LES OUTILS DE L’AGENDA 21 · Quels sont les différents usages de l’eau dans l’établissement ? (sanitaires, restauration, arrosage, nettoyage…) Connaissez-vous les consommations

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LES OUTILS DE L’AGENDA 21

Préservation des ressources

Achats

Patrimoine et son entretien

Solidarit és et bien- être Risques et nuisances

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SOMMAIRE

Partie 1 : Le diagnostic ……………………………………………..………p3

1. Enquête Agenda 21 scolaire ………………………………………………….......p4

2. Les questions incontournables du diagnostic ……………..………….......p5

2.1 Préservation des ressources ………………..…………………………..p5

2.2 Achats …………………………………………………………………………...p8

2.3 Patrimoine et son entretien ……………………………………………..p9

2.4 Risques et nuisances ….…………………………………………………p11

2.5 Bien-être et solidarités …..………………………………………………p12

Partie 2 : Les actions…………………………………………………………..p13

1. Fiche action …………………………………………………………………………….p14

2. Plan d’actions…………………………………………………………………………..p15

3. Exemples d’actions ………………………………………………………………....p16

Partie 3 : L’évaluation ……………………………………………………….p18

1. Fiche évaluation par action ………………………………………………………p19

2. Evaluation globale de l’Agenda 21 …………………………………………….p20

3. Bilan ……………………………………………………………………………………….p22

Partie 4 : La communication …………………………………………..p23

1. Conseils pour assurer une bonne communication.……………………p24

2. Exemple de communiqué ………………………………………………..…….p25

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PARTIE 1

Le diagnostic

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1. Enquête Agenda 21 scolaire

ENQUETE AGENDA21 Date : ……………………………………………………………………… Nom, Prénom : …………………………………………………………….. 1. Vous êtes : □ Elève □ Membre de l’équipe médico-sociale □ Personnel enseignant □ Assistant d’éducation □ Personnel administratif □ Parent d’élèves □ Personnel technique □ Autre : 2. Le Comité de Pilotage de l’Agenda 21 a proposé 5 Th ématiques □ Classez les par ordre croissant d’importance selon vous

Ο Cochez les terrains d’action pour lesquels vous êtes prêt à participer à un groupe de

travail

□ Ο Préservation des ressources (eau,

déchets, énergies…) □ Ο Risques et nuisances

□ Ο Achats (cantine, fournitures, appareils…)

□ Ο Bien-être et solidarités (mobilité,

Alimentation, communication…)

□ Ο Patrimoine (bâtiment, entretien, routes…)

3. De quelle façon souhaitez-vous contribuer à l’agend a 21 ?

□ Actions concrètes dans l’établissement : plan Climat, campagne pour la réduction des

consommations d’eau et d’énergie, création d’un jardin potager…

□ Réalisation d’enquêtes ou d’expositions sur le développement durable : l’environnement,

les éco-technologies, la consommation responsable, le commerce équitable…

□ Communication de l’Agenda 21 : rédaction d’une rubrique Internet, d’une lettre

d’information, contact avec les associations locales…

□ Action de coopération avec le quartier, la commune, un autre établissement en France ou

dans le monde

□ Participation à des concours ou des appels à projets proposés par la commune, le

Ministère de l’écologie, la Commission européenne…

□ Autre (A préciser) :

4. Vos commentaires et suggestions

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2. Les questions incontournables du diagnostic

2. 1. Préservation des ressources

2.1.1 Déchets

Connaissances des

déchets produits

Quels types de déchets sont produits dans

l’établissement (alimentaires, déchets verts, verre, plastiques,

papiers, cartouches, déchets toxiques…)?

Pouvez-vous évaluer en quelles quantités ?

Par quelles activités sont-ils produits ?

Lesquelles en produisent le plus ?

Gestion des déchets Quels sont les modes actuels de gestion de ces déchets?

(collecte, tri, prestataires de récupération, réutilisation, dons…)

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour réduire les déchets à la

source (dématérialisation, prestataires de récupérations,

réduction des emballages, lutte contre le gaspillage…)?

Existent-ils des actions de sensibilisation sur cette

thématique (quoi, comment et envers qui) ?

Les atouts Ce qu’il faut améliorer

…

…

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2.1.2 Eau

Connaissances des

consommations

Quels sont les différents usages de l’eau dans l’établissement ?

(sanitaires, restauration, arrosage, nettoyage…)

Connaissez-vous les consommations d’eau de ces 3 dernières

années ?

Quels usages ou activités sont les plus consommateurs d’eau ?

Gestion de l’eau

(fonctionnement et

installations de

distribution,

consommation,

pollution)

Existent-ils des moyens techniques d’économies d’eau (mousseurs,

récupérateurs d’eau, arrosages goutte à goute, détection de

fuite…) ?

Etes-vous vigilants à ne pas rejeter les huiles, des produits toxiques

ou dangereux, des déchets dans les canalisations de

récupération des eaux usées?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour réduire ces consommations d’eau

(gestes responsables, achats d’équipements ou de fournitures

moins consommateurs…) ?

Existent-ils des actions de sensibilisation sur cette thématique

(quoi, comment et envers qui) ?


…

…

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2.1.3 Energies

Connaissance des

consommations

Quelles sont les différentes sources d’énergies utilisées dans

l’établissement (gaz, électricité, énergies renouvelables..) ?

Quels sont les différents usages de ces énergies (éclairages,

chauffage, alimentation des équipements électriques…)?

Quels usages ou activités sont les plus consommateurs ?

Connaissez-vous les consommations de ces 3 dernières années ?

Gestion des

consommations

Existent-ils des moyens techniques d’économies d’énergies

(détecteurs de lumière, arrêt automatique des équipements

électriques, classe des appareils électriques…)?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour réduire ces consommations (gestes

responsables, achats d’appareils moins consommateurs…) ?




…

…

8

2.2 Achats

Connaissance des

achats

Quels sont les différents types d’achats effectués dans

l’établissement (alimentation, fournitures, équipements, produits

d’entretien ménagers, des espaces verts…)?

Gestion des achats

Quelles sont les activités les plus consommatrices (administratives,

pédagogiques, techniques, alimentaires…)?

Les achats prennent-ils en compte des closes environnementales

et sociales (circuits courts, alimentation Bio, produits de saison,

produits et fournitures respectueuses de l’environnement ou

solidaires…)?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour réduire ces

consommations (dématérialisation des supports papiers,

réutilisations, limitation les endommagements, dégradations du

matériel…)?




…

…

9

2.3 Patrimoine et son entretien

2.3.1 Biodiversité et espaces verts

Connaissance des

espaces verts, de la

faune et de la flore

Quels sont les différents types d’espaces verts de

l’établissement (plantations, jardins d’ornement, potagers,

friches, forêts, rivières…)?

Existent-ils une connaissance de la faune et de la flore

environnante ?

Existent-ils des infrastructures d’accueil pour la

biodiversité (mare pédagogique, friches, diversité des espèces

végétales, abris pour la faune…)?

Gestion des ces

espaces

Quels sont les modes de gestion de ces espaces verts ou

infrastructures (créations, entretiens, qui, comment, quels

produits, équipements sont utilisés...) ?

Les aménagements sont-ils adaptés au climat

méditerranéen ?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour la préservation ou l’accueil des

espèces?


(quoi, comment et envers qui)?


…

…

10

2.3.2 Le bâti

Connaissance du bâti

Connaissez-vous la classe énergétique de l’établissement ?

Connaissez-vous l’interlocuteur Direction des Bâtiments et

de l’Architecture Durable du Conseil Général du Var ?

Existent-ils des espaces dédiés aux loisirs ou à la détente

des élèves et personnels de l’établissement ?

Existent-ils des aménagements pour les personnes

porteuses de handicap ?

Gestion du Bâti

Quels types de petits travaux sont effectués en direct par

l’établissement ?

Existe-t-il une planification de ces travaux ?

Existe-t-il un relevé des disfonctionnements techniques du

bâtiment ?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour l’amélioration de la qualité des

lieux de vie de l’établissement ?

Existent-ils des actions de sensibilisation sur cette

thématique (quoi, comment et envers qui ?)


…

…

11

2.4. Risques et nuisances

Connaissances des

risques et nuisances

A quels types de risques majeurs, naturels, technologiques et

nuisances (pollutions, inondation, incendie, qualité de l’air,

risques liés aux métiers…) l’établissement peut-il être

soumis ?

Gestion des risques et

nuisances

Quelles actions sont mises en place en terme de prévention

concernant ces risques (alerte, communication, PPMS,

exercices incendies…) ?

Mobilisation et

informations

Existent-ils des actions pour la diminution de ces risques ou

nuisances?


(quoi, comment et envers qui ?)


…

…

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5. Bien être et solidarités

Santé

Quelles actions sont mises en place en terme de prévention à

la santé (CESC, équilibre alimentaire, conduites additives,

…) ?

Solidarité

Existent-ils des actions de solidarité au sein du collège

(solidarité avec l’extérieur, entraide, classe ULIS, SEGPA,

participation à des manifestations caritatives…) ?

Culture Quels sont les différents moyens d’accès à la culture ?

Communication Quels sont les moyens de communication de l’établissement ?

Qui les met en œuvre ?

Mobilité

Quels types de déplacements sont utilisés pour se rendre au

collège (quoi, qui) ?

Existent-ils des infrastructures facilitant l’accès au

collège (arrêt de bus à proximité, piste cyclable, parking…) ?


(quoi, comment et envers qui ?)


…

…

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PARTIE 2

Les actions

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1. Fiche action

FICHE ACTION AGENDA 21 DES COLLEGES Numéro de l’action :

Intitulé de l’action :

Thématique(s) ciblée(s) :

Axe stratégique :

Objectifs ciblés :

Public(s) visé(s) :

Référent(s) de l’action :

Description de l’action :

Moyens mobilisés :

Partenaires : Moyens humains :

Moyens financiers : Dépense (intervenants extérieurs, fournitures, transport…) : Recette (autofinancement, subventions…) :

Moyens matériels : Lieu dédié :

Calendrier : démarrage : durée :

Indicateurs d’évaluation :

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2. Plan d’actions

THEMATIQUE 1: préservation des ressources

Ordre priorité

Axe 1

Action N° :

Action N° :

THEMATIQUE 2: achats

Axe 2

Action N° :

Action N° :

THEMATIQUE3 : patrimoine et son entretien

Axe 3

Action N° :

Action N° :

THEMATIQUE4 : risques et nuisances

Axe 4

Action N° :

Action N° :

THEMATIQUE 5: bien-être

Axe 5

Action N° :

Action N° :

N.B : des axes et des actions peuvent être rajoutés.

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3. Exemples d’actions

Thématiques Actions envisageables

Préservation des ressources

Eau, énergie - réaliser et afficher une liste de gestes simples permettant d’économiser l’eau et les énergies - surveiller les consommations d’eau - limiter le recours aux produits phytosanitaires et pesticides - nommer un responsable qui vérifie que les lumières soient éteintes - mettre en place de plans de déplacements scolaires (PDS) Déchets - réutiliser le côté vierge des papiers usagés - régler par défaut les imprimantes sur une duplication recto verso - sensibiliser le personnel du restaurant scolaire à la gestion des déchets - nommer un responsable du tri dans chaque classe - mettre en place l’action « râteau géant » une fois par semaine : les élèves se mettent en ligne pour ramasser les déchets dans la cour - élaborer une charte d’engagement sur les éco gestes - réaliser des affiches de sensibilisation au tri

Achats

- choisir des matériels durables et facilement réparables - organiser un groupe de travail sur le rôle des collégiens en tant que consommateurs - réaliser une campagne de promotion des produits comportant un minimum d’emballages et éviter les achats unitaires - proposer des produits issus du commerce équitable ou de producteurs locaux - mettre en place une réflexion sur les demandes de fournitures scolaires - sensibiliser aux différents labels et leurs significations


Bâti - réaliser des actions d’entretien des locaux par les élèves pour les responsabiliser. - sensibiliser les utilisateurs de chaque local sur ses spécificités pour développer un usage responsable de ces lieux - assurer un accès aux personnes handicapées Biodiversité - participer aux actions locales de protection de la nature - créer une mare, un composteur… - mise en place d’un garage à vélo - installer un récupérateur d’eau de pluie

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- réaliser un jardin potager - planter des végétaux dans la cour de l’école

Risques et nuisances

Mobilité - sensibiliser aux problèmes posés par l’usage de l’automobile Santé - former les élèves aux premiers secours - promouvoir une activité physique et sportive - repérer les principaux facteurs qui peuvent poser des problèmes de santé - sensibiliser aux risques de la « malbouffe » - mesurer le bruit

Bien-être et solidarités

Alimentation - initier au goût - sensibiliser sur les produits locaux - dégustation de produits bio Solidarités - instaurer des échanges entre les élèves et la maison de retraite - monter un club planète - donner les affaires dont on ne se sert plus - créer des expositions sur la mondialisation - parrainer une école, un orphelinat dans un pays défavorisé - mettre en place une entraide scolaire entre les collégiens Mobilité - créer une journée « à l’école sans voiture » - sensibiliser à ce qu’est l’éco-mobilité

Liste non exhaustive

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PARTIE 3

Les outils « évaluation »

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1. Fiche évaluation par action

Numéro de l’action :

Intitulé de l’action :

Thématique(s) ciblée(s) :

Axe stratégique :

Objectifs ciblés :

� Atteint � Partiellement atteint � Non atteint Raison :

Indicateurs d’évaluation :

Public(s) visé(s) :

Statuts (élèves, professeurs, agents…) et nombre : - …… - …….. - ……….

Moyens mobilisés :

Partenaires : � Satisfaisant � En partie satisfaisant � Non satisfaisant Moyens humains : Satisfaisant En partie satisfaisant Non satisfaisant

Moyens financiers : Dépense réelle (intervenants extérieurs, fournitures, transport…) : Recette réelle (autofinancement, subventions…) :

Moyens matériels : Lieu dédié : � Satisfaisant � En partie satisfaisant � Non satisfaisant

Respect du calendrier : date de démarrage prévue/réelle : durée prévue/réelle : Bilan de l’action

Points forts :

Points à améliorer :

Reconduction

� oui � non

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2. Evaluation globale de l’Agenda 21

Critères Echelle Remarques

Pas du tout

Peu Assez Tout à fait

-2 -1 1 2 A- Organisation du pilotage 1. Existence d’un comité de

pilotage 2. Représentativité du comité de

pilotage 3. Implication du chef

d’établissement 4. Régularité des rencontres 5. Existence d’éco-délégués et

efficacité

Note globale

B- Réalisation du diagnostic 1. Dimension participative du

diagnostic 2. Diagnostic abordant les 5

thématiques 3. Données qualitatives et

quantitatives 4. Existence d’une phase de

consultation 5. Des objectifs ont été fixés

Note globale

C- Définition des axes stratégiques

1. Dimension consultative de la définition des axes

2. Précision des axes

Note globale

D- Plan d’actions 1. Cohérence avec le diagnostic

et les objectifs 2. Dimension participative 3. Hiérarchisation des actions 4. Existence de fiches actions 5. Plan d’actions réaliste 6. Diversité du public visé

Note globale

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Critères Echelle Remarques

Pas du tout

Peu Assez Tout à fait

-2 -1 1 2 E- Approche globale 1. Rédaction d’un Agenda 21 2. Participation des élèves

(construction) 3. Validation par le conseil

d’administration 4. Adéquation avec le projet

d’établissement 5. Transversalité de la démarche 6. Evaluation de la démarche 7. Evaluation des actions 8. Critères d’évaluation pertinents

Note globale

Note globale

Evaluation quantitative globale

A. Public impliqué dans la démarche / total des effectifs du collège

Elèves

Personnels Education Nationale

Personnels Conseil Général du Var

Autres (précisez : parents d’élèves,

partenaires…)

…/… …/…. …/… …

B. Public sensibilisé par la démarche/ total des effectifs du collège

Elèves

Personnels Education Nationale

Personnels Conseil Général du Var

Autres (précisez : parents d’élèves,

partenaires…) …/… …/…. …/… …

C. Nombres d’actions prévues/réalisées

Préservation des ressources Achats


Risques et nuisances

Bien-être et solidarités

…/… …/… …/… …/… …/…

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3. Bilan Le bilan concerne à la fois les actions, les moyens, les outils pédagogiques et tout élément ayant servi à l’agenda 21.

A REITERER

Concernant les actions

Concernant les moyens

Concernant les outils pédagogiques

Autres

A AMELIORER




Autres

A ABANDONNER




Autres

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PARTIE 4

Les outils « communication »

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1. Conseils pour assurer une bonne communication La communication doit permettre de tenir les acteurs informés de l’avancée de la

démarche développement durable dans le collège : elle doit créer du lien.

Une communication efficace permettra de pérenniser la démarche.

1.1 En interne En interne, les échanges d’informations permettent d’optimiser le fonctionnement de la

démarche. La communication interne doit permettre de tenir les acteurs régulièrement au

courant de l’avancée de la démarche et des projets. La communication entre la direction,

le personnel et les élèves se fait dans les deux sens.

Par ailleurs, la communication doit être harmonisée. En effet, le brassage des différentes

disciplines au sein d’un projet transversal comme l’Agenda 21 peut mettre en évidence

des disparités entre les méthodes et/ou le vocabulaire utilisé. En outre, le travail en équipe

implique nécessairement des confrontations d’idées, voire même des conflits. Des

compromis sont donc nécessaires.

1.2 En externe Il s’agit de se préparer aux demandes d’information et d’informer sur la démarche. Cette

communication peut se faire par le biais de journées “ portes ouvertes”, par l’organisation

de conférences, par la participation à des colloques.

Il peut être judicieux d’agir en synergie avec d’autres événements locaux, nationaux ou

mondiaux en lien avec les thèmes abordés : semaine du développement durable, journée

sans voiture, quinzaine du commerce équitable, salon de l’habitat.

Le soutien des parents d’élèves est important pour prolonger les actions menées au sein

de l’établissement vers la sphère familiale. Il est essentiel que les élèves n’aient pas le

sentiment que le développement durable est une affaire qui se limite au périmètre de la

classe ou du collège.

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1.3 Faire le point Voici quelques questions pour permettre d’évaluer votre communication :

- Possédons-nous un site internet ?

- avons-nous un journal interne ? une boite à idée ?

- Y-a-t-il une personne chargée de la communication au sein du collège ?

- Possédons-nous du matériel ? (imprimante à disposition, appareil photo, logiciels…)

- Comment les parents d’élèves et les collégiens peuvent-ils prendre contact avec

l’équipe pédagogique ?

1.4 Communiquer sur l’agenda 21 Dans une démarche d’agenda 21 il ne faut surtout pas oublier :

- assurer une communication entre élèves, équipes pédagogiques et personnels

- sensibiliser les différents acteurs

- informer sur la démarche agenda 21

- être clair et concis (en termes de communication)

2. Exemple de communiqué « Rejoignez-nous pour l’élaboration de notre agenda 21 scolaire !

Qu’est-ce qu’un agenda 21 scolaire ?

C’est un projet pédagogique et citoyen qui marque l’engagement de notre établissement

en faveur du développement durable. Citoyen, parce qu’il nous engage collectivement et

individuellement à faire évoluer nos comportements. Pédagogique, puisqu’il s’inscrit dans

la démarche d’Education au Développement Durable (EDD). Il va être mis en place au

cours de l’année XXXX au travers de différents moments : la réalisation d’un état des

lieux, l’identification des priorités en matière de développement durable et la définition d’un

plan d’actions à court et plus long terme.

Qui est concerné ? Vous êtes tous invités pour construire ce programme d’actions. Les collégiens sont au

cœur de cette démarche puisqu’ils sont les citoyens de demain et parce qu’ils sont les

premiers concernés par l’EDD. Ils seront invités à se mobiliser et à participer au projet au

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même titre que l’ensemble de la communauté scolaire (direction, professeurs, agents,

parents d’élèves, …).

Comment s’impliquer ?

Le référent Agenda 21 scolaire est XXXXXXXXXX. Pour en apprendre plus sur l’agenda

21 scolaire, sur le déroulement du projet et participer à cette démarche, un comité de

pilotage va rapidement être mis en place. »

Documents

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