Le monde de Rico · Web viewLes enfants ne peuvent pas le prendre dans leurs bras, tirer sur le perroquet ou tout autre geste brusque. ... d’imiter, de reconnaître des images,

LE MONDE DE RICO

Guide d’utilisation

Éveil à la lecture, à l’écriture et au développement langagier des enfants de 0 à 5 ans

Élaboré par Marie-Josée Cotnoir conseillère ressource en développement de l’enfant du CAL Québec Enfants de Magog en collaboration avec François Nadeau

Bonifié par Marie Tison, animatrice d’activités d’éveil à la lecture 0-5 ans, CDC des Sources – Volet Collectif d’action contre la pauvreté, Juin 2014

TABLE DES MATIÈRES

Introduction .........................................................................................3Objectifs..............................................................................................4Principes pédagogiques......................................................................4Suggestions d’animation avec le perroquet Rico................................6Suggestions du déroulement de l’animation « Le monde de Rico ».. .6Contenu des guides d’animaiton.........................................................8Remerciements...................................................................................8

Annexes

1. Livres disponibles «Le monde de Rico »........................................92. Guide d’utilisation : « De petites oreilles pour de petites histoires ».......113. Comptines et chansons avant l’histoire.........................................174. Chanson « Le monde de Rico »....................................................185. Matériel disponibe « Le monde de Rico ».....................................196. Montage et démontage du chapiteau de Rico...............................217. Préparation du matériel avant l’animation.....................................238. Présentation de Rico.....................................................................249. Aide-mémoire et questionnaire d’auto-évaluation à remettre aux parents..............................................................................................2710. Suggestions pour favoriser le langage chez votre enfant...........2911. Questionnaire d’évaluation complété par les parents.................3012. Liste des trousses d’animation....................................................31

2Collectif d’action contre la pauvreté – CDC des Sources

Introduction

Le Comité d’action local (CAL) Québec Enfants de Magog est un regroupement de partenaires ayant comme mission de favoriser le développement global des enfants et de leur famille, en mobilisant tous les acteurs de la communauté de Magog.

En 2008, le CAL, en collaboration avec Avenir d’enfants, a réalisé une étude auprès des enfants de maternelle fréquentant les écoles de Magog à l’aide d’un instrument de mesure du développement de la petite enfance « IMDPE » qui évalue la maturité scolaire chez les enfants dans cinq dimensions de leur développement. Les résultats de cette étude révèlent que les enfants de Magog obtiennent des scores moyens inférieurs ou légèrement inférieurs à ceux des enfants canadiens sur les dimensions « Développement langagier et cognitif ».

De plus, une étude présentée par madame Ginette Dionne, chercheuse de l’Université Laval, a démontré l’importance de stimuler le développement langagier de l’enfant avant 18 mois. 90 % des enfants avec un résultat sous la moyenne à 6 ans étaient déjà sous la moyenne à 18 mois.

En prenant en compte ces études, le comité du développement de l’enfant du CAL Québec Enfants de Magog, composé de plusieurs organisations de Magog, ont mis sur pied en 2008 un outil afin de favoriser le développement langagier des enfants de 0 à 5 ans. Cet outil se veut un moyen dans les organisations oeuvrant avec la petite enfance de stimuler les habiletés langagières par l’entremise d’activités sur l’éveil à la lecture et à l’écriture, et sensibiliser les parents à l’importance du développement langagier de leur enfant.

Une marionnette perroquet est utilisée pour la réalisation de ces activités. Le perroquet appelé Rico est le personnage central de toute l’animation. Son nom fut d’ailleurs choisi par un enfant de 4 ans lors d’un concours à l’hiver 2009. Rico se veut un ami pour les enfants, un communicateur, un lien avec l’imaginaire, une relation de plaisir pour les enfants.

Nous nous sommes amusés à créer et à animer « Le monde de Rico ».

Nous espérons que vous vous amuserez à votre tour.

Nous vous souhaitons beaucoup de plaisir avec les enfants !

En avril 2011, le CAL de Magog transfert aux Partenaires pour la petite enfance Le monde de Rico qui est implanté dans la MRC des Sources comme projet-pilote, puis se poursuit jusqu’en juin 2013, soutenu jusqu’alors par Avenir d’Enfants et le Gouvernement du Québec. Avenir d’enfants financera donc pour une dernière année le projet et passe le flambeau à la CDC des Sources, volet Collectif d’Action Contre la Pauvreté de la MRC des Sources qui se donne comme mandat de guider le projet vers un autofinancement pour 2014.

Le monde de Rico est un outil pédagogique créatif et ludique disponible pour les organisations œuvrant en petite enfance et qui souhaitent favoriser le développement du langage par le biais du merveilleux monde des histoires.


Objectifs

Objectif général

Sensibiliser et soutenir la communauté de la MRC des Sources pour la stimulation du développement langagier des enfants de 0 à 5 ans afin de favoriser une entrée scolaire réussie.

Objectifs spécifiques

Éveiller l’enfant au monde de la lecture et de l’écriture ; Favoriser l’acquisition du langage oral ; Offrir des outils aux intervenants pour favoriser l’éveil à la lecture et

l’écriture chez les enfants de 0 à 5 ans ; Sensibiliser les parents à l’importance du développement langagier ; Offrir des outils aux parents pour favoriser le développement du langage chez

leur enfant ;

Principes pédagogiques

Afin de respecter des principes directeurs en éducation de la petite enfance, nous nous permettons de faire certaines recommandations quant à l’utilisation du perroquet et des accessoires.

Manipulation du perroquet par l’adulte seulement

Afin de garder la magie, en aucun temps, Rico le perroquet doit être manipulé par les enfants. Le perroquet ne peut pas être utilisé comme un jouet. Seul l’adulte qui anime peut rendre « vivant » le perroquet. Rico peut être utilisé en l’installant sur le perchoir (pied de caméra couvert d’un tissu coloré), en le prenant dans vos bras ou dans votre main comme une marionnette.

Les enfants peuvent le toucher, le caresser, lui donner un câlin, un bisou, lui parler. Les enfants ne peuvent pas le prendre dans leurs bras, tirer sur le perroquet ou tout autre geste brusque.

S’il n’est pas tenu par un adulte, le perroquet peut être déposé sur le perchoir ou tout simplement rangé hors de la portée des enfants.

Créer une ambiance agréable avec la présence du perroquet


La venue du perroquet à travers vos activités est une présence agréable pour les enfants. Sa visite ne doit pas créer un stress. Dans ce sens, le perroquet adopte une attitude chaleureuse au contact des enfants. Le perroquet encourage et félicite les enfants tout au long de sa venue. Le perroquet pourrait aussi avoir un côté rigolo en faisant des blagues ou en jouant des tours aux enfants ou à l’animateur (trice).

La discipline se fait par l’adulte seulement

Afin de garder le côté amical et non stressant du perroquet, en aucun temps Rico jouera le rôle de l’éducateur ou de l’animateur. Dans ce sens, la discipline et l’encadrement des enfants devront être faits par l’adulte seulement. Le perroquet ne peut réprimander les enfants, ni leur dicter des consignes, sauf celles reliées aux attentes relatives au bon fonctionnement de l’activité.

Le perroquet parle mais ne répète pas

Dans l’apprentissage du langage chez les tout-petits, il est déconseillé de faire répéter un mot à l’enfant lorsque ce dernier ne le prononce pas correctement. Ceci peut causer un certain stress à l’enfant s’il n’est pas capable de prononcer le mot correctement. Aussi, le fait de demander à l’enfant de répéter le mot mal prononcé met de l’importance sur l’erreur au lieu de mettre l’emphase sur les mots bien prononcés.

Vu les habiletés reconnues du perroquet, il pourrait être tentant de le faire répéter. Pour les raisons expliquées précédemment, il est donc important d’éviter de le faire afin de promouvoir de bonnes stratégies de stimulation du langage en présence des enfants et des parents.


Suggestions d’animation avec le perroquet Rico

Le perroquet peut : Accueillir les enfants ; Tenir une conversation avec l’animateur et/ou les enfants ; Inviter les enfants à une activité ; Accompagner l’animateur pendant l’activité ; Interpeller les enfants en leur posant des questions ou en donnant de l’information

avant, pendant ou après une histoire ; Remettre le trésor (petits cadeaux de la boîte aux trésors de Rico) aux enfants ; Dire le mot de la fin (remercier et dire au revoir aux participants).

Suggestions du déroulement de l’animation« Le monde de Rico »

Durée : entre 30 et 45 minutes

Accueil par RicoDurée 5 minutes

1. Rico accueille personnellement les enfants et les invitent à s’asseoir avec leur(s) parent(s). Une musique d’ambiance peut accompagner cette étape.

2. Des livres de consultation (petite valise) peuvent être mis à la disposition des enfants avant le début de l’animation, en attendant que tous soient arrivés ou que l’animateur (trice) ait installé tous les accessoires (valise, perchoir de Rico, etc.). Afin d’avoir l’attention des enfants, il est important de ranger ces livres avant le début de l’animation avec Rico : «Les livres vont aller dormir dans la valise…» et couvrir de la petite couverture.

3. Expliquer aux parents le déroulement et la durée de l’animation. Inviter les parents à s’assoir avec leurs enfants. Distribuer aux parents les Fiches des paroles de chansons et du Message à remettre aux parents.

Présentation de Rico et du thème Durée 5 minutesPetite devinette ou présentation d’un objet en lien avec le sujet de l’histoire. Questionner les enfants sur leurs connaissances, sur ce qu’ils ont à dire à propos du sujet abordé. Pour une première visite on prend le temps de présenter Rico (Annexe 9)

Chanson de Rico Durée 2 minutes


Pour commencer l’animation, l’animateur invite les enfants et les parents à chanter la chanson préférée de Rico. Une chanson qui a été composée pour lui. La chanson peut être remise aux parents (Annexe 4).

Consignes d’écouteVoir Annexe 3

Histoire Durée 10 minutes

Avec la complicité de Rico, l’animateur raconte une histoire. Afin de mieux vous préparer à raconter une histoire, vous trouverez un document sur des notions pédagogiques et des outils pour faciliter l’art de conter (Annexe 2). Une liste de livres disponibles est aussi jointe (Annexe 1).Résumer, présenter le sujet du livre. Sortir le livre de la valise. Indiquer le titre, les auteurs et illustrateurs. Débuter le conte aux enfants.

Chanson Durée 2 minutes

L’animateur invite les enfants et les parents à chanter une chanson en lien avec l’histoire lue. Pour chaque livre disponible, une chanson est suggérée. Voir les « Fiches d’animation ».

Causerie Durée 5 minutesPoser des questions sur les personnages, les évènements. Questionner les enfants sur les émotions qu’ils ont ressentis.

Activités reliées à l’histoire Durée 10 minutes

Toujours en complicité avec Rico, l’animateur présente une activité de motricité globale et/ou activité fine en lien avec l’histoire qui vient d’être racontée. Vous trouverez quelques suggestions d’activités reliées à chaque livre disponible (Fiches d’animation). Nous invitons les parents à aider leur enfant à réaliser l’activité proposée. Durant l’activité, Rico félicite individuellement les enfants de leur participation à l’activité.

Remise d’un trésor Durée 5 minutes

Rico remet personnellement aux enfants un petit cadeau de sa boîte au trésor (autocollant, plume, tatou, etc.).

Message aux parents (Annexe 11)

Un message écrit est remis aux parents au début ou à la fin de l’animation. Le message est de nature éducatif et aborde des attitudes à privilégier ou des suggestions d’activités à réaliser à la maison favorisant le développement langagier. Vous trouverez sept messages concernent l’éveil à la lecture différents à remettre


aux parents. Il est intéressant d’imprimer « La comptine de Rico » à l’endos du message.

Contenu des guides d’animation

Pour chaque livre du Monde de Rico, un guide d’animation est disponible afin d’enrichir l’animation autour de l’histoire lue. Vous y trouverez :

Le résumé du livre ; La préparation & le matériel à fournir ; La clientèle visée et le nombre de participants possibles ; Suggestions d’animation avant et/ou pendant l’histoire ; Suggestions d’activités après l’histoire ; Paroles de la chanson ; Suggestions d’interventions avec Rico ; Objectifs visés.

Remerciements

J’aimerais remercier particulièrement les membres du comité de développement de l’enfant du CAL Québec Enfants de Magog qui ont participé à l’élaboration de ce bel outil « Le monde de Rico ». Un merci aussi aux enfants et aux parents de Magog qui ont participé à créer le personnage Rico aimé des enfants. Et finalement, un merci aux organisations qui permettent à Rico de rencontrer et d’éveiller les enfants au monde de la lecture et de l’écriture.

Marie-Josée CotnoirConseillère ressource en développement de l’enfant

Merci également à Avenir d’Enfants et au Gouvernement du Québec ainsi qu’à la CDC des Sources, volet Collectif d’Action Contre la Pauvreté de la MRC des Sources.

Bonifié par Marie TisonAnimatrice pour le Monde de RicoActivités d’éveil à la lecture pour les 0-5 ansOctobre 2013


Annexe 1

Livres disponibles « Le monde de Rico »

Titre Édition1. Cocoricooo !(2 ½ à 5 ans)

Agence Juliette BlanchotISBN 9782738224989

2. Merci le vent !(3 à 6 ans)

Milan JeunesseISBN 9782745953582

3. Mon chien est un éléphant(3 à 6 ans)

Éditions Annick PressISBN 9781550379785

4. Et si… on disait des bêtises?(3 à 6 ans)

Quatre FleuvesISBN 9782849140260

5. Le loup qui voulait changer de couleur (4 à 6 ans)

AuzouISBN 9782733815915

6. Stella Étoile de mer(3 à 6 ans)

Dominique et compagnieISBN 9782895120742

7. Margaux la coccinelle(3 à 6 ans)

S.D.L.ISBN 9782738224996

8. La tortue qui voulait dormir(2 à 6 ans)

Éditions OQOISBN 978849712698

9. Chhht !(3 à 5 ans)

L’école des loisirsISBN 9782211023412

10. Au secours, un monstre!(3 à 6 ans)


11. Même pas peur, César!(3 à 6 ans)

Margaux et cieISBN 9782841967216

12. Gare à l’ours!(2 à 5 ans)


13. Le petit fantôme peureux(3 à 6 ans)

ScholasticISBN 9781443111881

14. Le premier œuf de Pâques(3 à 6 ans)

Éditions Père CastorISBN 9782081230910

15. Devine combien je t’aime(3 à 5 ans)

L’école des loisirsISBN 9782211205849

16. Je veux être une maman tout de suite ! (3 à 6 ans)

L’école des loisirs ISBN 9782211075183

17. Perdu dans la neige(3 à 6 ans)

GrundISBN 9782700022988

18. Le Noël du Hérisson(3 à 6 ans)



Titre Édition19. Notre bonhomme de neige(2 ½ à 5 ans)

ScholasticISBN 9780545987172

20. Souricette et le Père Noël(3 à 6 ans)

Quatre FleuvesISBN 9782700028980

21. C’était la veille de Noël(3 à 6 ans)

Magnard JeunesseISBN 9781604333008

22. Juste à temps pour Noël(3 à 6 ans)

Imagine ISBN 9782896080281

23. Une grosse surprise pour Petit Ours (3 à 6 ans)

Dominique et compagnie ISBN 9782895126744

24. Polaire, l’ours blanc(2 à 6 ans)

Margaux & CieISBN 9782738225009

25. Un bon point pour Zoé !(4 à 6 ans)

Milan Jeunesse ISBN 9782745912466

26. L’École d’Inès(3 à 6 ans)

Éditions Soline, CourbevoieISBN 9782848920252


Annexe 2

Guide pour raconter« De petites oreilles pour de petites histoires »

Principes pédagogiques et notions sur l’art de conterContenu :

1. Raconter des histoires aux enfants jusqu’à 5 ans: Éléments importants

1.1 Pourquoi les histoires

1.2 Avant le conte

a) Choix de l’histoire ;b) Le contenu de l’histoire à partir de 3 ans ;c) Susciter l’intérêt chez l’enfant.

1.3 Pendant le conte

a) L’animation ;b) Lecture interactive.

1.4 Après le conte

a) Retour auprès des enfants ;b) Suggestions d’activités.

2. La présence parents-enfants lors des animations

2.1 Les parents restent toujours les premiers responsables ;

2.2 Approche et interventions à privilégier.

Documents complémentaires :

Les comptines (Annexe 3) & Aide-mémoire et questionnaire d’auto-évaluation (Annexe 10)


1. Raconter des histoires aux enfants jusqu’à 5 ans: éléments importants

1.1 Pourquoi les histoires

Enrichissent le vocabulaire ; Aident à reconnaître et à exprimer ses émotions et sentiments ; Stimulent les sens et la curiosité ; Incitent l’enfant à écouter ; Développent la concentration ; Compréhension graduelle d’un récit ; Développent des habiletés narratives ; Permettent à l’enfant de différencier le langage écrit du langage oral et faire des

liens : le symbole→ une lettre→ un mot→ une phrase→ c’est ce que l’on nomme→ l’illustration ;

Éveillent l’enfant au monde de l’écrit ; Améliorent la mémoire ; Permettent d’acquérir des habiletés d’anticipation ; Stimulent l’imagination et la créativité, ce qui contribue à une plus grande capacité

d’adaptation devant des situations inattendues ; Et surtout procurent du plaisir à l’enfant !

Toutes ces habiletés favoriseront une entrée scolaire réussie.

1.2 Avant le conte

a) Choix de l’histoire

Premier critère pour notre choix de livre : aimer l’histoire ; L’enfant aura plus d’intérêt pour une histoire que l’on aime qu’une histoire qui nous

laisse indifférent car notre façon de la raconter en sera teintée ; S’assurer de bien connaître l’histoire avant de la lire aux enfants ; N’hésitez pas à lire et relire l’histoire, la lire à une personne, la lire en vous

regardant dans le miroir ; Selon l’âge des enfants :

Jusqu’à 18 mois> On ne raconte pas véritablement une histoire ;> Les livres offrent une expérience sensorielle (permettre que l’enfant le touche,

le mordre) ;> Capter l’attention ;> Favoriser la communication avec l’adulte ;> Stimuler le langage.

De 18 mois à 3 ans> Préfère les histoires illustrées se référant à la vie quotidienne ;> Histoire simple qui comprend 2 à 3 actions en séquence ;


> Aime la répétition (d’action, de phrase) ;> Difficulté à suivre des histoires complexes chargées d’émotions

comme les contes de fées.

De 3 à 5 ans> Aime les histoires reliées à la vie quotidienne ;> Aime de plus en plus celles reliées à l’imaginaire (sorcières,

monstres ou dragons) ;> Comprend les histoires avec un début, un déroulement et une fin ;> Important de signifier que les histoires ne sont pas vraies, réelles,

qu’elles sont issues de l’imaginaire. L’enfant se sentira rassuré et pourra s’identifier au personnage principal sans inquiétude ;

> Les histoires commençant par : « Il était une fois… » ou « Il y a très longtemps… » font comprendre à l’enfant qu’elles ne sont pas dans sa réalité ;

> Pour capter l’intérêt, le personnage principal doit être sympathique puisque l’enfant s’identifie à lui.

b) Contenu de l’histoire à partir de 3 ans

Thèmes préférés des enfants de 3 à 6 ans 1

La vie, la survie, manger, se protéger, la puissance, le pouvoir, les mystères de l’univers, l’introduction du surnaturel, l’expression des peurs (sorcières, trolls), la volonté de vaincre des obstacles ;

Histoires qui rejoignent leurs propres craintes : peur d’avoir faim, angoisse de séparation, terreurs nocturnes, hantise d’être abandonné ou dévoré (utilité des monstres et autres personnages incarnant ces préoccupations) ;

Dans tous ces thèmes, c’est surtout l’émotion que recherchent les enfants (émotion née de la tendresse, de la surprise, de l’action, de l’imagination, de la puissance et de la force). Les histoires préférées contiennent les valeurs morales suivantes : l’amour, l’amitié, l’espoir ou la fatalité ;

Les sentiments qu’éprouvent les personnages permettent à l’enfant d’identifier ses émotions et de constater qu’il n’est pas le seul à les éprouver. Les histoires le rassurent en lui montrant que lui aussi peut être un vainqueur dans la vie ;

La fin doit être heureuse pour éviter de laisser l’enfant sans solution, aux prises avec les malheurs, les peurs, les sentiments intenses du personnage principal ;

Une bonne histoire contient

Un certain mystère ; Des choses familières ; Des éléments du monde imaginaire ;

1 Enquête menée en 2001-2002 auprès de 13 pays dont le Canada par le Comité français pour l’Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire.


L’aventure d’un héros ; Des actions rapides ; Des éléments répétitifs (un atout).

c) Susciter l’intérêt chez l’enfant

Endroit propice (fermé et calme) avec le moins de distractions possibles ; Faire une comptine pour signifier le début de l’histoire et avoir l’attention des

enfants et des parents (Annexe 3) ; Présenter la couverture, nommer le titre ; Demander de quel sujet l’histoire parle-t-elle, leur donner un indice ; Faire un lien avec leur réalité et l’histoire ; Présenter un objet relié à l’histoire (Toutou, marionnette ou tout autre objet que

l’on retrouve régulièrement).

1.3 Pendant le conte

a) L’animation

Pour capter l’attention des enfants et surtout la maintenir, plusieurs techniques peuvent être utilisées :

Utiliser tout son corps : par des gestes amples, imiter les pas etc. ; Utiliser les expressions de visage, faire des mimiques pour présenter les

différentes émotions vécues par les personnages (peur, tristesse, colère, joie etc.) ;

Changer votre voix, votre intonation et votre rythme ; Vous pouvez chuchoter, rire et même crier ; N’ayez pas peur du ridicule, laissez-vous emporter par les personnages et le

monde imaginaire ; Faites patienter les enfants pour quelques secondes lors des moments de

suspense ; Soutenir le regard des enfants ; Répéter un mot de la page précédente pour faire un lien entre les pages ; À quelques reprises, poser des questions aux enfants tout en s’assurant de revenir

rapidement à l’histoire afin de ne pas perdre le fil ; Si l’histoire le permet, faites bouger les enfants avec des gestes appropriés ou

faites répéter un mot, un bruit ou une phrase ; Prévoir quelques pauses pour permettre aux enfants de réagir, de passer des

commentaires ou des questions sans toutefois perdre le fil de l’histoire.

b) Lecture interactive

Attitudes à privilégier pour les enfants qui demandent plus d’attention (3 ans et plus)

L’enfant qui interrompt l’histoire pour dire son opinion :> Intégrer les propos de l’enfant à l’histoire ;


Ex. : « Oui, c’est exactement ce qu’il a fait. L’ours a grimpé dans l’arbre. » Si les interruptions sont trop nombreuses, redire aux enfants les règles : Écouter et répondre aux questions quand elles sont posées.

L’enfant qui bouge sans arrêt : > Si l’on connaît l’enfant, parfois juste déposer notre main sur son

épaule peut aider à le calmer.> Utiliser l’humour : « Je pense qu’il manque de la colle sous tes

fesses. C’est pour ça que tu bouges ? Je m’en occupe ! » L’adulte passe sa main sur le siège de l’enfant.

> Si aucune de ces interventions donnent un résultat, il faut signifier à l’adulte qui accompagne l’enfant que l’histoire ne l’intéresse pas. Il serait préférable pour lui de s’éloigner afin de faire autre chose qu’il aime et de permettre aux autres enfants d’écouter la fin de l’histoire.

Si plusieurs enfants ne portent plus attention : > Arrêtez l’histoire pour faire de la colle magique (Annexe 3).> Vous pouvez aussi les attirer de nouveau à l’histoire par un

geste, un changement de voix, une expression de surprise, un bruit, etc.> Si plusieurs enfants continuent à ne pas s’intéresser à l’histoire,

raccourcir l’histoire. Il est par contre important de raconter l’histoire jusqu’à la fin. Les quelques enfants intéressés ont le droit de connaître le dénouement.

Un enfant qui connaît l’histoire :> Vous pouvez lui dire « Toi et moi, on la connaît, mais on va garder le secret

pour les amis. » Ainsi, vous évitez qu’un enfant dévoile le déroulement ou la fin de l’histoire. Ne vous gênez pas pour vérifier ce fait avant de commencer votre animation.

S’adresser aux enfants :> Dans la mesure du possible, connaître le prénom des enfants que vous

pourrez directement interpeller durant l’histoire.> Il est préférable d’utiliser le « tu », même si l’on s’adresse au groupe d’enfants.

1.4 Après le conte

a) Retour auprès des enfants

Il est plus intéressant de poser des questions ouvertes car elles stimulent davantage l’imagination et la communication. Si vous posez une question dont la réponse est « oui » ou «non», continuez plus loin la conversation.

Des questions concernant l’intrigue, les personnages ou les images : Ex. : Quel personnage as-tu plus aimé ? Qu’aurais-tu fait à sa place ?

Des questions concernant le vécu de l’enfant en lien avec l’histoire.


Ex. : As-tu déjà vu un éléphant gris comme dans l’histoire ? À quel endroit l’as-tu vu ?

Si vous posez des questions qui feront référence aux connaissances de l’enfant, assurez-vous que les enfants connaissent la réponse afin d’éviter un sentiment d’échec.

Ne pas toujours communiquer avec les enfants sur le mode de questionnement. Vous pouvez varier en apportant votre opinion ou en partageant vos connaissances sur un sujet.

Il est facile de porter attention aux enfants qui s’expriment facilement. Il faut aussi avoir en tête d’offrir aux enfants plus timides un moment pour s’exprimer.

b)Suggestions d’activités

Bricolage, dessin et coloriage reliés à l’histoire ; Réinventer l’histoire en changeant la fin, l’intrigue, etc. ; L’histoire à compléter : chaque enfant dit une phrase à tour de rôle pour constituer

une histoire (à partir de 4 ans) ; Dans un sac rempli d’objets, les enfants sont invités à piger un objet et à raconter

une histoire à partir de cet objet. Le même jeu peut se faire avec des images ; Présenter les images d’un livre et les enfants inventent l’histoire.

2. La présence parents-enfants lors des animations

2.1 Les parents restent toujours les premiers responsables

Ne jamais prendre leur place (décisions et responsabilités) ; Signifier l’importance de leur rôle parental auprès de leur enfant ;

2.2 Approche et interventions à privilégier L’humour ;

Ex.: Demander aux enfants de bien surveiller maman et papa afin qu’ils ne parlent pas pendant l’histoire.

Inviter les enfants à aller vers le parent pour répondre à leurs besoins ; Faire du parent son allier ; Demander aux parents d’intervenir auprès de leur enfant si ce dernier a besoin

d’un soutien pour respecter les règles

Et surtout amusez-vous !

Références


Ferland, F., Raconte-moi une histoire, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2008.Programme de A à Z on s’aide, Atelier 14.Rhéaume, C., Formation « Un livre par jour, des livres pour toujours ».Programme ALI, Activités de lecture interactive.

Annexe 3

Comptines et chansons avant l’histoire

Chanson pour se taire !

Je cache mes yeux, je montre mes yeux.Je mets mes mains en l’air !Je cache mes yeux, je montre mes yeux.Je mets mes mains derrière mon dos,Sans dire un mot !Chut…

Sur l’air de Fanfreluche (Chantal Rhéaume)

L’heure du conte est arrivée.J’aime les belles histoires.L’heure du conte est arrivée.J’aime les belles histoires.Un bon conte,Un bon conte,Un bon conte pour nous amuser.

Moment magique (Anne Guicherd)

Il existe un moment magique,L’heure du conte, c’est pour nous.Y’a des images fantastiques,Des histoires pour tous les goûts.Y’a des moments tristes, Y’a des moments drôles,Mais tout est bien qui finit bien.

Comptine avec gestes

On met nos oreilles de lapins (on lève nos bras dans les airs)On met nos yeux de hibou (on agrandit nos yeux avec nos doigts)On met de la colle sous nos fesses (on touche nos fesses avec nos mains)On est prêt, l’histoire peut commencer.

La colle magiqueOn frotte les mains ensemble et on étend de la colle sous nos fesses.


Annexe 4

CHANSONdeRICO

Un perroquet sur son perchoir

Qui veut te raconter une belle histoire

Fais comme moi et viens t’asseoir

Ce sera un moment tellement amusant!

Es-tu prêt?

1 2 3…C’est pour toi !


Annexe 5

Matériel disponible « Le monde de Rico »

Le Guide d’utilisation « Le monde de Rico »

Objectifs – Liste des 26 trousses d’animation disponibles – Guide pour raconter : principes pédagogiques et notions sur l’art de conter – Chanson de RICO et comptines – Questionnaire d’autoévaluation – Questionnaire d’évaluation de l’animation pour le parent – Différents messages à remettre aux parents avec suggestions pour favoriser l’éveil à la lecture chez leur enfant.

Livres

26 livres d’histoires pour les enfants âgés de 1 à 6 ans.

Trousses d’animation

26 trousses d’animations en lien avec les 26 livres disponibles. Chaque trousse contient : Un livre à conter Le matériel nécessaire à l’animation et aux activités Un guide d’animation comprenant :

- Le résumé du livre;- Le groupe d’âge et le nombre de participants possible;- Les thèmes abordés ;- Le matériel à fournir et/ou préparer s’il y a lieu;- Suggestions d’animation avant et/ou pendant l’histoire;- Suggestions d’activités après l’histoire;- Paroles de la chanson;- Suggestions d’interventions avec Rico.

Grandes valises

Deux grandes valises avec tableaux aimantés sont disponibles et/ou indiquées pour certaines animations avec chacune un petit coffre au trésor pour y cacher les surprises à distribuer en fin d’activité.


Marionnettes de Rico

Une grande marionnette de Rico aux couleurs vives (environ 50 cm) est disponible. Trépied de caméra servant de perchoir avec couvre trépied (tissus de pirate)

10 petites marionnettes de Rico (environ 30 cm) avec leurs 10 perchoirs

Chapiteau

Un chapiteau d’une grandeur de 10 X 15 pieds à l’effigie de Rico, incluant deux toiles blanches qui constituent les murs.

Diable

Pour le transport du chapiteau.

Petite table

Table basse ajustable à utiliser au besoin lors des animations ou pour y présenter le matériel concernant les parents (magazines à consulter ou donner, le Questionnaire d’évaluation à compléter par les parents, etc.).

Les affiches

10 affiches sur Coroplast 12''X18'' à l’effigie de RICO dont on peut se servir afin d’annoncer la visite de RICO.


Annexe 6

Montage du chapiteau de Rico

1. Sortir la structure (poteaux) du sac et la placer debout sur le sol.

2. De préférence, pour cette étape, soyez quatre. Prenez chacun une extrémité et tirez en même temps afin de déplier la structure.

3. Le toit devrait être déjà installé sur les poteaux. Sinon, installer le toit après avoir étiré les poteaux et avant d’agrandir les poteaux.

4. Les quatre coins en même temps, monter les poteaux, coche par coche. Continuez jusqu’au bout afin que l’on puisse marcher debout librement dans la tente. Installer les lanières de velcro qui fixent la toile du toit.

5. Installer les côtés du chapiteau à l’aide des toiles. Le tout s’agrippe au velcro déjà en place.

6. Fixer solidement au sol à l’aide de piquets de sûreté (gros clous) et mettre la corde au besoin en utilisant les piquets en vrille (grosse vis). Si vous ne pouvez pas planter les piquets au sol, utiliser 4 sacs (vous devez les remplir de sable) et les déposer sur chaque triangle au bas du poteau.

7. Installer le tapis casse-tête pour le confort des spectateurs.

Il est préférable d’être quatre personnes pour monter le chapiteau. Le chapiteau peut se monter à trois personnes, mais difficilement à deux.


Démontage du chapiteau de Rico

1. Défaire les toiles et les placer à plat au sol. Si les toiles sont mouillées, les assécher soigneusement afin qu’il n’y ait pas de moisissure.

2. Bien les plier une fois qu’elles sont parfaitement sèches.

3. Redescendre les poteaux (si c’est possible, les quatre en même temps) jusqu’en bas. Ne pas oublier pas de défaire les lanières de velcro qui sont accrochées aux les poteaux.

4. Laisser le toit sur la structure

5. Rapprocher les poteaux en poussant les quatre coins vers l’intérieur.

6. Replacer la structure en premier dans le gros sac rouge. Remettre les piquets et les cordes dans le sac les murs blancs dans le sac blanc.

Le chapiteau est plus facile à démonter qu’à monter. Il est possible de le démonter à 2 ou 3 personnes, et idéalement à quatre personnes.


Annexe 7

Préparation du matériel avant l’animation

1. Installer le tapis casse-tête (s’il y a lieu).

2. Y étaler quelques livres pour consultation. Inviter enfants et parents à regarder des livres ensemble avant la représentation en attendant que tous soient arrivés et/ou que vous ayez installé tout le matériel d’animation. Une musique d’ambiance peut accompagner cette étape.

3. Sortir de la trousse le matériel dont vous aurez besoin : trépied, affiches. Y laisser le coffre aux trésors.

4. Installer le trépied et Rico sur le dessus ou trouver un endroit pour cacher Rico dans le local.

5. Si vous utilisez une Grande valise, sortir de la trousse d’animation le matériel dont vous aurez besoin pour l’animation et le transférer dans la Grande valise : livre d’histoire, objet d’introduction, matériel pour l’activité et message aux parents. La valise servira pour l’animation.

6. Lorsque tout est en place pour débuter l’histoire, demander aux enfants de ranger les livres à consulter et les mettre à l’écart.

7. Vous pouvez vous asseoir un petit banc, à même le sol ou rester debout pour faire votre animation.

Vous êtes prêt(e) à entrer en scène et surtout amusez-vous!


Annexe 8

Présentation de Rico

AnimateurBonjour, je m’appelle (nom de l’animateur-trice) et je suis très content d’être ici, c’est (nom du responsable de l’évènement ou des lieux) qui m’a invité…Sais-tu pourquoi je suis ici?

Enfants «Oui, pour raconter une histoire!» ou «Non…»

AnimateurAimes-tu les histoires?Moi j’ai un ami qui aime beaucoup les histoires et les enfants…Aimerais-tu le rencontrer? Il s’appelle RICO.

ALLER CHERCHER LA MARIONNETTE DE RICO qui aura été préalablement cachée…Rico apparait :

RicoAh, ils sont là? Il y en a beaucoup!Bonjour, je m’appelle Rico et je suis, je suis….je suis quoi donc? Un canard, une hirondelle?

Enfants «Un perroquet !»

Rico C’est ça, je suis un perroquet!Mais…Mais comment ils s’appellent ces enfants?

Animateur Tu dois leur demander Rico…

RicoAlors bonjour, moi c’est Rico. Et toi, quel est ton nom? * Ou alors si le groupe est trop nombreux, on donne un nom de groupe fictif-rigolo.

Les enfants se présentent à tour de rôle.

Animateur Savez-vous comment j’ai rencontré Rico?

Rico Non, non c’est moi qui raconte!Alors…Je ne suis pas un perroquet d’animalerie, ni de zoo, non !…


Mais un perroquet de pirate! Avant, je vivais sur un bateau, et toute la journée je regardais la mer, toujours, toujours…Alors que moi j’aime quand on me raconte des histoires, des histoires dans les livres ! Et c’est pour ça quand j’ai su que (l’animateur) lisait des histoires dans les livres pour les enfants, alors j’ai voulu le suivre toujours!! Et vous, vous aimez les histoires?

Enfants «Ouiiiii!!»

Rico Alors si tout le monde aime les histoires, on devrait aller chercher ma valise?

Avant de commencer l’histoire, expliquer aux parents le déroulement et la durée del’animation (histoire, activité ou bricolage), leur demander leur présence lors

de l’animation.

AnimateurVous savez, quand j’ai rencontré Rico, il est venu avec une grosse valise pleine de livres…Mais aujourd’hui il en a choisi seulement une, pour toi…Rico, tu aimes les histoires, mais tu aimes aussi les chansons!

Rico Oui les chansons! On pourrait leur chanter la chanson de Rico?

Animateur Bonne idée!

CHANSON DE RICO

Consignes d’écoute au moment lecture, introduction à l’histoire et LECTURE DE L’HISTOIRE

RETOUR SUR L’HISTOIRE, CAUSERIE

Rico Mais Marie tu as apporté des jeux aussi?Animateur Oui tout à fait Rico…

Explications et/ou consignes des ACTIVITÉS / BRICOLAGES


Remise de SURPRISES et CÂLINS de RICO


Annexe 9

Aide-mémoire et questionnaire d’auto-évaluation

Titre du livre : _____________________________________________________

Auteur(e) : _______________________________________________________

Date : __________________________ Lieu : ___________________________

Nombre d’enfants : ___________ Groupe d’âge : _______________

Nombre d’adultes : ___________

Avant le conte

1. L’histoire, vous … l’aimez , la connaissez , la maîtrisez .

2. Vous avez suscité l’intérêt des enfants et introduit l’histoire par…

Une comptinePrésentation de la page couverture Des liens avec le vécu des enfants et l’histoire Questionnement au sujet de l’histoirePrésentation d’un objet relié à l’histoire

3. Suite à l’introduction de l’histoire, les enfants semblaient intéressés

Beaucoup Moyen Peu

Pendant le conte

La participation des enfants

4. Le degré d’attention était… Soutenu du début à la fin Soutenu à l’occasion Presque absent

Commentaires: ____________________________________________________

5. Interaction avec l’animateur / animatrice : Beaucoup Moyen Peu

6. Réactions à l’histoire : Rires Cris Exclamations Peurs Devine et anticipe la suite Pose des questions

Autres : __________________________________________________________

7. Y a-t-il eu des mots incompris ? Si oui, lesquels ?


8. Y a-t-il eu des commentaires ? Si oui, lesquels ?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Mon animation

9. Ai-je eu l’occasion …

D’utiliser mon corps De faire des mimiques et des expressions du visage De changer ma voixDe changer le rythme (vitesse) du récit De modifier l’intonation (chuchoter, parler fort, etc.)De poser des questions aux enfants

Conclusion

Mon degré de satisfaction : Élevé Moyen Peu

Mon plaisir éprouvé : Élevé Moyen Peu

Points forts : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Points à travailler : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Commentaires : ___________________________________________________ ________________________________________________________________


Annexe 10

À remettre aux parents :

Suggestions pour favoriser l’éveil à la lecture de votre enfant

Lorsque que vous regardez livre avec votre enfant, laissez-le manipuler le livre à son rythme et laissez des moments de silence pour qu’il puisse s’exprimer.

Regarder des livres avec son enfant est un moment agréable. Les enfants apprennent donc à aimer les livres parce qu’ils ont partagé ce plaisir avec ceux qu’ils aiment…♥.

Pour donner le goût lire à votre enfant, prévoir une période quotidienne pour raconter des histoires et faites-vous un «coin lecture» avec des coussins.

Pourquoi regarder des livres avec les tout-petits?Parce que l’enfant a l’occasion de pointer, d’imiter, de reconnaître des images, d’essayer de faire un son ou de nommer ce qu’il voit.

Parce que cette activité développe aussi la concentration, l’attention, la perception visuelle et les connaissances.

Pour donner le goût lire à votre enfant, prévoir une période quotidienne pour raconter des histoires et faites-vous un «coin-lecture» avec des coussins!

Seulement 10 à 15 minutes par jour suffisent pour développer le goût de la lecture chez les moins de 5 ans.


Annexe 11

Questionnaire d’évaluation complété par les parents

Merci de nous faire part de vos commentaires qui nous permettront d’améliorer les prochaines animations du Monde de Rico.

1. Quelle est votre appréciation générale de l’animation Le Monde de Rico ?

Très bien Bien Passable Mauvais

2. Combien de fois avez-vous assisté à l’une des animations du Monde de Rico?

1ère fois 2e fois 3 fois ou +

3. D’après vous, est-ce que l’animation…

Beaucoup Un peu Pas du tout

… a intéressé votre enfant ?

… éveille votre enfant à la lecture et l’écriture ?

… …vous incite à lire des histoires à votre enfant?

… vous donne des idées d’activités qui peuvent être faites à la maison avec votre enfant ?

4. Quel âge a votre enfant ? __________ ans

5. Vous êtes … Sa maman Son papa Ses grands-parents Autre

6. Avez-vous des suggestions pour améliorer les animations Le monde de Rico ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MERCI BEAUCOUP!


Liste des trousses d’animation « Le monde de Rico »

Préparation bricolage

Peu Moyennement

Matériel à fournir

$Ex. : photocopie, ballon ou matériel de bricolage.

Type d’activités

Motricité globaleBricolage / Motricité fineObservation / langage

Page N° / Titre Thèmes Groupe d’âge

Activités Prépa-ration

& matériel

Nombrede

participants

1 Cocoricooo!

Animaux de la fermePoils & plumesProduits de la ferme

Livre animé

0 à 4 ans

Poils & plumesTravail des animauxEmplettes à la fermeLabyrinthe de la poule

1 à 16

Un livre pop-up, très visuel aux phrases courtes : parfait pour les tout-petits ou comme première animation. Matériel à manipuler qui plaira aux plus jeunes.

2 Merci le vent!ImaginationFormesCouleursDéduction

Valise requise

3 à 6 ans Mes bouts de

papiers

$

Illimité

Récit tout simple, sous forme de ritournelle qui facilite l’écoute. Illustrations charmantes, qui stimulent l’imaginaire des enfants. En accompagnement au récit, des accessoires visuels qui aident les enfants à deviner les personnages de l’histoire. Activité brico très stimulante pour l’imagination.

3 Mon chien est un éléphant

Fantaisie/HumourImaginationRésolution 3 à 6

ans Déguisons-nous!

$

1 à 10Activité

déguisement


de problèmeCachetteComplicitéPrincipe de réalitéGrand/Petit

Mon éléphant IllimitéBricolage

Un album original, drôle, aux illustrations colorées. Prix du Gouverneur général du Canada 1994.

4 Et si …On disait des bêtises?

Fantaisie/HumourImaginationMonde qui nous entoureJeux de mots

3 à 6 ans

Un nouvel animal

Une nouvelle tête

1 à 30

Pas vraiment une histoire mais des clins d’œil plein de fantaisie. Les casse-tête géants Un nouvel animal et Une nouvelle tête sont des succès assurés!

5 Le loup qui voulait changer de couleur Couleurs

Jours de la semaineEstime de soi

4 à 6 ans

Le loup à Colorier

Quel objet, quelle couleur?

$

Illimité

Le loup : personnage impressionnant de l’imaginaire enfantin. Les couleurs : sujet accessible et familier. Si on y ajoute des illustrations rigolotes, cela donne un résultat fort sympathique. Aussi, l’activité Quel objet, quelle couleur? convient aux très petits et amusent les plus grands qui aiment manipuler ces objets familiers.

6 Stella étoile de la mer

MerImaginationPeur de l’eauRespect du rythme d’adaptation personnelRelation frère-sœur

3 à 6 ans

Bac à eau et sableDessin de sableLa course des poissonsOn joue au mime

$ Illimité

Des illustrations lumineuses, empreintes de poésie et de magie. Des situations collées à la réalité des petits. L’activité de course des poissons a un effet mobilisant pour tous les âges et est parfaite pour l’extérieur.


http://www.renaud-bray.com/Livres_Produit.aspx?id=1125928&def=Loup+qui+voulait+changer+de+couleur(Le),LALLEMAND,+ORIANNE,THUILLIER,+%C3%89L%C3%89ONORE,9782733815915%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

7 Margaux la coccinelle Coopération

CoccinelleRelation parent/enfantVêtements

3 à 6 ans

La corde à lingeJeux de cartes-vêtementsMargaux dit…

Illimité

Des illustrations colorées et un récit tout simple. Les vêtements, un sujet qui fait partie du quotidien des enfants.

8 La tortue qui voulait dormir

HiverHibernationSommeil / rituel du dodoAmitiéGénérositéTortue

Valise requise

2 à 6 ans

Sons des animaux

Course des grenouilles

1 à 30

Le choix d'une narration répétitive, presque musicale pique la curiosité des plus jeunes. Des accessoires visuels accompagnent le récit et donnent un repère de plus aux plus petits. Une activité sur les sons, très stimulante pour les plus petits et les plus grands.

9 Chhht!L’inconnuBruits/CrisPeurGéantChâteauLivre animé

3 à 5 ans

Chanson de petit Jean

La course de l’ogre

Illimité

Un livre qui invite à tourner les pages…silencieusement. Tout le long du récit, de petites fenêtres s’ouvrent et maintiennent le suspens. La chanson après le conte est une activité motrice en soi.

10 Au secours, un monstre! Nuit

SommeilPeurMonstresFraternité

Valise requise

3 à 6 ans

Fabriquer son monstre

$ Illimité


Un album autour d'une grande étape de la vie des petits qui met en avant la fraternité. Le sujet des monstres dessous le lit permet au conteur de créer beaux moment de suspens et d’humour.

11 Même pas peur César!

PeurCompassion

Livre animé

3 à 6 ans Chasse aux

monstres

Ma trace de monstre

$

idéalement 12OU

Illimité

Un livre-marionnette original et un monstre plutôt sympathique. Les plus courageux aimeront consoler César, le monstre pas si effrayant que ça!

12 Gare à l’ours!

AnimauxFêteSurprisePeurPrintempsCollaboration

2 à 5 ans

À la rencontre de M. OursPréparer une fête Casse-tête de l’ours

6

Une histoire où l’on aime bien retenir son souffle! Une histoire qui finit bien, où l’on retrouve M. Ours autour d’un vrai pique-nique. Les enfants aiment manipuler les peluches et manger un gâteau au chocolat imaginaire mais avec de vraies assiettes, ustensiles et napperons. Beau moment : celui où chaque ami se fait chanter «Bonne fête».

13 Le petit fantôme peureux Halloween

Confiance en soiPeurPetit/Grand

Valise requise

3 à 6 ans

Danse du monstre

Mon hibou d’halloween

$

Illimité

Un livre d’Halloween avec de petits frissons et un petit fantôme pour qui l’on éprouve d’avantage d’empathie que de crainte! Quelques gestes à mimer et personnages à deviner dynamisent le récit. Le bricolage : une belle façon de récupérer les rouleaux de papier toilette!

14 Le premier œuf de Pâques

Œufs décorésTraditionCréativitéConfiance

3 à 6 ans

Mon œuf décoré

$ Illimité


en soiReconnaissance des pairs

Des illustrations toutes en couleur de Pâques, et une forme narrative répétitive qui convient bien aux tout-petits. La symbolique de l’œuf décoré est imaginée de façon amusante.

15 Devine combien je t’aime

Amour parents/ enfantHeure du dodoFête des pèresSt-ValentinPâquesLapinLivre animé

2 à 5 ans

Je dessine ma famille

$ Illimité

Quand on aime quelqu’un, vraiment très fort, c’est parfois bien difficile de lui dire combien on l’aime. Un livre en 3 dimensions pour découvrir à quel point l’amour de Petit Lièvre Brun et Grand Lièvre Brun est grand.

16 Je veux être maman tout de suite !

MaternitéAffirmation de soiPrincipe de réalité ŒufsAfriqueImitationPoules, poussins, coq

3 à 6 ans

Bricolage de l’autruche ou du poussin qui sort de l’œuf

$ Illimité

Album plein d’humour et très plaisant à conter. L’insertion de comptines et de gestes à mimer stimule l’attention des plus petits. Un livre petit format qui a été photocopié sur de plus grands cartons.

17 Perdu dans la neige

Confiance FamilleAventureNeigeChien

3 à 6 ans

Course à la niche

Les races de Chiens

Marche en forêt

1 à 30


Un récit d’aventures qui capte l’attention des enfants et une activité où l’on explore les différentes races de chiens : intérêt garanti!

18 Le Noël du Hérisson Noël

ContesPartageAmitiéHérisson

3 à 6 ans

Mon bonhomme de neige en carton

$

Illimité

Un matin de Noël, petit hérisson découvre au pied du sapin un bonnet rouge. Ravi, il l'enfile prestement pour se protéger du froid et se rendormir. Mais ses piquants le déforment. Il le donne alors au lapin, qui le donne ensuite au blaireau. Un conte sur la générosité et le plaisir de partager. Un bonnet rouge coiffe également notre brico bonhomme de neige!

19 Notre bonhomme de neige Neige

CollaborationSchéma corporel

2 ½ à 5 ans

Bac à neige

On se costume!

IllimitéActivité

Bac à neige

6ActivitéOn se

costume !

Récit tout simple et illustrations naïves et colorées. L’activité On se costume! plaira à coup.

20 Souricette et le Père Noël

ÉcritureNoëlCuriositéCourrier

Livre animé

3 à 6 ans

Bricolage de la boule de sapin

$

Illimité

À travers des pages qui se déploient des lettres à ouvrir et à lire, des listes, des cartes, des volets à soulever et un pop-up final. C’est toute la magie de Noël que l’on retrouve dans cet album.


21 C’était la veille de Noël Noël

TraditionOrigine des contesRimes/Poésie

Valise requise

3 à 6 ans

Bricolage couronne et boule

Carte 3-D

$

Illimité

Ce livre aux illustrations magnifiques dans la pure tradition de cette fête, est la transcription exacte du célèbre poème de Clement C. Moore, qui a fondé la légende du Père Noël tel que nous la connaissons tous (voir description à l’intérieur du livre). Un classique à conter avec plusieurs accessoires visuels pour nous mettre dans l’ambiance des fêtes…

22 Juste à temps pour Noël Noël

TraditionAmitiéAttenteCochonTempêteLettres

Valise requise

3 à 6 ans

Cahier chanson de Noël

Lettre au Père Noël

$

Illimité

Un livre sur l’amitié, les préparatifs de Noël, un voyage aventureux et un personnage mystérieux en traîneau...L’album parfait pour attendre Noël, où les paysages neigeux à l’aquarelle traduisent avec justesse l'ambiance et la lumière des soirées hivernales, un réel bonheur pour les yeux et les oreilles. Divers accessoires à utiliser pour situer le récit.

23 Une grosse surprise pour petit ours

AmitiéEntraideDifférenceComplicitéAnimaux arctiquesRapport animaux-humains

3 à 6 ans

Images du monde Arctique

Imite un pingouin

Illimité

Un charmant récit rehaussé de très belles illustrations.

24 Polaire, l’ours blanc Amitié

AventurePays arctiqueAnimaux

2 à 6 ans

Château de neigeBac de farine

$ Illimité


polaires

Un livre d’aventure polaire tout simple et ludique accompagné d’une activité pour aller jouer dehors!

25 Un bon point pour Zoé Créativité

Confiance en soiPeinturePersévé- rance

4 à 6 ans

Farandole de ronds

$

Illimité

Une fable sensible sur la découverte de soi, de ses talents cachés et sur la créativité, qui engage tous les enfants à avoir confiance en eux et en leurs ressources. Un album drôle et plein d’optimiste. Le thème de la créativité et de l’expression artistique est rarement abordé avec autant d’efficacité et de générosité.

26 L’école d’InèsAdaptationScolaritéCompréhension du monde

3 à 6 ans

Causerie

Dessin de l’école

Ordre chronologique

$ Illimité

Un livre pour les grands! Coloré et amusant, ce livre est tout indiqué pour aborder l’entrée à l’école. Des activités qui stimuleront le langage et le sens de l’observation.
