L’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE

DANS LA CLASSE DE CONTENU

Dena Boucher

Traditionnel Selon vous, à quoi ressemble

l’enseignement dit « traditionnel » des cours de contenu?

Intégration Selon vous, à quoi ressemble

l’enseignement d’intégration de la langue dans les cours de contenu?

Pourquoi enseigner la langue àet le contenu?

« L’apprentissage d’une deuxième langue et le rendement scolaire sont inextricablement liées et de sorte partage un statu égale en terme d’objectif éducatif. »

Lyster, Roy. (2007) Learning and Teaching Languages Through Content. A counterbalanced approach. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

Comment trouver le temps? Donner des outils qui facilite la prise de

noteGuide d’étude

Diversifier Les activitésL’enseignement

Déroulement

L’écriture

La lecture

La langue orale

Les règles de la langue

L’écritureCe n’est pas enseigner

l’écriture comme tel, mais d’inclure l’écriture dans ses leçon et d’utiliser les même systeme d’écriture que les enseignants de langue.

Peha, Steve (2003) Writing across curriculum, Repéré de http://www.ttms.org/PDFs/06%20Writing%20Across%20the%20Curriculum%20v001%20(Full).pdf Septembre 2012

Les connaissances Besoin de vie Mieux s’exprimer

(confiance & comportement)

Organiser ses pensés

L’ÉCRITURE

-Du PowerPoint au texte fonctionnel-Pour les connaissances

-Pour la révision

L’ÉCRITURE

L’écriture dans la salle de contenu se

fait en modelage, en coopération et avec

plusieurs exemples.

Du PowerPoint au texte fonctionnelPour les connaissances PowerPoint et le Pamphlet

Texte fonctionnel qui démontre leur connaissance, opinion, lien entre les évènementsLigne de temps - DiscoursGraphique - Carte de jeuLettre - RésuméDissertation - …

Du PowerPoint au texte fonctionnelPour la révision Création de question

choix multiplesvrai ou fauxDéveloppement

Répondre des questionsPost-itsCarte de sorti

La lectureIl y a un mythe en

éducation qui dit que la lecture est un sujet séparé qui peu seulement être enseigné dans la class de langue. C’est peut-être un choque pour certain de savoir que l’enseignement de la lecture est pour tous les enseignant en tout temps.

Duke, C. & Powers, A., (1973) Reading in the Content Area. In The Clearing House,Vol 48. N.4, p.221-226

Manuel Examen Teste de rendement

Manuel vs. Roman

LA LECTURE

-Connaître le but-Stratégie de lecture

-Différentes sources de lecture-Bibliothèque de classe

-Lecture en groupe

Connaître le but Le objectifs du module

Vocabulaire Reformuler la question

Présenter une question de rechercheCréation de la questionHypothèseCollecte de donner (lecture)Traitement des donnéesConclusion

Stratégie de lecture Comment aborder la structure de texte

TitreSous-titreMot en grasGraphiques/Tableau

Souligner, Post-its, Relecture

Différentes sources de lecture

Et différent type de lecture Manuel approuver Autre texte informatif Bande dessiné / Caricature Roman

Comparé les sourcesDifférent points de vue

Bibliothèque de classe

Encourager la lecture et la découverte

Approfondir ses connaissances

Lecture en groupe

Lecture guidée Cercle de lecture Lecture en cœur

La langue orale« Plus important que

l’intelligence verbale est l’attitude des élèves envers la langue seconde et leurs locuteurs, le niveau de motivation que l’élève a pour apprendre la langue et comment relaxe il se sent dans le context de la classe de langue seconde. »

Cloud, N., Genesee, F., & Hamayan, E. (2000) Dual

Language Instruction: A handbook for enriched education. Boston: Heinle & Heinle

Nous sommes les modèles.

Nos leçons doivent être la motivation.

Nous créons l’atmosphère de la classe.

Notre passion pour la langue doit être visible.

LA LANGUE ORALE

-La discussion-L’hypothèse

-La révision-Le jeu de rôle

La discussionPar rapport aux activités de

lectures et d’écritures. Discuter des lectures en petit groupe Trouver les mots dans le guide d’étude en

petit groupe Mini-Prof 2 choses positives, 1 choses à travailler, 1

question.

Discuter des lectures en petit groupe Partager leurs interprétations avec un

ou plusieurs collègue(s).

Expliquer pourquoi ils croient avoir les bonnes réponses.

Créer un court résumé qui intègre les idées de chacun.

Trouver les mots dans le guide d’étude en petit groupe Lire les phrases ensemble et discuter

des mots possible

Expliquer pourquoi ils croient avoir les bonnes réponses.

Écrire le mot sur la ligne (s’assuré qu’il est bien écrit – chercher dans le dictionnaire/manuel)

Mini-Prof Après être devenu spécialiste de sa section de

lecture.

Discuter avec les membres qui ont lu les mêmes pages pour s’assuré qu’ils ont tous compris la même chose. Préparé ce qu’ils vont présenter

Présenter à un groupe d’élèves qui ont lu d’autres parties ce qu’il a appris. Répondre à des questions.

Pauser des questions quand ils écoutent.

2 choses positives, 1 choses à travailler, 1 question.

Discussion/Révision en class du vocabulaire et la structure de phrase d’une question ainsi que le pronom personnel qui doit être utiliser.

TU pour les individus VOUS pour les groupes *N’oublier pas que VOUS fini avec le sont EZ.*

Par exemple: Selon moi – À mon avis Je pense – J’ai trouvé – J’ai remarquébien – bon(ne) – excellent(e) – approprier – acceptable Verbe ensuite le nom: As-tu, pouvez-vous…

2 choses positives, 1 choses à travailler, 1 question. Partager un texte qu’il a écrit seule ou en

groupe.

Après la lecture, trouver deux choses positives, une chose à travailler et poser une question.

Poser des questions de clarification, demander de voir des exemples.

Retourner modifier le travail.

L’hypothèse

Quand

Pré-test oral Pour répondre à l’objectif Pour guider sa lecture et son apprentissage

L’hypothèseComment

Poser des questionsDiscussion en groupe classe.Discussion en petit groupe avec choix de

présentation orale (jeu de rôle, description, poème, chanson, …)

Donner le vocabulaire nécessaire, temps de verbe et autre information linguistique.

L’hypothèseExemple

Comment le roi de la France pouvait-il s’assuré que la colonie en Nouvelle-France allait grandir en population?

Vocabulaire (guider par le prof, mais ressorti par les élèves):Citoyens Coureur de bois EnfantsRoi Femmes Colonie

Temps de verbe: Dans le passé Pronom: Il (parce que l’on parle du roi de la France)

La révision Répondre à des questions

Choix multipleJeopardyVrai ou Faux

○ Justifier leurs choix○ Choisir le bon choix dans son équipe

Le jeu de rôle Révision Pré-teste Projet final Apprendre les concepts

LES RÈGLES DE LA LANGUE

-Dans le guide d’étude-Dans les jeux de rôle

-Dans les textes-Dans les discours

Les règles de la langue

Genre et nombre Temps de verbes Le Pronom personnel Les mots clés (opinion, du thème, …) Structure de phrases