Le projet personnel de l’élève · rapport au savoir, ni réﬂéchir et apprendre à sa place… Philippe Perennoud, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation

Janvier 2016 - MP Buisson, PFA Eco-Gestion

Leprojetpersonneldel’élèveAccompagnerlesélèvesdanslecadredeleurformation

Objectifs:

Définirleprojetpersonneldel’élève,

Accompagnerl’élèvedanssonprojet,

Fourniràl’élèvedesoutilspourpilotersonprojet,

Fourniràl’enseignantdesoutilspouranimeretintervenirdansleprocessusdepilotage,

Prendreencomptelescontraintes,

Inclurelesprojetspersonnelsdanslapédagogiedeprojet.

Introduction:

Problématique:

Sansenvie,sansprojet,sansdésir,lesélèvesn’apprennentriend’important.Celaneditpasencored’oùviennentprojet,désirouenvie.Nicommentlessusciterdel’extérieur,sachantquenulnepeutsesubstituerausujetdanssonrapportausavoir,niréfléchiretapprendreàsaplace…

PhilippePerennoud,Facultédepsychologieetdessciencesdel’éducation-Univ.Genève,2001

Leprojetpersonneldel’élève

Définition:

Leprojetpersonneldel’élèveestunensembled’actionsquipermettentàl’élèvedeconstruiresonparcoursd’étudesetdedéfinirsonorientation

3piliers:

Laconnaissancedesoi,

Lapriseencomptedesascolarité,

Laconnaissancedesmétiersetdescursusdeformation.

ParcoursAvenir

Définirleprojet

Intervenants:

L’élève

Safamille

Lesenseignants

Le/laC.P.E.

C.O.P

Lesentreprises

…

Périodes:

Depuislaprimaire

Aumomentdespremierschoixd’orientation

Danslecadred’uncursus(choisiouimposé)

Leprojetseconstruittoutaulongdelascolarité

Proposerunaccompagnement

Démarche:

1. Activerledésirdel’élèvepourl’impliquerdansSONprojet,

2. Définirleoulesprojet(s)personnel(s)dechaqueindividu,

3. Planifierl’accompagnement,

4. Formaliserlaprogressionduprojet,

5. Procéderàdesbilansintermédiaires,

6. Mettreenplacedesmesurescorrectives,procéderàdesajustements.

Lesoutilsproposésauxélèves

Denombreuxoutilsexistentauseindel’éducationnationale,desrectoratsetdesétablissements.

LivretsetPortfolios(numériquesounon),

Ressourcesenlignesurlessitesacadémiques(outilsd’évaluation,depositionnement…),

Lesheuresd’accompagnementenclasse,lesentretienspersonnalisés,

Lesmini-stages,lesJPO…

Lessites,lesforumsetsalons:

ONISEP,ONISEPTV,BIBLIONISEP…

Salonsétudiants…

Pourapprécierlescompétencesacquises,poursesituerdanssaformation,pours’évaluer,pouranticiperl’orientation…

Pourdécouvriretserenseignersurlesmétiersetlesformations,lesstructuresdeformation…

Lesoutilsproposésauxenseignants

Denombreuxoutilsexistentauseindel’éducationnationale,desrectoratsetdesétablissements.

L’outilPronotes(oulogicielsimilaire),

Desgrillesd’évaluationsetdepositionnement(formesetcritèrespropresàchaqueenseignant/équipeet/ouétablissement),

Desheuresdédiéesàl’accompagnement,

Desmomentsdeconcertation,desréunionsd’équipes,

Desprojetspédagogiques,dessortiesscolaires,

Lesvisitesd’établissement,lesystèmedesmini-stages…

Pourformaliserl’accompagnement,

pourlecommuniquer,pour

«l’extraire»del’établissement.

D’autresoutilsdisponibles:

LesoutilssurEDUCSOL:

Cesoutilssontmajoritairementdestinésàconstruireleprojetd’orientationdel’élève:

http://eduscol.education.fr/cid54909/aider-le-lyceen-a-construire-son-projet-d-orientation.html

Contraintes(focusLycéePro):

Formationchoisie Formationsubie

Lagrandevariétédes«individus-élèves»:

ElèveMotivé

Elèveendifficultéscolaire

Elèveencapacitéderéussir

Elèveenréussitescolaire

Elèvepeumotivé Elèveréfractaire

Peudecapacitédetravail

Fortecapacitédetravail

Aucuntravailpersonnel

Environnementfamilial Environnementsocial «Passif»Scolaire

Contraintes(focusLycéePro):

Letempsetlesconditionsdetravailpoureffectuerl’accompagnement:

1heureou2heuresparsemaine?Enclasseentière,endemi-groupe,entretiensindividualisés?Toutel’équipepédagogique,unbinômeéducatif,unseulenseignant?Enclasse,horstempsscolaire?Journéesbanalisées?Conditionsd’accueilpourlesentretiensindividualisés?

Réflexionàconduire:QuelleplacedonneràlaconduiteduprojetENAUTONOMIE?+

Lapédagogiedeprojet:

Lesséquencesdecourscommepremiersupportpourledévelopperleprojetpersonneldel’élève.

SituationsprofessionnellesrichesMétiersetniveauxderesponsabilitésvariés

Compétencesmultiples

SupportsdecoursaménagésGrillesd’évaluationsincluantunepartie«projetpersonnel»

Misesenactivitésdiverses,bilansindividualisés,LieuxdePFMPetobjectifsPFMPvalidésparl’élèveetl’enseignant

Poursusciterlacuriositéetgénérerdelamotivation

1


Laprogressionpédagogique,complémentaireàlaplanificationetaupilotageduprojet.

EnfonctiondesprofilsdesélèvesEnfonctiondesPFMP

EnfonctiondesacquisitionsdecompétencesEnfonctiondesprojetsconduitsenclasse

Enfonctiondel’adhésionauprojetpersonnel…

Pourautomatiserunetransversalitépermanenteavecleprojetpersonneldel’élève

2


Desévaluationsincluantleprojetpersonneldel’élève.

Evaluationdescompétencesparl’enseignantEvaluationdescompétencesparl’élève(auto-évaluation)

Mesurerleniveaud’intérêtdel’élèvepour:• Lacompétence• Laresponsabilitéconfiée• Lemétier• L’environnementprofessionnel• Lesconditionsdetravailproposées…

Pourdégagerdescentres

d’intérêtetdesprofilspro

3


Intérêtsdedégagerdesprofilsvialesséquencesdecoursetlesévaluations:

Rédigerdescommentairesobjectifssurlesbulletinsetlivretsscolaires,Motiverl’élèveautourdecompétencesprécises,Générerlavolonté-pourl’élève-desecréerdesdomainesd’expertise,Proposerdeschangementsd’orientation,Construiredesobjectifsàatteindre,dégagerlesprogrèsàréaliser,Individualiserlaformation,Personnaliserl’accompagnement,personnaliserlaformation,Tenirdesproposcirconstanciéslorsdesréunionsetrencontresaveclesintervenantsduprojetpersonneldel’élève,Préparerl’orientationpost-bac,conseillerdesformations,Mettreenconfiancel’élèvevisàvisdesesaspirations,deseschoix,DévelopperleSEPdel’élève…

Unprofil-unprojet(etviceversa):

Pouradapterlesenseignementsetl’accompagnement:

Unprofil-unprojet(etviceversa):

ProfilsPropossibles:A:L’expertPersonnalitérationnelleetlogique.Orientationtechnique:votrecontactaimelesfaits,laprécision.Souventbrillant,ilapparaîtcommeunexpert.

B:L’organisateurPersonnalitéayantunsensaigudel’organisation.Minutieux,potentiellementconservateuretritualiste.Votrecontactsecontrôleetilaimelepouvoir.

C:LecommuniquantPersonnalitéextravertie.Ouvert,volubile,votrecontactentrefacilementenrelation,dialogue,discute,vousinterpelle.Ilpeutvousmettreàl’aiseouvousfairefuir(toutdépenddevotrepropreprofil…).

D:LestratègePersonnalitécréative,innovatrice.Visionnaire,intuitif,votrecontactpeutapparaîtreoriginal,voireprovocateur.Sesprisesdepositionnepassentpasinaperçues.

Miseenconfianceetmotivation:

DévelopperleSEPdel’élève:

Capacitépersonnelle(expériencevécue)

Apprentissagevicariant(observationdel’autre)

Persuasionparautrui

Etatémotionnel(acceptationdel’échec)

Miseenconfianceetmotivation:

DévelopperleSEPdel’élève:


Lesséquencesdecourscommepremiersupportpourdévelopperleprojetpersonneldel’élève.

FocusPFMP:

1’

Fixeret/ouajouterdesobjectifspédagogiquesindividualiséspourchaquePFMP.

Accéderauxvoeuxdesélèvesentermesdechoixd’entreprises(silieuconformeauréf.)

Impliquerl’élèvedanslanégociationdesesobjectifs(enclasseetenentreprise).

Réinvestirles«acquis»del’accompagnementdanslesoutilsderecherchedestage,d’emploi(saisonnierparexemple),deformation…


Fournirlaprogressionauxélèves

2’

Impliquerlesélèvesdanslesuividesséquences(fichesséquences)

Responsabiliserlesélèvesdanslaplanificationdesactivitéspédagogiques

Formaliserlesplannings,actionsetévaluationssurunoutiltransversal«Scolarité-pro-perso»(exemple:utilisationd’unagendaprofessionnel)

Inclureobligatoirementde(courts)entretienspersonnalisésaugrédescoursdispensés.

Laprogressionpédagogiquecomplémentaireàlaplanificationetaupilotageduprojet.Outilsetméthode:


Desévaluationsetauto-évaluationsincluantleprojetpersonneldel’élève.Critèrespossibles:

Niveaud’intérêtpourlacompétence,lesujet,laresponsabilité,lemétier…

3’

Sipasd’intérêt,capacitéàsemobiliser->capacitéàaccepter«l’effort»nécessaire…

Goûtpourl’action,l’activité…

Capacitéàreproduirel’actionenautonomieoupréférencepourletravaild’équipe…

Incidencedumétier,delacompétence…surlaviepersonnelle(réalitéouprojection)

Desexemplesd’outilsetd’activités:

Lemur:individueloucollaboratif

Outils:UnmuroutableauDespost-its,desfeutres

Activitéspossiblesoucompétencesmisesenoeuvre:

•Réflexionautourd’unthème,analysed’unesituation.

•Constructiond’unesynthèse.

•Elaborationduprofilperso(recherchequalités/défauts).

•Mutualisationdetravaux.

•Constructiondeschémas.

•Communicationécrite.

•Méthodologiedetravail…


Internetetlesoutilscollaboratifs:PADLET

Outils:Unordinateuravecaccèsinternet

Activitéspossibles:

•Gestiondeprojet(personnelet/ouprofessionnel)

•Partageenlignededocumentsetressourcesnumériques…

Favoriseletravailenautonomiedansouendehorsdel’établissement.


Internetetlesoutilscollaboratifs:WIMI




•Partageenlignededocumentsetressourcesnumériques…



Internetetlesoutilscollaboratifs:



Lescartesmentales(enligne):





Outildedéveloppementpersonnelmaisaussioutildéveloppantuneméthodologiedetravail.


Lejeudecartes:

Outils:Unjeudecartes

Pourimpliquerlesélèvesàl’oral:

•Préparerlejeuàl’avancepourquelenombredecartescorrespondeaunombred’élèves.

•Distribuerunecarteàchaqueélèveendébutdecours.Puis,auchoix:

•Interrogerune«carte»plutôtqu’unélève:celaévitedecitertoujourslesmêmesnomsetfaitintervenirlehasard(+celagénèrel’attention).

•Demanderàunélèved’appelerunecarte(unélève)àlaquelleilposeraunequestionsurlesujet,l’activitéencoursetc…

->idempourleprincipedu«joker»(sil’élèvenepossèdepaslaréponse,ilappelleunecarte«joker»).


L’électrocardiogramme:

Outils:Unsupportimprimé

Pourquel’élèves’exprimeetvisualisesaprogression(etlesinterconnexions):

•Créerunsupportquiprésenteungraphiqueavecdeuxaxes:unaxeavecuneéchelledevaleuretunaxeaveclesmoisdel’annéescolaire.

•Fairepointeràl’élève,àlafréquencedésirée(unefoisparmoisminimum),sonniveau/degréde:

•motivation•perceptiondesaréussiteautravail•intégrationdanslaclasse/section


Leprojetenimages:

Outils:Unclasseurouunporte-vuesouDropbox.Magazinesetjournaux.

Pourcréeruneidentitévisuellepropreàchacunetidentifierdescentresd’intérêt:

•Permetauxélèvesdecentraliserdesréférences,desexpériences,dessentimentsquiluisontpropres,sesgoûts,sesaspirations.

•Créerunbook«évolutif»d’élémentspositifsetmotivants.

Cebookseraoupourraêtre:

• unsupportpourdesactivités• lerecueilderecherchesciblées• letémoindel’évolutiondel’élève

Contraintes:

Donnerdesconsignes

clairessurlesitemsàimager


Lemessageoublié:

Outils:UnefeuilleA5Uneenveloppe

Pourquel’élèves’engage:

•Demanderàl’élèved’écriresonobjectifpourl’annéescolaire(uneseulephrase).Enseptembre.

•Ilcachettel’enveloppe.Leprofneconnaitpaslecontenuetlastocke.

•Enfind’année,ouàunmomentclédelaformation,luidemanderd’ouvrirl’enveloppe.

•Détermineravecluis’ilaatteintsonobjectif.Endiscuter.

Outilderemédiationencasdedifficultésencoursd’année.

Prénom, Nom


Ledécoupage:

Outils:SupportpapierUnepairedeciseaux

Enphasedebilan,enfindeséanceoudeséquence,ledécoupagepermet-enfonctiondesitemsdécoupés-de:

•Visualisersaprogression•Faireunétatdeslieuxdesoncomportement

•S’auto-évaluer

Pour:

•Prendredesmesurescorrectives•Sepositionnerdanssonprojet


Ledécoupage(exempledesupport):L’élèvedécoupedelafeuillele(s)comportement(s)nonadopté(s)etlescompétencesnonacquises.

MPBuisson,2016-2017

JEU Découpe Séquence:............................................................................................................................... Date: .......................................... Prénom,Nom:................................................................

Compétencesacquises Comportement

CompétenceX

Jesuisarrivé(e)àl'heure

CompétenceY

J'aiétéattentif(ve)

CompétenceZ

J'aiparticipéàl'oral

J'aisurveillémonregistredelangage

J'aiécoutémescamarades

Ecouteactive

J'airéponduauxquestions

Prisedenotes

J'aiévitélesbavardages

TICE:...........................

J'aisurveillémaposture

J'avaistoutmonmatériel

Analyse

Matenuevestimentaireétaitcorrecte

Réflexion

J'aiétésouriant(e)

Expressionorale

J'aiaidéuncamarade

J'airangémonpostedetravail

• Unefeuilleparséquenceouséanceouactivité.

• Personnaliséeenfonctiondesobjectifspédagogiquesouduprojetpersonnel.

• Evolutiveenfonctiondesniveaux,sectionsetannéesdeformation.

• Permetdevisualiserrapidementlesacquisitionset/ouledegréd’investissement.


LePAP(Pland’actionspersonnel):

Idéesclésàretenir:

CequiaétéditCequejedoisretenirCeàquoijemesuisengagé…

Actionsconcrètesàengager:

Cequejemetsenoeuvrepouraboutir…

Suividesactionsmisesenoeuvre

suiteà*:

Résultatsatteints:-…-…

Axesdeprogrès:

Cequejedoisamélioreroupoursuivre…Aquelleéchéance…

Permetàchaqueélèvedenoterlespointsclésàretenirlorsde:

•Unentretienindividualisé*

•Unrendez-vousaveclafamille*

•Uneséquencedeformation*

•UneséanceenrelationavecsonexpérienceprofessionnelleenPFMP(enamontouenavaldelaPFMP)*

•Unevisiteenentreprise*

•Lavisited’unsalon*

•Unmini-stage*…Outils:Supportpapier

Conclusion

Achaqueindividu,correspondunstyled’apprentissage.Votreatoutpourconstruire,avecchaqueélève,sonprojetpersonneletlaréussitedesonparcoursdeformation,serademettreenoeuvreunepédagogiestructurée,conformeauxréférentielsmaisaussiunepédagogiecréative,voireludique.

Pourrépondreauxbesoinsdechacun,ilestnécessairedevarierlesapprochesenmatièredeformation.Etdegénérerunsentimentdesatisfaction,voiredeplaisir.

Bibliographieetsitesrecommandés

•Leprojetpersonneldel’élève(R.Etienne,A.etE.BaldyetP.Benedetto-HachetteEditions)

•Laboîteàoutilsdesformateurs(F.Bouchut,I.CaudenetF.Cuisiniez-Dunod)

•Siteweb:www.unige.ch(PhilippePerrenoud)

•Lien:http://tecfa.unige.ch(NedHermann)

•Lien:blog-formation-entreprise.fr(SEP)

•Dossiersurlestypesd’apprenantsetstratégiesd’apprentissage:http://fle.u-strasbg.fr/euroformations/euro_reflexif/dossier5.htm

•Vade-mecumaccompagnementpersonnaliséenLycéeProfessionnel,ACBordeaux

Documents

Le projet personnel de l’élève · rapport au savoir, ni réﬂéchir et apprendre à sa place… Philippe Perennoud, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation