LES ATELIERS D’ECRITURE EN

SEGPA

« Au fond, je me donne des règles pour être totalement libre. »

Georges Pérec

SOMMAIREo Les jeux d’écritureo Les ateliers d’écritureo Les invariants des ateliers

d’écritureo Les sources d’écritureo Les intérêts de cette pratiqueo Les apports des ateliers d’écritureo Déroulement d’un atelier d’écritureo Des pratiques variées

LES JEUX D’ECRITURE

Ils se développent dans les années 70, sous l’impulsion d’enseignants-poètes

Ils consistent à faire écrire de manière individuelle ou collective à partir de règles inventées ou issues de l’analyse de textes d’auteurs

Ils sont le plus souvent inspirés des principes de l’OULIPO

LES ATELIERS D’ECRITURE

« C’est un espace-temps institutionnel, dans lequel un groupe d’individus sous la conduite d’un expert, produit des textes, afin de développer les compétences scripturales de chacun. » (Y.Reuter)

« A partir des désirs des participants et du plaisir d’être ensemble, explorer diverses manières d’écrire, augmenter ses capacités créatrices, changer son rapport aux autres. » (Atelier CICLOP)

LES INVARIANTS DES ATELIERS

D’ECRITURE Une situation d’écriture (contrainte, consigne, situation-

problème, déclencheur, situation inductive, starter…) Un temps d’écriture (collectif, individuel, en groupe) La communication des productions (aux pairs, à

l’enseignant) Les réactions aux textes (retour à la contrainte,

réécriture, impressions, commentaires..)A ces quatre temps invariants correspondent quatre

étapes qui constituent le fondement des ateliers d’écriture:

Motivation Production Communication Réaction

LES SOURCES D’ECRITURE

Le point de départ de l’atelier est une lettre, un mot, une énigme, une lecture de poème, un sigle à détourner, une photo, des fragments d’œuvres..Il peut être bref ou long, sommaire ou très élaboré.

La motivation prend sa source dans une phase orale; elle peut prendre langue dans des champs d’écriture différents.

CHAMPS ET SOURCES

D’ECRITURE

A partir d’une contrainteRéécritureCollage….

ManipulationTransformation de textesJeuTechnique

Ludique et métalinguistique

RéalismeDescriptionEssais….

RegardObservationRechercheAnalyse

Sociologique

FictionUtopieMytheSurréalisme….

RêverieAssociation d’idées, de mots, d’imagesInvention

Imaginaire

AutobiographieJournalLettre…

ExpérienceSensationEmotionExpression

Autobiographique

EcritureSources et activités

Champs

LES INTERETS DE CETTE PRATIQUE

Elle se fonde sur une image positive de l’enfant créateur qui devient un producteur valorisé.

L’apprentissage se construit sous le signe du jeu et du ludisme.

Les notions de règles ou de contraintes favorisent l’entrée dans l’écriture.

Elles permettent des relectures plus précises et des évaluations plus motivées, en relation avec le respect de la contrainte initiale.

Elles tendent à limiter la surcharge cognitive en fournissant les matériaux textuels et en centrant l’attention sur un point précis.

OBJECTIFS DESATELIERS

D’ECRITURE:

REPARATIONPRATIQUE LUDIQUE

DE LALANGUE

CREATION CULTURELLE

PRODUCTION SOCIALISEE

LES APPORTS DES ATELIERS D’ECRITURE

Perception revalorisée des compétences scripturales, de l’image de soi

Développement des attitudes telles que ouverture, sens critique, solidarité et responsabilité

Construction des interactions entre la lecture et l’écriture

Amélioration de la compréhension orale et écrite

Amélioration des productions orales et écrites

DEROULEMENT D’UN ATELIER: « Un jour, on

démolira… »

Connaissances et capacités visées-écrire lisiblement-orthographier correctement les mots

d’usage courant-respecter les accords de base-effectuer des manipulations dans un texte-manipuler les compléments des verbes-prendre en compte la cohérence du texte

Contrainte-Utiliser les fragments d’une œuvre

originale pour construire son propre texte

DEROULEMENT DES ACTIVITES Phase orale collective-lecture du texte « Grand standigne » de Raymond

Queneau-compréhension du texte, repérage et explication des

mots inventés-repérage de la structure du texte (verbes au futur,

sens des verbes, verbes en gras, compléments des verbes)

-distribution d’une trame qui n’a conservé que le titre et les verbes

-dégagement et verbalisation de la contrainte, critères de réussite

Temps d’écriture-écriture individuelle à partir du fragments du texte

de l’auteur, sur le sujet choisi que les élèves aimeraient voir disparaître du monde d’aujourd’hui

Communication orale-lecture des productions-commentaires, retour à la contrainte Retour à l’écriture-finalisation des écrits Fiche de co-évaluation

DES PRATIQUES VARIEES

Un texte A est transformé en un texte A’Un texte A permet d’écrire un texte BLa règle vise l’aspect matériel du texte à écrireLa règle porte sur le contenu du texte à écrire

« Petite fabrique de littérature »A.Duchesne/Magnard

Se familiariser avec la langueSe perfectionner, s’entraînerInventerComposer, créer

« Jeux pour écrire »M.Martin/Hachette éducation

PROPOSITIONSOUVRAGES

Parler de soiEntrer dans le champ de l’écritPréparer les exigences de l’écritCréer des imagesMétisser la langueParler d’écrireLa descriptionTisser un langage commun

« Créer des ateliers d’écriture »Questions d’école/Hatier

De la lettre au texteDécrireRapporter les parolesRaconter

« Pratiques d’expression »A.Trouvé/Nathan

PROPOSITIONSOUVRAGES

Rythme courtCalligrammes mathématiques et grammaticauxTexte collectifLe rythme au-delà de 4 syllabesL’acrostiche de proseL’acrostiche abécédaireLe mot-valise

« Pratique des jeux littéraires en classe »Yak Rivais/Retz

L’abécédaireLes proêmes urbainsEmpreintes-empruntsChroniques urbainesPortraits

« Le marteau-piqueur »Roger Wallet/Scéren

PROPOSITIONSOUVRAGES

ATELIERS D’ECRITURE – PREMIER MODULE : LA LETTRE

Alphabets du monde

Mots à rallonge

Différentes polices

Carrés lescuriens

Sons en S

Jeu du dictionnaire

Acrostiches

Abécédaires et images

Calligrammes grammaticaux

Acrostiches de sons

Calligrammes

Lettres à

imager

Enrichir son lexique

Utiliser des polices d’ordinateur

Développer la conscience phonologique

Utiliser un dictionnaire

Améliorer la maîtrise du geste graphique

Consolider l’ordre alphabétique

Respecter les accords de base

Repérer la nature des mots

Produire des phrases brèves

Orthographier correctement les mots d’usage courant

Ecrire lisiblement

CompétencesviséesModule :La lettre

ATELIERS D’ECRITURE – DEUXIEME MODULE : LE MOT

Rimes

Collage de proverbes

Charades

Tous enfinale

Onomatopées

Mots échos

Homonymes

EcrireDécrire

Rébus

Acronymes

Machine à mots

Mots

trognons

Enrichir son lexique

Repérer les différentessyllabesd’un mot

Développer la conscience phonologique

Rédiger des définitions

Donner du sens à des supportsdifférents

Identifier la nature des mots

Respecter les accords de base

Connaître le sens des préfixes

Produire des phrases brèves

Orthographier correctement les mots d’usage courant

Ecrire lisiblement

CompétencesviséesModule :Le mot

ATELIERS D’ECRITURE - TROISIEME MODULE : LA PHRASE

Anaphores

Verbes à L’infinitif

Etirement

Rédaction enchaîne

Squelettesgrammaticaux

Adynaton

Lettres et mots imposés

Savoir et bonjour lemonde

J’aime, jen’aime pas

Cadavres exquis

Notes de chevet

Je me souviens

Tête à têted’animaux

Phrases

interrompues

Enrichir son lexique

Prendre en compte la cohérence des écrits

Produire différents types de phrases

Utiliser le présent de l’indicatif

Manipuler lescompléments des verbes

Identifier la nature des mots

Respecter les accords de base

Effectuer des manipulations dans la phrase

Produire des phrases brèves

Orthographier correctement les mots d’usage courant

Ecrire lisiblement

CompétencesviséesModule :La phrase

ATELIERS D’ECRITURE – QUATRIEME MODULE : LE TEXTE

Texte collectif

Le titre qui décrit

Farcissages grammaticaux

Les bouts rimés

Le portrait anatomique

Revue de presse

Imitations

Le conte à rebours

Que fait…avec ?

Un jour on

démolira

Enrichir son lexique

Prendre en compte la cohérence du texte

Prendre en compte la cohésion du texte

Manipuler lescompléments des verbes

Rédiger un texte descriptif, un texte informatif

Respecter les accords de base

Effectuer des manipulations dans un texte

Orthographier correctement les mots d’usage courant

Ecrire lisiblement

CompétencesviséesModule :Le texte

« Peut-être faut-il aller plus loin et voir dans les contraintes d’abord des provocations

et donc des moteurs d’énergie créatrice. »Jean Lescure