LEANDRO DE LAJONQUIÈRE CV abrégé 08/11/1960; Rosario (Argentine) Marié ; une fille de neuf ans Langues parlées : français, espagnol, portugais

PRESENTATION DES THEMATIQUES DE RECHERCHE

Ma thèse de doctorat De Piaget à Freud (1992) mettait en évidence une direction possible pour

une clinique psychologique dans le transfert des apprentissages scolaires. Mon intérêt pour ce thème avait commencé à se définir au terme d’études supérieures de psychologie, après que j’eus assisté à la présentation du cas clinique d’un enfant aux prises avec la construction du nombre. Mes travaux se sont poursuivis dans le champ dit de la psychanalyse appliquée à différentes thématiques inhérentes à l’éducation des enfants, en particulier de ceux en situation de handicap ou en difficulté.

La singularité de ma démarche de recherche est précisément la remise en cause de l’idée d’application de la théorie freudienne à des domaines autres que la cure, tout en lui préférant le développement d’une démarche clinique à l’intérieur du champ éducatif. Il ne s’agit donc plus de réduire l’éducation à la psychanalyse ou vice-versa, mais de reconnaître l’irréductibilité de chacune en tant que dispositifs discursifs, pour pouvoir analyser le désir en cause dans les illusions qui donnent forme à l’éducation familiale et à l’éducation scolaire des enfants de nos jours. La démarche psychanalytique dans l’éducation qui est la mienne, contribue à éclaircir les coordonnées discursives du grandir en société pour un enfant, les conditions d’énonciation d’un discours chez l’adulte qui rendent possible l’éducation au-delà du pragmatisme pédagogique en vogue. Cette question est considérée comme n’étant, en principe, pas totalement pertinente pour chacun des domaines classiques de connaissance que sont la pédagogie et la psychologie de l’enfant.

Le champ de recherche interdisciplinaire ainsi délimité se décline en trois thématiques : la clinique psychopédagogique des apprentissages scolaires ; la critique de Freud envers la pédagogie de son époque et le statut métapsychologique de l’éducation ; enfin, le débat sur les nouveaux rapports à l’enfant.

Les idées fortes développées après la Thèse étaient les suivantes : la pensée est constituée par le couple connaissance/savoir au sein duquel règne l’indétermination ; la pensée s’articule à l’intérieur du champ de la parole et du langage, soumis pour sa part à l’opération de refoulement psychique ; la direction clinique du traitement des vicissitudes de l’apprentissage scolaire doit obligatoirement s’articuler en allant « de Piaget à Freud », c’est-à-dire, du strict domaine d’une épistémologie génétique sans sujet vers une clinique d’un sujet du désir et de la pensée. Pour avancer dans le traitement de ces questions, je me suis particulièrement intéressé, entre 1992 et 1997, à la remise en cause de la lecture plus traditionnelle de l’œuvre de Piaget, solidaire d’un certain vitalisme psychologique inhérent à la psychologie de l’enfant.

La seconde partie de mes travaux revient sur les résultats de recherche obtenus à l’époque de ma nomination comme Maître de conférences à l’UFR Sciences médicales de l’UNICAMP. Les soins et l’éducation des enfants en situation de handicap sensoriel en constituent le point central. Cependant, la référence à la psychanalyse, en déplaçant l’accent, du déficit vers la notion d’un sujet d’un désir de reconnaissance, finit par élargir le champ de recherche initial. La référence à l’œuvre de Maud Mannoni et l’expérience vécue, premièrement à l’École expérimentale de Bonneuil-sur-Marne et, par la suite, à Lugar de Vida à l’USP (depuis 1995), sont à l’origine d’une série de travaux sur la clinique et l’éducation d’enfants en situation de handicap psychique et sur leur intégration dans les écoles ordinaires. Cette perspective de travail a donné lieu à la formulation d’une première version de la proposition méthodologique qui marque le cheminement de la recherche jusqu’à aujourd’hui : le travail psychanalytique remet en cause le désir adulte qui anime l’imaginaire pédagogique pour ainsi donner une place à l’enfant en tant que sujet. Cette première découverte permet une prise de

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distance progressive avec l’idée traditionnelle d’application de la psychanalyse à l’éducation. Pour cela, divers travaux s’intéressant aux propres références de Freud à l’éducation et à la pédagogie verront le jour, et marqueront une position qui tranche avec le débat entre Mireille Cifali et Catherine Millot qui a dominé la scène pendant les années quatre-vingt-dix. Une autre série de travaux de recherche concerne le débat sur l’enseignement de la psychanalyse à l’université et la formation des enseignants et des éducateurs spécialisés. Ces thèmes sont devenus un objet privilégié d’étude et d’investigation en 1995 dans le cadre de ma fonction de Maître de conférences à l’USP.

La troisième partie – entamée à partir de mon première HDR en Sciences de l’éducation, obtenue en 1999 à l’Université de São Paulo – correspond aux travaux portant sur les nouveaux rapports à l’enfant, dont Figures de l’infantile (2010) est le plus important. Comme l’avancée de la psychanalyse dans l’éducation que je propose s’inscrit dans la lignée des préoccupations freudiennes considérées comme anthropologiques et sociologiques, le débat autour de la thèse formulée par Lacan dans les années 1930 sur le déclin de l’imago sociale du père est logiquement devenu un objet de traitement privilégié. La thèse lacanienne a été reprise, notamment par les psychanalystes au début des années 1990, afin de lancer une discussion sur le malaise dans la civilisation contemporaine et les transformations subjectives, alors qualifiés de postmodernes. Je prends position dans ce débat en produisant des travaux dans lesquels cette thèse est examinée à la lumière de l’analyse sur les conditions de possibilité d’un lien fraternel non meurtrier. J’ai aussi traité dans cette période le débat portant sur les nouveaux rapports à l’enfant qui a commencé à voir le jour dans les domaines de la sociologie et de la pédagogie, avec une préoccupation pour ce qui serait le déclin du sentiment moderne d’enfance. Ce nouveau champ d’interrogation a été marqué par les résultats des travaux précédents, en particulier, en ce qui concerne la conviction de ne pas céder, au nom de la psychanalyse, à des interprétations historiquement régressives. Dans ce sens, j’opère un déplacement de l’idée de déclin de l’enfance, en promouvant dans les travaux de ce troisième temps de recherche, une façon de comprendre les transformations subjectives à la lumière des développements sur la suppléance entre les registres réel, symbolique et imaginaire.

Actuellement, notamment depuis mon obtention de mon deuxième HDR, à l’université Paris 8, en 2011, je travaille sur les transformations familiales, en revisitant les développements anciens et récents des travaux psychanalytiques sur la question du féminin, ainsi que de certains anthropologues, pour pouvoir mettre celles-ci en relation avec les nouveaux rapports à l’enfance et à l’infantile.

TITRES, DIPLÔMES ET QUALIFICATIONS Qualification PU en Sciences de l’éducation, CNU France, n° 12170217338, 2012. Habilitation à Diriger de Recherches en Psychologie, Université Paris 8, France Obtention le 09/12/2011, Titre : De la Psychanalyse appliquée à la psychanalyse dans l’éducation. Référent de l’HDR : Mme Laurence Gavarini. Qualification MCF en Sciences de l’éducation, CNU France, n° 11270217338, 2011. Habilitation à Diriger de Recherches en Sciences de l’éducation [Thèse de "Livre-Docência], Universidade de São Paulo, Brésil. Obtention le 18/06/1999, Titre : L’enfance et l’illusion (psycho)pédagogique. Écrits de psychanalyse et éducation. Note : 9,60 sur 10 points. Référent de l’HDR Maria-Victoria Mesquita-Benevides. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation – mention : Psychologie de l’éducation. Universidade Estadual de Campinas, Brésil. Thèse soutenue le 03/08/1992 ; mention Très honorable avec félicitations du jury; titre : De Piaget à Freud : le statut des erreurs dans les apprentissages. Boursier du CNPq. Directeur de R. : A. Pino Sirgado.

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Etudes supérieures en Sciences de l’Éducation (bac+5) Universidad Nacional de Rosario, Argentine. Diplômé le 18/12/1990. Etudes supérieures en Psychologie (bac+6) Universidad Nacional de Rosario, Argentine. Diplômé le 27/02/1987. Licence en Droit (bac+2) Universidad Nacional de Rosario, Argentine. Diplômé le 20/12/1980. FORMATION POSTDOCTORALE EN FRANCE Université Paris 8 - Vincennes-Saint-Denis Équipe ESSI-CIRCEFT (EA 4384). Financement : Bourse CAPES (Brésil). Période : 08/2009 – 01/2010. Université de Provence (Marseille) Équipe Psychopathologie Clinique et Psychanalyse (EA 3278). Financement : FAPESP (Brésil). Période : 09/2006 et 10/2006 Stage de formation clinique à l’école de Bonneuil École expérimentale et Hôpital de Jour de Bonneuil-sur-Marne - Centre d’Études et Recherches pédagogiques et psychanalytiques, sous la supervision de Maud Mannoni. Financement : Bourse CNPq (Brésil) Périodes : 02/1993 et 01/1995 – 02/1995. NOMINATIONS et FONCTIONS En France : Professeur des universités UFR Sciences de l’homme, département de Sciences de l’éducation – Université de Caen Basse-Normandie. Membre statutaire du laboratoire CERSE EA 965. Membre associé du laboratoire CIRCEFT EA 4384, université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis. Au Brésil : Professeur des universités 1° Classe [professor titular]. UFR Sciences de l’éducation, département de Philosophie de l’éducation – Université de São Paulo (USP). Poste « Apports psychanalytiques en Sciences de l’éducation », obtenu par concours le 14 avril 2005. Détaché depuis mon arrivée à l’université de Caen, je garde toujours mon grade de directeur de recherche qui me permet l’encadrement de projets de recherche dans le laboratoire LEPSI (bourse postdoctorale, financement des publications, etc.), la direction de thèses ainsi que l’enseignement auprès de l’Ecole Doctorale en Sciences de l’éducation (des activités rémunérées par l’USP ainsi que pour le CNPq à travers une prime d’excellence à la recherche scientifique) - Professeur des universités 2° Classe [professor associado]. UFR Sciences de l’éducation – Université de São Paulo (USP), poste obtenu par concours le 11 août 1999. - Maître de Conférences [professor doutor]. UFR Sciences de l’éducation – Université de São Paulo (USP). Poste « Psychologie de l´enfant et du développement», obtenu par concours, nommé le 01 août 1995.- - Maître de Conférences [professor doutor]. UFR Sciences Médicales – Université de Campinas

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(UNICAMP). Poste « Psychologie de l´enfant et du développement», obtenu par concours, nommé le 01 août 1995.- - Plusieurs responsabilités institutionnelles à l’université de São Paulo: membre du Conseil Scientifique de l´École Doctorale, Conseil Decánal de la Faculté, ancien membre du Conseil central des Études et de la Vie universitaire, ancien chef du département de Philosophie et Sciences de l´éducation, etc. - Direction et encadrement scientifiques de thèses et mémoires Ecole doctorale Sciences de l’éducation - USP (Master 2 Recherche et Doctorat) mentions Psychologie et Education spécialisée. Memoires et Thèses soutenus: 26; travaux en cours: 05.- - Direction et animation de Laboratoire de Recherche LEPSI - USP (2005-2012), direction et participation dans divers projets financés, dont un projet USP-COFECUB/France (2001/2002). Membre fondateur depuis 1999. - Coordination d’équipe de recherche au sein du LEPSI (1999-2011) : Approche psychanalytique en sciences de l’éducation : concepts fondamentaux et pratiques Missions de professeur invité en France en tant que PU brésilien : Animation de séminaires sur plusieurs thèmes liés aux recherches développées à l’Université de São Paulo sur les apports psychanalytiques en ce qui concerne les Sciences de l’Éducation, la psychologie de l’enfant, l’éducation spéciale et la formation de maîtres. Université Paris 8 – Vincennes-Saint-Denis (Saint-Denis) Équipe d’accueil : Éducation, Socialisation, Sujets et Institutions (ESSI-CIRCEFT), EA 4384. Période : 02/2010 – 03/2010. Université Paris 10 – Paris Ouest Nanterre La Défense (Nanterre) Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF), EA 1589. Période : 03/2009. Université Paris 13 - Paris-Nord (Villetaneuse) Équipe d’accueil : Unité Transversale de Recherche en Psychopathologie et Psychogenèse, EA 3413. Période : 01/2002 – 02/2002. Missions de professeur invité dans différents pays : Depuis plus de 15 ans, je développe toute une série d’activités d’enseignement et de formation dans d’autres universités brésiliennes et argentines en tant que professeur invité. Toutes se situent dans les thématiques « Apports psychanalytiques en éducation et formation » et « Psychanalyse et développement infantile ». Selon les époques, ces activités peuvent être plus ou moins intenses, mais la participation régulière comme membre expert de jurys de soutenance de thèses de doctorat s’y distingue. J’ai été invité par les universités suivantes :

- au Brésil : Universidade Federal de Uberlândia ; Universidade do Vale do Paraíba ; Universidade do Oeste de Santa Catarina ; Universidade do Estado de Minas Gerais ; Universidade Estadual Vale do Acaraú; Universidade Estadual Paulista ; Universidade de Brasília ; Universidade Federal de Rio Grande do Sul ; Universidade Federal do Rio Grande do Norte ; Universidade Estadual da Bahía ; Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal de Goiás, Universidade Estadual de Campinas ; Universidade Federal Fluminense e Pontificia Universide Católica de São Paulo.

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- en Argentine : Universidad Nacional de Córdoba ; Universidad Nacional de La Rioja ; Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales – FLACSO sede Buenos Aires ; Universidad Nacional de Mar del Plata ; Universidad Nacional de La Pampa ; Universidad Nacional del Comahue et Universidade Nacional de Rosario.

- aux Etats-Unis j’ai developé des séminaires sur la transmission de la psychanalyse et formation School of Arts and Sciences, University of Pennsylvania, Philadelphia, en 05/2001.

- en Espagne j’ai developé des séminaires sur l’approche psychanalytique en éducation spécialisée auprès du departement de sciences de l’éducation de la Universidad de Salamanca, Salamanca, en 06/2000.

- en Uruguay j’ai dévelopé de séminaires autour du thème « l’éducation spécialisée et l’inclussion scolaire » dans le cadre de la formation continue menée par l’Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores del Ministerio de Educación, en 05/2008.

- en Mozambique : je participe au projet de formation continue Capacitation pédagogique et pratiques professionnelles des enseignants de l’Institut Supérieur de Santé au Mozambique. Projet de coopération entre la Japan International Cooperation Agency, l’Université de São Paulo (Brésil) et le Ministère de la Santé de la République du Mozambique. Première mission du 22/02/13 au 02/03/13. DIRECTION ET ENCADREMENT DE RECHERCHES Encadrement de recherches postdoctorales financées Eric Ferdinando Passone. De l’évaluation du système d’éducation élémentaire et du programme bonus/malus sur les résultats scolaires du gouvernement de l’état de São Paulo : une analyse grâce au discours psychanalytique. Université de São Paulo, financement Bourse FAPESP, 2013 – 2015. Elisabete Aparecida Monteiro. Le style en éducation : une contribution de la psychanalyse à la formation de maîtres. Université de São Paulo, financement Bourse FAPESP, 2011 – 2012. Anita Cristina Azevedo Resende. La subjectivité : à la recherche du chaînon manquant. Université de São Paulo, financement Université fédérale de Goiás, 2010 - 2011. Roberta Ecleide de Oliveira Kelly. Éducation Infantile : mission (im)possible? La représentation de l’enfance dans le quotidien des institutrices de maternelle. Université de São Paulo, financement Bourse Pontifícia Universidade Católica. 2006. Inês Maria Pires Almeida. Le travail autobiographique des enseignants : possibles connexions à la psychanalyse. Universidade de São Paulo, financement Bourse Université fédérale de Brasília. 2003. Beatriz Penteado Lomônaco. Le rapport au savoir des élèves de la zone rurale d’une municipalité de la Serra da Mantiqueira. Université de São Paulo. Financement : Bourse FAPESP. 2002- 2003. Direction de Thèses niveau Doctorat soutenues (Brésil et Argentine) Douglas Emiliano Batista. De la magnificence de la didactique vers un enseignement pas-tout. Un essai de psychanalyse et éducation. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CNPq. 2013. Tânia Margareth Bancalero Aguiar. Le rapport de la vérité à l’éducation : des propositions à partir de l’interrogation, du savoir et de la technique. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2012. Marcia Regina Fogaça. En réfléchissant la condition humaine avec Freud, Arendt et Lacan. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CNPq. 2011.

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Mercedes Minnicelli. Droits de l’enfant, Enfance et Psychanalyse. Psychologie, Université nacionale de Rosário, ville de Rosario, Argentine, 2008. Marcelo Ricardo Pereira. L’imposture du maître. De l’anthropologie freudienne à la dés-autorisation moderne de l’acte d’éduquer. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement : Bourse FAPESP. Cotutelle assurée par Mme. Marie-Claude Fourment-Aptekman de l´Université Paris Nord. 2005 [80% d’encadrement au Brésil et 20% en France] Elisabete Aparecida Monteiro. Sur la spécificité de l’enseignement de la psychanalyse à l’Université : la formation de maîtres. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse FAPESP, 2005. Daniel Revah. Constructivisme : un mot dans le circuit du désir. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CNPq, 2004. Cynthia Pereira de Medeiros. Indiscipline et malaise dans l’éducation : une réflexion à partir de l’éthique de la psychanalyse. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CAPES, 2001. Maria Cecília Galetti Ferretti. L’infantile : Lacan et la Modernité. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2000. Direction de Thèses niveau Doctorat en cours (Brésil) Alessandra Balaban. L’adolescence : possibilités et limites dans l’interface psychanalyse et éducation. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo. Ricardo Dias Sacco. La formation de maîtres des écoles entre transfert et désir. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo. Tácito Carderelli da Silveira. La médicalisation de l’enfance et les nouveaux rapports aux enfants. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo. Direction de Mémoires niveau Master 2 Recherche soutenus (Brésil et France) [au Brésil la durée réglementaire du Master Recherche est entre 24 mois et 30 mois] Andréia de Souza. L’enfant et son entrée dans la vie scolaire : la confrontation à la différence chez des sujets en constitution. Université de São Paulo. 2014. Laëtitia Sanchez. L’autisme infantile, le processus langagier et la psychanalyse. Sciences de l’éducation, Université de Caen Basse-Normandie, 2013. Julia Borges Anacleto. La place de l’Autre dans l’acquisition de l’écriture chez l’enfant : Le constructivisme piagétien dans l’apprentissage et la psychanalyse. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2013. Ana Carolina Corrêa Soares Camargo. La fonction pendulaire de l’éducateur. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2011. Ricardo Dias Sacco. La formation à distance et l’éducation : le corps et l’image de l’enseignant. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2010. Douglas Emiliano Batista. Le déclin de la transmission dans la formation : notes psychanalytiques. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse FAPESP, 2009.

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Simone Kubric. L’infantile au-delà des principes (psycho)pédagogiques. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2007. Michele Kamers. De l’universel au singulier de la fonction maternelle. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CNPq, 2005. Kátia Silva Forli Bautheney. La psychopédagogie : de l’orthopédie (psycho)pédagogique à la clinique de l’apprendre. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CAPES, 2005. Márcia Regina Fogaça. Transmission : le nœud qui noue et dénoue. Une lecture psychanalytique de l’acte éducatif. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CAPES, 2005. Fúlvio Holanda Rocha. Éléments psychanalytiques pour penser l’autisme infantile. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement Bolsa CAPES, 2003. Christiano Mendes de Lima. Éthique et Psychanalyse : comment penser l’éducation des enfants autistes et psychotiques. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2003. Sandra Renata de Luca. La difficulté de l’intégration scolaire. Considérations psychanalytiques sur la présence d’enfants en difficultés dans les écoles. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, 2003. Valéria Maria Ferranti Baptista. L’infans, la crèche et la psychanalyse. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Financement Bourse CAPES, 2003. Tácito Carderelli da Silveira. Réflexions psychanalytiques sur l’éducation d’enfants et de jeunes en difficultés. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse FAPESP, 2001. Elisabete Aparecida Monteiro. Le transfert et l’action éducative. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse FAPESP, 2000. Geselda Baratto. De l’« Ego Psychologie » à la Psychanalyse Freudienne. Psychologie Clinique et Psychanalyse, Université privée Tuiuti do Paraná, ville de Curitiba, 2000. Silvia Szterling. Dialogue entre la Psychanalyse et la Psychopédagogie : sur l’(im)possibilité d’apprendre. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CAPES, 2000. Maria da Glória Feitosa de Freitas. De la Psycho(bio)logie du jeu au désir de faire semblant de jouer à l’adulte. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, financement : Bourse CAPES, 1999. Cynthia Pereira de Medeiros. La Discipline Scolaire, l’(in)Discipline du Désir. Sciences de l’Éducation, Université fédérale do Rio Grande do Norte, financement : Bourse CAPES, 1995. Direction de Mémoires Master Professionnel Cadres de Santé soutenus – CHU/CAEN Delphine Lebosq. Décès d’un soignant : la place du cadre de santé entre l'accompagnement de l’équipe et le managemenr du deuil, 2014. Julie Legrand. Rompe l’isolement social du patient hospitalisé en service de psychiatrie, le travail du cadre de santé, de l’équipe soignante et de la famille, 2014. Sandrine Goffin-Thiebot. Transmission des savoirs : entre implication et transfert. Des clefs de compréhension pour le cadre de santé, 2014.

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Fanny Mutrel. Donner une place aux familles en réanimation : véritable projet de service dans le but de garantir le mieux vivre en réanimation, 2014. Alain Breton. Préserver le collectif un enjeu pour le cadre de santé. Alain Breton, 2013. Sophie De Girolamo-Petracco . Cadre de santé: Le bien-être au travail au-delà du management; Une verioté revelée par les femmes, 2013. Laureline Sauvade-Lepingard . Peut-on soigner la mort? Enjeux et limites pour le cadre de santé em chambre mortuaire, 2013. Aurélie Teillaud-Paysant . De la transmission de la culture à la culture de la transmission: um enjeu pour le cadre de santé, 2013 Delphine Sinault-Hibert. Une equipe intergénérationnelle: une ressource pour le cadre de santé, 2013. Direction de Mémoires Master 2 Recherche en cours (Brésil et France) Vincenzo Ferro. L’actualité du malaise dans la civilisation de Freud. Université de Caen Basse-Normandie. Marie-Astrid Lécuyer. Développement infantile et structure de subjectivation. Université de Caen Basse-Normandie. Daniela Morel Farias. En quel nom les maîtres d’écoles s’adressent-il aux enfants d’aujourd’hui ? Université de São Paulo. Andréia Tenorio dos Santos. L’enlacement entre désir et pulsion dans le processus de pensée. Université de São Paulo. Valorisation de la recherche : La plupart des projets de recherche développés au laboratoire LEPSI bénéficient du soutien d’une agence de financement brésilienne, que ce soit la FAPESP ou le CNPq, et sont par conséquent soumis à l’expertise de comités d’évaluation. En outre, je reçois depuis 1996 une prime à l’excellence scientifique du CNPq (Brésil). Projets de formation par la recherche et d’action socio -éducative sous ma direction au Brésil : Projet socio-éducatif Môme [« Pià » en langue guarani] avec des enfants en situation de vulnérabilité psycho-sociale d’un quartier sensible de la ville de São Paulo. Partenariat financier entre l’Université de Sao Paulo et la Mairie de la ville de São Paulo. Période : 2007-2011.

Projets de recherche financés, sous ma direction (France, Brésil et Argentine) . Le sentiment moderne d’enfance et ses destins actuels : de « sa majesté le bébé » aux embryons congelés de la science . FAPESP (Brésil). Projet n° 11/03897-6. 2012 - 2013. . Éducation et production d’enfances : figures contemporaines . CNPq, Brésil. 2009-2011.

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. Mise en œuvre d’un dispositi f d’éducation spécialisée – l’atelier cuisine – au sein d’un projet thématique multidisciplinaire sous -tendu par la psychanalyse. CNPq, Brésil. 2006-2008. . Freud et l’éducation : la mise en question de l’émergence du Sujet de la Loi . CNPq, Brésil, 2003-2005. . La Psychanalyse, l’éducation et les vicissitudes de la modernité . Financements multiples : CNPq. 2000-2002. FAPESP. 2001/2003. Conseil Scientifique de l’ USP, 2000-2002. . Le Statut de l’éducation chez Freud et la (psycho)pédagogie moderne . Financements multiples : CNPq. 1998-2000. FAPESP. 1999/2000. Conseil Scientifique de l’USP 1998-2000. . Psychanalyse et Éducation : la connexion, ses impasses et l’école expérimentale de Bonneuil . CNPq ; 1996-1998. . De Piaget à Freud : pour repenser les apprentissages . Bourse d’études doctorales CNPq, Brésil : 1988-1992. . Thèmes de psychologie et psycholinguistique : apprentissage de la lecture et de l’écriture . Bourse d’initiation à la recherche, CONICET, Argentine ; 1987-1988. Partenariats et participations à d’autres projets financés (Brésil)

. La méthode de travail IRDI de dépistage précoce des troubles de développement : une intervention auprès des éducateurs de crèche à la lumière de la psychanalyse . FAPESP (Brésil). Projet n°12 /50156-4. Sous la coordination du Pr Kupfer. Participation en qualité de consultant scientifique. 2012 – 2015.

PUBLICATIONS (Argentine, Belgique, Brésil, France, USA) Ouvrages DE LAJONQUIERE, L. (2013). Figures de l’infantile. Paris : L’Harmattan/FAPESP, 245 pages. ISBN 978-2-343-00680-2. Version en langue française, partialement modifiée de l’original brésilien édité en 2010. DE LAJONQUIERE, L. (2010). Figuras do Infantil. A psicanálise na vida cotidiana com as crianças [Figures de l’Infantile. La psychanalyse dans la vie quotidienne avec les enfants]. Petrópolis : Editora Vozes, 272 pages. ISBN 978-85-326-4039-0. Version en langue espagnole éditée par Ediciones Nueva Vision de Buenos Aires, 286 pages. ISBN 978-950-602-624-0. DE LAJONQUIERE, L. (2010). De Piaget a Freud : para uma clínica do aprender [De Piaget à Freud : pour une clinique de l´apprentissage]. Petropolis : Editora Vozes, 290 pages. ISBN 950-602-340-9. Il s´agit d´une nouvelle édition du livre de 1993 comprenant des modifications du texte et la rédaction d´une longue Préface en guise de mémoire sur les recherches entreprises dans le domaine de la psychopédagogie au Brésil dès sa première édition. Deuxième retirage en 2012.

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DE LAJONQUIERE, L. (1999). Infância e Ilusão (psico)Pedagógica. Escritos de Psicanálise e Educação [Enfance et Illusion (psycho)pédagogique. Écrits de Psychanalyse et d’Éducation]. Petrópolis : Editora Vozes, 204 pages. Première édition brésilienne en 1999, sixième retirage en 2012. ISBN 85-326-2240-2. Première édition en langue espagnole chez Nueva Visión, Buenos Aires en 2000. Deuxième édition ou retirage en 2010. ISBN 950-602-430-0. DE LAJONQUIERE, L. (1993). De Piaget a Freud : para repensar as aprendizagens [De Piaget à Freud : pour repenser les apprentissages]. Petrópolis : Editora Vozes, 253 pages. Première édition brésilienne en 1993, 15e édition ou retirage en 2010. ISBN 85-326-0888-4. Première édition en langue espagnole chez Nueva Visión, Buenos Aires en 1996. Troisième édition ou retirage en 2011. ISBN 950-602-340-9. Chapitres d’ouvrages

DE LAJONQUIERE, L. « (2015) Notas psicanalíticas para uma historia recente da infância »

[Notes psychanalytiques pour une histoire récente de l’enfance] In VOLTOLINI, Rinaldo (dir).

Crianças publicas, adultos privados. São Paulo (Brésil) : Escuta/FAPESP [sous presse] DE LAJONQUIERE, L. (2014) « Das contribuições da psicanálise e da formação de professores » [Des apports de la psychanalyse et de la formation des mâitres des écoles] In SOUZA, Sueli Ribeiro Mota e ORNELLAS, Maria de Lourdes (dir). Entre-linhas : Educação, Fenomenologia e Subjetividade. Salvador de Bahia: Editora da Universidade Federal da Bahia, pp. 37-63. ISBN 978-85-2321-140-0 DE LAJONQUIERE, L. (2014). « Os filhos de hoje são de quem? Notas sobre uma confusão em torno do pai » [Les enfants d’aujourd’hui sont à qui ? Notes à propos d’une confusion autour du père]. In VOLTOLINI, Rinaldo (dir). Retratos do mal-estar contemporâneo na educação. São Paulo (Brésil): Escuta/FAPESP, pp. 43-56. ISBN 978-85-7137-346-4.

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Educar: uma questão metodológica? [Éduquer : une affaire de méthodes ?]. Petrópolis : Vozes, 2006. Auteure : Ana Carolina C. Soares de Camargo. Clínica e Educação com as crianças do outro espelho [Clinique et éducation avec les enfants de l’autre miroir]. Petrópolis : Vozes, 2005. Auteur : Esteban Levin. A construção adolescente no laço social [La construction adolescente dans le lien social]. Petrópolis : Vozes, 2004, Auteur : Serge Lesourd. O Infantil: Lacan e a Modernidade [L’infantile : Lacan et la modernité]. Petrópolis : Vozes, 2004. Auteure : Maria Cecilia Galletti Ferretti. A arte de formar: o feminino, o infantil e o epistemológico [L’art de former : le féminin, l’infantile et l’épistémologique]. Petrópolis : Vozes, 2002. Auteure : Marcia Neder Bacha. Infância & Educação: era uma vez.. quer que conte outra vez [Enfance & éducation : il était une fois… raconte encore une fois]. Petrópolis : Vozes, 2002. Auteure : Sandra Mara Corazza. A função do filho. Espelhos e labirintos da infância [La fonction du fils. Miroirs et labyrinthes de l’enfance]. Petrópolis : Vozes, 2001. Auteur : Esteban Levin. A questão da ética no campo éducativo [A propos de l’éthique dans le champ éducatif]. Petrópolis : Vozes, 2001. Auteur : Francis Imbert. Direction de publication . Fondateur et co-directeur de publication du périodique, en langue portugaise, Estilos da Clínica. Revista sobre a Infância com Problemas [Styles de la clinique. Revue sur l’enfance en difficulté]. Publication de l’Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo, éditée par le LEPSI IP/FE – USP. Le périodique est qualifié par la CAPES (Brésil) et par l’AERES (France). Estilos publie de façon régulière des textes venus d’Argentine et de France. Version papier : ISSN 1415-7128. Version électronique : http://pepsic.bvs-psi.org.br/estic. Volumes déjà édités: 35. Périodisation trimestrielle dès 2013. PARTICIPATION A DE COMITES ET JURYS Comités de recrutement Au Brésil j’ai intégré à plusieurs reprises des comités de recrutements de MC et de PU, soit en Sciences de l’éducation, soit en Psychologie. Depuis mon installation en France j’ai été invité à intégrer deux comités de sélection de MCF dans le cadre de la campagne 2013 de recrutement : Paris 5, et INS HEA. Dans la campagne 2015 : INS HEA Jurys de HDR (Brésil et France)

Titre : Le point de vue du sujet confronté à la transmission de savoirs. Sciences de l’éducation, Université

Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, 2014. Candidate : Emmanuelle Brossais. . Titre : La langue dispersée. Engagement subjectif et formation de maîtres d’écoles. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2014. . Titre : Le Sujet en formation : écriture réflexive et approche clinique. Sciences de l’éducation, Université Paris8 Vincennes Saint-Denis, 2013.

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. Titre : Les modèles organisateurs de la pensée et leur développement : une approche théorico-méthodologique. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2013. . Titre : L’instruction publique et le projet civilisateur : le XVIIIème siècle comme interprète de la science, de l’enfance et de l’école. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2011. . Titre : De la psychologie du développement vers une psychologie esthétique de l’enfance. Sciences de l’éducation, Université de l’État de São Paulo « Julio de Mesquita Filho », 2011. . Titre : Pour une anthropologie psychanalytique de l’éducation. Sciences de l’éducation, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009. . Titre : Approche clinique d’orientation psychanalytique de l’éducation, Sciences de l’éducation, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009. . Titre : La constitution de la clinique psychanalytique, Psychologie clinque et psychopathologie, Université de São Paulo, 2007. . Titre : L’éducation à visée thérapeutique et la psychanalyse, Psychologie du développement, Université de São Paulo, 2007. . Titre : Valeurs et démocratie scolaire. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2005. Jurys de Mémoires de Master 2 Recherche (Brésil et France) : total de 49 Jurys de Thèses de Doctorat (Argentine, Brésil et France) [total de 40] [liste à partir 2005]

. Titre : Une invitation à la rencontre pulsionnelle : la fonction d'intervalle en lieu d'accueil enfants-parents et les

possibles de la prévention. Ecole doctorale Recherches en psychanalyse ED 450 – Université Paris

Diderot, Paris, 2015

Titre : La problématique de la constitution du corps chez les psychotiques : création et suppléance. École

doctorale Erasme ED 493 – Université Paris Nord, Villetaneuse, 2015.

Titre : L’enseignant de fin de cycle élémentaire face à la grande difficulté scolaire. Enjeux psychiques et influences

culturelles. École doctorale de Sciences humaines et sociales – Sorbonne, Université Paris 5, 2014.

Titre : Du même à l’Autre. Ethnographie d’une SEGPA. École doctorale 556 Homme-Sociétés-

Risques-Territoires. Université de Caen Basse-Normandie, 2013. . Titre : L'enseignant de fin de cycle élémentaire face à la grande difficulté scolaire. Enjeux psychiques et influences culturelles. Ecole Doctorale Sciences sociales et humaines, Université Paris 5, 2013. . Titre : Les paradoxes de l’inclusion scolaire au niveau du collège. Des apports de la psychanalyse à l’investigation du malaise dans les pratiques socio-éducatives. Ecole Doctorale en Sciences Sociales, FLACSO/UNESCO – Siège Buenos Aires, 2013. . Titre : Du même à l’Autre. Ethnographie d’une SEGPA. Ecole Doctorale ED 68 Homme, Société, Risque et Territoire. Université de Caen Basse Normandie, 2013. . Titre : L’utilisation de la méthode IRDI dans l’accompagnement du développement de l’image du corps des enfants en crèches. École doctorale en Psychologie du développement et de la personnalité, Université de São Paulo, 2013. . Titre : De la magnificence de la didactique vers un enseignement pas-tout. Un essai de psychanalyse et éducation, École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2013. . Titre : Aux frontières de l’autisme infantile précoce et de la psychose infantile : la place d’importance de la psychanalyse dans le champ de la psychiatrie de l’enfant. École doctorale Érasme – mention Psychologie, Université Paris 13, 2012. . Titre : L’éducation et son rapport à la vérité : un exercice de réflexion à partir de l’interrogation, du savoir et de la technique. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2012. . Titre : Les incidences de l’éducation sur la direction de la clinique chez les enfants atteints de psychose ou d’autisme. École doctorale en Psychologie, Université de São Paulo, 2012. . Titre : Pour réfléchir sur la condition humaine avec Freud, Arendt et Lacan. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2011. . Titre : La maltraitance envers les enfants comme forme actuelle du malaise dans la culture. École doctorale Érasme – mention Psychologie, Université Paris 13, 2010.

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. Titre : Le rapport d’autorité au collège. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation, Université Paris 8, 2009. . Titre : L’implication associative et le travail biographique des personnes atteintes de sclérose en plaques. École doctorale Sciences humaines et sociales – Sorbonne, Université Paris 5, 2009. . Titre : Elever, éduquer et prévenir : les fonctions de la crèche en vue de la subjectivisation des bébés. École doctorale en Psychologie du développement et de la Personnalité, Université de São Paulo, 2007. . Titre : Ecriture et angoisse : recherche psychanalytique sur l’inhibition à l’écriture. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2007. . Titre : Lectures d’imprimés de RPG au Brésil. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2007. . Titre : Des fantaisies d’enfance vers l’infantile dans le phantasme : la direction du traitement dans la psychanalyse d’enfants. École doctorale en Psychologie clinique, Université de São Paulo, 2006. . Titre : De la mère à la femme : les circuits de l’amour, du désir et de la jouissance. École doctorale en Psychologie du développement et de la Personnalité, Université de São Paulo, 2006. . Titre : L’imposture du maître. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2005. . Titre : À-propos d’une spécificité de l’enseignement de la psychanalyse : la formation d’enseignants. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2005.

ORGANISATION DE COLLOQUES ET JOURNEES D’ETUDES Depuis sa création, le laboratoire LEPSI organise les Colloques Internationaux du L.E.P.S.I. – IP/FE USP. Chaque colloque est composé de 15 conférenciers invités (brésiliens, argentins et français), 90 communications libres et 250 participants. Les colloques ont toujours reçu le soutien financier de l’agence FAPESP. Les actes de communications sont accessibles en ligne : www.proceedings.scielo.br. J’ai assuré l’organisation des huit premiers colloques, étant le président des comités scientifique et d’organisation. Le dernier colloque a été organisé par le professeur R. Voltolini qui a pris le relais depuis mon installation en France, je demeure néanmoins membre du comité scientifique. 1er Colloque : La psychanalyse et les impasses éducatives ; 1999. 2e Colloque : La psychanalyse, l’éducation et les impasses de subjectivation dans le monde moderne ; 2000. 3e Colloque : Psychanalyse, enfance et éducation ; 2001. 4e Colloque : Les adultes, leurs savoirs et l’enfance ; 2002. 5e Colloque : La psychanalyse, les institutions et l’enfance ; 2004. 6e Colloque : Psychanalyse, éducation et transmission ; 2006. 7e Colloque : Formation de professionnels et l’enfant-sujet ; 2008. 8e Colloque : Le déclin des savoirs et le marché de la jouissance : la psychanalyse dans l’éducation ; 2010. 9e Colloque : Des portrais du malaise contemporain en éducation ; 2012. Collaboration dans l’organisation d’autres manifestations internationales . Quatrième Colloque international CLIOPSY, Université Vincennes-Saint-Denis, 2013 [comité scientifique et comité d’organisation]. Les travaux des comités ont commencé en 2012. . Troisième Colloque international CLIOPSY, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009 [comité scientifique]. . Troisième Symposium international « Enfance, éducation et droits des enfants et des jeunes », Université de Mar del Plata (Argentine), 2011 [comité scientifique]. . Deuxième Symposium international « Enfance, éducation et droits des enfants et des jeunes », Université de Mar del Plata (Argentine), 2009 [comité scientifique]. . Premier Symposium international « Enfance, éducation et droits des enfants et des jeunes », Université de Mar del Plata (Argentine), 2007 [comité scientifique].

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CONFERENCES ET COMMUNICATIONS DANS DE CONGRES ET COLLOQUES [Sélection jugée représentative]

. Conférence « De l’enfance et des enfants aujourd’hui » dans le 12º Congreso de Educación del Centro del País, organisé par l’université nationale de Villa Maria et le Rectorat de l’Académie de Cordoba, ville de Villa Maria, Argentine, 12 juin 2015 (prévision) . Conférence « L’enseignement à l’épreuve de la parole » dans le 4° Coloquio internacional de Psicanalise e Educação da Bahia, organisé para l’université d’état de Bahia, ville de Salvador, Brésil, 30 mai 2015 (prévision) . Conférence « Quelles raisons pour une famille ?». Séminaire de formation Le Majeur Protégé et sa Famille. Organisé par l’Union Nationale des Associations Familiales de France, UNAF, Paris, 26 mars 2015. . Symposium « De la passion de l’enfant et de la place du sujet en éducation » avec Dominique Ottavi et Rinaldo Voltolini, Congrès International La place du sujet dans l’éducation, organisé par Analyse Freudienne, Institut Protestant de Paris, 13-15 mars 2015 . Communication « La psychanalyse, les enfants et les questionnements professionnels ». Journée Les épreuves du sujet enseignant : approches didactiques, cliniques et sociologiques des pratiques professionnelles. ESPE de Caen, 04 février 2015. . Communication « La parole, les manques de …. et les conditions de l’éducation et de la formation » au Symposium Faire avec les manques proposé par D. Ottavi et L. Gavarini au Colloque international – « Conditions enseignantes, conditions pour enseigner ». Université Lumière Lyon-2, Lyon, 8 – 10 janvier 2015. . Conférence « Sans désir il n’y pas d’éducation possible ». Journées d’Education et Psychanalyse à Alicante. Organisation association Analisis Freudiano en España et Cruz Roja Española, Alicante (España) le 28 et 29 novembre 2014. . Symposium « Des enfants de Mars, des adultes de Vénus, peuvent-ils se rencontrer ? » avec Dominique Ottavi et Laurance Gavarini. 10ème Colloque international du LEPSI – Des enfants publics, des adultes privés. Université de São Paulo, Brésil, 07 et 08 novembre 2014. . Participation au débat « Quotidien scolaire et défis contemporains ». 16ème Séminaire international d’éducation, Mairie de Sorocaba, Sorocaba (Brésil), le 01 novembre 2014. . Conférence d’introduction « Evolution du statut de l’enfant et relations à l’adulte » au Colloque Enfances, littérature jeunesse et cultures, organisé par le Salon d Livre et de la Presse Jeunesse Seine-Saint-Denis. Paris, 19 juin 2014. . Communication « L’éducation entre connaissance et savoir » au symposium Traces de la subjectivité des enseignant dans l’acte d’enseignement dirigé par E. Brossais et J-M Weber aux Journées Internationales d’EFTS, 4-6 juin 2014, Université de Toulouse. . Communication « Sommes-nous tous des sujets scolarisables ? ». Journées Scientifique du CERSE – Qui est responsable de l’éducation des enfants ?, UCBN, 12 et 13/02/14. . Séminaire : « Le lieu scolaire comme lieu de vie : présentation et analyse d’une expérience d’inclusion scolaire au Brésil d’enfants ayant des trouble psychiques ». Les Amphis pour l’Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés, ESPE – Académie de Créteil/Université Paris-Est Créteil, Bonneuil sur Marne, 08/01/14. . « L’éducation peut être thérapeutique ? ». 5° Journée Enfance au quotidien du CERSE - L’enfance entre soin et éducation. Pratique set savoirs professionnels en mutations, UCBN, Caen, 12/12/13. . « La paroles, les conditions de l’éducation et l’infantile ». Journée d’études Les figures de l’infantile aujourd’hui, Analyse Freudienne, Paris, 23/11/13. . « Les adultes, les enfants et la famille ». Congrès international d’Analyse Freudienne – L’(in)actualité de l’inconscient. Institut Protestant, Paris, octobre 2013. . « Réflexions épistémologiques actuelles à propos des recherches cliniques d’orientations psychanalytiques ». Congrès International - Actualité de la Recherche en Education et Formation, AECSE/Université de Montpellier III, août 2013. Symposium avec B. Pechberty, C. Blanchard-Laville, P. Chaussecourte, L. Gavarini et F. Bréant.

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. « L’avenir se fait-il attendre dans l’éducation ? ». Colloque national de l’Association Analisis Freudiano en España, Séville, Espagne, avril 2013. . « Transmission de pratiques éducatives ». Quatrième Colloque international Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation, Paris 8, avril 2013. . « Les fils d’aujourd’hui le sont de qui, ». 9ème Colloque international du LEPSI – Des portraits du malaise contemporain en éducation, Université de São Paulo, octobre 2012. . « Interpréter pour exister : comment traiter la langue d’aujourd’hui » ; Congrès d’Analyse Freudienne – L’interprétation, son acte et ses effets, Paris : Institut Protestant de Théologie, octobre 2012. . « De quelle difficulté s’agit-il? » ; 5e Symposium du DERDIC, Université Catholique de São Paulo (Brésil), 2012. . « L’Enfant et l’infantile : de la vie auprès des enfants dans les temps actuels » ; 3e Jornadas Internacionales de Clínica Psicoanalítica. Organisation : Asociación Análisis Freudiano de España et Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Madrid (Espagne), 2011. . « Par quoi les parents sont-ils alors préoccupés aujourd’hui? » ; Colloque du Département de Psychanalyse d’enfants, Instituto Sedes Sapientiae, São Paulo (Brésil), 2011. . « L’enfance et la culture dans la psychanalyse et l’éducation » ; 3e Symposium international SIMPINFA, Université Nationale de Mar del Plata (Argentine), 2011. . « L’étrangeté du rendez-vous manqué entre l’adulte et l’enfant » ; Colloque national de l’Association Clinica Freudiana, Uberlândia (Brésil), 2011. . « À propos des croisements entre psychanalyse et éducation » ; 2e Journée nationale Subjectivité et Éducation, Université Régionale de Bahia, Salvador (Brésil), 2011. . « Des enfants embrouillés » ; 2e Congrès d’Éducation de la Région de Santa Fe, Firmat (Argentine), 2010. .« Les enfants, l’éducation et la psychanalyse » ; Unité Transversale de Recherche Psychogenèse et Psychopathologie ; Université Paris Nord, Villetaneuse, 2010. . « Les enfants, l’école et le débat sur la disparition de l’enfant » ; Congrès d’Analyse Freudienne : Identification impossible, impossible fin des identifications, Paris : Hôpital Sainte Anne, 2009. . « L’école et les enfants d’hier et d’aujourd’hui » ; 2e Congrès international d’éducation – Educación, Lenguaje y Sociedad ; Université Nationale de La Pampa, Santa Rosa (Argentine), 2009. . « Allocution d’ouverture » ; 3e Colloque international Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation – Analyse de pratiques : transmission, professionnalisation, recherche, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009. . « Pour un planning de recherche en Psychanalyse et Éducation » ; 2e Symposium international SIMPINFA, Université Nationale de Mar del Plata (Argentine), 2009. . « Psychanalyse et éducation : un dialogue moderne ou postmoderne ? » : 1er Journée nationale Subjectivité et Éducation, Université Régionale de Bahia, Salvador (Brésil), 2009. . « La cause des enfants et l’éducation au-delà des petites différences ». Colloque Françoise Dolto, actualité d’une pensée. de l’UNESCO, Paris, 2008. . « Clinique et affiliations disciplinaires ». Deuxième Colloque International Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation, Université Paris-Descartes, Paris, 2006. . « L’éducation thérapeutique et l’enfance en difficulté ». 9e Congrès international de l’EUSARF : Enfants en difficulté dans un monde difficile. Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Nanterre, 2005. . « L’institution discursive de l’enfance : éléments psychanalytiques et l’éducation ». 7e Biennale de l’Éducation et de la Formation « Débats sur les recherches et les innovations ». APRIEF - INRP, Lyon, 2004. . « Accompagner un doctorat clinique en Sciences de l’Éducation ». Premier Colloque International Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation : recherches et pratiques, Université de Nanterre et Université Paris- Descartes, Nanterre, 11/2003. . « L’acte éducatif et le déclin de l’enfance : éléments psychanalytiques pour comprendre la violence de et à l’école ». 6e Biennale de l’éducation et de la formation. APRIEF - INRP, Paris, 2002 . « L’enfance et l’éducation aux temps sombres du narcissisme ». Colloque Universitaire Franco-Brésilien « Modernité de liens fraternels et conjugaux », Université Paris 13, Bobigny, 2001 . « L’école, le déclin de l’enfance et l’illusion (psycho)pédagogique ». 4e Congrès International d’ Actualité en Éducation et Formation, AECSE, Lille, 2001

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. « Freud et l’éducation entre la politique et la psychanalyse ». Les États Généraux de la Psychanalyse, La Sorbonne, Paris, 2000 . « Freud, l’éducation à la réalité et les illusions psychopédagogiques ». 5e Biennale de l’Éducation et de la Formation, APRIEF – INRP, Paris, 2000. . « Freud, l’Éducation et la Pédagogie ». 3e Congrès International Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, AECSE, Bordeaux, 1999 . « L’enfant, sa psychologie et l’éducation ». 4e Biennale de l’Éducation et de la Formation, APRIEF - INRP, Paris, 1998. . « Pour une analyse de l’intervention spécialisée : intelligence et subjectivité ». Première Rencontre Europe-Amériques “L’Éducation spécialisée aujourd’hui”, GREER, Albi, 1998. . « La clinique psychopédagogique entre le savoir te la connaissance ». Congreso Regional de Psicología para Profesionales en América, ciudad de México, 1997. . « Piaget : intelligence et interaction sociale ». IInd Conference for socio-cultural research, Université de Genève, Genève, 1996 . « L’(anti)pédagogie piagétienne ». The Growing Mind, Université de Genève, Genève, 1996.