs Leçon 15 – travail de classe I. Mise en train. Les Américains sont parmi les gens les plus réticents à étudier ou à voyager à l’étranger. Pourquoi pensez-vous que ce soit le cas? II. Débat. Voici la thèse: “Il est impératif que chaque étudiant à l’université passe au moins un semestre dans un pays où on ne parle pas sa langue maternelle.” A. Avec votre partenaire, établissez une liste de raisons (au moins trois) pour ou contre la thèse. B. Cherchez un partenaire pour ou contre (l’opposé de ce que vous êtes) pour argumenter. Construisez votre débat comme ceci:

• introduire la thèse • introduire les trois raisons (pour) et le soutient pour chaque raison • argumenter contre les raisons de votre partenaire • introduire les trois raisons (contre) et le soutient pour chaque raison • argumenter contre les raisons de votre partenaire • chaque partenaire, donner une phrase de résumé (à écrire pour la discussion

en classe) III. Conclusion du débat. Chaque étudiant/e donnera le résumé de son argument qu’on mettra au tableau. Toute la classe participera dans cette discussion finale! IV. Ecrire une lettre de demande. Quelquefois il faut écrire une lettre pour obtenir de l’information pour un programme d’étude à l’étranger. En classe, construisez ensemble une lettre. Suivez les indications offertes ici. Servez-vous de ces sites pour vous aider: http://www.modele-lettre.com/ et http://www.modele-lettre.com/redaction/formule-politesse.html adresse date A qui de droit: (la raison pour la lettre) (l’explication de vos raisons pour étudier à l’étranger)


(le remerciement et la phrase formulaire pour terminer la lettre: Veuillez agréer, Monsieur, Madame, l’expression de ma considération distinguée) Signature

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