LEnseignement vétérinaire en Afrique Prof. Louis Joseph PANGUI, Directeur Général de lEISMV de Dakar Ecole Inter- Etats des Sciences et Médecine Vétérinaires

L’Enseignement vétérinaire en Afrique

Prof. Louis Joseph PANGUI,

Directeur Général de l’EISMV de Dakar

Ecole Inter- Etats des Sciences et Médecine Vétérinaires de Dakar

Centre d’Excellence de L’UEMOA

Centre collaborateur de l’OIE pour la formation des agents des services vétérinaires officiels et pour le diagnostic des maladies animales infectieuses et des zoonoses en Afrique tropicale

EISMV : Une ambition régionale pour le développement

1. Introduction

2. Offre de formation en sciences et médecine

vétérinaires pour l’Afrique

3. Caractéristiques des établissements de

formation vétérinaire en Afrique

4. Réforme de l’enseignement vétérinaire

4.1. Tendances mondiale

4.2. Cas de L’EISMV de Dakar

5. Conclusion

Plan

Conférence mondiale sur l’enseignement vétérinaire et le rôle des ordres vétérinaires 4 – 6 décembre 2013, Foz d’Iguazu, Brésil

Le secteur de l'élevage occupe donc une place importante pour les populations africaines ;

Il apporte une contribution importante à la sécurité alimentaire et à la réduction de pauvreté dans la plupart des pays ;

Le développement de l’élevage en Afrique est cependant sous la contrainte de nombreux facteurs tels que les contraintes pathologiques.

Introduction


Les impacts des maladies animales sont considérables sur le bien-être des populations :

Outre leur impact sur la santé des animaux, les maladies :

réduisent la production et la productivité du bétail infecté ;

perturbent les économies locales et nationales ;

menacent la santé humaine ;

aggravent la pauvreté dans les régions qui dépendent fortement des revenus tributaires de l'élevage.

Introduction


Trois composantes essentielles supportent les activités du secteur de l’élevage :

le cheptel ; les structures de santé et productions animales ; et les professionnels vétérinaires.

Importance des professionnels vétérinaires dans le développement de l’élevage :– nombre suffisant (meilleur encadrement de l’élevage) ;

– bonne formation (nouvelles exigences du secteur vétérinaire).

• Rôle et responsabilité des établissements de formation vétérinaire

Introduction


Offre de formation en Sciences et Médecine vétérinaire pour l’Afrique


Continents Nombre de Pays

Nombre de pays abritant des

établissements vétérinaires

Pourcentage(%)

Afrique 54 23 42,6

Amérique du Nord

23 15 65,2

Amérique du Sud 12 10 83,3

Asie 44 28 63,6

Europe 47 38 80,9

Océanie 14 2 14,3

Total 194 116 59,9

Offre mondiale : 525 établissements d’enseignement vétérinaires dans 116 pays.



Ainsi, 40,1% des pays dans le monde ne possèdent pas d’établissement d’enseignement vétérinaire ;

La majorité de ces pays sont situés en Océanie et en Afrique ;

Exemple de l’Afrique de l’Ouest cinq (5) pays ne possède pas d’établissements vétérinaires :

Le Cap Vert, la Gambie, la Guinée Bissau, le Libéria, la Sierra Leone.



Environ 60 institutions de formation ;

Trois générations en fonction de leur date de création :

1ère génération avant 1960 :

FMV, Université du Caire, Egypte (1827 / 1950)

FMV, Université de Pretoria, Afrique du Sud (1920) ;

FMV, Université de Khartoum, Soudan (1938)

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2ème génération de 1960 à 2000 :

FMV, Université Eduardo Mondlane, Mozambique, (1964) ;

FMV, Université de Lubumbashi, RDC (1965) ;

EMV, Université de Makerere, Ouganda (1971) ;

IAV Hassan II de Rabat, Maroc (1970) ;

EISMV de Dakar, Sénégal* (1968)

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3ème génération après 2000 :

ESMV, Université de N’Gaoundéré, Cameroun (2007) ;

FMV, Université de Mekelle, Ethiopie (2003) ;

FMV, Université Polytechnique - Umutara, Rwanda (2006) ;

ISSMV de Dalaba, Rép. De Guinée (2006) ;

FMV, Université Beni Suef, Egypte (2005).

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Caractéristiques des établissements de formation vétérinaire en Afrique


1*

Formation axée sur la production de vétérinaires pour répondre aux besoins du secteur de l'élevage.

Curricula axé sur la santé animale, la protection sanitaire et dans une moindre mesure sur les productions animales ;

Système éducatif marqué par le passé colonial diffère nettement entre les institutions anglophones et francophones.

Durée des études varie de 5 à 6 ans aboutissant à des diplômes de type BVM et DMV ;

Le nombre de diplômés varie de 15 à 135 en moyenne par an et par institution avec à peine 5% de femmes représentées.



1*

Ressources humaines et financières faibles ;

Infrastructures et équipements limités ;

Certaines institutions telles que la FMV de l’Université de Pretoria et l’Institut Agronomique et vétérinaire Hassan II de Rabat sont des exceptions ;

Le coût des études est varié et compris entre 75 et 5335 euros ;

Dans certaines institutions nationales le coût de la formation est entièrement pris en charge par l’Etat



1*

Les curricula couvrent quasiment tous les champs disciplinaires de la formation vétérinaire avec une répartition en termes d’importance qui varie en fonction des pays ;

La formation disciplinaire est fondée sur la production d’un vétérinaire généraliste ;

Elle est focalisée sur la formation de vétérinaires pour les secteurs de l’élevage et la fonction publique avec de plus en plus d’attention accordée à la pratique privée qui est la cible traditionnelle pour l’Afrique du Sud ;

En effet, dans ce pays 70% des vétérinaires opèrent dans le secteur privé.



1*

Domaines de compétences :



1*

Qualification des enseignants



1*

En termes de performances, les institutions de 1ère et 2ème génération ont de réelles capacités pour assurer un enseignement de bonne qualité comparé à celles de 3ème génération ;

Ces dernières devraient être soutenues par les plus anciennes dans le cadre du jumelage proposé par l’OIE pour bénéficier de leurs expériences ;

Exemple de l’Institut Supérieur des Sciences et Médecine Vétérinaires (ISSMV) de Dalaba (Guinée), et l’EISMV de Dakar (Sénégal).

Réforme de l’enseignement vétérinaire : Tendance mondiale


1*

Le vétérinaire de demain devra être plus qualifié que celui d’aujourd’hui. Il devra posséder les compétences suivantes :

Expert en santé animale et bien-être animal ; Zootechnicien et expert en qualité des denrées ;Gestionnaire ; Environnementaliste.

La médecine vétérinaire comparée doit être retenu comme socle de la formation ;

Positionnement dans le concept « One Health ».

Réforme de l’enseignement vétérinaire : Tendance mondiale


1*

Les conférences internationales sur l’enseignement vétérinaire dans le monde organisées à Paris (2009) et à Lyon (2011), par l’Organisation Mondiale de la Santé Animale (OIE) :

mise en place du groupe ad hoc sur l’enseignement vétérinaire ;

Élaboration des compétences minimales attendues des jeunes diplômés en médecine vétérinaire ;

les lignes directrices sur le cursus de formation initiale vétérinaire dans le cadre de la réforme de l’enseignement vétérinaire dans le monde ;

Tout ceci dans le Concept « One Health ».

Créée en1968 par la Conférence des Chefs d’Etats de 13 pays de l’Afrique de L’Ouest et du Centre (OCAM) ;

15 Etats membres avec l’adhésion du Mali et du Burundi ;

Unique institution inter - étatique de formation vétérinaire en Afrique.

Réforme de l’enseignement vétérinaire : Cas de l’EISMV de Dakar


Formation Vétérinaire :

Durée : 6 ans ;

1216 (160 filles) Docteurs vétérinaires

formés au 31 juillet 2013.

Formation Post - Universitaire :

Master en Productions animales et

développement durable ;

Master en Santé publique vétérinaire ;

Master en Qualité des aliments.



Formation Continue :

gestion de la qualité des aliments, installation de vétérinaires et de

zootechniciens en clientèle privée, initiation des techniciens de

laboratoires aux techniques de diagnostic récentes en microbiologie,

parasitologie ou immunologie écotoxicologie,

expérimentation et manipulation des animaux de laboratoire,

formation des responsables des unions ou fédérations d’éleveurs.



Atouts de l’EISMV de Dakar :

Exercice d’auto-évaluation AEEEV en mars 2010

Conclusions : Enseignement théorique de qualité qui couvre les principaux champs disciplinaires mais la pratique clinique à développer ;

stabilité (1 millier de vétérinaires formés). professionnalisation accrue de la formation, volonté et motivation du personnel enseignant et non

enseignant, caractère multiculturel et international, mise en place du système LMD, de formations

professionnalisantes et de spécialisation, les masters réseau important de partenaires



Organisation des études :

La formation vétérinaire à l’EISMV de Dakar :

12 semestres ( 2 semestres d’approfondissement) ;

solides bases en biologie générale ;

part importante d’enseignement clinique (75% du temps au 7ème et 8ème semestre) permettant au futur vétérinaire de maîtriser la démarche : diagnostic – pronostic – prise de décision.



Contenus de l’enseignement :

Formation clinique = importance capitale, spécificité de la formation vétérinaire ;

Formation pratique en sciences cliniques : renforcement par la mise en place dans les années à venir d’un Centre Hospitalier Universitaire Vétérinaire ;

Prise en compte des problématiques émergentes :

bien-être animal ;

santé de la faune sauvage et des écosystèmes ;

sensibilisation à la diversité culturelle ;

gestion de crise et plans d´urgence ; connaissance d’une langue étrangère.



Renforcement des capacités : L’EISMV de Dakar renforce les capacités de ses jeunes

enseignants :consortiums AfriqueOne et OH-NEXTGEN ;

programme Horizons francophones(AUF)

appui de l’UEMOA (PACER).

Jumelage avec L’ENSV de Lyon : Mise en place une voie de spécialisation « vétérinaire officiel »

dans le master de santé publique vétérinaire

Développement d’un service de formation continue ;

Développer les missions spécifiques de l’EISMV en tant que centre collaborateur de l’OIE pour la formation des agents vétérinaires officiels.



Les changements importants dans le secteur de l’élevage doivent être suivis par des prises de décisions adéquates aussi bien au niveau institutionnel que sociétal ;

Il est temps pour la profession vétérinaire et l’enseignement vétérinaire de faire ce saut qualitatif afin d’espérer « un monde sûr » en terme de lutte contre les zoonoses émergentes et ré-émergentes ;

Dans ce cadre, l’Afrique ne peut s’isoler et doit jouer sa partition sur le plan international.

Conclusion


Elle doit faire sienne des réformes de l’enseignement vétérinaire qui se mettent en place sous les auspices de l’OIE ;

Enfin, les établissements d’enseignement supérieur du continent doivent se donner la main dans une collaboration qui supprime les barrières linguistiques et met en évidence les réelles potentialités humaines et intellectuelles de l’Afrique pour l’amélioration des services vétérinaires et partant du bien – être des populations.

Conclusion


EISMV : Une ambition régionale pour le développement

Merci de votre

aimable attention


Documents

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