L’Éducation à l’information

L'Education à L'informatioL'Education à L'information. Orthez . Nov 2009n. Orthez . Nov 2009

C.PHILIPPE. IA.IPR EVSC.PHILIPPE. IA.IPR EVS

L’Éducation à L’Éducation à l’informationl’information

NécessitésNécessitésOpportunitésOpportunités

ModalitésModalités



Une Définition:Une Définition: « aptitude à « aptitude à comprendrecomprendre et à et à utiliser utiliser

l’information écritel’information écrite dans la vie courante, à la dans la vie courante, à la maison, au travail, et dans la collectivité en maison, au travail, et dans la collectivité en vue d’atteindrevue d’atteindre des butsdes buts personnelspersonnels et et d’étendred’étendre sesses connaissancesconnaissances et et sesses capacités capacités »-»-

OCDE -1995OCDE -1995



I. Quelles nécessités?I. Quelles nécessités? 1. 1. Une formation globale désormais morceléeUne formation globale désormais morcelée..

L’élève et le citoyenL’élève et le citoyen L’itinéraire réciproque de l’apprentissageL’itinéraire réciproque de l’apprentissage

L’École et la cité:le sanctuaire (L’École et la cité:le sanctuaire (Hannah ArendtHannah Arendt?)?) Apprendre et agir: l’exercice des motsApprendre et agir: l’exercice des mots

L’éducation et les choix politiques et sociauxL’éducation et les choix politiques et sociaux Les tentations schizophrènes: normalité et individualitéLes tentations schizophrènes: normalité et individualité

La notion de cultureLa notion de culture Ses déchirements, ses hiérarchiesSes déchirements, ses hiérarchies Son compartimentage: les cultures intergénérationnellesSon compartimentage: les cultures intergénérationnelles



Quelles nécessités Quelles nécessités (bis(bis)?)? 2. 2. Une société en déséquilibreUne société en déséquilibre

Information et désinformationInformation et désinformation Les médias et la validationLes médias et la validation Les sources et la valeur relative des chosesLes sources et la valeur relative des choses Principe de prévention et principe de précautionPrincipe de prévention et principe de précaution

Le rapport aux valeursLe rapport aux valeurs Se donner sans payerSe donner sans payer

Le numérique et le papierLe numérique et le papier Kindle,le « E »: book, library, reader:Kindle,le « E »: book, library, reader: démocratisation, postures, démocratisation, postures, (Antoine Gallimard; Bruno Racine,Remy Toulouse (M du 31 octobre(Antoine Gallimard; Bruno Racine,Remy Toulouse (M du 31 octobre))

L’expert et le profaneL’expert et le profane Twitter:la fin des experts ou l’affaiblissement de leur expertise?Twitter:la fin des experts ou l’affaiblissement de leur expertise? Lecture et écriture (Philippe ROTH « exit le fantôme »Lecture et écriture (Philippe ROTH « exit le fantôme » « ceux qui lisent et écrivent sont une survivance » (M du 3 octobre2009)« ceux qui lisent et écrivent sont une survivance » (M du 3 octobre2009)



Une étude de cas: le numérique et le Une étude de cas: le numérique et le papierpapier

sources: sources: « Le Monde » du 27 octobre 2009 page 20, article de Roger Chartier.« Le Monde » du 27 octobre 2009 page 20, article de Roger Chartier. « le Monde » du 3 octobre 2009, pages 18 et 19, articles de Antoine Gallimard, « le Monde » du 3 octobre 2009, pages 18 et 19, articles de Antoine Gallimard,

Bruno Racine, Rémy Toulouse, Arash Derambarsh.Bruno Racine, Rémy Toulouse, Arash Derambarsh. Débat:Débat:

accès et scientificité (erreurs de datation et classification). (RC).accès et scientificité (erreurs de datation et classification). (RC). La notion de performanceLa notion de performance

Monde de fragments décontextualisés. l’idée de revue devient Monde de fragments décontextualisés. l’idée de revue devient incertaine .(RC)incertaine .(RC)

S’informer et se cultiverS’informer et se cultiver



II. Quelles opportunités?II. Quelles opportunités? 1. 1. Les opportunités humainesLes opportunités humaines

Local et global- Local et global- un nouvel espaceun nouvel espace Le connu et l’inconnu Le connu et l’inconnu ( Le M du 29.30 Novembre 2009:Umberto Eco)( Le M du 29.30 Novembre 2009:Umberto Eco)

L’interaction- L’interaction- un nouveau tempsun nouveau temps

Synchronie et a-synchronie : urgence et patience.Synchronie et a-synchronie : urgence et patience. L’inversion des rôlesL’inversion des rôles

Le maître et l’élève (Wikipédia…Le maître et l’élève (Wikipédia… Les maîtres et leurs contradictions temporellesLes maîtres et leurs contradictions temporelles



Quelles opportunités?Quelles opportunités? 2. Les opportunités techniques2. Les opportunités techniques

La nouvelle production des savoirsLa nouvelle production des savoirs Twitter, WikipédiaTwitter, Wikipédia

La nouvelle diffusion des savoirsLa nouvelle diffusion des savoirs KindleKindle

La nouvelle validation des savoirsLa nouvelle validation des savoirs De la compilation à la confrontationDe la compilation à la confrontation

EnrichissementEnrichissement FédérationFédération connexionconnexion



III. Quelles modalités générales?III. Quelles modalités générales?Les 5 clésLes 5 clés

L’exotisme L’exotisme (Victor Segalen in « Figures de l’altérité »:Baudrillard et Guillaume; 1994)(Victor Segalen in « Figures de l’altérité »:Baudrillard et Guillaume; 1994) Inter et trans-disciplinaritéInter et trans-disciplinarité L’externalisationL’externalisation Distance et respectDistance et respect

Le comparatisme et le débat:Le comparatisme et le débat: Contradiction, obsolescence, labilitéContradiction, obsolescence, labilité Quid de la complexité et du téléologismeQuid de la complexité et du téléologisme

Les choix et les non choixLes choix et les non choix

Le situationnismeLe situationnisme Relativiser les savoirs dans leurs contextesRelativiser les savoirs dans leurs contextes

Le rapport à l’écrit et à l’écritureLe rapport à l’écrit et à l’écriture du faire au faire penserdu faire au faire penser

Le rapport aux sourcesLe rapport aux sources De l’autorité à la modestieDe l’autorité à la modestie



Quelles modalités professionnelles?Quelles modalités professionnelles?

Le tiraillement professionnelLe tiraillement professionnel L’enseignement et l’évaluationL’enseignement et l’évaluation

La note et les compétences!!!!La note et les compétences!!!! Le scolaire et le non scolaireLe scolaire et le non scolaire

Les abris rebelles: le loisir!!!Les abris rebelles: le loisir!!! les 3 pôles:les 3 pôles:

Educatif , Pédagogique et culturelEducatif , Pédagogique et culturel



Les limites d’expressionLes limites d’expression Un exemple: les outils de la recherche Un exemple: les outils de la recherche

documentaire:documentaire:

BCDI et son périmètre parfois restreintBCDI et son périmètre parfois restreint de la Recherche documentaire à l’ Éducation à de la Recherche documentaire à l’ Éducation à

l’Information:l’Information: Actes de l’université d’été, Poitiers, ( Août 2006). Actes de l’université d’été, Poitiers, ( Août 2006).

« De l’information à la connaissance ».« De l’information à la connaissance ». Astolfi (Astolfi (in Rapport Durpaire , mars 2009, page 47)in Rapport Durpaire , mars 2009, page 47)



Quelles modalités ..donc?Quelles modalités ..donc? 1.L’entrée culturelle :la fin des compartiments 1.L’entrée culturelle :la fin des compartiments

professionnelsprofessionnels Lecture et cultureLecture et culture

Un exemple: « Bambou » de William BoydUn exemple: « Bambou » de William Boyd

2.Avoir le souci des savoirs êtres2.Avoir le souci des savoirs êtres S’informer pour S’instruireS’informer pour S’instruire

Les attitudes de réflexivitéLes attitudes de réflexivité Le rapport à la langueLe rapport à la langue

L’écrit pour l’oralL’écrit pour l’oral



Quelles modalités donc?Quelles modalités donc? 3.Evaluer sans codifier de façon excessive3.Evaluer sans codifier de façon excessive

L’exemple de l’Education aux médiasL’exemple de l’Education aux médias Le travail implicite (Le travail implicite (Alain Coulon, et la réussite universitaire in rapport Alain Coulon, et la réussite universitaire in rapport

Durpaire mars2009 page 25)Durpaire mars2009 page 25)

L’auto évaluation comme objectifL’auto évaluation comme objectif Usage interne des réferentielsUsage interne des réferentiels Portefeuille de compétences plus que livret scolairePortefeuille de compétences plus que livret scolaire

Le travail indispensable avec les autres professeursLe travail indispensable avec les autres professeurs



IV. Pour conclureIV. Pour concluredes exemples de sujets non scolaires des exemples de sujets non scolaires

et d’utilité scolaire…et d’utilité scolaire… L’Education aux médias:L’Education aux médias:

La grippe H1N1La grippe H1N1 Analyser l’enjeu( précaution et prévention; les expert Analyser l’enjeu( précaution et prévention; les expert (s)(s) Prévoir; le relativisme et le situationnismePrévoir; le relativisme et le situationnisme Agir (connaissance et responsabilité; la vie sociale au delà de la Agir (connaissance et responsabilité; la vie sociale au delà de la

mort possible)mort possible) Les politiques de préventions (ex dépendancesLes politiques de préventions (ex dépendances (À partir d’un article de SO du 11 novembre 2009)(À partir d’un article de SO du 11 novembre 2009)

La part de la mesureLa part de la mesure La pensée inquiète du principe de préventionLa pensée inquiète du principe de prévention Le cas qui légifèreLe cas qui légifère

Documents

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