Octobre 2018

PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018 – 2021

Collège

Louis de FONTANES NIORT

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I – D IAGNOSTIC

Le collège Louis de Fontanes est un établissement de centre ville avec une population scolaire particulièrement hétérogène. Il y a certes des CSP favorisées mais aussi des élèves issus de logement sociaux du centre, et la présence d’une population guyanaise très mobile. Caractéristiques importantes : beaucoup de flux et 19 nationalités différentes ainsi que les enfants du voyage. A titre d’exemple entre septembre 2017 et mars 2018, nous avons enregistré près de 35 inscriptions pour seulement 5 départs

Spécificités : - Classe passerelle des Enfants du Voyage- Dispositif Relais Niortais (DRN)- Antenne de la PJJ intra muros (UEAJ Unité d’Enseignement et d’Accueil de Jour)- 4 sections sportives avec 25 internes hébergés au lycée Thomas Jean Main gérés par le collège- Ancien lycée napoléonien réaménagé en collège : 8000 m² de surface : 8 bâtiments et 6 cours auxquels il faut ajouter 6000 m² désaffectés. Intérieur austère, pas fonctionnel et très étendu. Clos de murs mais 4 ouvertures sur 3 rues.- Classe CHAM à dominante vocale ouverte en 2015- Chinois bilangue ouverte en 2016.- Un musée des anciens élèves, une très grande chapelle à l’intérieur presque en ruines…Population scolaire : - En septembre 2017 les 132 élèves de 6è étaient issus de 32 écoles différentes malgré la mise en place de la nouvelle sectorisation. 60% des élèves de 6è viennent des écoles du secteur.- 3 lycées généraux sur le secteur, 40% des élèves continuent au lycée Jean Macé.- Plus de 40% des élèves de 3è ne vivent pas avec leurs 2 parents (près de 20% en plus par rapport à la moyenne nationale). Les changements de garde impactant le flux du collège en 4 ans sont importants.- Une population mouvante de centre ville en situation précaire. 19 nationalités différentes se côtoient à Fontanes.- 27% est un taux faible de PCS défavorisées en 6è, mais en sensible augmentation. Cet indicateur reste peu lisible compte tenu d’une grande diversité parmi les familles.- Des arrivées en 5ème et des départs en 3ème dus aux sections sportives (Pôle Espoir) Résultats :

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- Très peu de redoublements (1 ou 2 par an à la demande des familles). Accueil de redoublants extérieurs.- 97.2 % de reçus au DNB dont 80% avec mention.- 85% de passage en 2ndeGT dont 80% continuent en 1ère générale.- Peu de réorientation en fin de 2nde (taux de non passage de 7 % contre 15% académique)- Peu de conseils de discipline …2017 : 2.

Problématiques actuelles :

1 Pilotage de l'établissement : La nouvelle sectorisation sur Niort devrait permettre une meilleure lecture quant à la scolarité des élèves. Nombre de projets sont en attente. C’est un indicateur historique malgré tout en progrès grâce à la CHAM, liaisons sciences, lettres, EPS…). Les écoles de secteur ne comptabilisent encore que la moitié de nos élèves entrants. Notons que cette spécificité du collège d’avoir une multitude d’écoles d’origine et de nombreuses entrées sur chaque niveau avait également des aspects positifs : les élèves se socialisent et intègrent facilement de nouveaux élèves et les équipes ont l’habitude d’accueillir de nouveaux élèves d’horizons divers.Des formations communes avec le premier degré permettent la sensibilisation des équipes à l'accompagnement personnalisé qui doit être perçu autrement qu'en termes de soutien ou groupes de besoin. Le travail en réseau doit également permettre aux enseignants de considérer le parcours du collégien dans la globalité de sa scolarité.

Suivi et accompagnement des familles: Autre particularité soulignant la nécessité d’accompagner au mieux les élèves de Fontanes et leurs parents : la population est particulièrement concernée par les divorces et les séparations : Près de 60% des enfants de 6ème vivent avec leurs deux parents contre plus de 75% en moyenne nationale. Ce taux descend à 50% en classe de 3é ! C’est 15 à 20% au-dessus de la moyenne nationale. Nous gérons beaucoup de situations familiales délicates. 1/6 des élèves sont dans une famille monoparentale.

2. Politique pédagogique et éducative Si les résultats du collège sont très bons (DNB, mentions, orientation 2nde GT), les élèves décrocheurs sont une réalité qui nécessite notre vigilance. Peu intéressés, en difficulté scolaire, en situation familiale parfois compliquée, il faut prévenir l’absentéisme par des actions spécifiques et individuelles. Les équipes sont sensibilisées à cet état de fait. Les enseignants, multiplient les tentatives pour personnaliser le suivi de leurs élèves. Le CESC est actif et source de proposition. Une attention est portée au bien être des élèves.

Les sections sportives constitutives de l’identité du collège : Les sections sportives représentent 1/6 de l’effectif du collège. Les sports – Football, Natation, Judo et Tennis de table restent des sports. Nous ne pratiquons aucun élitisme scolaire : des élèves aux résultats modestes mais sérieux et motivés sont pris. Nous sommes heureux de pouvoir accueillir à l’internat du LP Thomas Jean Main à NIORT des élèves du nord du département au nom de l’égalité de l’offre sur le territoire. A noter, un « champion » de tennis de table de Fontanes, champion inter-académique, était un enfant du voyage intégré au collège dans le cadre d’un parcours dérogatoire avec le comité départemental. Le sport peut offrir des débouchés professionnels intéressants. Tous les élèves de la

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section foot passent le brevet d’arbitre. Tous les nageurs passent le brevet de sauveteur. Leurs certifications sont prises en compte dans la validation des compétences. A noter cette année une performance exceptionnelle d’une jeune fille en judoLe climat scolaire : Le conseil de discipline a été réuni quelquefois mais sans abus. La prise en charge scolaire et extra scolaire des élèves dans le cadre de projets culturels et sportifs, de stages, de journées thématiques (contre la discrimination, le racisme), l'organisation des cours en groupes ou avec plusieurs enseignants permet de délier les situations de tensions. La Vie Scolaire est en première ligne et exposée à des difficultés liées à la configuration des lieux ...Les initiatives des enseignants sur des projets de vie collégienne (EPI citoyen, Arbre de la paix etc.) ont été encouragées. Les actions C.E.S.C. sont

relayées auprès des enseignants et des familles pour impliquer un maximum de personnes. Ainsi, pour le niveau 3ème

, en collaboration avec l’AGORA, les enseignants, l’infirmière et la Conseillère Principal d'Education interviennent en classe pour une action sur l’estime de soi et le respect de l’autre (lutte contre le harcèlement). Enseignants et parents sont informés et associés à cette action.

3. Conduite et animation des ressources humaines : La mise en place de la réforme du collège a été l’occasion de formaliser et de renforcer les pratiques innovantes dans les enseignements du collège : interdisciplinarités, travail en îlots, classes inversées… Le Numérique a investi le champ pédagogique : plus de 100 tablettes sont utilisées en anglais, sciences physiques, arts plastiques, éducation musicale et mathématiques. 16 Notebooks sont utilisés en îlots en HG. PC portables en sciences, 7 bornes WIFI irriguent le collège. 2 imprimantes 3D sont utilisées en technologie dans le cadre des projets... Des EPI aussi divers que : éoliennes, art et géométrie, sciences et sport, lecture de paysages, guerre et engagement citoyen sont programmés et témoignent de l’engagement des enseignants. Information par la PJJ sur les dispositifs justice pour adolescents etc… Développement des TICE, des projets interdisciplinaires, du co-enseignement, liaisons inter degrés… sont autant de leviers à utiliser et à

4. Relation avec l'environnement : Le collège conduit de nombreux projets avec des partenaires extérieurs : culturels comme des Cie d'artistes , Conservatoire, Moulin du Roc, Villa Pérochon… et institutionnels : Mairie de Niort, CAN, Conseil Départemental. Mais aussi : France Adot, le centre socioculturel, Amnesty International et d’autres associations. La CHAM et la chorale sont des éléments moteurs dans la vie du collège. Nous bénéficions d'un très bon partenariat avec le conservatoire, la CAN et le Moulin du Roc. La situation géographique de Fontanes, en plein centre ville, est un atout non négligeable que nous optimisons.

A – EVALUATION DES DIALOGUES STRATEGIQUES DE PILOTAGE

- Axes de travail soulignés lors des dialogues de pilotage

Rappel des indicateurs choisis pour le suivi des objectifs

Atteinte de l’objectif, effets attendus

Points de blocage

Axe de travail 1 : Maintenir l’excellence des résultats obtenus pour tous les élèves

- Nombre d’examens blancs -Installation des parcours éducatifs (PEAC, Parcours

Les modifications de la politique d’orientation ont changé la vision des

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Objectif  : Permettre la réussite de tous les élèves et obtenir une orientation cohérente avec les résultats

-Nombre et évaluation des projets transdisciplinaires

-Participation aux concours nationaux (concours général, CNRD…)

Avenir)-Mixité des équipes-Sections sportives (modalités de fonctionnement, recrutement, résultats)

enseignants sur les parcours des élèves en difficultés.Une nouvelle donne s’est mise en place mais requiert encore quelques adaptations qui restent parfois complexe pour les familles

Axe de travail 2 : Mieux accompagner les élèves en difficulté

Objectif  : Bien repérer les élèves les plus en difficultés et offrir une réponse adaptée aux besoins identifiés

-Des indicateurs quantitatifs marquant l’investissement des personnels dans l’AP, « Devoirs faits » -Information à tous les élèves : les retours devront être corrélés avec les besoins identifiés par les équipes en début d’année.-Relance après les conseils de classes. -Indicateur nombre de réponse -Pourcentage des professeurs investis -Pourcentage des ASSEDU investis dans le dispositif-Nombre de demandes de formations-Des indicateurs qualitatifs (retour) en Conseil Pédagogique -Respect du cahier des charges mis en place -Reprise du travail conjoint avec le CDI-Progression des élèves en termes de compétences.-Bilan d’étape de cycle

-Evaluation par compétences dans le cadre du conseil pédagogique-AP pour tous les niveaux-Dispositif « Devoirs Faits »-Différentiation pédagogique-Formation des enseignants

La construction des emplois du temps est un souci majeur dans l’organisation pédagogique du Collège Fontanes.Les « bonnes volontés » se heurtent d’une part à cet aspect technique mais également à l’identité d’un collège de ville duquel on peut partir dès la fin des cours. (devoirs faits)Enfin la mise en place de réponses variées et liées à chaque niveau est toujours extrêmement subjective et difficile à faire partager

Axe de travail 3 : Développer les dispositifs de lutte contre les incivilités et améliorer le vivre ensemble

Objectif  : Développer le sentiment d’appartenance au collège par l’épanouissement de projets fédérateurs

-Tenue des instances Cellule de vielle hebdomadaire dont une cellule inter période === Groupe de prévention du décrochage en lien éventuellement avec le DRN -Rédaction et suivi des projets

Un projet Vie Scolaire en lien avec le Projet d’établissement.Observatoire du comportement générant un diagnostic pour la mise en place du CESC

-Projets d’établissement et de vie scolaire à rédiger -CVC-CESC-Lutte contre le harcèlement

Les locaux ne sont pas adaptés à une surveillance optimale.De mauvaises habitudes ont été prises et les tentatives de « reprises » se heurtent rapidement à la susceptibilité de certaines failles (heureusement peu nombreuses)

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Apporter des éléments statistiques Type d’incivilités Filles / GarçonsNiveaux identifiés Lieu et/ou cadre concerné

-Traçabilité

B – COMMENTAIRES CONCERNANT LES TRAVAUX EN RESEAUX (DISPOSITIF ECLORE, ACTIONS CONCRETES ET DATEES, LIAISONS INTERDEGRES ET INTERCYCLES, LIAISONS AVEC LE SUPERIEUR) OU LA MISE EN ŒUVRE D’UNE DEMARCHE DE TYPE QUALEDUC

Le collège Louis de Fontanes a participé à de nombreuses actions dans le cadre du réseau ECLORE dont une qui intégrait des élèves à la CHAM.La mise en place du Conseil Ecoles-Collège a facilité les échanges entre les enseignants du 1er et du 2nd degrés. De plus, dans ce cadre, la multiplication d’actions de liaisons CM-6ème a permis aux élèves des écoles de mieux appréhender leur arrivée au collège.La Réforme du collège et l’apparition du cycle 3 inter-degré a été un levier pour la mise en place d’échanges de pratiques entre les enseignants.Des formations communes avec le premier degré permettent la sensibilisation des équipes à l'accompagnement personnalisé qui doit être perçu autrement qu'en termes de soutien ou groupes de besoin. Le travail en réseau doit également permettre aux enseignants de considérer le parcours du collégien dans la globalité de sa scolarité.

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II - PROBLÉMATIQUE(S) RETENUE(S) À L' ISSUE DU DIAGNOSTIC

Il est possible de s’appuyer sur les bilans des dialogues stratégiques menés dans les établissements.

Bien travailler ensemble

-Le collège conduit de nombreux projets avec des partenaires extérieurs : culturels comme le Conservatoire, la Cie La Chaloupe, le Moulin du Roc, la Villa Pérochon… et institutionnels : Mairie de Niort, CAN, Conseil Départemental. Mais aussi : France adot, le centre socioculturel, Amnesty et d’autres associations.-La présence intra muros de l'UEAJ est une ressource pour le collège : mutualisation d'expositions, partage de ressources, terrains de stages. La CHAM et la chorale sont des éléments moteurs dans la vie du collège ainsi que le projet jardin soutenu par la fédération de parents d’élèves.- Dans cet ensemble il faut ajouter les 4 sections sportives et ne pas laisser s’installer la moindre « concurrence »…

Bien accompagner les élèves en difficultés

-Le climat scolaire est plutôt serein mais le service de la Vie Scolaire, particulièrement mobilisé à la prise en charge scolaire et extrascolaire des élèves n’a aucun répit. Et les études ont du mal à s’imposer comme temps de pause silencieuse ou temps de travail. Accompagner les ASSEDU dans leurs missions. Il faut retrouver les bons reflexes. Encadrer le dispositif « Devoirs Faits »

-Si les résultats du collège sont bons (DNB, mentions), les élèves décrocheurs sont une réalité qui nécessite la vigilance des équipes. Peu intéressés, en difficulté scolaire, en situation familiale parfois compliquée, la prévention de l’absentéisme est un point de vigilance.

Bien vivre ensemble

- La population est particulièrement concernée par des problématiques sociales (Moins de 60% des enfants de 6ème vivent avec leurs deux parents 7

contre plus de 75% en moyenne nationale).-De nombreux projets viennent étayer la notion de bien vivre ensemble : projets culturels et sportifs, stages, de journées thématiques (contre la discrimination, le racisme…et le harcèlement)

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III - PRÉSENTATION DES OBJECTIFS DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2018 – 2021 AU REGARD DES AMBITIONS DU PROJET ACADÉMIQUE

Dans le cadre du projet académique 2017-2021, l’articulation du projet d’établissement avec les ambitions et les priorités académiques devra être une préoccupation constante. En fonction de la ou des problématique(s) retenue(s) suite au diagnostic, les ambitions et les priorités retenues seront déclinées en objectifs opérationnels de l’établissement.

LES AMBITIONS ACADÉMIQUES

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Dans le cadre de son projet éducatif, chaque projet d’établissement devra notamment décliner en objectifs opérationnels les priorités académiques suivantes : devoirs faits ; parcours Avenir et orientation ; politique d’inclusion dans les pratiques professionnelles (le choix d’une priorité peut renvoyer à plusieurs ambitions et vice versa)

LES PRIORITÉS ACADÉMIQUES

Ambitions Priorités retenues Réflexions à engager en lien avec les priorités retenues

Ambitions 1 et 2

Devoirs faits Le dispositif « devoirs faits » s’inscrit dans une réflexion collective sur le travail personnel de l’élève, l’articulation des temps des apprentissages dans la classe et hors la classe par exemple.Les emplois du temps de la prochaine rentrée (2018) mettront en évidence le dispositifPiloter des rencontres entre enseignants et non enseignants. Absolue nécessité.Poser un diagnostic individuel à l’aide de fiches et d’items à cocher. Des créneaux horaires clairement identifiés // Permanences conseils

Comment mettre le dispositif Devoirs Faits au centre des apprentissages méthodologiques des élèves

Ambitions 2 et 3

Parcours AVENIR et OrientationLe projet de l’élève doit se construire à la fois autour de l’acquisition de clés de compréhension du monde professionnel par une connaissance des parcours post-3ème qui nécessite de développer, y compris dans la classe, des compétences sociales, la formation et l’information à l’orientation (y compris dans sa déclinaison autour de l’égalité fille-garçon), une meilleure connaissance du territoire et de l’offre de formation et accompagner la nécessaire mobilité de l’élève. Les actions de liaisons 3e-2nde (générale et professionnelle) doivent retenir l’attention, dans une réflexion sur la progressivité des apprentissages, l’évaluation. Cibler les élèves susceptibles de s’intéresser à des filières professionnelles. Multiplier les visitesGénérer de l’ambition auprès des familles.

Comment proposer à tous les élèves la construction d’un parcours scolaire adapté et ambitieux

Ambition4

Inclusion et pratiques professionnelles Développer l’inclusion scolaire et concevoir une formation continue des personnels pour une meilleure prise en compte des élèves à besoins particuliers.Profiter de la présence des AVS. Privilégier les « mini-échanges 13-14 » d’une heure par exemple au lieu d’une journée de formation. Inclusion des enfants du voyage.

Comment accompagner les équipes pour une meilleure prise en charge des élèves à besoins particuliers

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AMBITION ACADÉMIQUE : CONSTRUIRE

PRIORITÉ RETENUE: CONSTRUIRE ET MAINTENIR L’EXCELLENCE DES RESULTATS OBTENUS POUR TOUS LES ELEVES

Une nouvelle mixité sociale laisse présager des nouvelles difficultés. Une nouvelle politique pédagogique devra être mise en place et partagée. La réussite ne s’arrête pas à un pourcentage élevé de réussite au DNB. Le diagnostic a mis en évidence cette nouvelle donne pour tous les élèves. Elle s’appuiera sur de nouveaux projets et de nouvelles perspectives ainsi que sur le Dispositif « Devoirs Faits ». Priorité au BIEN TRAVAILLER ENSEMBLE

Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre (dispositifs, actions, structures, offre de formation …)

Adopter une réflexion collégiale sur la progression des apprentissages

Davantage de fluiditéCohérence entre cycle 3 et cycle 4

Fluidité des parcoursTaux de redoublements Nombre de réunions des instances

Pilotage par :

Conseil Ecole Collège Conseil Pédagogique

Envisager un projet commun d’évaluation par compétences

Cibler une ou deux compétences par niveau et par an

Développer des projets inter-degrés et inter-cycle dans le cadre des parcours éducatifs

Modifier les pratiques pédagogiques et les rendre plus efficientes pour la réussite des élèves

Aider et responsabiliser les élèves dans la constitution de leurs parcours scolaires

Taux de retard à l’entrée en 6ème Formation dans le cadre du réseau éclore

Mise en place de compétences transversales

Maintien de certains EPI

Ilots bonifiés

Déploiement du numérique

Faire évoluer les pratiques pédagogiques pour développer l’autonomie des élèves

Nombre de PAP au cycle 4 Actualiser le fond pédagogique et didactique

Participer à des projets ambitieux Meilleures intégrations des familles Nombre de formations inter-degrés

Faire de Devoirs Faits un outil d’apprentissage des méthodes de travail

Nombre d’élèves inscrits au dispositif « Devoirs faits »

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AMBITION ACADÉMIQUE : ACCOMPAGNER

PRIORITÉ RETENUE: MIEUX ACCOMPAGNER LES ELEVES EN DIFFICULTES

Le climat scolaire est plutôt serein mais le service de la Vie Scolaire, particulièrement mobilisé à la prise en charge scolaire et extrascolaire des élèves n’a aucun répit. Et les études ont du mal à s’imposer comme temps de pause silencieuse ou temps de travail. Le turn over important et les nombreuses familles monoparentales ne facilite pas la continuité dans la mise œuvre des bonnes pratiques. Si les résultats du collège sont bons (DNB, mentions), les élèves décrocheurs sont une réalité qui nécessite la vigilance des équipes. Peu intéressés, en difficulté scolaire, en situation familiale parfois compliquée, la prévention de l’absentéisme est un point de vigilance particulièrement avec la position du collège en centre ville. BIEN ACCOMPAGNER LES ELEVES EN DIFFICULTES

Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre (dispositifs, actions, structures, offre de formation …)

Détecter et identifier les problématiques des élèves et de leurs familles

Lutter contre le déterminisme social Eviter la reproduction des schémas

CSP à l’entrée en 6ème

Nombre de boursiers

Recours au fonds social

Taux d’absentéisme

Nombre de décrocheurs

Flux et Turn over

Taux de passage en 2nde GT

Accompagnement Personnalisé dans l’EDT

Aide aux familles / Communication efficace Ouverture sur la culture Européenne et PEAC

Offrir et développer l’interdisciplinarité existante Sortir du schéma scolaire classique pour

faire émerger des compétences et des talents

Action aide à la parentalitéCESCCVCMise en valeur des projets interdisciplinaires

Valoriser les actions liées aux parcours éducatifs Favoriser l’accession des élèves à des

études adaptées à leur capacité scolaire et à leur demande

Réunion Psy/En et Professeurs PrincipauxSorties EntreprisesSorties Lycées et L.P.

Accompagner la prise en charge des élèves à besoins particuliers Lutter contre le manque d’ambition des

élèves et de leurs familles.Rendre ambitieux les élèves présentant des problématiques complexes

Cellule veille Formation réseau ECLOREMise en place d’un dépistage systématique des élèves à besoins particuliers en début de 6èTUTORAT notamment pour les sections sportives

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AMBITION ACADÉMIQUE : OUVRIR

PRIORITÉ RETENUE: DEVELOPPER LES DISPOSITIFS DE LUTTE CONTRE LES INCIVILITÉS ET AMELIORER LE VIVRE ENSEMBLE

La population est particulièrement concernée par des problématiques sociales (Moins de 60% des enfants de 6ème vivent avec leurs deux parents contre plus de 75% en moyenne nationale).De nombreux projets viennent étayer la notion de bien vivre ensemble : projets culturels et sportifs, stages, de journées thématiques (contre la discrimination, le racisme…) BIEN VIVRE ENSEMBLE

Objectifs opérationnels Effets attendus Indicateurs 2018 retenus Perspectives de mise en œuvre (dispositifs, actions, structures, offre de formation …)

Faire du collège un lieu de vie partagé et accueillant pour les nouveaux élèves

Climat plus sereinDégradations en diminutionMeilleure intégration des nouveaux élèves

Nombre de dégradations Evolution des élèves arrivés en cours d’année

CESCCVC

Lutter contre les incivilités

Cohérence des sanctions Sanctions concertées

Motifs d’exclusionRéunion :

Commission VS Conseil de discipline

Vie de classe Formation des déléguésRéponse partagée

Redonner du sens au règlement intérieur

Faire partager à l’ensemble de la communauté scolaire et aux parents le Règlement Intérieur

Etude avec ASSEDU Projet VS

Partager une communication adaptée et bienveillante

Climat des différentes instances dont Conseil de classe et CA

Retour parents Conseil pédagogique

Visites des écoles primaires du secteur 3 ou 4 personnes . Echanges de pratique

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