Transformations

Lesélèvescherchent,àpartirdelaphotodel’Alhambra,commentrecouvrirlemur.Ilsdiscutentdepavagesanslesavoir:«ilfautquepartoutcesoitlamêmeforme,maisqueçanefassepasdetrou».C’estmoiquileurapporterailemotpavage,quin’estjamaisvenu«toutseul».

Lacocotteestderrièreleplexi.L’élèvedécalquesaformesurleplexi,pourensuitelefairetourner.

Lesélèvesutilisentdufilpourcomptercombienilfaudradecocottes.Ducoupilspensentauxangles.

Lesélèvesutilisentlemot«tournement»,avantquel’und’euxtrouve«rotation».

Mêmeséanceavecuneautreclasse:Unilotdequatreélèvesapourconsignedecomprendrecommentlepavageapuêtreréalisé.Jeleurdonnepapier,ciseaux,matérielàrotationetàtranslationsansrienleurenexpliquer.Lesélèvesm’ontdemandéd’imprimerdescocottesdedifférentescouleurs.Elleeneutroisàdisposition.

Jesaisquecettephoton’estpasutilisableenl’état,maisellerésumeletravaildecegroupe:ellesontfiniconquérante:ellesavaientréinventélarotationeteul’impressiond’unedécouverte.

Mêmeprincipeavecnotreoutilàtranslation,quicoulisse:

Lesélèvesadoptenttoutdesuite«coulissement».«Translation»neviendrapastoutseul.

Autableauestprojetélemurdel’Alhambra,etlesélèvesprennentdesmarquesdessuspourserepérer.

Entredeuxcocottes«coulissées»,onpeutenplaceruneautre.«Camarche,ellerentrepile-poil!»