Le parcours du décrocheur à l’école primaire ? 

Panorama des recherches sur la notion d’enfant à risque de décrochage

Annie Feyfant

Veille et Analyses – IFÉ

AREF 2013

La réalité du décrochage

L’approche du décrochage

Une polarisation sur le décrochage actifRecherches portant sur des échantillons d’élèves du

secondaire La reconnaissance d’une précocité des risques de

décrochage Un changement de vocabulaire

Échec scolaire DéscolarisationAbandon scolaireDécrochagePersévérance

Dès les années 1990…

… On observe (dénonce) l’existence de facteurs prédictifs de décrochage

Modèles théoriques d’abandon scolaire Notion de persévérance (au Québec) Éléments d’ordre personnel, familial, social,

scolaire

Facteurs individuels

État de santé, Profil cognitif, Intérêt et motivation, Styles et rythmes d’apprentissage, Aspects sensoriels et moteurs

Les garçons : plus de problèmes extériorisés que les filles, autant de problèmes intériorisés

Les filles : concept de soi plus faible, stratégie d’évitement/problèmes

Facteurs familiaux et sociaux

Niveau socioéconomique Langue et culture Degré de scolarité Pratiques éducatives familiales

Manque de soutien affectifFaible engagementMode d’encadrement

Les garçons : manque de cohésion, conflits, discipline ambivalente

Les filles : manque de cohésion, d’organisation de la famille, troubles mentaux, déviance des parents

Facteurs scolaires

Pratiques pédagogiques, Perceptions et attentes des intervenants, Mode d’organisation et de fonctionnement de la

classe et de l’école, Relations interpersonnelles

Les garçons : faible rendement scolaire, moins bonnes habiletés scolaires, moins bonnes relations avec les enseignants, plus sensibles au redoublement et au changement d’école

Transition primaire-secondaire

guide du passage de l'enseignement primaire à l'enseignement secondaire

Portrait robot du décrocheur potentiel

Un garçon ; Qui appartient à une famille désunie ou

reconstituée ; Qui a des parents ayant été peu scolarisés ou

ayant une vision de l’école négative ; Qui est en échec et a un retard scolaire ; Qui a souvent déménagé ; Qui a peu de support familial pour les devoirs ;

+ Qui est scolarisé en classes spéciales ;

+ (en France) : qui a redoublé.Michel Janosz

Un processus multifactoriel

Facteurs personnels, familiaux, scolaires (individuellement)

Cumul des facteurs Battin-Pearson et al. (2000)

Rendement scolaire est une variable médiatrice (33%) + déviance + faible engagement scolaire + affiliation

aux pairs déviants + pratiques éducatives des parents (53%)

Facteurs de risque probabilistes… et l’humain…Manque d’éléments sur le milieu de vie

Le parcours scolaire des décrocheurs

Facteurs de risque

Filles Garçons

Personnels 29 23

Familiaux ou sociaux

34 26

Scolaires 48 33

Cumul 111 82

Moyenne/participant

6,9 5,1

Lessard, A., Fortin, L., Joly, J., Royer, É., Marcotte, D., Potvin, P. (2007)

LES FACTEURS SCOLAIRES

La fabrique du décrochage

Registre des apprentissages et des rapports aux savoirs scolaires

Registre des pratiques institutionnelles et enseignants dans leur façon de traiter les difficultés scolaires

Registre des processus subjectifs et sociaux chez les élèvesRapport à soi et aux autres (pairs et enseignants)

Bautier Élisabeth (2003)

Les élèves à risque de décrochage au Québec

Signaux précurseurs

Manque d’investissement dans les apprentissages Représentation négative de l’école Arythmie scolaire Difficultés d’apprentissages, résultats défaillants Refus du statut d’écolier, hors de l’école Éléments d’ordre psychologique

Changement de comportement Passage fréquent à l’infirmerie Manque de motivation Asthénie Angoisses, phobie scolaire Hyperactivité/ mutisme

Quelques modèles prédictifs

Sentiments dépressifs. Manque d’organisation et de cohésion familiale. Attitudes négatives des enseignants. Manque d’engagement des élèves dans leurs activités

scolaires. Faible niveau de rendement en mathématiques et en

français.(Fortin, Royer, Potvin, Marcotte et Yergeau, 2004)

Faibles habiletés scolaires. Faible utilisation de stratégies de résolution de problèmes. Faibles rendements scolaires.(Gélinas, Potvin, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 2000).

Stratégies d’apprentissage

Estime de soi et motivation (engagement) Dès les premières années du primaire Entrée dans l’écrit Numératie et engagement

Remédiation?

Relations enseignant-élève (bienveillance et style de communication) (Doré-Côté, 2007: Pakarinen et al., 2011)

Soutien affectif, Engagement et encadrement parentaux Bonne communication avec les enseignants

(Potvin, Deslandes, Beaulieu, Marcotte, Fortin, Royer et Leclerc, 1999; Potvin, 2011)

http://eduveille.hypotheses.org/http://ife.ens-lyon.fr/vst/annie.feyfant@ens-lyon.fr

• Feyfant Annie (2012) . Enseignement primaire : les élèves à risque (de décrochage) . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°80, décembre.

• Rémi Thibert (2013) . Le décrochage scolaire : diversité des approches, diversité des dispositifs . Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°84, mai.