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Chapitre 2- Partie 3
Les nouvelles formes de diffusion des sciences : Enjeux contemporains
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Tournant pédagogique : retrouver le goût de la manipulation dans les sciences, réintroduire la science à l’école : exemple l’association LMAP
À la fin du primaire, un enfant sur deux refuse à envisager toute orientation scientifique (rapport Gago
Associations extrascolaires explosent : les petits débrouillards, vacances scientifiques.
1- Une explosion des formes de la médiation
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Pas nouveau : depuis l’Antiquité, vertu de la pédagogie par le jeu pour susciter la curiosité des publics.
A partir de 1968, réflexion pédagogique avec les méthodes Montessori, Frenet etc.
Pb : on risque de passer du jeu comme méthode de développement de la curiosité au jeu comme finalité. Tension entre la difficulté de l’apprentissage et le plaisir hédoniste immédiat du jeu. ◦ Gout de l’effort vs démagogie de la facilité : la science
peut-elle se passer de l’effort de la compréhension ?◦ Risque de faire passer l’apprentissage du coté de
l’activité ludique : le musée spectaculaire via l’interactivité. Ex : la cité des enfants à la Villette.
◦ Risque d’instrumentalisation de la science au profit du loisir : culture devient un alibi pour le jeu. Disparition de l’apprentissage.
◦ Tourisme scientifique : laisse le visiteur gambader dans le musée sans en tirer d’éléments de réflexion.
2- Apprendre en s’amusant : quelles limites ?
De la muséologie de collection à la muséologie de point de vue◦ Musée de collection, d’idées ◦ Muséologie de point de vue
centrée sur le visiteur Éco-musée Parcs muséologiques
◦ Sophistication technologique◦ Rapprochement entre musées
scientifiques et musées d’art
La muséologie 2.0
Parcours muséal à Auvers sur Oise
Définition de l’immersion : les expositions intègrent le visiteur dans la (re)constitution d’un univers de référence en rapport avec la thématique, c’est-à-dire la matérialisation d’un espace temps qui est au cœur du sujet exposé.
Muséologie d’immersion : définition
Territorialisation du sujet : univers abordé à travers l’exploration de territoires◦ Théâtralisation et dramatisation du message◦ Matérialisation du monde par effet mimétique
ou symbolique (effet de découverte) Intégration globale du visiteur comme élément
constitutif de la représentation◦ Individu au cœur du dispositif où il joue un rôle◦ Faire « éprouver au visiteur »
Création d’un univers cohérent, d’une « diégèse ». ◦ Mobilisation intensive des outils multimédias pour recréer
des atmosphères spécifiques
Les 3 principes de l’immersion
Immersion et participation
Un parcours scientifique pour
les enfants
Une vaste exposition prolongée en ligne
Espace de socialisation (livres…)Espace Echange et partage avec des expertsEspace filmEspace de simulation /jeu
Cartographie des expositions d’immersion (F. Belaen)
Quel est le rôle des musées aujourd’hui ?◦ Lieu d’interrogation sur
la vie quotidienne◦ Lieu de partage des
savoirs◦ Lieu de sociabilité◦ Lieu de débat public ◦ Lieu d’expression
personnelle
La muséologie participative
Musée d’Histoire naturelle de San Diego
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Profonde transformation de l’institution muséale: de la logique de collection à la logique d’interactivité, de subjectivité, tendance au spectaculaire.
Mais risque de tension entre mission de partage du savoir et spectacularisation
Une tendance actuelle participation, socialisation
Tendance plus globale en sciences
Conclusion
Débat sur le rôle des musées