Recherche d’un partenariat de qualité

Professeurs des écoles / Professeurs de judo

Jean-Pierre DEFRANCE - CPC EPS IEN Barentin

• Ce partenariat constitue la première étape indispensable pour apprendre à mieux se connaître. Démontrer tous les intérêts liés à ce partenariat, en révéler les objectifs communs et travailler de concert pour l’éducation de ces jeunes enfants formeront la suite logique de cette première étape.

• Il s’agit cependant de bien spécifier les rôles de chacun dans cette entreprise, en s’appuyant sur les compétences propres des différents acteurs de ce projet, si nous voulons produire en synergie un réel travail d’équipe.

• Chaque partie “contractante” doit bien évidemment trouver un intérêt à ce partenariat. Il y a avant toutes considérations, l’intérêt de l’enfant, bien sûr.

• La couverture territoriale des clubs est très dense - le slogan fédéral “Il y a un club près de chez toi” s’en fait d’ailleurs l’écho - Les écoles manquent d’installations sportives et faciliter l’accès à ces installations ne peut que trouver un bon accueil auprès de celles-ci. Les clubs en ouvrant leurs portes aux scolaires se font connaître et répondent à un besoin.

• Le Dojo (salle spécialisée) offrira bien plus qu’un espace sécurisé pour la pratique. Entrer dans un Dojo c’est découvrir un cadre nouveau avec ses us et coutumes.

• Le professeur de judo en gardien vigilant des traditions saura faire apprécier les notions de respect et d’ordre attachés à ces lieux. En tant qu’expert il peut mettre à la disposition du professeur des écoles une batterie de situations d’apprentissages issues du savoir-faire fédéral auprès de cette tranche d’âge. Il pourra utilement entrer dans le taux d’encadrement renforcé nécessité par cette activité (Cf. B.O H.S n° 7 du 23 septembre 1999). Sa présence rassurante pour le professeur des écoles devient dès lors un gage d’efficacité et de sécurité. Dans l’intérêt bien compris des enfants, ce duo fonctionnera également dans une perspective de co-formation. Enfin, pour toutes les raisons évoquées, les enfants intéressés ayant bénéficié d’une initiation de qualité au judo trouveront naturellement le moyen de poursuivre dans le cadre du club. 

• Le judogi (littéralement: vêtement pour pratiquer le judo) est un élément constitutif et incontournable de la pratique du judo. Il autorise une richesse de préhensions à la base d’informations essentielles pour construire l’attaque, la défense ou même la sécurité du couple agissant. Sa couleur blanche, sa sobriété et sa résistance en font une tenue identique pour tous, symbole de l’égalité devant l’effort et le travail à mener pour progresser.

• II.2.2.2. Activités nécessitant un encadrement renforcé

Certaines activités physiques et sportives, quel que soit le type de sortie, nécessitent un encadrement renforcé. C'est le cas des activités physiques et sportives faisant appel aux techniques des sports de montagne, du ski, de l'escalade ou de l'alpinisme, les activités aquatiques et subaquatiques, les activités nautiques avec embarcation, le tir à l'arc, le VTT, le cyclisme sur route, les sports équestres, les sports de combat, le hockey sur glace, la spéléologie (Classe I et II). Ce taux est précisé dans le Tableau 3 page suivante.

Taux minimum d'encadrement renforcé pour certaines activités d'enseignement d'éducation physique et sportive pratiquées pendant les sorties régulières, occasionnelles avec ou sans nuitée :

École élémentaire• Jusqu'à 24 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou

bénévole, agréé* ou un autre enseignant. Au-delà de 24 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 12 élèves.

• * L'agrément d'un intervenant bénévole est lié à la participation à un stage spécifique ou à des journées d'information organisées par la commission départementale pour l'éducation physique et sportive dans le premier degré.

L’enseignement du judo à l’école s’inscrit tout naturellement dans le cadre des horaires d’EPS.

L’enseignement de l’ E.P.S. au cycle 3 vise:

· le développement des capacités et ressources nécessaires aux conduites motrices,

· l’accès au patrimoine culturel que représentent les diverses Activités Physiques Sportives et Artistiques. (A.P.S.A.), pratiques sociales de référence,

· l’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme.

 A l’heure où les incivilités et la violence banalisent notre quotidien, le judo peut sans nul doute apporter une contribution importante pour les combattre. C’est une valeur ajoutée à laquelle l’Education Nationale n’est pas insensible. “L’éducation civique n’est pas, en priorité, l’acquisition d’un savoir mais l’apprentissage pratique d’un comportement.” 1

1 Ministère de l’Education Nationale, Nouveaux programmes, Educ. civique p. 177. Ed. CNDP / XO,2002

Sur le second point, c’est parce que la F.F.J.D.A. se situe, par sa masse de licenciés, au troisième rang des fédérations sportives nationales que le judo en tant que pratique physique et sportive apporte la preuve qu’il s’inscrit bien dans notre culture comme une pratique sociale de référence.

• La mise en place de cette co-formation devra viser l’acquisition de connaissances par la mise en œuvre de contenus d’enseignements, organisés en unités autonomes d’apprentissage. Ces unités d’apprentissage devront permettre d’acquérir les compétences terminales du cycle pédagogique concerné, en l’occurrence le cycle des approfondissements (Cycle 3), tout en développant des habiletés significatives propres au judo. Pour cela, elles seront organisées de façon à permettre des stratégies pédagogiques prenant en compte la logique de l’activité, l’utilisation des concepts, enfin les processus d’apprentissage qui sont ceux de l’enfant de l’école primaire et plus particulièrement ceux relevant du cycle 3. (Cf. Méthodes d’apprentissage à privilégier au Cycle 3)

Conformément à ce qui est stipulé dans la convention, L’Education Nationale met en place 2 animations pédagogiques :

Au niveau du département : • elle est du ressort de l' I.A. qui sur les conseils de ses C.P.D.

(Conseillers pédagogiques départementaux ) décide de lui accorder un volume horaire entrant dans le cadre de la formation continue des CPC.

Au niveau de la circonscription: • elle est du ressort de l' I.E.N. qui sur les conseils de son C.P.C.

(Conseiller pédagogique de circonscription) décide de lui accorder un volume horaire compris entre trois et dix-huit heures dévolu aux animations pédagogiques. Un professeur de judo co-animera avec le CPC cette animation. Les animations pédagogiques de circonscription en provoquant la rencontre d’intervenants extérieurs potentiels et d’équipes d’écoles permettront l’écriture du projet pédagogique, étape préalable à toute demande d’agrément.

Le comité de judo de la Seine-Maritime• met en place un stage de formation à l’attention des professeurs

de judo qui souhaitent intégrer ce dispositif.

• NDS du 7juin 2009 : Participation d’intervenants extérieurs aux activités d’enseignement de l’Education Physique et Sportive

• Procédures administratives d’agrément des intervenants extérieurs en EPS

• Projet pédagogique impliquant la participation d’intervenants extérieurs en EPS

1ère DEMANDE ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE*

AGRÉMENT DES INTERVENANTS EXTÉRIEURS DE STRUCTURES PRIVÉES

*à l’exception de la natation scolaire

EPS SP FICHE D’IDENTIFICATION RÉCAPITULATIVE (à compléter et à retourner par l’Inspecteur de l’Education Nationale à IA 76 / DESCO C)

Circonscription (s) : Convention : Date : ____ /____/____ et Signataires :

Remarque : ce bordereau concerne les structures privées (associations sportives, centres sportifs…)

à l’exception de celles relevant du mouvement sportif fédéral.

Nom et

Prénom

Qualification 1 Carte

professionnelle 2 Bénévole (B)

Rémunéré (R) Activité physique

Partie réservée Inspection Académique

décision d’agrément Joindre la copie du diplôme

Joindre la copie de la carte professionnelle avec sa date de validité visible

Tout dossier incomplet ne pourra pas être traité

Madame, Monsieur :

Qualité :

Représentant la structure suivante :

Adresse postale :

Certifie que les personnes désignées ci-dessus satisfont aux conditions réglementaires* leur permettant de participer aux activités d’enseignement de l’Education physique et sportive à l’école.

Date : _____ / _____ /_________

Cachet et Signature * Articles L.212.1, 2 et 3 du Code du Sport portant sur l’obligation de qualification.

l’Inspecteur de l’Education Nationale l’Inspecteur d’Académie Directeur des Services Départementaux de l’Education Nationale

Avis : Dossier complet transmis à l’Inspection Académique le : ____ / ____ / ______ Signature

Motif(s) pour agrément(s) refusé(s) : Date d’effet : ____ / ____ / ______ Signature

1 Qualifications : - Intervenant rémunéré : être en possession d’un diplôme ou d’un titre à finalité professionnelle ou d’un certificat de qualification inscrit au Répertoire National

des Certifications Professionnelles (RNCP) et d’une carte professionnelle d’éducateur sportif en cours de validité. - Intervenant bénévole : être en possession d’un diplôme fédéral ou d’un diplôme ou d’un titre à finalité professionnelle ou d’un certificat de qualification inscrit

au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP). 2 Carte professionnelle : préciser le lieu de délivrance et indiquer le numéro de la carte.

1ère DEMANDE ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE*

AGRÉMENT DES INTERVENANTS EXTÉRIEURS DES COLLECTIVITÉS TERRITORIALES

*à l’exception de la natation scolaire

EPS CT FICHE D’IDENTIFICATION RÉCAPITULATIVE (à compléter et à retourner par l’Inspecteur de l’Education Nationale à IA 76 / DESCO C)

Circonscription (s) : Convention : Date : ____ /____/____ et Signataires :

Remarque : ne peuvent prétendre à être agréés que les agents (titulaires ou non) de la filière sportive.

Nom et

Prénom

Cadre d’emploi 1 Statut 2 Qualification 3

Activité physique Partie réservée

Inspection Académique décision d’agrément

Joindre la copie de l’arrêté de titularisation

ou du contrat

Joindre la copie du diplôme

Tout dossier incomplet ne pourra pas être traité

Madame, Monsieur :

Qualité : Représentant la collectivité territoriale :

Adresse postale :

Certifie que les personnes désignées ci-dessus satisfont aux conditions réglementaires* leur permettant de participer aux activités d’enseignement de l’Education physique et sportive à l’école.

Date : _____ / _____ /_________

Cachet et Signature * Articles L.212.1, 2 et 3 du Code du Sport portant sur l’obligation de qualification.

l’Inspecteur de l’Education Nationale l’Inspecteur d’Académie Directeur des Services Départementaux de l’Education Nationale

Avis : Dossier complet transmis à l’Inspection Académique le : ____ / ____ / ______ Signature

Motif(s) pour agrément(s) refusé(s) : Date d’effet : ____ / ____ / ______ Signature

1 Cadre d’emploi : Conseiller Territorial des APS, Educateur Territorial des APS, Opérateur Territorial des APS (si intégré à la constitution in itiale du cadre d’emploi au 01.04.1992). 2 Statut : Agent titulaire ou Agent non titulaire (stagiaire, contractuel, vacataire…). L’intervention d’un agent non titulaire se limite à l’activité physique qui correspond aux caractéristiques de sa qualification. 3 Qualification : diplômes ou titres à finalité professionnelle ou certificats de qualification inscrits au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP).

Judo à

l’école

Pourquoi?

•Atteindre les compétences disciplinaires et générales du cycle concerné.

•Favoriser l’accès à une pratique culturelle

-  

Quoi?Didactique : respect de la logique de l’activité au regard de l’EPSPédagogie: Contenus et méthodes adaptés au cycle 3

 

Comment?

En respectant: Le cadre institutionnel (Convention)

En utilisant:Des outils d’aide mis à disposition (administratifs et pédagogiques)

Sans édulcorer la pratique:Valeurs spécifiques (Rituels, équipements: tatami, judogi

Où?

Le DojoÀ défaut l’école,

le gymnase

Quand ?

Mise en place d’une programmation:•De classe•De cycle•D’école

Qui?

•Les élèves•Les professeurs des écoles

•Les professeurs de judo

Mais aussi…Les collectivités

territorialesLes organes

décentralisés FFJDA (CD; Ligue…)

Le M.E.N. (I.A; I.E.N.)

  

Combien?• De temps (nombre de

séances, durée, fréquence)• Ça coûte

(équipement, interventions,…)

Savoirs et Savoir-Être Savoirs et Savoir-Faire

- Le respect:· De soi· De l’autre· Des lieux· Des règles (de jeux, de sécurité, des

rituels) - L’opposition // L’affrontement- L’opposition raisonnée // Totale- Partenaire // Adversaire- L’attaque // La défense- Tori // Uke- L’anticipation- L’hygiène- La sécurité (Passive et active)

 

- Equilibre // Déséquilibre- Polygone de sustentation ; Centre de gravité- Les facteurs de stabilité- Les facteurs de mobilité- La transmission des forces- Les appuis (Installation // Suppression. Transfert…)- L’esquive- L’utilisation de la force adverse- Les leviers- Couple de force- Les changements de directions (La construction de l’espace référé à soi, à l’autre)- La poussée- La traction- La translation- La rotation 

Savoirs et Savoir-Être Savoirs et Savoir-Faire- L’acceptation du contact et de la proximité corporelle- La reconnaissance des rôles de Tori et Uke,- L’acceptation du rôle de Uke (Opposition raisonnée)- L’acceptation de la défaite (La comprendre comme un moyen de progresser)- Contrôler ses émotions,-L’usage du salut approprié avant et à la fin de chaque exercice,- Le respect des rituels et leurs significations,- Le respect des règles d’or (Jouer sans brutalité)- Respecter scrupuleusement les injonctions de l’arbitre, (Savoir observer le «Hajime» et le «matte»).- Prendre et assumer des décisions arbitrales.

- Organiser un tournoi :· Tenir une feuille de match (poule)· Chronométrer, inscrire les points (teneur de table)· Juger, arbitrer un combat· Concevoir, utiliser et exploiter un tableau de résultats- Tenir une fiche d’observation,- Revêtir son judogi (croisement de la veste, pantalon attaché et nœud de ceinture corrects)-Connaître et appliquer les règles d’hygiène et de sécurité propres au judo (Port de zoori hors du tatami, judogi et corps propre, ongles coupés courts, port d’objets métalliques interdit),- Utiliser le vocabulaire approprié,- Connaître les critères de réussite liés aux situations d’apprentissage,- Connaître et appliquer des règles d’action,- Réaliser en sécurité des actions de projections, de chutes ou d’immobilisations,- Distinguer « agir en force » et agir en utilisant la force adverse,- Identifier les causes possibles de non réussite,- Connaître 2 formes d’immobilisation (Gesa et Shiho gatame)- Créer un déséquilibre par l’utilisation d’un couple de force ou d’un levier pour :Au sol : Amener son adversaire le dos orienté au solDebout : le projeter sur le dos- Maintenir une immobilisation (de 5 à 20 sec.)- Sortir d’une immobilisation (2 formes)-Attaquer en exploitant un déséquilibre et/ou en créant un déséquilibre- Réaliser un enchaînement d’actions pertinent,- Justifier un choix tactique par l’argumentation.

Ukemi Kumi kata Tachi waza Ne waza Arbitrage Culture

Postulat : la chute se vit à 2.Par conséquent les objectifs d’apprentissage visent essentiellement la sécurité du couple qui doit se traduire par : - Tori qui reste debout et tient la manche d’Uke - Uke qui tient le revers de Tori et frappe correctement le sol de l’autre main

 

L’installation du kumi kata fondamental est exigée. C’est en effet celui qui permettra des actions variées en direction (d’attaque ou de défense) et la sécurisation dans la chute.

 

Salut debout (Ritsurei)Faire chuter Uke sur les déplacements suivants :· Uke pousse et avance· Uke tire et recule· Uke se déplace en cercle (du côté de sa manche tenue)Les réponses techniques utilisées sont :· Décalage/barrage· Décalage/demi- tour/barrage· Demi-tour/bascule Tori attaque côté manche et projette Uke en restant debout et en tenant la manche pour contrôler la chute de Uke.Uke tient le revers et utilise l’ukemi.

Salut au sol (Zarei)Tori amène Uke sur le dos pour l’immobiliser lorsque celui-ci est:· A genoux dressés face à Tori· En position quadrupédique· A plat ventre.Uke connaît 2 formes de sortie d’ immobilisation (Osaekomi)1. Revenir en position quadrupédique2. Prendre entre ses jambes.Les « interdits » liés à la sécurité sont connus et respectés :1. Pas de saisie de la tête seule,2. Actions conformes par rapport aux limites articulaires.

Arbitrer un combat (debout et au sol) en différenciant les valeurs de projections et les valeurs d’immobilisation (temps d’Osaekomi)

 

Hygiène et sécurité : ·  port de zoori hors du tatami,·  judogi et corps propre, · ongles coupés courts, · port d’objets métalliques interdit)Etiquette :Connaître les différentes formes de salut et notamment : quand, pourquoi et comment les appliquer.Tenue :Savoir revêtir correctement son judogiHistoire du judo :Dater son avènement et situer géographiquement le pays d’origine.Expliquer le contexte de l’époque.Connaître le nom de son fondateur, les principales fonctions qu’il a exercées.Les principales dates des évènements qui ont marqué l’histoire du judo mondial et français.

• Sélectionner les manières de faire pertinentes,

• Produire l’effet attendu et lui seul,• Faire ce qui est nécessaire en éliminant le

secondaire (réduction de la dépense énergétique…)

• Définir des projets d’action adaptés aux capacités motrices du moment,

• S’engager contractuellement pour mettre en œuvre des règles d’action (Individuellement ou en groupe).

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LE PROFESSEUR DES ÉCOLES

LE PROFESSEUR DE JUDO

• Il connaît ses élèves mieux que personne

• Responsable pédagogique, il est le garant de la mise en œuvre des programmes scolaires.

• Il possède une bonne connaissance de l’enfant,

• Il s’appuie sur un savoir faire fédéral. (La FFJDA développe une réflexion permanente sur la pédagogie à adapter à chacun de ses publics)

UN PROFESSEUR DES ECOLES QUI…

UN PROFESSEUR DE JUDO QUI …

• Apporte une contribution décisive à la constitution des groupes.

• Connaissant les «attendus », apporte une aide concrète à l’aménagement de la situation (Ex : vérification de l’installation du kumi kata fondamental, rappel des consignes, respect des règles de sécurité…)

• Vérifie que tous participent et au besoin, stimule l’enfant ou le groupe en s’en rapprochant.

• Est attentif aux réactions et aux comportements dans le groupe (inhibition, conflit…).

• Lors des regroupements, aide les enfants à formuler correctement la règle d’action à retenir.

• Encourage et guide toute recherche documentaire pouvant compléter utilement les apprentissages menés lors des séances au dojo.

• Peut tirer profit de ce module pour consigner par écrit dans un cahier d’EPS les connaissances développées.(Aspects culturels, règles d’action, règles de sécurité…).

• Propose et aménage une situation problème (La tenue de rôles différents dans la gestion de la tâche est à privilégier).

• Est attentif aux réponses observées et assure la «relance» (Réaménagement de la tâche par un nouvel aménagement matériel ou de nouvelles consignes visant à complexifier ou simplifier la tâche selon les besoins).

• Repère les réponses pertinentes et organise des regroupements durant lesquels il proposera aux enfants de s’observer sur des points précis.

• Démontre ou fait démontrer des réponses pertinentes aidant ainsi l’enfant à se construire des règles d’action.

• Fait découvrir les rituels de la culture judo en en précisant au besoin le contexte historique.

• Peut, s’il en a la possibilité, fournir (prêt ou don) des documents (revues, vidéos, posters, diplômes …).