Les fondamentaux de la pratique du piano,2editionpar Chuan C. Chang6 mars 2009ii ma femmeMerryet nos llesEileen et Sue-LynnLa matire du chapitre 1 est produite de mes notes sur comment feu MademoiselleYvonne Combe a enseign nos lles. Mademoiselle Combe tait une disciple deDebussy et a aid transcrire ses nouvelles compositions comme il les a nies sur lepiano. Elle a excut ce Deuxime Concerto pour piano incroyable de Saint Saensavec la conduite du compositeur. Chaque audience qui a assist aux rcitals parses tudiants, particulirement quand ils ont jou Debussy et Saint Saens, a thypnotise. Ce livre a d tre crit : sans cela, son passage aurait priv ce monde dunart sans prix.CetteversionesttraduiteenfranaisettypographieparFrdricLoyeretestdisponible http://www.sinerj.org/~loyer/fopp/. Ce nest pas la version ori-ginale. Sil vous plait envoyez les propositions de corrections frederic.loyer@club-internet.fr.Copyright 2010, la copie est autorise si le nom de lauteur, Chuan C. Chang, et sadclaration de copyright son incluses.Concernant la version originale (en anglais), elle disponible ladressehttp://www.pianopractice.org/Table des matiresTmoignages ixPreface xxi1 Technique du piano 11.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.1 Objectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.1.2 Quest ce quest la technique du piano . . . . . . . . . . . . . . . 21.1.3 Technique, musique, jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31.1.4 Approche basique, interprtation, entranement musical, oreilleabsolue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.2 Procdures basiques de la pratique du piano. . . . . . . . . . . . . . . . 61.2.1 Routine de la pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61.2.2 Position des doigts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.2.3 Hauteur du banc et distance au piano. . . . . . . . . . . . . . . . 81.2.4 Commencer une pice : couter et analyser (la lettre lise. . . 91.2.5 Pratique des sections difciles en premier . . . . . . . . . . . . . 101.2.6 Raccourcir les passages difciles : pratique segmente (mesurepar mesure) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.2.7 Pratique mains spares : acquisition de la technique . . . . . . 111.2.8 Rgle de continuit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121.2.9 Attaque daccord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.2.10Chute par gravit, pratique des accords et relaxation. . . . . . . 131.2.11Ensembles parallles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.2.12Apprendre, mmoriser et jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . 171.2.13Clrit et choix de la vitesse de la pratique . . . . . . . . . . . . 191.2.14Comment se relaxer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201.2.15Le progrs post-travail (PPT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221.2.16Dangers du jeu lent piges de la mthode intuitive . . . . . . 241.2.17Importance du jeu lent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251.2.18Doigt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.2.19Tempo exact et mtronome. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271.2.20Faible main gauche ; utilisation dune main pour enseigner lautre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291.2.21Dvelopper de lendurance, respirer. . . . . . . . . . . . . . . . . 291.2.22Mauvaises habitudes : un des pire ennemi du pianiste . . . . . . 321.2.23Pdale forte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34iiiiv TABLE DES MATIRES1.2.24Pdale douce, harmonisation des marteaux et physique du sondu piano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361.2.25Mains ensemble et jeu mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401.2.25.1Le Clair de lune de Beethoven, 1erMouvement, Op. 27,N2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421.2.25.2Rondo Alla Turca de Mozart, de la sonate K300 (K331) . 451.2.25.3La Fantaisie-Impromptu de Chopin, Op. 66, dgrada-tion du jeu rapide (DJR) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 481.2.26Rsum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511.3 Sujets slectionns de la pratique du piano. . . . . . . . . . . . . . . . . 511.3.1 Sonorit, rythme, legato, staccato . . . . . . . . . . . . . . . . . . 511.3.1.1 Quest ce quune bonne sonorit ?. . . . . . . . . . . . . 511.3.1.2 Quest-ce que le rythme ? (Tempest, Op.31 no2 de Bee-thoven, Appassionata, Op. 57) . . . . . . . . . . . . . . . 571.3.1.3 Legato, Staccato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 611.3.2 Rptition en boucle (Fantaisie Impromptu de Chopin) . . . . . 621.3.3 Trilles & tremolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 661.3.3.1 Trilles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 661.3.3.2 Tremolos (La Pathtique de Beethoven, 1erMouvement) 671.3.4 Mouvement de la main, du doigt, du corps pour la technique. . 701.3.4.1 Mouvements de la main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 701.3.4.2 Jouer avec des doigts plat . . . . . . . . . . . . . . . . . 721.3.4.3 Mouvement du corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 811.3.5 Jour rapidement : gammes, arpges et gammes chromatiques . 831.3.5.1 gammes : pouce en bas (PB), pouce en haut (PH). . . . 831.3.5.2 Le mouvement PH, explication et video . . . . . . . . . 851.3.5.3 Pratiquer le PH, la vitesse, le mouvement glissando . . 871.3.5.4 Gammes : origine, nomenclature and doigts . . . . . . 911.3.5.5 Arpges (FI de Chopin, mouvement de la roue, divisiondes doigts) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 941.3.5.6 Pousse et traction, Clair de lune de Beethoven, 3emou-vement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 961.3.5.7 Pouce : le doigt le plus polyvalent . . . . . . . . . . . . . 1001.3.5.8 Gamme chromatiques rapides. . . . . . . . . . . . . . . 1001.3.6 Mmoriser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.3.6.1 Pourquoi mmoriser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1021.3.6.2 Qui peut, quoi, et quand mmoriser . . . . . . . . . . . 1031.3.6.3 La mmorisation et la maintenance . . . . . . . . . . . . 1041.3.6.4 Mmoire de la main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1051.3.6.5 Commencer le processus de mmorisation . . . . . . . 1051.3.6.6 Renforcer la mmoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1071.3.6.7 Pratiquer froid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1071.3.6.8 Jeu lent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1081.3.6.9 Timing mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1091.3.6.10tablissement de la mmoire permanente, jeu mental. 1101.3.6.11Maintenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1151.3.6.12Lecteurs vue versus mmorisants : apprendre les In-ventions de Bach. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1151.3.6.13La fonction de la mmoire humaine ; musique = algo-rithme de mmoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124TABLE DES MATIRES v1.3.6.14How to Comment devenir un bon mmorisant . . . . . 1281.3.6.15Rsum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1291.3.7 Exercises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1291.3.7.1 Introduction: Exercices intrinsques, dassouplissement,et de conditionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1291.3.7.2 Exercices des jeux parallles et dveloppement intrin-sque de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1321.3.7.3 Comment utiliser les exercices des ensemble parallles(lAppassionata de Beethoven, 3eMouvement) . . . . . 1401.3.7.4 Exercices de gammes, darpges, dindpendance desdoigts et de soulvement des doigts. . . . . . . . . . . . 1411.3.7.5 Jouer de (larges) accords, exercices dtirement des doigts/dela paume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1431.3.7.6 Pratiquer les sauts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1451.3.7.7 Exercices dtirements et autres . . . . . . . . . . . . . . 1471.3.7.8 Problmes avec les exercices de Hanon . . . . . . . . . . 1471.3.7.9 Pratiquer pour la vitesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1511.3.8 Esquisse (Sonate de Beethoven no1) . . . . . . . . . . . . . . . . . 1551.3.9 Polir une pice liminer les gaffes . . . . . . . . . . . . . . . . . 1571.3.10Mains froides, glissement des doigts (secs/transpirants), mala-die, blassure de la main (cannal carpien), dommage des oreilles(acouphnes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1581.3.11lecture vue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1671.3.12apprendre loreille relative et loreille absolue (chant vue, com-position) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1691.3.13Enregistrement vido et audio de votre propre jeu . . . . . . . . 1751.3.14Se prparer des prestations et des rcitals . . . . . . . . . . . . 1761.3.14.1Bnces et piges des prestations/rcitals . . . . . . . 1761.3.14.2Performance basiques et impeccables . . . . . . . . . . 1781.3.14.3Pratiquer pour les prestations . . . . . . . . . . . . . . . 1781.3.14.4Pratiquer musicalement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1791.3.14.5Prestations occasionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . 1801.3.14.6Routine de prparation aux prestations . . . . . . . . . 1821.3.14.7Pendant le rcital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1841.3.14.8Ce piano non familier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1851.3.14.9Aprs le rcital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1861.3.15Origine et contrle de la nervosit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1861.3.16Enseigner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1901.3.16.1Types de professeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1901.3.16.2Ensigner aux jeunes, implication des parents, jeu man-tal, oreille absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1901.3.16.3Mmorisation, lecture, thorie. . . . . . . . . . . . . . . 1951.3.16.4Quelques lments de leons de piano et de comp-tence de prestation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1971.3.16.5Pourquoi les plus grands pianistes ne peuvent pas en-seigner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011.3.17Pianos droits, queue & lectroniques, achat et soin. . . . . . . 2031.3.17.1 queue, droit ou lectronique ? . . . . . . . . . . . . . . 2031.3.17.2Pianos lectroniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2041.3.17.3Pianos droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208vi TABLE DES MATIRES1.3.17.4Pianos queue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2091.3.17.5Acheter un piano acoustique. . . . . . . . . . . . . . . . 2111.3.17.6Soin du piano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2121.3.18Comment commencer apprendre le piano : du plus jeune en-fant au plu vieux adultes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2141.3.18.1Avez vous besoin dun professeur ? . . . . . . . . . . . . 2141.3.18.2Livres et claviers pour dmarrer . . . . . . . . . . . . . . 2151.3.18.3Dbutant : Age de 0 65+. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2161.3.19La routine de pratique idale (Enseignement et Invention no4de Bach) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2191.3.19.1Apprendre les mthodes de pratique . . . . . . . . . . . 2201.3.19.2Routine pour apprendre une nouvelle pice. . . . . . . 2201.3.19.3Routine de pratique normale et ensignement de Bach2201.3.20Bach : le plus grand compositeur et enseignant (15 Inventions etleurs ensembles parallles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2281.3.21La psychologie du piano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2311.3.22Rsum de la mthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2341.4 Musique, mathematiques, et recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2351.4.1 Pouvons nous tous tre des Mozarts ? . . . . . . . . . . . . . . . . 2351.4.2 Approche scientique de la pratique du piano. . . . . . . . . . . 2361.4.2.1 La mthode scientique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2361.4.2.2 Principes dapprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2381.4.3 Pourquoi lintuition est si souvent fausse ? . . . . . . . . . . . . . 2401.4.4 Formule de Mozart, Beethoven et la thorie des groupes. . . . . 2401.4.5 Calcul du taux dapprentissage (1 000 fois plus rapide !) . . . . . 2481.4.6 Sujets de recherche future. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2511.4.6.1 Thorie dynamique du jeu du piano . . . . . . . . . . . 2521.4.6.2 Physiologie de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . 2521.4.6.3 Recheche crbrale (jeu MS vs. ME, etc.) . . . . . . . . . 2531.4.6.4 Le futur du piano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2551.4.6.5 Le future de lducation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2571.5 Jazz, fake books, et improvisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2582 Accorder votre piano 2632.1 Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2632.2 Gamme chromatique et temprament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2652.2.1 Mathematiques de la gamme chromatique et intervalles . . . . . 2652.2.2 Temprament, musique, et le cercle des quintes . . . . . . . . . . 2692.2.3 Tempraments pythagoriciens, gaux, msotoniques, bien tem-prs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2692.3 Outils daccordage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2722.4 Prparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2732.5 Dmarrons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2742.5.1 Engager et manipuler la cl daccord . . . . . . . . . . . . . . . . 2752.5.2 Caler la cheville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2772.5.3 Accorder les unissons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2772.5.4 Vibrations sympathiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2792.5.5 Appliquer ce mouvement innitsimal nal . . . . . . . . . . . . 2802.5.6 galiser la tension des cordes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2812.5.7 Basculer dans les aigus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282TABLE DES MATIRES vii2.5.8 Grondement dans les basses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2822.5.9 Accords harmoniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2832.5.10Quest-ce que ltirement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2832.5.11Prcision, prcision, prcision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2842.6 Procdure daccord et temprament. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2852.6.1 Accorder le piano daprs le diapason. . . . . . . . . . . . . . . . 2862.6.2 Kirnberger II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2862.6.3 Temprament gal (TE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2872.7 Faire de mineures rparation (harmonisation et polissage des pilotes) . 2882.7.1 Harmonisation des marteaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2882.7.2 Polissage des pilotes de touches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291A Abrviations &phrases frquemment utilises 293A.1 Abrviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293A.2 Phrases frquemment utilises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293B Rfrences 295C Revue de livres 299C.1 Conclusions gnrales de la revue de livre . . . . . . . . . . . . . . . . . 299C.2 Livres revus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300viii TABLE DES MATIRESTmoignagesCes tmoignages illustrent les espoirs, les essais, les tribulations et triomphes,des pianistes et professeurs de piano. Je suis encourag par le nombre denseignantsqui ont fourni des tmoignages et par leurs indications quils ont plus de succs avecleurs lves par lutilisation de ces types de mthodes. Il semble invitable que lesenseignants qui font de la recherche et qui amliorent leurs mthodes denseigne-ment sont plus performants. De nombreux pianistes ont mentionn quils ont appristout faux par les enseignants prcdents. Beaucoup, qui aimait leurs enseignants,ont not que ces enseignants ont utilis des mthodes similaires celles de ce livre.Laccord est quasiment uniforme sur ce qui est juste et ce qui est mal, donc, si voussuivez la dmarche scientique, vous ne seriez pas dans la situation dans laquelleles gens ne peuvent pas sentendre sur ce qui est juste. Jai t impressionn par larapidit avec laquelle certaines personnes ont intgr ces mthodes.Les extraits ont t dits un peu, mais les dtails non pertinents ont t suppri-ms an de ne pas perdre de temps des lecteurs. Je souhaite remercier tous ceux quiont crit, ils mont aid amliorer la livre. Je ne peux pas obtenir des lecteurs decontinuer crire le livre pour moi (cest dire, je pourrais insrer leurs remarquesdans mon livre, et ils tiendrait parfaitement !). Dans ce qui suit, je nai pas choisi seule-ment les propos atteurs ; jai choisi un matriau qui semblait important (ducatif ),quil soit positif ou critique. Les entres entre crochets [...] sont mes commentaires.1. [Dun prtre chrtien]Ce livre est la Bible du Piano Jai fait dnormes progrs depuis que je laiachet [la premire dition]. Je continue le recommander dautres.2. [En janvier 2003, Jai reu cet e-mail (avec permission)]Mon nom est Marc, et je suis g de 17 ans. Je viens de commencer jouerle piano il y a un mois et jai lu votre livre, Les fondements de la pratique dupiano... , je nai pas encore une instructeur, mais je suis dans le processusden recherche un... [suivi par une srie de questions prcoces pour une jeunepersonne avec si peu dexprience de piano. Jai rpondu ses questionsautant que je le pouvais, puis en mai 2004, jai reu cet e-mail tonnant] Je nemattends pas assez que vous vous souvenez de moi, mais je vous ai envoy unmail un peu plus dun an... Je tiens vous faire savoir comment le piano tpour moi au long en utilisant votre mthode. Jai commenc jouer du piano Nol 2002, en utilisant votre mthode depuis le dbut. mi-mars 2003, je suisentr dans le concours de concerto de mon lyce pour le plaisir et lexprience pas dans lespoir de gagner leur bourse de 500 $. Contre toute attente, jaigagn la premire place, en concurrence avec les pianistes plus exprimentsde jusqu 10 ans. Cela a choqu les juges quand je leur ai dit que javaisjou pendant 3 mois. Il y a quelques jours, jai gagn le concours de cetteixx TMOIGNAGESanne, aussi bien. En dautres termes, le progrs est venu trs rapidement.Ce progrs est lun des plus grands facteurs de motivation ( part lamourgnral de la musique), donc je ne peux maintenant me voir jouer le piano et y mamliorer pour le reste de ma vie. Et, si je dois donner crdit mesprofesseurs ainsi, votre mthode est ma fondation sur laquelle ils construisent,et je crois que cest la raison principale de ma progression. Cependant, je meconsidre encore dbutant... Mon site http://www.mtm-piano.tk/ a tous lesenregistrements que jai faites ce jour (18)... rcemment, jai renregistr leprlude Raindrop de Chopin, K.466 de Scarlatti, et linvention de Bach en famajeur... Mon prochain enregistrement sera Sinfonia de Bach en mi mineur, etjai lintention de ne lavoir fait que dici la n de la prochaine semaines. Votrelivre est bien plus que nimporte quel amateur de musique et de piano pouvaitsy attendre, et je ne peux pas vous remercier assez pour laide que vous mavezdonn ainsi qu tant dautres pianistes en herbe... [Voir le site et couter cesenregistrements tonnants ! Vous pouvez mme le trouver au site web MusicDownload , http://music.download.com/ (recherche Marc McCarthy).]3. [Dun enseignant de piano respect et expriment.]Je viens dcrmer votre nouvelle section [sur les exercices sur les ensemblesparallles] et de penser que je partagerais ma premire raction. Comme lareine rgente de la haine de lexercice, je fais du lobbying haut et fort pour lacriminalisation de Hanon et autres, et dabord t constern de penser quevous avez rejoint les masses opprimes des praticiens pseudo-vaudouesque,dsesprment, impuissants, rpter, rpter, ... Quoi quil en soit, pour ar-river ce point, je ne vois quun point de mrite dans votre dmarche : SI SISI ltudiant suit vos instructions compltes et utilise les combinaisons clsdcrites comme un outil de diagnostic NE PAS rpter chaque combinai-son comme une routine quotidienne. Comme un outil de diagnostic et derparation ultrieure, vous avez russi merveille ! Il y avait quelque chose defamilier avec vos exercices, donc jai creus autour de latelier daujourdhuiet ai trouv la Technische Studien par Louis Plaidy, ditions Peters, premier cadimpression 1850. Bien que la philosophie de Plaidy concernant lutilisationde ses exercices est trs diffrente de la vtre, les notes relles imprimes sur lapage suivent presque la lettre (tee, hee, Je devrais dire la note) ce que vousavez dcrit dans votre section sur les exercice. Les exercices de Plaidy taienttrs respects en Europe tout au long de la n des annes 1800 et ont tutiliss pendant ce temps au Conservatoire de Leipzig. Plaidy lui-mme taitun instructeur trs pris, avec plusieurs de ses protgs accepts dans le cercleet/ou ayant une sorte de succs sur la scne de concert de Liszt intrieure.Vous tes dans lentreprise de la grandeur !4. Je suis curieux de savoir si vous connaissez le travail de Guy Maier. Est-ce queson approche avec la pratique de l impulsion de 5 modles de doigts vontde pair avec les ensembles parallles dont vous parlez ? Maier fait utiliser leprincipe de la rptition dune note chaque doigt que les autres se tiennenttranquillement la surface cl comme lun des 5 exercices de doigts. ThinkingFingers tait un des livres dexercices Maier a crit avec Herbert Bradshawdans les annes 1940. Un de ses 5 exercices des 5 doigts qui semble reter ceque vous avez dit propos des rptitions de quadruplets sur une note laide dun seul doigt est comme suit :(a) Doigts simples dans les impulsions de notes rptes de 1, 2, 3, 4, 8 et 16.xi(b) Pratiquez chaque doigt sparment, appuyez sur dautres touches lgre-ment ou tenir doigts silencieusement cl en position haute.(c) Utilisez do-r-mi-fa-sol la main droite, placez 5 doigts sur ces notes uneoctave au-dessus de do moyen, le pouce de la main droite sur do.(d) De mme avec la main gauche, une octave en dessous du do du milieu,avec le cinquime doigt sur do.(e) Exercez les mains sparment, en commenant avec le pouce de la maindroite jouent une impulsion sur le do, puis relchez, puis deux impulsions,etc, jusqu 16. Rpter lopration avec chaque doigt, puis faire la maingauche. [Voir mon exercice 1.3.7.2, il est tonnant de voir comment noussommes arrivs indpendamment des groupes de quadruplets (quatrerptitions), jusqu 4 quadruples (16 rptitions) pour cet exercice qui estpresque identique mon exercice no1.](f ) Les dbutants devront faire les impulsions lentement, travailler pleinevitesse (et ici je pense que vos quadruples entrent en jeu tant derptitions par seconde est lobjectif ). Maier mentionne 16 comme salimite. Il donne un grand nombre de modles pour lutilisation de cetteapproche 5 exercices dimpulsion de doigt, dans le Livre 1 et Livre 2 deThinkig Fingers publis par Belwin Mills Inc., New York, NY en 1948. Jepense que Maier sefforce daider les tudiants obtenir ltablissementdont ils ont besoin sans les rptitions sans n de Hanon, Pischna, etautres.5. Sil vous plat envoyez-moi votre livre Jai t un professeur de piano depuisplus de 50 ans, toujours dsireux dapprendre.6. [Ce tmoignage est une rvlation : il nous enseigne sur lun des problmes lesplus frquemment mal diagnostiqu qui nous empche de jouer rapidement.] un jeune ge, jai commenc, puis arrt de piano. Puis, comme un adoles-cent, je suis all un [clbre] conservatoire et jai essay pendant des annesdacqurir la technique, mais ai lamentablement chou et suis retrouv avecune carrire dingnieur. Des annes plus tard, je suis retourn au piano (Cla-vinova) et jessaie de faire ce que je nai pas russi le faire il y a des annes.Une des raisons pour lesquelles jai cess de pratiquer, cest que ma femme etson ls seraient nervs dentendre me rpter des passages encore et encore,le Clavinova me permet de pratiquer sans culpabilit toute heure. Jai luvotre page web et jtais fascin. Si seulement javais pens certaines devos ides il y a des annes. Jai une question et je narrive pas obtenir unerponse qui na aucun sens, mais cest une telle question fondamentale. Onma appris que lorsque vous jouez du piano, vous soutenez le poids de votrebras sur chaque doigt qui joue. La gravit. Vous ne poussez vers le bas, vousdevez tre dtendu. Jai donc demand mes professeurs jouer pianissimo.La rponse est que vous jouez au plus prs des touches. Cela ne fonctionnepas pour moi. [Longue discussion de diverses mthodes dessayer de jouerpianissimo avec le poids du bras et pourquoi ils ne fonctionnent pas. Semblequil peut jouer pianissimo seulement en soulevant consciemment ses mainsdes touches. En outre, puisque tout tend sortir forte, la vitesse est un pro-blme.] Auriez-vous lobligeance de rpondre cette question pour moi ? Quefait-on avec les poids de bras quand on joue pianissimo? Jai lu beaucoup delivres sur le piano et ont parl avec de nombreux pianistes accomplis. Cestxii TMOIGNAGESune chose de savoir comment jouer nimporte quoi et cen est une autre dtreen mesure denseigner quelquun comment jouer. [Je naurais pas pu direce mieux !] Vos crits sont brillants et bien des gards rvolutionnaires, jesavais instinctivement que si quelquun pouvait maider vous le pouviez.[Aprs un tel compliment, je devais faire quelque chose, alors jai lu le comptede ses difcults avec soin et suis venu la conclusion quil doit, aprs tantdannes defforts, pousser involontairement vers le bas sur le piano, presquecomme sil tait hypnotis. Je lui ai dit de trouver un moyen de voir sil poussaitvers le bas pas une tche facile. Puis vint cette rponse.]Merci pour votre rponse. La vrit est mieux examine par les extrmes.Votre suggestion ma donn lide que peut-tre je devrais toujours jouercomme je joue MON pianissimo en levant mes mains des touches. Je meprcipitai vers mon Hanon, et OUI ! Je peux jouer beaucoup plus vite ! Je mesuis prcipit sur le prlude no2 de Bach que je ne pouvais jamais jouer lavitesse (144) et jai toujours eu des problmes faire attrir les doigts la terreensembles ainsi que lors de la lecture rapide, et des vitesses suprieures 120 les doigts atterrissait comme une note ensemble. Pas daccrocs, aucunecontrainte. Non seulement cela, je peux jouer du piano forte ou aussi vite queje veux. Cela semble tellement incroyablement facile ! Je viens de le dcouvrirmaintenant ! Je ne peux pas le croire. [Longue discussion de la faon dont, travers les annes, il tait venu assimiler le poids du bras la pousse vers lebas, principalement cause par la peur de ne pas comprendre lenseignantqui tait une strict discipline du poids du bras. Cest effectivement quelquechose laquelle jai t trs mant envers la mthode du poids de bras : quetant laccent sur le poids du bras et de la discipline trop stricte pourrait causerun certain type de nvrose ou de malentendu peut-tre mme un certaintype dhypnose] Un mur norme sest juste miett et maintenant, aprstant dannes de rexion et des heures de pratique (je pratiquais jusqu10 heures par jour au conservatoire et encore, la musique tait mmorisesans jamais amliorer ma technique) et maintenant je peux voir au-del. Jaidcouvert que javais la possibilit de jouer plus vite que je nai jamais rvpouvoir (juste essay la gamme en do majeur et jai t choqu que ce soitmoi qui joue) avec la gamme complte de sons que je voulais sans tension.[Une longue description de toutes les nouvelles choses quil est en train defaire et en les comparant ses dernires annes de luttes et de critiques desautres.] Je dois te remercier pour cela. Le vtre tait le seul livre que jai jamaislu qui offrait assez de variation de la ligne principale de librer mon espritdun norme malentendu. Je poussais vers le bas, sans lcher. Mes bras nepsent tout simplement pas une tonne, mais ils sont libres. Parce que javaispeur de mon professeur et jai t obsd par le poids de mes bras, jtaisinconsciemment perdu. Je nai jamais os jouer ppp cause de cela. Je savaiscomment, mais jtais certain que ctait la mauvaise technique. [Je crainsque cela arrive souvent avec les jeunes, ils ne comprennent pas lenseignant,mais ont peur de demander, et nissent par assumer la mauvaise chose.]Ce quelle aurait d me dit tait de NE JAMAIS POUSSER VERS LE BAS, aucontraire, je xe sur le poids de mes bras comme tant la cl de tout. [Un jeunedoit pousser vers le bas pour mettre tout le poids sur les bras ! Commentallez-vous expliquer que ce nest pas bien pour un enfant qui na pas tudila physique ?] Elle a galement jamais ma permis de jouer rapidement. [Cecixiiiest un autre commentaire que jai entendu des tudiants des enseignantsstricts de poids du bras vitesse est une impasse jusqu ce que certainsjalons soient atteint, bien que nous devons faire preuve de prudence lorsde la pratique de la vitesse, ralentir nest pas le moyen le plus rapide pouracclrer.] Parce que jtais tendue, et elle ma dit que je naurais jamais jouerrapidement si je suis tendue. Dans votre livre, vous dites que nous devonsjouer vite pour dcouvrir la technique. Je nai jamais pu! Votre livre et votreemail mont librs des chanes de mon esprit qui me tenaient prisonnier,pendant toutes ces annes. Merci beaucoup. Je ne peux pas dcrire quelpoint je suis reconnaissant vous et votre perspicacit.[Bien que mes commentaires semblent tre dirigs contre lcole du poidsdu bras, ce nest pas le cas des difcults similaires sappliquent toutlenseignement fonde sur la connaissance insufsante dans les mains desenseignants dune discipline stricte. Malheureusement, un grand nombre deprofesseurs de piano a toujours adopt des mthodes denseignement rigidesen raison dun manque de comprhension thorique et des explications ra-tionnelles. Pour les traitements systmatiques de la vitesse, voir les sections1.2.13 et surtout 1.3.7.9]7. Jai trouv votre livre sur Internet et je me considre trs chanceux. Mercibeaucoup davoir eu un si grand effort sur la description de la techniqueet la pratique dhabitudes du piano qui font sens. Je suis un professeur depiano. Jai seulement commenc lire le livre et jai dj appliqu certainestechniques pratiques avec mes lves. Ils ont aim et je lai aim aussi. Lapratique devient beaucoup plus intressante. Connaissez-vous le livre inti-tul The Amateur Pianists Companion par James King, publi par KeithProwse Music Publishing Co. 1956, Londres. Ce livre peut tre puise, mais jelai trouv doccasion : http://dogbert.abebooks.com/abe/BookSearch.Vous pourriez tre intress par le dtail des postures correctes, le mouve-ment et les conditions dcrites dans ce livre sont le rsultat de recherchesapprofondies dans les physiologico-mcaniques de la technique du pianoralise par lauteur en collaboration avec le professeur H. Hartridge, profes-seur de physiologie et HT Jessop, Matre de confrences en Mcanique et deMathmatiques Appliques de lUniversit de Londres .8. Je suis tellement reconnaissante davoir trouv votre site web. Je suis un joueurde piano adulte, qui a t enseign tout faux quand jtais jeune. Je suistoujours en train de dsapprendre mes mauvaises habitudes et techniques. Jeprends maintenant des leons dun trs bon professeur.9. Il y a quelques semaines, jai tlcharg votre livre sur Internet et je lai essay.Je suis mi-chemin et trs loign dune application intgrale de tout, mais jesuis tellement heureux avec les rsultats jusqu maintenant que jai pensdonner quelques ractions spontanes.Tout dabord le contexte. Jai tudi le piano un niveau avanc et jai com-menc un diplme en musique, que jai laiss tomber aprs une anne tudier les mathmatiques. Aprs mon diplme, jai t un amateur enthou-siaste, mais au cours des 20 dernires annes, mon jeu est devenu moinsfrquent, principalement en raison de ma frustration de labsence de progrs,convaincu que je ne serais jamais capable de trouver les heures dexercicencessaires pour tre en mesure de mieux jouer.Je cherchais des conseils pour lachat dun piano et suis tomb sur votre site.xiv TMOIGNAGESAprs avoir lu quelques chapitres, jai tlcharg le tout et jai commenc essayer. Ce nest pas la premire fois que jai essay de mamliorer avec unlivre ou des conseils dun professeur, mais je suis rsistant la peine. Voicimes expriences aprs trois semaines. [Notez comment les gens peuventapprendre rapidement et faire immdiatement usage de ces mthodes.]Je me suis concentr sur ltude de quatre pices qui sont trs chres pourmoi :Le prlude de Ravelle prlude de Chopin no26 en la majeurPoulenc Novelette no1Ravel Alborada del Graziosa de MiroirsLe prlude de Ravel est un petit morceau daucune difcult technique appa-rente. Cest un morceau que javais toujours jou vue, mais jamais vraimentbien. Il y a une section de mains croises dans le milieu avec une certainedissonance dlicate qui pose quelques difcults, mais cest tout. Jai appliqules mthodes de pratique du livre cette pice et elle est venu soudainement la vie avec beaucoup plus de nuances que je ne lui avais jamais crdit. Cestautre chose que le jetable que je pensais que ctait, mais sans les mthodesde bonne pratique, il semblait toujours de cette faon.Le Poulenc Novelette est lun des morceaux que jai jou au moins une fois parsemaine pendant 20 ans et je suis trs friand. Je ne lai jamais vraiment jouentirement ma satisfaction, mais jai toujours pens que cela tait d unmanque de temps dexercice. Utilisant vos suggestions, jai commenc lana-lyse de ce qui nallait pas. Mis part quelques gaffes videntes qui navaientjamais t vraiment apprises correctement, le rsultat le plus surprenant, cestque ctait impossible pour moi de continuer temps pour le mtronome !Une analyse plus dtaille a rvl la cause beaucoup de lcriture de Pou-lenc ncessite des changements rapides et difciles de la position de la mainavec des mlodies qui ont besoin d tre soutenus dans ces changements.La mauvaise habitude que javais apprise tait d attraper les touches aucours de ces dplacements, donc de dtruire la ligne mlodique et dacclrerprogressivement la pice. La rvlation pour moi, cest que le problme nepouvait tre rsolu par la pratique avec le mtronome ! Il ne peut tre x quepar lanalyse de ce problme par llaboration dune stratgie pour faire faceaux changements. Maintenant, je suis trs satisfait de la faon dont je joue etmme avoir beaucoup de temps de reste pour tudier la musique.LAlborada del Graziosa est un cas part. Cest un morceau diaboliquementdifcile que javais essay dapprendre dans le pass, mais jtait incapabledapporter la plupart des passages la bonne vitesse. Mon hypothse a tou-jours t que plus la pratique tait ncessaire et que je ne pourrais jamaistrouver le temps. Encore une fois appliquer les mthodes de votre livredapprentissage, et aprs trois semaines, je ne suis pas encore l, mais je peuxmaintenant jouer la plupart de celui-ci la vitesse et raisonnablement mu-sicalement. Je pense que je vais lavoir tout dans mes doigts dans quelquessemaines alors je pourrai me concentrer sur la musique.Le dernier, mais non le moindre, le prlude de Chopin. Je lai appris unexamen quand javais 16 ans, mais je ne lai jamais vraiment jou depuis. Jaicommenc rapprendre et fait quelques dcouvertes. Tout dabord je navaisjamais jou la vitesse, mme lexamen, donc ctait quelque chose que jexvdevais corriger. Toutefois, ce na pas fonctionn Jai dcouvert que pourdeux raisons que je ne pouvais pas acclrer. Tout dabord, javais appris imi-ter le legato avec la pdale mais une fois que vous acclrez, vous obtenezsimplement un ple-mle de son et si jessaie de pdaler correctement je nepouvais pas obtenir le legato. Deuximement, la section du milieu contientdes accords briss trs tirs la main gauche qui changent chaque temps.Jou lentement cest ok, mais la vitesse, il devient diaboliquement difcileet mme pnible jouer. Fondamentalement, jai d rapprendre cette pice nouveaux doigts, de nouvelles positions de la main, pdaler diffrenteetc Maintenant, je peux jouer ce toute vitesse que je souhaite sans stress.Jai trouv que cest une preuve intressante de ce que vous dites dans lelivre cest un trs petit morceau qui semble assez facile, mais la vitesse achange compltement de caractre et qui frustrerait tout tudiant en utilisantla mthode intuitive, moins ils sont bnis avec une tendues de plus de 1,5octaves.En terminant, je tiens vous remercier pour lcriture du livre, et encore pluspour le rendre disponible sur Internet. Jai par le pass auparavent dnormessommes dargent sur des enseignants hautement recommandes et pas undentre eux, mme si je nai aucun doute quils ont compris ces techniqueselles-mmes, pourrais mapprendre pratiquer.10. Je pense que votre livre vaut ma lecture bien que la plupart des rgles (comme la pratique des mains spares, lattaque des accords...) je les aiapprises de nos enseignants. Dans ma logique mme si une seule rgle apprisede votre livre qui fonctionne, il vaut beaucoup plus que les 15 $ que jai paypour la 1redition. Jaime aussi la section sur la faon de se prparer desrcitals. Je suis daccord que la pratique pleine vitesse avant le rcital estune impasse. Jen ai discut avec mon professeur et nous voyons plusieursraisons [de longues discussions sur les raisons de jouer toute vitesse le jourdu considrant peuvent conduire des problmes, pas extraites ici parceque je ne peux pas les comprendre]. Ainsi la pratique rapide avant le rcitalest une situation sans issue. Enn, je voudrais en savoir plus sur la faonde gagner de la vitesse et de la faon de mettre les mains ensemble plusefcacement. Certaines musiques (les Inventions de Bach me viennent lesprit) sont faciles jouer les mains les mains distinctes, mais difcilesensemble. Dans lensemble, jaime la lecture de votre livre.11. Jencourage tout le monde essayer de la pratique des mains spares commeindique dans votre livre. Pendant ses tudes avec Robert Palmieri luniver-sit de ltat du Kent, il me la fait faire ce dans le cadre de ma pratique. Ilma aid dpasser le stade damateur et amliorer la technique et le jeumusical.12. Daprs ce que jai pu glaner partir de votre site Web, jai appliqu un desprincipes jeudes mains spares pleintempo sur uncouple de passagesdifciles dans deux types compltement diffrents de chansons que je jouais,lun un chant dglise, lautre un air de jazz. Fait intressant, jai trouv quequand je suis arriv lglise hier et il est venu le temps pour accompagnerla congrgation, les parties difciles que javais apprises par la mthode desmains spares a t parmi les plus solides et sres de lensemble du cantique.Il semble que chaque fois que je suis venu lun de ces endroits difciles, undclencheur mental est parti qui a alert mon cerveau / systme nerveux pourxvi TMOIGNAGESexcuter les parties avec un soin particulier et la prcision. En va de mmepour la situation difcile dans la musique de jazz, qui nest plus du tout unproblme.13. Il y a environ un an et demi que jai command les principes fondamentaux dela pratique du piano de vous. Je voulais juste vous remercier personnellementpour votre contribution. Il ma beaucoup aid ! Je ne savais pas commentpratiquer avant votre livre parce que je nai jamais appris. Jai pris des le-ons, pensez-vous, mais mes professeurs ne mont jamais appris commentpratiquer. Nest-ce pas tonnant ! Je souponne que cest monnaie courante.Llment le plus bnque de conseils pour moi, cest votre suggestion jouer une vitesse beaucoup plus lente sur le dernier passage travers dela pice que vous pratiquez. Je dois admettre que le dveloppement de cettehabitude a t le plus difcile pour moi. Mais je suis en train. Je trouve que lapratique lente est une grande aide. En outre, pratiquer juste une ou deux me-sures la fois a t prcieux ! Je voulais que la musique soit venue plus facile mmoriser, si vous avez de nouvelles ides sur la mmorisation, sil vous platfaites le moi savoir. [Jai ajout un matriel considrable sur la mmorisationsuite cette correspondance.]14. Merci davoir rpondu mes questions de pratique du piano. Je dois vousdire quil ya un prlude particulirement dlicat de Chopin celui en dodise mineur. Lorsque jai reu votre livre, je matrise ce prlude plus jusqusa vitesse rapide en une seule journe. Certes, elle est de courte dure, maisde nombreux pianistes se dbattent avec elle. Cette exprience a t trsencourageante.15. je joue du piano depuis 8 ans maintenant et jai achet votre livre il y a environun an. Aprs avoir lu ce livre, mes 1 heure de sances dentranement parjour sont beaucoup plus productives. Japprends aussi de nouvelles picesbeaucoup plus rapidement. Vous montrez un aperu de ce qui suit :mthode correctes des pratiques ;comment dmarrer une pice ;pratique lente (quand le faire et pourquoi) ;quand jouer plus rapidement que la normale ;comment tre prt pour une prestation.Je ne suis pas daccord avec tout ce que vous crivez, mais je lis votre livreenviron tous les deux mois, donc je ne perds pas de vue la bonne faon depratiquer. [Cest un refrain commun : mon livre est une compilation si denseque vous avez besoin de le lire plusieurs fois.]16. Aprs une semaine, jai t trs heureux de moi-mme et de la mthode car jepensais que javais MMORIS avec succs ! ! ! Une page entire MS. Ce fut unerussite absolument inconnue en ce qui me concerne. Mais des problmesont surgi quand jai essay de mettre les deux mains, que jai ensuite essayde faire tout en apprenant le reste de la pice. Jai aussi trouv que jessayerdapprendre le reste de la pice que javais mmoris la premire page tort,et jai ni par crire des notes moi-mme. [Cela se produit probablementplus souvent que la plupart dentre nous aimeraient admettre quand vousavez de la difcult lever les ME la vitesse, VRIFIER LA PARTITION!La cause pourrait tre une erreur dans la lecture de la musique. Les erreursde rythme sont particulirement difciles dtecter.] Votre livre ma donnexactement ce que je cherchais cest dire une base pour travailler sur laxviifaon dapprendre plus rapidement et efcacement. Aucun enseignant najamais t en mesure de me donner une ide de comment sy prendre pourlapprentissage dune pice. La seule suggestion que je nai jamais eu est Jetez un coup dil ceci et voyez ce que vous pouvez en faire , et quant lamanire damliorer la prcision et/ou de la vitesse, Continuez pratiquer,pratiquer, ... QUOI ? ? ? ? ? Jai maintenant des rponses ces questions vitales.Merci.17. Jai lu votre livre sur votre site et jai reu beaucoup de lui. Vous mavez inspir pratiquer la faon que jai toujours connue comme tait la meilleure faonmais navais jamais eu la patience de le faire. Ce que vous dcrivez sur lesaccords, mme avant dessayer de jouer les lignes rapides sr ma beaucoupaid. Je pense que mon incapacit jouer au-del dune certaine vitesse estdue une ingalit fondamentale entre mes doigts que je nai jamais vraimentabord. Je pouvais toujours dire, je ne peux pas jouer vite bien . Jai travaillune petite partie dune tude utilisant lapproche dattaque de laccord etpeut la jouer assez facilement et uniformment ! Je suis curieux de connatrevos thories sur le dveloppement de loreille absolue. Les camps semblenttrs divises sur ce sujet : la gntique vs. lenvironnement. [Depuis cettecorrespondance, jai ajout les exercices des ensembles parallles tablis pourla pratique des accords, et jai crit une section largie sur lacquisition deloreille absolue.]18. Je voulais juste vous faire savoir quel point ma famille de musiciens a bn-ci de votre livre sur le jeu de piano. Sans doute, vous noncez quelques idespeu orthodoxes innovantes dans votre livre qui vraiment ne fonctionnent endpit du fait quils sonnent extrme par rapport aux normes de la plupartdes praticiens professeurs de piano. [Je suis daccord!] La mthode de pra-tique des mains spares semble sparment trs bien fonctionner ainsique la mthode de ne pas jouer tout hyper lentement ! En outre, mettre moinslaccent sur le mtronome a galement t prouv comme tant bnque.Certes, vos mthodes ont permis dacclrer le processus dapprentissagede nouvelles pices, et maintenant je ne peux pas imaginer comment nousnavons jamais russi avant sans connatre ces vrits musicales de la vtre.Merci encore pour la rdaction dun tel bijou merveilleux dun livre !19. Jai lu les articles en ligne et pense que chaque professeur de piano doit trencessaire davoir lu ce livre. Je suis lun des malheureux qui a pass 7 ans pratiquer des gammes / Hanon, sans aucun indice sur la dtente ou lesmthodes de pratiques efcaces. Jai commenc chercher de bons conseilspratiques de groupes de discussion sur Internet et divers livres, mais votrelivre est de loin la source la plus complte et convaincante, que jaitrouv.20. Je suis un joueur de piano un niveau intermdiaire. Il y a un mois, jai tl-charg les parties de votre livre et je dois dire en un mot quil est fabuleux !tant un scientique, japprcie la faon dont la structure de lobjet est prsen-te et explique sur une hauteur au niveau de la terre. Il a chang ma faon devoir la pratique du piano. Surtout la partie sur la mmorisation ma aid dj rduire les efforts de mmorisation considrablement. Mon professeur priv(un soliste se produisant) utilise des morceaux de votre mthode. Toutefois,ce professeur est un accro de Czerny et jamais entendu parler de pouce enhaut . Vous devez passer plus dattention le pouce en haut, notammentcomment rejoindre facilement des ensembles parallles. Jai donn une copiexviii TMOIGNAGESdu livre mon professeur et je le recommande tout le monde. [Un an aprs]Je vous ai dj crit une fois il y a plus dun an au sujet de votre livre fantastiquesur lInternet. Les mthodes fonctionnent vraiment. Utilisant vos mthodes,jai pu apprendre et matriser certains morceaux beaucoup plus rapidement.Vos mthodes fonctionnent vraiment pour les pices qui sont notoirementdifciles mmoriser, comme certains sonates de Mozart, et des morceauxdont mon professeur de piano dit quils sont difciles mmoriser comme lesInventions de Bach ou certains prludes de Chopin. Partie de plaisir laidede votre mthode. Je suis en train de mattaquer la Fantaisie Impromptu etcette pice apparemment impossible semble tre ma porte ! Jaime aussivotre contribution sur le subconscient. Je me demande si vous connaissez lelivre de JD Sarno : The Mindbody prescription. Ce livre traite le subconscientexactement comme vous le faites. Tout en travaillant sur ma thse de docto-rat, jai rsolu de nombreuses nigmes thoriques apparemment insolublescomme vous lavez fait. Je nourris mon cerveau et quelques jours plus tardla solution juste saut sur. Donc, ce que vous crivez a complment raison!21. Vos suggestions sur la faon de mmoriser la musique en crant des associa-tions (une histoire, par exemple) sonnait ridicule pour moi. Mais lorsque jepratiquais, je ne pouvais pas mempcher de demander ce que je pouvais as-socier une certaine phrase musicale qui avait un accord de fa problmatique. Offrez-vous un fa pour faire chouer1 a surgi dans mon esprit. Jai pensque ce ntait pas trs encourageant de penser ! Mais maintenant, chaquefois que je viens cette phrase, je me souviens du fa. Je lai. Sheesh! Merci.Votre livre est trs utile. Il rete les suggestions de mon professeur, mais avecplus de dtails. Quand je ne peux pas jouer du piano, rien nest plus amusantque de lire sur le piano... Dans les prcdentes semaines avant mon dernierrcital, mon professeur a suggr de jouer au travers de mes erreurs lors dela pratique. Puis revenir et de travailler sur les mesures de problme, commevous le suggrez, bien que ce fut la seule fois quil est venu. Elle afrme que laplupart des gens ne savent mme pas quun erreur a t commise, sauf si elleinterrompt la musique. Son but est de ne pas interrompre la musique et decorriger le problme la source en revenant la mesure. Je trouve que je neme corrige (bgaiement) beaucoup, je vais me concentrer sur ne pas le faire.Cet avis nest pas intuitif, vous savez. Certains corrigent les erreurs quand ellesse produisent naturellement. Mais je vois que le faire sans cesse les renforceen fait.22. Je suis tomb sur votre livre en ligne sur la pratique de piano quand jtais larecherche darticles sur loreille absolue. Quand je lai lu, jai t impressionnpar lapproche scientique utilise. En particulier, la notion de mur devitesse et la faon de le surmonter ; cela ma beaucoup aid. Jai trouvvotre livre au bon moment. Beaucoup de problmes que je rencontre dansle piano sont abords dans votre livre. Beaucoup de professeurs de piano nesemblent pas avoir un concept scientique clair sur la faon de traiter lesproblmes spciques des joueurs de piano intermdiaires. Je travaille donc travers le livre, section par section avec succs. Il y a plusieurs choses quime manque dans votre livre. Dans certains chapitres, des photos seraient trsutiles, telles que la position de la main correcte, le pouce en haut, les exercicesdes ensembles parallles. Quelque chose comme un tableau chronologique1. NdT : Give yourself a F for failingxixde la routine de pratique pourrait tre utile. Pratiquer froid serait la position numro un, par exemple. Vous parlez toujours de limportancede savoir quand faire quoi. Pouvez-vous commander les exercices que vousexpliquez dune manire qui les rend plus efcace ? Quoi quil en soit, je tiens exprimer ma profonde gratitude pour votre projet !23. Tous cet hiver, jai continu mon apprentissage du piano personnel et je doisdire que chaque mot dans votre livre est vrai. Jai tudi le piano pendantplusieurs annes et fait des progrs moyens. Parce que jaime le piano et lamusique romantique, qui me fait parfois fou et profondment frustr. Aprslapplication de vos mthodes de y a environ 1 an, jai fait dnormes progrs.Je travaille actuellement sur plusieurs pices la fois, des compositions que jenai jamais pens avant que pouvoir jouer. Cest merveilleux. Aujourdhui, jaiun petit rpertoire que je peux jouer avec une grande satisfaction.24. Jai command et reu votre 1redition du livre et lu les articles de votre 2edition. Jai trouv votre information est extrmement utile. Je vous envoie cecourriel parce que jesprais obtenir des conseils sur mon prochain rcital. Jesuis trs nerveux, mais aprs avoir lu vos articles sur les rcitals je comprendsleur importance. Je souhaiterais avoir vos notes sur la mmorisation quandjai commenc parce que a ma pris normment de temps pour enn m-moriser (la faon impropre). Je ne suis pas sr de savoir comment effectuerla pice pour le rcital. Dans les rares occasions que jai jou pour les autresje trbucher sur certains articles parce que je ne sais plus o jtais dans lapice cause des nerfs. Ceci est mon premier rcital donc je ne sais pas quoimattendre. Des conseils ou des conseils sur les routines de pratique seraienttrs apprcis.[Aprs quelques changes sur ce quil jouait, etc, je lui ai donn un scnariode routines dentranement typique pour la prparation de rcital et quoisattendre pendant le rcital. Aprs le rcital, jai reu le courriel suivant.]Je voulais juste vous faire savoir que mon rcital sest trs bien tant donnque ctait ma premire fois. Les conseils que vous mavez donn ont t trsutiles. Jtais nerveux partir de la pice, mais je suis devenu extrmementconcentr (comme vous lavez dit que cela se passerait). Jai mme t enmesure de me concentrer musicalement plutt que de simplement passerpar les mouvements. Le public a t impressionn par ma capacit faire demmoire (comme vous aviez dit quil le feraient). Vous aviez raison de direquune exprience positive comme cela maider avec ma conance. Je mesens bien lexprience ! Mon professeur est de [un clbre Conservatoire],et enseigne des exercices Hanon et autre matriel technique. Cest pourquoivotre livre tait et est une mine dor pour moi. Je veux tre en mesure de jouerles morceaux que vous aimez sans avoir passer 20 ans les apprendre. Maisje crois aussi que jai besoin dun enseignant.25. [Finalement, des centaines de communications de ce type :]Je dois vous dire que ce livre est excellent...depuis la lecture des fondamentaux de la pratique du piano de C. C. ChangsFundamentals of Piano Practice, jai essay ses suggestions ; merci ceux quilon recommend et M. Chang pour avoir pris le temps de lcrire et de lerendre accessible.Etc., etc.xx TMOIGNAGES26. Depuis juillet 2004 (date darrt de ces tmoignages), jai continu recevoirdes emails similaires, spcialement dtudiants de conservatoires de musique.Les plus gratiants est laugmentation du nombre de professeurs qui disentutiliser avec succs ces mtodes pour enseigner, et que leurs tudiant en sontplus content et font des progrs plus rapides.PrefaceCest le meilleur livre jamais crit sur la faon de pratiquer le piano! La rvla-tion de ce livre est quil existe des mthodes de pratique trs efcaces qui peuventacclrer votre rythme dapprentissage, jusqu 1000 fois si vous navez pas encoreappris la plus efcace des mthodes de pratique (voir 1.4.5). Ce qui est surprenant,cest que, bien que ces mthodes taient connus depuis les premiers jours de piano,elles sont rarement enseignes parce que seul un petit nombre denseignants savaient leur sujet et ces enseignants les connaissent jamais pris la peine de diffuser cesconnaissances.Je me suis rendu compte dans les annes 1960 quil ny avait pas de bon livresur la faon de pratiquer le piano. Le meilleur que jai pu trouver tait le livre deWhiteside, qui tait une grande dception : voir mon commentaire sur ce livre lannexe B. Comme un tudiant diplm lUniversit Cornell, tudier jusqu 2heures du matin pour juste suivre avec certains des plus brillants tudiants de par-tout dans le monde, jai eu peu de temps pour pratiquer le piano. Javais besoin desavoir quelles taient les meilleures mthodes dentranement, en particulier parceque tout ce que jutilisais ne fonctionnait pas bien, javais pris des leons de pianoavec diligence pendant 7 ans dans ma jeunesse. Comment des pianistes de concertpouvaient jouer comme ils le faisaient tait un mystre absolu pour moi. tait-cejuste une question deffort sufsant, le temps et le talent, comme la plupart des genssemblent penser ? Si la rponse tait Oui , il aurait t catastrophique pour moiparce que cela signiait que mon niveau de talent musical tait si faible que jtaisun cas dsespr parce que je lavais mis un effort et un temps sufsant, au moinsdans ma jeunesse, en pratiquant jusqu 8 heures par jour le week-end.Les rponses me sont venues me progressivement dans les annes 1970 quandjai remarqu que le professeur de piano de nos deux lles a enseign des mthodestonnamment efcaces de pratique qui taient diffrentes des mthodes enseignespar la plupart des professeurs de piano. Sur une priode de plus de 10 ans, jai gardla trace de ces mthodes de pratiques efcaces et est venu la conclusion que lefacteur le plus important pour apprendre jouer du piano est les mthodes depratique. Effort, temps, et talent sont simplement des facteurs secondaires ! En fait,le talent est difcile dnir et impossible mesurer : cest devenu un motsans signication que nous utilisons pour masquer notre ignorance de la vrai dni-tion du talent effectif, mais il na pas de sens dnissable. En fait, les mthodes debonne pratique peuvent faire de pratiquement nimporte qui un musicien talen-tueux ! Jai vu cela se produire tout le temps des centaines de rcitals dtudiantset de concours de piano dont javais t tmoin.Il y a maintenant une prise de conscience croissante quun talent , pro-dige , ou gnie est plus acquis quinn (voir Olson) Mozart est peut-trelexemple le plus important de l Effet Mozart , http://parenting-baby.com/xxixxii PRFACEParenting-Baby-Music-Research/Music-Research.html. Certains ont rebaptiscela Leffet Beethoven qui pourrait tre plus appropri parce que Mozart avaitcertaines faiblesses de la personnalit, etc, qui ont entach parfois sa musique autre-ment glorieuse, tandis que psychologiquement, Beethoven a compos de la musiquedes plus instructives. Lcoute de la musique est seulement lune des composantes ducomplexe Effet Mozart. Pour les pianistes, faire de la musique a uneffet plus importantsur le dveloppement mental. Ainsi, les bonne pratiques vont non seulement ac-clrer le rythme dapprentissage, mais aussi contribuer dvelopper le cerveaumusical, ainsi qulever le niveau de lintelligence, surtout pour les jeunes. Le tauxdapprentissage est acclr par rapport aux mthodes plus lentes (cest commela diffrence entre un vhicule qui va acclrer et un une vitesse constante). Parconsquent, dans une affaire de quelques annes, les tudiants nayant pas de m-thodes pratiques appropries vont tomber dsesprment en retard. Cela rend lestudiants avec les mthodes de bonnes pratiques apparaissant avoir beaucoup plusde talent que ce quils ont vraiment, car ils peuvent apprendre en quelques minutesou quelques jours ce qui prend aux autres des mois ou des annes. Laspect le plusimportant de lapprentissage du piano est le dveloppement du cerveau et de lin-telligence suprieure. La mmoire est une composante de lintelligence, et noussavons comment amliorer la mmoire (voir 1.3.6). Ce livre apprend aussi jouerde la musique dans nos esprits cest ce quon appelle le Jeu Mental (1.2.12), cequi conduit naturellement loreille absolue et la capacit composer de la mu-sique. Ce sont les comptences qui distinguent les plus grands musiciens et nousa conduit les qualier de gnies ; nous montrent encore ici quelles ne sont pasdifciles apprendre. Jusqu prsent, le monde du musicien a t limit quelquesartistes dous , nous savons maintenant que cest un univers dans lequel nouspouvons tous participer.Les mthodes de pratique peuvent faire la diffrence entre une vie de futilit,et unpianiste de concert enmoins de 10ans pour les jeunes, les tudiants dvous.En utilisant les bonnes mthodes de pratique, il faut seulement quelques annespour un tudiant diligent tout ge pour commencer jouer des pices signicativesde compositeurs clbres. La plus triste vrit des deux derniers sicles a t que,bien que la plupart de ces mthodes de pratique ont t dcouvertes et redcouvertesdes milliers de fois, elles nont jamais t documentes et les tudiants devaient soitles redcouvrir par eux-mmes ou, avec de la chance, les apprendre auprs densei-gnants qui connaissaient certains dentre eux. Le meilleur exemple de ce manque dedocumentation sont les enseignements de Franz Liszt. Il y a une douzaine de soci-ts Franz Liszt et ils ont produit des centaines de publications. De nombreux livresont t crits sur Liszt (voir Eigeldinger, etc, dans les rfrences), et des milliersdenseignants ont afrm enseigner la mthode Franz Liszt avec des lignesdenseignement documents. Pourtant, il nest pas une seule publication qui d-crit ce que cette mthode est ! Il y a des comptes-rendus sans n des ralisationsde Liszt et la prouesse technique, mais il ny en a pas un de rfrence sur les dtailsde la faon dont il a obtenu de cette faon. Preuve dans la littrature indique quemme Liszt ne pouvait pas dcrire comment il a acquis la technique, il ne pouvaitdmontrer comment il a jou. Depuis la pdagogie du piano a russi perdre la tracede la faon dont le plus grand pianiste a acquis sa technique, il est peu tonnant quenous navons pas un manuel sur lapprentissage du piano. Pouvez-vous imaginerlapprentissage des mathmatiques, lconomie, la physique, lhistoire, la biologie,ou toute autre chose sans un manuel, et (si vous tes chanceux) la mmoire de votreenseignant comme un guide ? Sans les manuels et la documentation, notre civilisa-xxiiition naurait pas avanc au-del de tribus de la jungle dont la base de connaissancesa t transmise par le bouche oreille. Cest essentiellement l o la pdagogie dupiano a t pendant 200 ans !Il existe de nombreux livres sur lapprentissage du piano (voir les rfrences), maisaucun dentre eux nest considrs comme des manuels scolaires pour les mthodesde pratique, qui est ce dont les lves ont besoin. Ces livres vous diront quelles sontles comptences dont vous avez besoin (gammes, arpges, trilles, etc) et les livres plusavancs dcrivent les doigts, les positions des mains, les mouvements, etc, pour lesjouer, mais aucun dentre eux noffrent un ensemble systmatique raisonnablementcomplet des instructions sur la faon de pratiquer. La plupart des livres dbutantde musique offrent un peu de ces instructions, mais plusieurs de ces instructionssont mauvaises un bon exemple est lannonce damateur sur la faon de devenirun pianiste virtuose en 60 exercices dans le titre des exercices de Hanon (voir1.3.7.8). Dans la pdagogie du piano, loutil le plus essentiel pour le professeur etltudiant un ensemble assez complet dinstructions sur la faon de pratiquer,avait disparu jusqu ce que ce livre a t crit.Je ne savais pas comment les mthodes de ce livre ont t rvolutionnaires jus-qu ce que jai ni mon premier projet de ce livre en 1994. Ces mthodes taientmeilleures que ce que celles que jutilisais auparavant et, pendant des annes, je lesavais appliqu avec de bons, mais pas remarquables rsultats. Jai vcu mon premierveil aprs la n de ce livre, que jai vraiment lu mon livre et suivi les mthodessystmatiquement et exprimentais leur efcacit incroyable. Alors, quelle est ladiffrence entre connatre les parties de la mthode et de lire un livre ? En crivantle livre, je devais prendre les diffrentes parties et les organiser dans une structureorganise qui a servi un but prcis et qui navait pas des lments essentiels man-quants. En tant que scientique, je savais que lorganisation de la matire dans unestructure logique tait la seule faon de rdiger un manuel utile. Il est bien connudans la science que la plupart des dcouvertes sont faites alors que la rdactiondes rapports de recherche pas lors de la conduite de la recherche. Ctait commesi javais la plupart des pices dune voiture formidable, mais sans un mcanicienpour assembler la voiture, trouver les pices manquantes, les rgler, les parties nesont pas vraiment bonnes pour le transport. Je suis devenu convaincu du potentielde ce livre pour rvolutionner lenseignement du piano et, en 1999, dcid de four-nir gratuitement au monde sur lInternet. De cette faon, il pourrait tre mis jourpendant que ma recherche progresse et tout ce qui tait crit serait immdiatementdisponible pour le public. Rtrospectivement, ce livre est laboutissement de plus de50 annes de recherches que javais menes sur les mthodes de pratique de pianodepuis mes premires leons de piano.Pourquoi ces mthodes de pratique sont si rvolutionnaires ? Pour obtenir desrponses dtailles, vous aurez lire ce livre. Ici, je prsente brivement quelquesaperus de la faon dont ces rsultats miraculeux sont atteints et dexpliquer pour-quoi ils travaillent. Je ne suis pas lorigine de la plupart des ides de base dansce livre. Elles ont t inventes et rinvent des dizaines de fois au cours des 200dernires annes par chaque pianiste succs, sinon ils nauraient pas eu un tel suc-cs. Le cadre de base pour ce livre a t construit en utilisant les enseignementsde Mlle. Yvonne Combe, lenseignante de nos deux lles qui sont devenues pianistesaccomplies (elles ont remport de nombreux premiers prix dans des concours depiano et en moyenne plus de 10 rcitals par an chacun pour de nombreuses annes,elles ont toutes les deux loreille absolue, et maintenant proter de composer de lamusique). Dautres parties de ce livre ont t assembles partir de la littraturexxiv PRFACEet de mes recherches en utilisant lInternet. Mes contributions sont recueillir cesides, les organiser en une structure, et de fournir une certaine comprhensionde la raison pour laquelle elles fonctionnent. Cette comprhension est essentiellepour le succs de la mthode. Le piano a souvent t enseign comme la religion :la Foi, lEsprance et la Charit. la Foi que, si vous avez suivi les procdures propo-ses par un matre enseignant, vous russirez ; espoir que, pratiquer, pratiquer,pratiquer vous mnera larc en ciel, et la Charit que vos sacrices et le payementde votre d feront accomplir des miracles. Ce livre est diffrent une mthodenest pas acceptable moins que les lves comprenne pourquoi elle fonctionnean quils puissent ladapter leurs besoins spciques. Trouver le bon compr-hension nest pas facile parce que vous ne pouvez pas arracher une explication partir de rien (elle sera mauvaise) vous devez avoir sufsamment dexpertise dansce domaine de la connaissance, an darriver lexplication correcte. Fournir uneexplication correcte ltrera automatiquement les mauvaises mthodes. Cela peut ex-pliquer pourquoi les professeurs de piano, mme expriments, dont les ducationsont t troitement concentr dans la musique, peuvent avoir des difcults fournirla bonne comprhension et donneront souvent de fausses explications mme pourles procdures correctes. cet gard, ma carrire / formation universitaire en rsolu-tion de problmes industriels, la science des matriaux (mtaux, semi-conducteurs,isolants), loptique, lacoustique, la physique, llectronique, la chimie, les rapportsscientiques (jai publi plus de 100 articles valus par des pairs dans des revuesscientiques et ai obtenu 6 brevets), etc, ont t prcieux pour la production de celivre. Ces exigences diverses peuvent expliquer pourquoi personne dautre ntaitcapable dcrire ce type de livre. En tant que scientique, je me suis tourment ausujet de dnir de faon concise la science et soutenu linni cette dnitionavec dautres scientiques et non-scientiques. Parce que lapproche scientiqueest si fondamental ce livre, jai inclus une section sur 1.4.2. La science nest passeulement le monde thorique des gnies brillants, cest le moyen le plus efcacepour nous simplier la vie. Nous avons besoin de gnies faire avancer la science,mais, une fois mis au point, ce sont les masses qui bncient de ces avances.Quelles sont certaines de ces ides magiques qui sont censes rvolutionnerlenseignement du piano? Commenons par le fait que, lorsque vous regardez les pia-nistes clbres excuter, ils peuvent jouer des choses extrmement difciles, mais ilsfont paratre facile. Comment font-ils cela ? Le fait est, quils sont facile pour eux ! Parconsquent, la plupart des tours dapprentissage discuts ici sont des mthodes pourrendre les choses difciles faciles : non seulement faciles, mais souvent trivialementsimples. Ceci est ralis en pratiquant les deux mains sparment et en choisissantde courtes sections de la pratique, parfois jusqu seulement une ou deux notes.Vous ne pouvez pas rendre les choses plus simples que a ! Les pianistes accomplispeuvent galement jouer incroyablement rapide comment nous pour tre en me-sure de jouer vite ? Simple ! En utilisant le lattaque daccord (1.2.9). Ainsi, une clde la russite des mthodes discutes ici est lutilisation de tours dapprentissageingnieux qui sont ncessaires pour rsoudre des problmes spciques.Mme avec les mthodes dcrites ici, il peut tre ncessaire de pratiquer despassages difciles des centaines de fois et, de temps en temps, jusqu 10000 foisavant que nous pouvions jouer les passages les plus difciles avec facilit. Maintenant,si vous tiez pratiquer une sonate de Beethoven, disons, demi-vitesse (vous tesseulement apprendre), il faudrait environ une heure la jouer du dbut la n.Par consquent, la rpter 10 000 fois prendrait 30 ans, soit presque la moiti dunevie, si vous aviez, par exemple, une heure par jour la pratique et ne pratiquiez quexxvcette sonate 7 jours par semaine. De toute vidence, ce nest pas la faon dapprendrela sonate, bien que de nombreux tudiants utilisent des mthodes de pratique pastrop diffrentes de lui. Ce livre dcrit les mthodes didentication seulement lesquelques notes que vous avez besoin de pratiquer et ensuite les jouer en une fractionde seconde, an que vous puissiez les rpter 10 000 fois en quelques semaines (voiredes jours pour le matriel plus facile), les mettre en pratique pour seulement 10minutes par jour, 5 jours par semaine nous avons rduit le temps de la pratiquedune demi-vie de quelques semaines.Ce livre traite beaucoup plus de principes defcacit, telles que la pratique etla mmorisation dans le mme temps. Pendant la pratique, chaque passage doittre rpt plusieurs fois et la rptition est la meilleure faon de mmoriser ; parconsquent, il ny a pas de sens ne pas mmoriser tout en pratiquant, en parti-culier parce que cela savre tre le moyen le plus rapide dapprendre. Avez-vousjamais demand comment tout pianiste de concert peut mmoriser des heuresde rpertoire ? La rponse est assez simple. Des tudes avec des grands mmori-sateurs (comme un de ceux qui peuvent mmoriser des pages de numros de t-lphone) ont rvl quils sont capables de mmoriser, car ils ont dvelopp desalgorithmes de mmoire avec lesquels ils peuvent rapidement cartographier lamatires mmoriser. Pour les pianistes, la musique est un tel algorithme ! Vouspouvez le prouver en demandant un pianiste de mmoriser une seule page de notesalatoires, et de les retenir pour les annes. Cest impossible (sans un algorithme),bien que ce pianiste peut avoir aucune difcult mmoriser plusieurs 20 pagessonates de Beethoven, et les jouer encore 10 ans plus tard. Ainsi, ce que nous pensionstre un talent spcial de pianistes de concert savre tre quelque chose de tout lemonde peut le faire. Les lves qui utilisent les mthodes de ce livre mmoriser etexcuter tout ce quils apprennent, sauf lors de la pratique de lecture vue. Cestpourquoi ce livre ne recommande pas des exercices tels que Hanon et Czerny, quine sont pas destins tre excut ; par le fait mme, les tudes de Chopin sontrecommands. Pratiquer quelque chose qui ntait pas destin tre excut estnon seulement une perte de temps mais aussi dtruit tout sens de la musique quevous aviez lorigine. Nous discutons toutes les grandes mthodes de la mmoire,qui habilitent le pianiste accomplir des exploits que la plupart des les gens attendentseulement de musiciens talentueux , comme la lecture de la composition dansvotre tte, loin du piano, ou mme dcrire lensemble de la composition, de mmoire.Si vous pouvez jouer toutes les notes de la composition de la mmoire, il ny a aucuneraison pour que vous ne puissiez pas les crire toutes ! Ces capacits ne sont pas pourle spectacle ou les droits de vantardise, mais elles sont essentiels pour raliser sansgaffes ou pertes de mmoire et des sous-produits viennent presque automatique deces mthodes, mme pour nous les gens ordinaires avec la mmoire ordinaire. Beau-coup dtudiants peuvent jouer des compositions compltes, mais ne peuvent pasles crire ou les lire dans leur esprit ces lves nont que partiellement mmorisles compositions dune manire qui est insufsant pour des spectacles. La mmoireinsufsante et le manque de conance sont les principales causes de nervosit. Ils sedemandent pourquoi ils souffrent du trac et pourquoi excuter parfaitement est unetche ardue alors que Mozart pouvait simplement sasseoir et jouer.Un autre exemple de la connaissance utile est la relaxation et lutilisation dela gravit. Le poids du bras est importante non seulement comme une force derfrence uniforme et mme pour jouer (la gravit est toujours constante), mais aussipour tester le niveau de relaxation. Le piano tait conuavec la gravit comme forcede rfrence parce que le corps humain a volu pour correspondre la gravitxxvi PRFACEexactement, ce qui signie que la force ncessaire pour jouer du piano est peu prsgale au poids du bras. Lors de lexcution des tches difciles, telles que la lecturedun passage de piano difcile, la tendance naturelle est de se crisper de sorte quelensemble du corps devient une masse de muscle contracte. Essayer de dplacer lesdoigts indpendamment et rapidement dans ces conditions, cest comme essayer decourir un sprint avec des bandes de caoutchouc enroul autour de ses deux jambes.Si vous pouvez dtendre tous les muscles inutiles, et utiliser uniquement les musclesncessaires pour seulement ces instants o ils sont ncessaires, vous pouvez jouerextrmement rapidement, sans effort, pendant de longues priodes de temps sansfatigue, et avec plus de force de rserve que ncessaire pour produire le sons les plusforts.Nous allons voir que de nombreux mthodes denseignement tablies sontdes mythes qui peuvent causer des souffrances indicibles ltudiant. Ces mythessurvivent en raison dun manque de rigueur scientique rigoureuse. Ces mthodesincluent : la position du doigt recourb, le pouce selon la mthode du jeu des gammes,la plupart des exercices des doigts, assis sur la chaise haute, on na rien sans rien ,laugmentation graduelle de la vitesse, et lutilisation librale du mtronome. Nousexpliquons non seulement pourquoi ils sont dangereux, mais aussi fournissons des al-ternatives correctes, qui sont respectivement : la positiondes doigts plat, la mthodedu pouce en haut, ensembles parallles (1.2.2, 1.3.7.2), assis sur la chaise basse, la re-laxation, lacquisition de la vitesse par comprhension des murs de vitesse (1.3.7.9)et lidenticationdes utilisations bnques de mtronome. Les murs de vitesse sontrencontrs lorsque vous essayez de lire un passage plus rapide, mais atteignentune vitesse maximale au del de laquelle la vitesse naugmentera pas quelque soitleffort avec laquelle vous pratiquez. Quelles sont les causes les murs de vitesse,combien sont-ils, et comment vous les vitez ou les liminez ? Rponses : les mursde vitesse sont les rsultats des tentatives de faire limpossible (vous riger desmurs de vitesse vous-mme en utilisant des mthodes pratiques incorrectes), ily a effectivement un nombre inni dentre elles, et vous les vitez en utilisant lesmthodes de pratique correctes. Une faon dviter les murs de la vitesse est de nepas de les construire en premier lieu, par la connaissance de leurs causes (le stress,doigt ou rythme incorrect, manque de technique, pratique trop rapide, pratiquedes mains ensemble (1.2.25) avant que vous ntes prt, etc.) Une autre faon est dedescendre en vitesse dune vitesse innie en utilisant les ensembles parallles(1.2.11), au lieu daugmenter la vitesse progressivement. Si vous pouvez dmarrer des vitesses suprieures au mur de vitesse, il ny a pas de mur de vitesse lorsquevous descendez de la vitesse.Ce livre concerne souvent un point important selon lequel les meilleuresmthodes de pratique de piano sont tonnamment contre-intuitives. Ce point estessentiel en pdagogie du piano parce que cest la principale raison pour laquelle lesmthodes de pratique mauvaises ont tendance tre utilises par les tudiants et lesenseignants. Si elles ntaient pas tellement contre-intuitives, ce livre ne serait peut-tre pas ncessaire. Par consquent, nous nous occupons non seulement de ce quevous devriez faire, mais aussi ce que vous ne devriez pas faire. Ces articles ngatifsne sont pas pour critiquer ceux qui utilisent de mauvaises mthodes, mais sontdes composants ncessaires du processus dapprentissage. La raison pour laquellelintuition choue est que les tches de piano sont si complexes, et il y a tellement defaons de les atteindre, que la probabilit de frapper la bonne mthode est proche dezro si vous avez choisi les plus simples, les plus videntes. Voici quatre exemples demthodes de pratique contre-intuitive :xxvii1. Sparer les mains pour la pratique (1.2.7) est contre-intuitif parce que vousavez besoin pour pratiquer de chaque main, puis les deux ensemble, de sortequil semble que vous avez pratiquer les mains trois fois au lieu dune fois.Pourquoi pratiquer mains sparment, ce que vous nutiliserai jamais la n?Environ 80 % de ce livre traite de la raison pour laquelle vous avez besoin depratiquer mains sparment. La pratique des mains spares est la seule fa-on daugmenter rapidement la vitesse et le contrle sans avoir des ennuis.Elle vous permet de travailler dur 100 % du temps nimporte quelle vitessesans fatigue, stress, ou blessure, car la mthode est base sur le changementde main ds que la main de travail commence fatiguer. La pratique desmains spares est la seule faon avec laquelle vous pouvez exprimenterpour trouver les mouvements de la main correcte pour la vitesse dexpres-sion et il est le moyen le plus rapide pour apprendre se dtendre. Essayerdacqurir de la technique des mains ensemble est la principale cause desmurs de vitesse, des mauvaises habitudes, des blessures et du stress.2. Pratiquer lentement les mains ensembles et monter progressivement la vi-tesse est ce que nous avons tendance faire intuitivement, mais il savretre lune des pires faons de pratiquer, car cela perd beaucoup de tempset vous vous entranez les mains pour excuter des mouvements lents quisont diffrents de ce que vous devez faire la vitesse nale. Certains lvesaggravent le problme en utilisant le mtronome comme guide constantde la progressionde la vitesse oupour garder le rythme. Cest lundes piresabus de mtronome. Les mtronomes ne doivent tre utiliss que brive-ment pour vrier le timing (vitesse et rythme). Si sur-utilis, ils peuventconduire la perte de votre rythme intrieur, la perte de la musicalit, et lesdifcults de bio-physique de surexposition rptition rigide (le cerveaupeut rellement commencer lutter contre le mtronome et vous pouvezsoit ne pas entendre le clic ou lentendre au mauvais moment). La techniquepour la vitesse est acquise par la dcouverte de nouveaux mouvements dela main, pas en acclrant un mouvement lent ; cest dire, les mouvementsde la main pour jouer lentement et rapide sont diffrents. Ceci est la raisonpour laquelle lessai dacclrer un mouvement lent conduit un mur devitesse parce que vous essayez de faire limpossible. Acclrer un jeu lentest comme demander un cheval dacclrer un pas la vitesse dun galop il ne le peut pas. Un cheval doit changer de mouvement du pas au trot puis augalop. Si vous forcez un cheval marcher la vitesse dun galop, il va frapperun mur de vitesse et va trs probablement se blesser se frappant de sespropres sabots.3. Pour bien mmoriser, et tre en mesure de bien se produire, vous devez pra-tiquer lentement, mme aprs que la pice puisse tre jou facilement lavitesse. Cest contre-intuitif, car vous effectuez toujours la vitesse, alors pour-quoi pratiquer lentement et perdre autant de temps ? Jouer rapidement peutnuire la prestation ainsi que la mmoire. Jouer rapidement peut provoquerune dgradationdujeurapide , et le meilleur moyende tester votre mmoireest de jouer lentement. Ainsi la pratique des pices de rcital pleine vitessele jour du rcital se traduira par une mauvaise prestation. Cest lune desrgles les plus contre-intuitives et est donc difcile suivre. Combien de foisavez-vous entendu le refrain, Jai jou terriblement bien pendant ma leonmme si je jouais si bien ce matin? . Par consquent, mme si une grandexxviii PRFACEpartie de ce livre est orient vers lapprentissage jouer la bonne vitesse,cest le bon usage du jeu lent qui est essentiel pour la mmorisation prcise etpour se produire sans erreur. Cependant, la pratique lente est difcile parceque vous ne devriez pas pratiquer lentement jusqu ce que vous pouvez jouervite ! Sinon, vous navez aucune ide si votre mouvement du jeu lent est bonou mauvais. Ce problme est rsolu en pratiquant les mains spares et en pre-nant de la vitesse rapidement. Aprs que vous connaissiez les mouvements dela main pour le jeu rapide, vous pouvez pratiquer lentement tout moment.4. La plupart des gens se sentent mal laise en essayant de mmoriser quelquechose quils ne peuvent pas jouer, an quils apprennent instinctivement unepremire pice, et ensuite essayer de le mmoriser. Il savre que vous pouvezconomiser beaucoup de temps en mmorisant dabord et en pratiquantensuite de mmoire (nous parlons de musique techniquement difcile quiest trop difcile de lire vue). En outre, pour des raisons expliques dans celivre, ceux qui mmorisent aprs avoir appris la pice ne russiront jamais bien mmoriser. Ils seront hants jamais par des problmes de mmoire. Parconsquent, de bonnes mthodes de mmorisation doivent tre une partieintgrante de toute procdure de pratique ; la mmorisation est une ncessit,pas un luxe.Ces quatre exemples devraient donner au lecteur une ide de ce que je veuxdire par des mthodes pratiques contre-intuitives. Ce qui est surprenant est quela majorit des mthodes de bonne pratique est contre-intuitive pour la plupartdes gens. Heureusement, les gnies qui nous ont prcds ont trouv les mthodesdentranement de meilleure qualit et vous pouvez les trouver ici.Pourquoi le fait, que les bonnes mthodes soit contre-intuitives, conduit lacatastrophe ? Mme les tudiants qui ont appris les mthodes correctes (mais quina jamais t enseigns ce quils ne devaient pas faire) peuvent driver de nouveaudans les mthodes intuitives tout simplement parce que leur cerveau continue leur dire quils devraient utiliser les mthodes intuitives (cest la dnition de m-thodes intuitives). Bien sr, cela arrive des enseignants. Les parents tombent dansle panneau chaque fois ! Ainsi la simple participation des parents peut parfois trecontre-productive, parceque les parents doivent galement tre inform. Cest pour-quoi ce livre sefforce didentier, et de signaler les folies des mthodes intuitiveset de pointer les folies des mthodes intuitives. Ainsi, de nombreux enseignantsdcouragent la participation des parents moins que les parents peuvent galementassister aux leons. Livrs eux-mmes, la majorit des tudiants, des enseignants,et des parents se dplacera vers les mthodes intuitives (mauvaises). Cest la princi-pale raison pour laquelle tant de mauvaises mthodes sont enseignes aujourdhui,et pourquoi les tudiants ont besoin denseignants clairs et de manuels appro-pris. Tous les professeurs de piano devraient utiliser un manuel qui explique lesmthodes de pratique, ce qui va les librer de devoir enseigner la mcanique despratiquants et leur permettre de se concentrer sur la musique o les professeurssont le plus ncessaires. Les parents devraient galement lire le manuel parce queles parents sont les plus sensibles aux piges de mthodes intuitives.Les professeurs de piano se divisent gnralement en trois catgories : (A) lesenseignants privs qui ne peuvent pas enseigner, (B) les enseignants privs qui sonttrs bons, et (C) les enseignants dans les universits et les conservatoires. Le derniergroupe est gnralement assez bon parce quils sont dans un environnement danslequel ils doivent communiquer avec dautres. Ils sont en mesure didentier rapide-xxixment les pires mthodes denseignement et les liminer. Malheureusement, la plupartdes tudiants des conservatoires sont dj trs avanc et il est donc trop tard pour leurenseigner les mthodes de pratique de base. Le groupe denseignants (a) se composeprincipalement de personnes qui ne communiquent pas bien avec dautres ensei-gnants et invariablement utilisent surtout les mthodes intuitives, ce qui expliquepourquoi ils ne peuvent pas enseigner. En choisissant seulement les enseignantsqui ont des sites Web, vous pouvez liminer de nombreux faibles enseignants carceux-ci ont au moins appris communiquer. Les groupes (B) et (C) sont assez fa-miliers avec les mthodes pratiques correctes, mais peu de gens les savent toutes,car il ny a pas un manuel standardis, et dautre part, la plupart dentre eux saventbeaucoup de dtails utiles qui ne sont pas dans ce livre. Il y a peu denseignant dutype prvieux (B), et les enseignants du groupe (C) nacceptent gnralement que lestudiants avancs. Le problme avec cette situation est que la plupart des tudiantscommencent par les enseignants du groupe (A) et ne progressent jamais au-del denovice ou de niveau intermdiaire et donc ne se qualient jamais pour les profes-seurs du groupe (C). Ainsi, la majorit des tudiants dbutants abandonne dans lafrustration bien que la quasi-totalit dentre eux ont le potentiel pour devenir desmusiciens accomplis. De plus, cette absence de progrs nourrit lincomprhensiongnrale que lapprentissage du piano est une vie de vains efforts, ce qui dcouragela majorit des parents et des jeunes de considrer des leons de piano.Il existe une relation intime entre la musique et les mathmatiques. La musique, bien des gards, est une forme de mathmatiques et les grands compositeurs ontexplors et exploits cette relation. La plupart des thories de base de la musiquepeuvent tre exprimes en utilisant des termes mathmatiques. Lharmonie est unesrie de rapports, et donne naissance la gamme chromatique, qui est une quationlogarithmique. La plupart des gammes de musique sont des sous-ensembles de lagamme chromatique, et les progressions daccords les plus simples sont les relationsparmi ces sous-ensembles. Je discute de quelques exemples concrets de lutilisationdes mathmatiques dans certaines des plus clbres compositions (1.4.4) et incluttous les thmes de recherche de musique futur (mathmatiques ou autre) dans la sec-tion 1.4. Il ny a pas de sens de se demander si la musique ou les mathmatiques estlart, ils sont la fois des proprits de la musique. Les maths sont tout simplementune faon de mesurer quantitativement quelque chose, par consquent, quelquechose dans la musique qui peut tre quantie (comme la signature de temps, lastructure thmatique, etc) peut tre traits mathmatiquement. Ainsi, bien que lesmathmatiques ne sont pas ncessaires un artiste, la musique et les mathma-tiques sont indissociables et la connaissance de ces relations peut souvent tre utile(comme en tmoigne chaque grand compositeur), et deviendra plus utile alors que lacomprhension mathmatique de la musique capte progressivement de la musiqueet que artistes apprennent tirer prot des mathmatiques. Lart est une manirede raccourcir lutilisation du cerveau humain pour obtenir des rsultats qui ne sontpas ralisables de toute autre manire. Les approches scientiques de la musiquene traitent que les niveaux les plus simples de la musique qui peuvent tre analyti-quement traits : la science soutient art. Il est faux de croire que la science nira parremplacer lart ou, lautre extrme, que lart est tout ce que vous avez besoin pourla musique, lart doit tre libre dintgrer tout ce que lartiste dsire, et que la sciencepeut apporter daide non valuable.De trop nombreux pianistes sont ignorants de la faon dont le piano fonctionneet ce que cela signie daccorder les tempraments, ou ce que cela signie de fairedharmoniser le piano. Ceci est particulirement surprenant parce que lentretienxxx PRFACEdu piano affecte directement (1) la capacit de faire de la musique et (2) le dve-loppement technique. Il y a beaucoup de pianistes de concert qui ne connaissentpas la diffrence entre les tempraments gaux et ingaux (2.2.3) alors que certainsdes compositions quils jouent (par exemple Chopin, Bach) exigent formellementlutilisation de lun ou de lautre. Quand utiliser des pianos lectroniques, quandchanger pour une meilleure qualit (piano queue), et la faon de reconnatre laqualit dun piano sont des dcisions importantes dans la carrire dun pianiste. Parconsquent, ce livre contient une section sur la slection de piano et un chapitre sur lafaon daccorder votre propre piano. Tout comme les pianos lectroniques sont djtoujours accords, les pianos acoustiques doivent bientt devenir accords en per-manence, par exemple, en utilisant le coefcient de dilatation thermique des cordespour les rgler lectroniquement le piano (voir Gilmore, piano sauto-accordant,http://home.kc.rr.com/eromlignod/auto-tuning%2piano/). Aujourdhui, pra-tiquement tous les pianos de la maison sonnent faux presque tout le temps car ilscommencent se dsaccorder au moment o laccordeur quitte votre rsidenceou en cas de changements de temprature ou dhumidit ambiante. Cest une si-tuation inacceptable. Avec les pianos venir, vous appuyez sur un interrupteur etle piano saccorde dans secondes. Lorsque produit en masse, le cot des optionsdauto-rglage sera faible par rapport au prix dun piano de qualit. Vous pourriezpenser que cela mettrait les accordeurs de pianos au chmage, mais ce ne sera pasle cas parce que le nombre de pianos va augmenter (en raison de ce livre), le mca-nisme dauto-accordage ncessitera un entretien et, pour les pianos cette parfaiteharmonie, de frquentes harmonisations des marteaux et la rgulation (qui sont tropsouvent ngligs aujourdhui) feront une amlioration signicative de la productionmusicale. Ce niveau lev de lentretien sera exig par laugmentation du nombrede pianistes de niveau avanc. Vous pourriez tout coup vous rendu compte quectait le piano, pas vous, qui limitait les dveloppement et la production musicale(marteaux uss le feront chaque fois !). Pourquoi pensez-vous que les pianistes deconcert sont si pointilleux sur leurs pianos ?En rsum, ce livre reprsente un vnement unique dans lhistoire de la pdago-gie du piano et est en train de rvolutionner lenseignement du piano. tonnamment,il y a peu de chose fondamentalement nouvelles dans ce livre. Nous devons la plupartdes grands concepts Yvonne (Combe), Franz, Freddie, Ludwig, Wole, Johann, etc.Yvonne et Franz nous ont donn des la pratique des mains spares, la pratique seg-mentaire et la relaxation; Franz et Freddie nous ont donn la mthode du pouce enhaut et nous a librs de Hanon et Czerny, Wole, nous a enseign la mmorisationet la lecture mentale ; Johann savait tout sur les ensembles parallles, les mains dten-dues (1.3.6.1), et limportance de la pratique musicale, et ils nous ont tous montr (enparticulier Ludwig) les relations entre les mathmatiques et la musique. Les normesquantits de temps et defforts qui ont t perdu dans le pass, de rinventer la roueet de rpter inutilement des exercices de doigts chaque gnration de pianiste,branlent limagination. En faisant de la connaissance de ce livre la disposition deltudiant ds le premier jour de cours de piano, nous amorons une nouvelle re apprendre jouer du piano. Ce livre nest pas la n de la route cest juste un dbut.Les recherches futures sur les mthodes de pratique sera sans doute de dcouvrir desamliorations ; cest la nature de la dmarche scientique. Il garantit que nous neperdront plus des informations utiles, que nous serons toujours faire des progrs verslavant, et que chaque enseignant aura accs la meilleure information disponible.Nous ne comprenons toujours pas les changements biologiques qui accompagnen