Les Publisheurs

1

Projet ralis en collaboration

avec les lves des 1res annes

Anne scolaire: 2011 2012

Encadr par Abderrahim Elharrar

Lutilisation des outils de:

pour amliorer la comptence scripturale

des lves de la 1re anne du cycle

secondaire collgial.

Royaume du Maroc

Ministre de lEducation Nationale

et de la formation professionnelle .

Dlgation de Figuig

Collge El Fath

Bouarfa

3

Table des matires

Avant-propos ... 04

Introduction : Mon histoire avec les TIC . 05

Quelle place occupent les TIC dans les Orientations Pdagogiques pour

lenseignement du franais au collge (Aot 2009) ? ... 07

Notre scnario pdagogique .. 13

Word ..... 16

Dicte ... 17

Lexique .... 20

Orthographe ..... 25

Posie-production ... 28

La charte de bonne conduite en classe ... 33

Picture Manager ... 36

La photo numrique en classe ..... 37

Publisher ... 44

LAffiche ... 45

La Fable ...... 49

Le Guide Touristique .... 63

PowerPoint ... 72

La Bande Dessine .... 73

Le Roman-photo ... 85

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Avant-propos

Pourquoi initier nos lves utiliser pdagogiquement les

nouvelles technologies en classe ? Comment leur apprendre tirer

profit des outils de Microsoft Office pour amliorer leur comptence

scripturale? Quelles sont les perspectives de lexploitation de ces

prcieux outils au sein de lcole? Quelle est la valeur ajoute de

lintgration de Microsoft Office dans lenseignement de la langue

franaise au cycle secondaire collgial?

Lcole marocaine ne doit pas rester en marge devant la chevau-

che frntique des TIC. IPhones, IPads, IPods, ont envahi nos

cours de rcration, nos couloirs, notre temps libre, nos vacances

mais pas encore nos cours et nos faons dapprendre.

Notre mission nest pas initier ces petits experts utiliser ces gad-

gets fantasTICs mais plutt de les aider comprendre leur utilit

pdagogique et les encourager en tirer profit .

Cest dans cette vise que cet humble travail vient rpondre aux

attentes de lducateur marocain soucieux de perfectionner sa pra-

tique et assouvir cette grande avidit dapprendre dont jouit llve

marocain du XXIme sicle .

Lauteur

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Introduction:

Mon histoire avec les TIC

Mon histoire avec les TIC ne remonte pas loin dans le pass. Elle na mme pas rellement commenc lors de la premire visite de lquipe USAID/ALEF en juin 2005 puisque juste aprs cet vnement jai eu de trs graves problmes de sant et une maison en construction achever Par consquent, jai rat toutes les formations qui ont suivi et je me suis compltement dconnect.

Elle a effectivement commenc le 01 avril 2006, eh oui ! Ne vous tonnez pas !Cest la pure vrit. Je me suis trouv compromis un projet auquel je ne matten-dais pas .Oui, je me suis trouv ml une affaire Monsieur Mhanni , notre coordonnateur, na trouv personne pour aller reprsenter lquipe de notre tablissement dans un atelier de partage Mekns. Il parait que tout le monde tait occup ailleurssauf moi. Ctait mon jour de chance ! Il est venu me voir un soir et ma propos dy aller ; jai accept sans rticence. Pourquoi pas?, je me suis dis ,un peu dair frais me ferait srement du bien !

A Mekhns, jtais fort loin devanc tel un nul derrire la file des pros. Ces gens planaient ce jour-l une altitude vertigineuse ;ils taient hors de ma porte. Ils par-laient de lintgration des TIC en classe, de linnovation, de lengagement ,des pros-pectives, du partageBref, ces gens-l parlaient une langue trangre que je ne ma-trisais pas.

A mon retour de Mekhns, jai achet un vieux PC et je me suis pay une con-nexion ADSL. Il nest plus question de faire marche arrire. Ma premire nuit fut inter-minable .Ce fut ma premire nuit de noces avec les TIC. Le temps sest mobilis, rien au monde ne pouvait dsormais marracher des bras de la Belle Technologie. Les yeux virs sur la petite lucarne , je passais des nuits entires sans me lasser ,sans fermer lil .Jtais ensorcel par son charme exoTIC. Seul, lappel du Muezzin la prire de laube pouvait dfaire son sortilge.

Une sensation trange menvahissait chaque fois que je commence taper sur le cla-vier. La magie du dlicieux clic menvotait normment. Ctait trange !

Pourtant a ne ressemble pas ce que jai ressenti lors de mon premier rendez-vous avec les TIC. Ce fut un t de 1999, dans un cybercaf de Youssoufia ma ville natale. Clotr dans ma loge ,jai eu une horrible crise technophobique.

6

Je me rappelle encore mes premires tapes timides sur le clavier, et lindex de ma main droite qui planait au dessus des touches la qute des lettres, des chiffres, des points et des virgules...

Adieu les grces matines, finies les dlicieuses petites siestes ou les petits tours sans destinations prcises. Je savais que jai perdu normment de temps et jai dcid den gagner et le plus vite possible. Je me suis engag faire bouches doubles. Jai commenc par les formations rates : Word, Powerpoint, Excel, Auto-play,Je faisais une course contre la montre. Tel un assig, je combattais inlassa-blement sur diffrents fronts : Autoformation, conception de cours, laboration dune stratgie dintgration, sensibilisation des lves,

A cette heure tardive du 15 mai 2006, ou plutt avec les premires lueurs de laube du 16 mai, je combattais encore le sommeil pour remettre mon tuteur ces lignes avant la date limite.

Bonne nuit,

N.B :Cette histoire a t partage lors de la formation E-learning

Modlisation dun processus de partage de connaissances

session Avril-Mai 2006 sur la plateforme collab.tarbiya.ma

le 01 avril 2006: Trs fier d'tre parmi les Pros Mekns.

7

Quelle place occupent les TIC dans

les Orientations Pdagogiques

pour lenseignement du franais

au collge (Aot 2009) ?

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Les comptences technologiques gagneraient trouver galement leur place dans ce dispositif. Et mme si les quipements ne permettent pas datteindre les ob-

jectifs tracs ce niveau, le souci de dvelopper les capacits technologiques doit

tre constant et chaque fois que les conditions matrielles le permettent, on nhsi-

tera pas avoir recours aux nouvelles technologies pour aider les lves apprendre

et dvelopper une autonomie utile, qui favorise une utilisation judicieuse de ces

nouveaux moyens. On pourra complter le travail propos par les manuels travers

des tches qui sollicitent lutilisation des nouvelles technologies. Quelques sugges-

tions :

Recherche documentaire guide sur un thme ou un sujet prcis (CDROM ou inter-

net)

Illustration et recherche de supports varis (textes, documents audio visuels, so-

nores, etc.)

Exploitation des ressources numriques (encyclopdies, internet, CD ROM, etc.) :

langue, lecture, oral, crit, projet de classe, projet divers, dictionnaires en ligne, etc.

Utilisation des logiciels de traitement de texte : ex. Word et Open office

Utilisation des logiciels de prsentation : power point

Utilisation de la messagerie lectronique (ml/courriel)

Elaboration de projets dintgration des TIC dans lenseignement (TICE : technolo-

gies de linformation et de la communication dans lenseignement), voir sitographie

en annexe.

Lintgration des TIC lenseignement du franais au collge

Lenseignant de franais peut intgrer les TIC au dispositif denseignement/

apprentissage en tenant compte des dfis suivants :

Les innovations technologiques du monde moderne

Limportance de la socit du savoir et de la communication

Lvolution de la socit marocaine

La ncessit de la cohrence cole/socit

Les besoins des jeunes marocains.

les Orientations Pdagogiques pour lenseignement

du franais au collge (Aot 2009) , page 12.

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Lintgration des TIC en classe de franais offre les avantages suivants :

Possibilit dune meilleure gestion de lenseignement et de lapprentissage

Sens des apprentissages et apprentissage par laction et la pratique

Diffrentiation des objectifs, des supports et des mthodes

Exploitation de ressources varies et actualises

Encouragement de la crativit et de linnovation

Possibilit dune meilleure gestion du temps et de lespace en classe et hors de la

classe

Dmarche participative et tutorat

Commodit et pragmatisme.

Solidarit et sens du partage

Valorisation des partenaires et motivation

Libert, dmocratie et autonomie

Dveloppement des comptences

Outil performant et riche (image, vido, animation, son)

Modernit et socit du savoir et de la communication

Quelques difficults signaler :

Surcharge de travail possible

Perplexit, rticence, dfi, craintes

Danger du ludique

Sites dangereux pour la jeunesse

Grande ouverture difficile matriser

Problmatique du filtrage

Validit des informations vhicules

Ingalit des chances renforce

Technicisme et domination de laspect technique

Problmes de disponibilit (salle, matriel, quipement, etc.)


du franais au collge (Aot 2009) , page 37 . 39

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Les conditions dune meilleure intgration des TICE :

pour lenseignant

Avoir une vision humaniste (soccuper des lves avant les machines et les techniques)

Tenir compte du contexte et des besoins des lves

Former; motiver; prparer, planifier; valuer

Se faire accompagner (directeur, inspecteur, etc.)

Favoriser les projets collaboratifs

Avoir un projet, un projet ralisable, en rapport avec les programmes, mais intgrant les

besoins dexpression des lves

Innover

Garantir la disponibilit du matriel et de la salle

Planifier dans la dure

Concevoir des activits pertinentes, spcifiques et adaptes aux capacits des lves.

Propositions dactivits : Initiation technique de base:

Dcouverte des domaines : internet, encyclopdies lectroniques, CDROM, etc.

Etude dune page web, de la page daccueil dun site internet

Navigation guide sur linternet

Recherche de ressources :

Recherche simple et recherche avance sur linternet (moteur de recherche)

Recherche par diffrentes entres : thme, mots-cls, architecture dun site web, etc.

Comparaison dun site ducatif et dune encyclopdie lectronique

Rallye web

Cyberqutes

Utilisation doutils

Utilisation de logiciels de traitement de texte et de prsentation (word et open office et

power point en franais)

Ecriture (traitement) de texte

Utilisation dun correcticiel

Utilisation des outils destins lusage linguistique (ex. dans Word)

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Correspondance lectronique

Utilisation de la messagerie lectronique des fins dapprentissage

Echanges entre groupes de travail

Travail collaboratif simple

Tutorat

Elaboration dun projet TICE simple Principes :

Concevoir des situations problmes

Adopter une dmarche participative impliquant les lves (conception, recherche,

rsolution de problmes, prsentation de rsultats, concertation)

Favoriser des projets ralisables, utiles et dbouchant sur des rsultats concrets, ap-

prciables, visibles, etc.

Respecter la dmarche du projet en gnral

Tenir compte des lments suivants (culture, contexte, contrat, activits spcifiques,

type de production attendue).

Exemple de projet TICE simple :

Situations 1: Des lves franais vont bientt visiter votre ville et votre tablissement.

Ils sintressent en particulier aux produits de lartisanat de votre rgion. Votre profes-

seur de franais vous demande de leur envoyer un dossier (par internet) sur votre r-

gion et son artisanat.

Situation2 : Votre classe participe un concours sur la protection de lenvironnement.

Vos camarades de classe vous demandent de prparer avec deux autres lves un dos-

sier sur ce sujet.

Phase prliminaire :

Explications du professeur : objectifs, dmarche, rpartition des rles, productions

attendues, etc.

Concertation : ngociation, rpartition des rles, tches prcises, etc.

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Etapes :

Recherche guide internet et/ ou sur CDROM (rgion, artisanat, correspondance, etc.)

Travail complmentaire (enqutes, entretiens avec des artisans, etc.)

Ralisation dun document Word (notes, remarques, rfrences, etc.)

Ralisation dune prsentation power point : (prsentation dun premier travail la

classe : texte, image, son, etc.)

Ralisation dun document papier (traitement de texte et impression papier)

Prsentation power point (administration, enseignant, lves, parents, etc.)

Envoi par ml du dossier lectronique ralis (correspondance et pices jointes).

Remarques : les tapes, les tches, etc. doivent tre adaptes au contexte de la classe

(objectifs, besoins, capacits, quipement disponible, etc.). Le projet peut prendre plu-

sieurs formes en fonction des possibilits offertes, sans toutefois perdre lesprit de coh-

rence gnrale.


du franais au collge (Aot 2009) , page 37,38,39

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Notre scnario pdagogique.

Titre du produit : Les Jeunes Publisheurs.

Choix du titre? Et pourquoi pas les Wordeurs, les Picture Managers ou les Power pointeurs ?

Mes lves ,alias les jeunes Publisheurs, ont essay de dompter Word, Pic-ture Manager, PowerPoint, enfin presque tout lOffice. Pour eux, Publisher cest la touche finale de lartiste qui leur permet dexposer, de publier et de faire partager le fruit de leur uvre.

Niveau vis : Les lves de la 1re anne du cycle secondaire collgial.

Etat des lieux : *Une baisse trs nette dans la matrise de

lorthographe,

*Un bagage lexical trs rudimentaire ,

*Un niveau dplorable constat dans les

productions crites de nos lves,

(Daprs un sondage effectu au sein de

notre tablissement :

Plus de 80% des lves questionns

considrent la langue franaise :

leur effroyable bte noire !

La majorit de cette masse affirme ne pas

pouvoir rdiger un texte en franais. )

Objectifs du projet :

*Lintgration de Word pour amliorer la comptence rdaction-nelle et enrichir le bagage lexical chez les lves de la 1re anne du cycle secondaire collgial.

*Lintgration de Picture Manager pour initier les lves ldition de limage ( Modifier la luminosit, le contraste, la couleur - Faire pivoter - Rogner - Redimensionner - )

*Lintgration de PowerPoint pour initier les lves prsenter leurs travaux, faire des diaporamas, faire des exposs ...

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Objectifs oprationnels du projet :

*Llve utilisera Microsoft Word pour:

- saisir les traces crites prises en classe.

- corriger ses fautes dorthographe (Dicte)

- enrichir son bagage lexical (Dictionnaire des synonymes)

*Il matrisera lutilisation de Microsoft Publisher afin de produire des

affiches de prvention .

*Il saura utiliser Microsoft PowerPoint et Microsoft Publisher pour:

- concevoir une B.D.

- mettre en page ses fables.

- produire un roman photos.

*Llve saura raliser une planche de Bandes Dessines laide de

Microsoft Publisher.

*A laide de Microsoft Publisher, il sera capable de raliser un guide touristique pour mettre en valeur la ville de Figuig.

*Pour pouvoir communiquer avec son professeur et ses camarades en dehors de lespace-classe et partager le fruit de son travail, llve saura crer sa propre bote lectronique.

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Etapes du projet :

Fin septembre : Visite de la salle multimdias et

initiation des lves la cration dune bote lectronique

personnelle.

Leur communiquer le-mail ([email protected])

Premire semaine doctobre : apprhension de Word

(Ateliers de dicte/Rcriture des traces crites-)

Fin octobre : Initiation Publisher (ttonnements)

Dbut novembre : Production daffiches de prvention

laide de ce logiciel.

Mi-novembre : Initiation PowerPoint (ttonnements)

Mise en page dune B.D. laide de Publisher.

Mi-dcembre : Rdaction de fables (Word).

Dbut janvier : Mise en page de ces fables (Publisher).

Fin fvrier : Ralisation du reportage (Word et Publisher)

Mi-avril : Production du guide touristique.

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ord

17

Dicte

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I- comment est ne la croix rouge?

c'est par une aventure que commence l'extraordinaire his-toire de la Croix-Rouge. Henri Dunant est peine g de 21 ans. Il quitte Genve (Suisse), sa ville natale, pour tenter sa chance en Algrie et en Tunisie. Aprs tre rest pendant un certain temps en Afrique du Nord, il se rend en Italie. Celle-ci est en pleine guerre. Il va ainsi tristement dcouvrir les mal-heurs et les horreurs des conflits arms. En effet, la bataille de Solferino (Italie) avait eu lieu la veille, le 24 juin 1859. Sur le champs de bataille, il ya 41000 soldats franais et autrichiens, morts ou blesss. Dunant arrive dans une bourgade voisine, Castiglione. Dans cette ville de 3000 habitants, il y avait 9000 blesss : plus d'hommes couchs que debout. Qui soigne tout ce monde? A peine cinq mde-cins militaires et moins encore d'infirmiers. Pendant cinq jours, et sans presque dormir, Dunant va soi-gner les blesss. Il le fait maladroitement, comme un ama-teur, mais avec beaucoup de cur et de courage. C'est l le dbut de la Croix-Rouge et son premier geste

Daprs Encyclopdie

des connaissances actuelle.

Les textes suivants figurent dans le manuel de llve

( Parcours de la 1re anne du cycle secondaire collgial ).

Les lves qui ont dcouvert ces textes dans des sances

de comprhension les reverront certainement au cours des

sances de dicte dans la salle multimdias.

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II- Un heureux accident

Un accident de la circulation, plutt banal, a eu des cons-

quences inattendues et que lon peut qualifier de miraculeuses.

En effet, hier matin, Monsieur J.L, au volant de sa voiture, se rendait

au tribunal o devait tre prononc son divorce. Il roulait toute vi-

tesse lorsquil a heurt une voiture qui dbouchait dune rue droite

et qui avait la priorit.

Les deux voitures ont t fortement endommages. Monsieur

J.L, qui ne portait pas de ceinture de scurit, a eu le bras gauche

cass, ainsi que quelques blessures superficielles au visage. La con-

ductrice de la deuxime voiture sen est tire avec une fracture de la

jambe gauche. Cette conductrice, ctait lpouse de J.L. qui se ren-

dait au mme tribunal pour la mme raison...

France-Soir, 10 octobre 1992

III- Un joaillier survit quatre

jours dans son coffre-fort

Un joaillier britannique est rest pig pendant quatre jours dans

le coffre-fort de sa bijouterie aprs stre enferm accidentellement,

a rapport la presse.

Il y a une semaine, William J., 73 ans sest retrouv coinc lorsque la

porte du coffre-fort de sa boutique, situe Couves, sur lle de

Wight ( Sud de lAngleterre ), sest referme derrire lui.

Ne perdant jamais son calme, le joaillier a soigneusement ration-

n les biscuits et les raisins quil avait dans sa poche, mais na pas bu

une bote de jus dananas, quil gardait pour une urgence , a-t-il

expliqu ses sauveteurs

LOpinion du 19 dcembre 2000

20

Lexique

21

Comprendre un texte figurant dans un manuel, un ro-

man ou nimporte quelle autre publication est certes une

tche qui nest pas la porte de la majorit des lves de

la 1re anne du cycle collgial.

Ca demande la matrise dun bagage lexical ou lacquisition

dun dictionnaire volumineux qui cote une somme dargent

la bourse familiale.

Aujourdhui, avec les dictionnaires en ligne ou avec loutil

Dictionnaire des synonymes intgr dans Word, cette

tche est devenue plus facile. Avec un simple clic, llve

acquire linformation tant convoite.

Dans les pages suivantes, vous dcouvrirez des

imprime-cran qui montrent diffrentes utilisations du

Dictionnaire des synonymes pour enrichir le bagage

lexical de mes lves lors de la comprhension de certains

textes du manuel.

25

Orthographe

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Exercice 1 : Corrigez les erreurs de saisie en utilisant cor-

rectement la sourie et la barre despacement du clavier:

Commentestnelacroixrouge?c'estparuneaventure quecommen-

cel'extraordinairedelacroix-rouge. Henri Dunantestpeineg-

de21ans. IlquitteGenve (Suisse), savillenatale, pourtentersa-

chanceenAlgrie etenTunisie. Aprstrerestpendantuncertain-

temps enAfriqueduNord, ilserendenItalie. Celle-ciesten pleine-

guerre. Ilvaainsitristementdcouvrirlesmalheurset leshorreurs-

desconflitsarms.

Exercice 2 : Corrigez les erreurs de saisie en utilisant

correctement la sourie et la barre despacement du cla-

vier:

Unaccidentdelacirculation,pluttbanal,aeudesconsquences

inattenduesetquelonpeutqualifierdemiraculeuses.

Eneffet,hiermatin,Monsieur J.L, auvolantdesavoiture, seren-

daitautribunalodevaittreprononcsondivorce. Ilroulaittoute

vitesselorsquilaheurtunevoiturequidbouchaitdunerue

droiteetquiavaitlapriorit.

27

Exercice 4 : * Pouvez-vous lire ce texte? Pourquoi?

* Comment allez-vous corriger ce problme?

ENEFFET, HIERMATIN, MONSIEUR J.L, AUVOLANT DESAVOITURE, SE-

RENDAITAUTRIBUNALODEVAIT TREPRONONCSONDIVORCE. IL-

ROULAITTOUTE VITESSELORSQUILAHEURTUNEVOITUREQUI-

DBOUCHAITDUNERUEDROITEETQUIAVAITLA PRIORIT.

LESDEUXVOITURESONTTFORTEMENTENDOMMAGES. MON-

SIEUR J.L, QUINEPORTAITPASDE CEINTUREDESCURIT, AEULE-

BRASGAUCHECASS, AINSIQUEQUELQUESBLESSURESSUPERFICIELLE-

SAU VISAGE. LACONDUCTRICEDELADEUXIMEVOITURE SENESTTI-

REAVECUNEFRACTUREDELAJAMBE GAUCHE. CETTECONDUCTRICE,

CTAITLPOUSE DE J.L. QUISERENDAITAUMMETRIBUNALPOURLA

MMERAISON.

Exercice 3 : Corrigez les fautes dorthographe insres

dans le texte ci-dessous :

En effet, la bataille de Solferino (Italie) avaient eu lieu la vieille,

le 24 join 1859. Sr le champs de bataille, il ya 41000 soldats

franais et autrichiens, mortes ou blesses. Dunant arrivent

dans une bourgade voisine, Castiglione. Dans cette villa de

3000 habitents, il y avait 9000 blesss : plus d'hommes cou-

cher que debout. Qui soigne tout ce monde? A peine cinq m-

decins militaires et moins encoure d'infirmiers.

Pendant cinqs jours, et sang presque dormir, Dunant va soi-

gner les blesss. Il le fe maladroitement, comme un arma-

teur, met avec bouceaup de coeur et de courage.

28

Posie-

production

29

Le projet dcriture:

Un projet dcriture pourra tre prvu pour chaque p-

riode. Il y constituera le contexte idal pour motiver et au-

thentifier lacte dcrire, et y jouera le rle de fdrateur des

diffrents objectifs dapprentissage sous-jacents. De l

ltendue des possibilits quil offre pour organiser des

sances de travail (ngociations, mises en commun, amlio-

rations, mise au point) axes au fur et mesure de la pro-

duction sur tel ou tel niveau de traitement de la forme dis-

cursive vise. Le professeur dcidera des moments les plus

opportuns pour lancer son projet mais il attendra que ses

lves puissent simprgner suffisamment des spcificits

textuelles et discursives (thmatisation, cohrence, typolo-

gie et contraintes du genre) qui caractrisent la forme pro-

duire. Dautre part, il serait souhaitable que le professeur

profite de la situation cre par le projet pour initier et en-

traner ses lves tous les aspects de la production crite.

La grille suivante devrait laider bien apprhender ces as-

pects, mais on ne saurait poursuivre un objectif aussi com-

plexe sans un travail hors de la classe soutenu et cons-

tamment supervis et rcompens.

les Orientations Pdagogiques pour lenseigne-

ment du franais au collge (Aot 2009) , page 33

30

La posie-production est un projet dcriture de qui

date de 2006.Cest une touche innovatrice pour la

sance de diction. Cest un grand exploit pour ces jeunes

potes en herbe.

Tout au long de lanne scolaire, les lves dcouvri-

ront la beaut de la posie .Ils liront des pomes, en d-

gageront des canevas adopter pour pouvoir produire

des vers, des strophes la manire de tel ou de tel

pote.

Pour la comprhension des pomes, Word est une

source inpuisable de potentialits :

* Lutilisation du dictionnaire des synonymes,

* Linsertion des liens hypertextes renvoyant

des images/synonymes ou des dfinitions,

*

Pour la production des pomes en classe, llve na

qu complter le canevas adopt partir de la liste des

propositions.

Pour les exercices de prolongement, ils sont invits lais-

ser libre cours leur crativit pour produire des vers.

Leurs productions sont saisies sur Word et envoyes :

[email protected]

31

Observer/couter :

L'activit sappuiera sur des supports varis (texte oralis, dialogue, docu-

ment sonre, audio-visuel) couter ou lire. Elle devrait tre oriente par

des consignes prcises pour amener l'lve finaliser son apprentissage et

l'inscrire dans le cadre de lobjectif assign la sance.

Comprendre : La saisie du sens d'un support dpendra bien entendu du de-

gr de matrise de la langue cible mais galement des stratgies adoptes.

L'lve apprendra poser des questions lmentaires pour l'interrogation

du support : qui parle ? A qui ? A propos de quoi ? Par quel moyen ? Etc. La

comprhension des discours oraux ncessite des stratgies appropries :

identifier le type de discours, la thmatique, les ides matresses, lintention

du locuteur, la cohrence des propos, etc. Lapprenant devra galement tre

sensibilis aux diffrents traits de loralit : fluidit verbale, rythme, intona-

tion, procds de reprise, reformulation, interjections, environnement so-

nore, etc.

S'entraner : C'est la phase de mise en application des stratgies de rcep-

tion et dexpression mobilises lors de ltape de comprhension. La ralisa-

tion phontique du discours oral ncessite un entranement appropri, no-

tamment pour le respect de la prononciation, du rythme et de l'intonation.

La posie se prte parfaitement un tel entranement. La mmorisation

d'extraits choisis, suivie de prs par le professeur, contribuera sans aucun

doute une ralisation plus correcte des prestations orales de nos lves.

La simulation, les jeux de rles, le jeu dramatique sont galement des activi-

ts appropries un tel entranement.

A la fin de la sance, il est tout fait lgitime de reconnatre aux lves le

statut de locuteurs part entire. Ils seront invits s'exprimer librement,

en sappuyant sur les acquisitions du jour et des sances prcdentes. Les

progrs seront bien entendu encourags et les erreurs seront rpertories

pour une remdiation au cours des squences suivantes.


du franais au collge (Aot 2009) , page 27

32

Exemple de fiche pdagogique dune sance de posie-production intgrant les TIC.

Priode : II Squence : I Dossier : VI Page : 132 Titre : Mon cartable

Activit : Posie-production Niveau vis : 1re anne du cycle secondaire collgial Date : 9 mai 2014

Objectifs : Llve coutera le pome-support lu par un franais natif (fichier audio)

Llve saura comprendre ce pome en utilisant le dictionnaire des synonymes de Word / Les liens hypertextes

Il saura adopter le canevas dgag pour produire un pome dans lequel il dcrit les odeurs de son cartable/sac

Il sera motiv produire des pomes en franais.

Fiche de droulement de la sance

Plan de la leon

et tapes

Objectifs

oprationnels

Situations dapprentissage

Matriel et supports

Dure

Activits de lenseignant Activits des appre-nants

Vrification des prrequis

Mise en situation

Audition magis-trale

Apprhension globale

Ateliers de posie-production

Compte rendu, valuation et traces crites.

Communiquer lobjectif de la sance : Aprs cette sance, vous aurez srement envie dcrire des pomes chez vous.

-Bien couter le pome dit par un franais natif. (fichier audio)

-Runir les bonnes pro-ductions en un seul pome.

-Qui parmi vous aime lire des pomes ? -Qui parmi vous crit des pomes, mme en arabe? -Qui parmi vous rve de devenir pote ?

-Prendre le cartable de llve le/la plus proche, louvrir et le sentir.

-Demander son camarade de dcrire les odeurs qui sen dgagent.

-Inviter tous les lves prendre les cartables de leurs camarades et dcrire ce quils sentent. -Noter leurs propositions au tableau.

-Ecoutons maintenant Pierre Gamarra dcrire les odeurs qui se dgagent de son cartable. (2 auditions magistrales)

-A laide de lassistant Liens hypertextes lenseignant pro-cde lexplication des mots difficiles.

- Prsentation des canevas adopter. - Agencement des mots ayant la mme rime.

Llve dcrit ce quil sent.

Les lves proposent des odeurs

- Identification des vers des strophes

- Identification des rimes

- En sous-groupes de 4 6 membres, les lves essaieront de produire une strophe selon le canevas choisi.

-Lecture des travaux de chaque atelier. -Correction/Traces crites

* PC portable * Data show * Photocopies des canevas

03 minutes

05 minutes

03 minutes

04 minutes

15/20 minutes

10 minutes

33

La charte

de bonne

conduite

en classe.

35

La charte de bonne conduite en classe

Nous, les lves des classes :1re anne 5 et 6,3me anne 3 , 4 et 6,nous nous engageons respecter les principes de cette charte.

Droits

Nous avons le droit :

* dtre respect(e)s en classe par nos camarades et notre professeur,

* de nous exprimer librement pendant les cours,

* dtre cout(e)s de tous quand nous prenons la parole,

* dtudier dans de bonnes conditions ( silence,respect,entraide,) ,

* dapprendre,de faire des erreurs et de nous corriger,

* de bnficier des conseils de notre professeur,

Obligations

Nous devons :

* arriver lheure avant le dbut du cours,

* porter une tenue correcte en classe,

* lever nos mains sans crier pour demander la parole,

* respecter notre enseignant et nos camarades,

* respecter notre classe et nos table en les gardant propres,

* accomplir nos devoirs chez nous,

* tre prsents pendant les tests dvaluation continue,

Interdictions

Nous navons pas le droit :

* de rpondre la place de nos camarades ,

* de les dranger pendant leurs participations,

* dutiliser nos portables, Mp 3/4/ durant le cours,

* sortir de la classe sans lautorisation de notre professeur,

* porter en classe des objets de valeur (bijoux, billets de banque, or,)

ou dangereux( couteaux, lames,)

* mcher du chewing-gum en classe,

Signatures

Monsieur le directeur : ...

Lenseignant : ...

Les dlgus des classes : .....

....

.

36

icture Manager

37

La photo

numrique

en classe.

40

Dans la salle multimdias:

41

Fier de prendre une photo

avec ses lves .

42

Une petite recette TIC Bonsoir Melle/Mme Atay, Pardonnez-moi, tout dabord, ce grand retard vous rpondre. Toute cette semaine jai t trs occup remettre le projet de notre ta-blissement (Un guide touristique sur la ville de Figuig ralis par mes lves) au Centre National de lInnovation Pdagogique et de lExprimen-tation avant la date limite. Merci pour les compliments que je ne mrite pas encore. Je suis encore en priode de ttonnement. Cependant, je peux vous certifier que ma volont dapprendre est sans limites. Celle de mes lves est une mine inpuisable de motivation, de changement et de crativit. Tenez, par exemple, le guide touristique de la ville de Figuig tait un rve qui me hantait depuis mes premires annes dexercice dans cette province. Ce nest que lanne dernire que jai dcouvert la bonne quipe pour le raliser. Ce qui tourmente la majorit des enseignants cest la crainte de perdre leur statut de dispensateur suprme du savoir. C est pourquoi ils ne sont pas motivs suivre le peloton du changement. Ils se contentent de suivre la lettre les recommandations des hautes instances, de se coller la version vieux jeu de lenseignement Aujourdhui, Lenseignement ax sur les comptences gagne de plus en plus du terrain .Les approches dites traditionnelles ( qui prconisent le transfert magistral des connaissances) ont expir, voire t primes. Lintgration des nouvelles technologies dans le paysage ducatif est deve-nue une ncessit .Il suffit den tenir les rnes et de savoir administrer la bonne dose au bon moment. Pour finir ,je vous rvle le secret dune petite recette :

* Crez une boite e-mail (ex :[email protected]), * Procurez-vous dun appareil photo numrique, * De temps autre, prenez de belles prises de vos lves, * Insistez avec les meilleurs, * Donnez ladresse vos lves, * Dites leur de vous crire un e-mail de prsentation, * Et promettez-leur doffrir aux premiers contacts un petit ca-deau (leurs photos prises en classe),

Et voil, la connexion est tablie. Vous pouvez prsent leur demander de vous envoyer les rsultats de leurs recherches sur telle ou telle leon Et croyez moi, cette boite lectronique vous ouvrira srement les portes de ce monde fatasTIC des nouvelles technologies. Bonne nuit,

43

Une petite fte de reconnaissance

44

ublisher

45

LAffiche

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Fiche pdagogique de laffiche

Objectifs de la squence :

*Les lves sauront lire et comprendre une affiche,

*Ils seront capables danalyser les mcanismes de ce genre dcrit.

*Ils matriseront lutilisation de Publisher,

*Ils produiront des affiches de prvention laide de cet outil,

Lecture et comprhension : (02 sances)

Les lves lisent les affiches programmes dans le manuel (Parcours) :

- SOS Sahel ( page 35)

- Un petit geste pour une grande cause (page 41)

- Marathon des Sables (page 43)

Recherche sur internet :

Les lves sont rpartis en sous-groupes de 3 5 selon les thmes des affiches de prvention ( Tabagisme Drogue Violence Accidents de circulation Environnement )

Ils effectuent une recherche sur le web pour tlcharger des affiches et me les envoyer la bote: [email protected] .

47

Analyse de lAffiche : (01 sance)

Dans la salle multimdias, les lves sont initis analyser les composantes des affiches tlcharges sur internet.

Du ct de la forme

Dimensions,

Couleurs,

Mise en page,

Supports iconiques,

Formes graphiques,

Gestion de lespace-page,

Du ct du fond

Sujets traits,

Lexique appropri,

Publics-cibles,

Slogans,

Logo de(s) auteur(s),

Initiation Publisher : (01 sance)

Dans la salle multimdias, les lves sont initis lutilisation de loutil qui leur servira raliser leurs propres affiches.

Dcouvrir linterface de loutil,

Connaitre les fonctions de chaque bouton,

Faire des essais,

48

Ateliers de production : ( 01/02 sances)

Les lves produisent ,en sous-groupes, des slogans de prven-tion selon les thmes dj mentionns.

Travail hors classe :

Les lves sont invits installer lOffice sur leurs ordinateurs personnels. Ils tlchargeront partir de Google Images des photos qui correspondent aux thmes dj fixs.

A laide de Publisher, ils essayeront de combiner les slogans produits en classe avec les photos tlcharges.

Une fois le travail termin, ils menverront leurs affiches ma bote lectronique.

Evaluation des acquis : (02/03 sances)

Dans la salle multimdias, les lves sont initis valuer eux-mmes leurs productions (valuation du fond et de la forme).Seules les meilleures affiches sont retenues. Leurs au-teurs sont encourags.

Lquipe du logo :

Un groupe de 05 lves ,les meilleurs lments dans lutilisa-tion des TIC, soccupera du logo (Comit de prvention du Col-lge Elfath)

Tlchargement de LOGO CREATOR,

Dcouverte de ce logiciel,

Ttonnements,

Productions,

Avec lassistance de leur professeur, ils choisiront les meilleurs logos.

49

La

fable

50

Fiche pdagogique de la fable

Objectifs de la squence : *Les lves sauront lire et comprendre une fable,

*Ils seront capables dacqurir les mcanismes de ce genre de posie.

*Ils sauront produire des fables,

*Ils matriseront lutilisation de Publisher pour pu-blier leurs fables,

Lecture et comprhension : (02/03 sances)

Les lves lisent les fables programmes dans le manuel (Parcours) : *La cigale et la fourmi ( page 74)

*Le corbeau et le renard (page 75)

*Le lion et le rat (page 77)

*Le rat de ville et le rat des champs(page79)

Conjugaison : (01 sance)

Les lves matrisent les formes et les valeurs du pass simple, le temps le plus utilis dans ce genre dcrit.

Rcriture : (02 sances)

Les lves sont initis rcrire les fables tudies en des rcits prosodiques. Ils sauront matriser les mcanismes du passage du texte potique texte prosodique,

Du discours direct discours rapport,

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Production crite : (01 sance)

Les lves sont invits rflchir sur :

* les points communs entre les personnages des fables tudies.

(le travailleur et le paresseux,

Lintelligent et le sot,

Le sauvage et lapprivois,

Le citadin et le rustique,..)

* Des points communs qui pourraient unir des dventuels personnages.

( Labeille et la moustique piquer

La poule et le renard animosit

Lne et le cheval ressemblance

Labeille et le papillon sucer le nectar )

Dans leur rdaction, les lves doivent :

- situer le temps et lespace des actions,

- faire rencontrer ces personnages,

- donner la raison de leur rencontre,

- faire gagner le meilleur,

- donner une leon de morale,

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Labeille et la gupe.

(Conte)

Labeille vit en famille dans une ruche.Sa voisine, la gupe,vit toujours en soli-taire.Elle tait agressive et voleuse.De temps autre,elle attaque la ruche des voisins pour leur voler du miel.

Un jour,labeille vint frapper sa porte.

Bonjour chre voisine ! Je viens tappor-ter ce bol de miel.Acceptez-le ! Cest un cadeau.

Non merci madame la gn-reuse ,rpondit agressivement la vo-leuse,je naccepte jamais daumne.Si jen veux,je viendrai le chercher moi-mme,de gr ou de force.

Les lves de la 1re anne 7

55

Labeille et la moustique.

(Conte)

Il tait une fois une vieille moustique qui vivait non loin de la ruche dune abeille.Elle vivait toute seule toute lanne.Elle tait ja-louse,avare et toujours en colre.

Un jour,en sortant chercher sa nourri-ture ,elle rencontra sa voisine labeille qui su-ait le nectar dune fleur.Labeille linvita ve-nir partager son festin.

Venez,chre voisine,manger avec moi !

Non,rpondit schement la vilaine mous-tique, votre ordure me dgote !

Cest vrai,se dit labeille,les moustiques ne produisent pas de miel.Tout ce quelles sa-vent faire cest sucer le sang des autres .


56

La poule et le renard

Un jour,maigre et affam

Le renard cherche une proie dvorer

Il vit une poule dans la basse-cour

Et lui souhaite un grand bonjour

Madame la poule,comme tu es belle !

Et ta voix est aussi douce que le miel.

Mchant renard,tu nes quun flatteur

Rus et un grand tricheur .

Non,non chre amie

Je veux juste tinviter

A partager mon humble djeuner

Cette poigne de bl

Ha,ha, vilain menteur !

Tous les renards sont carnivores

Tu me prends pour une nave

Qui croit tout ce quon lui dit

Je ne serais pas aujourdhui

le repas dont tu rves.


57

La poule et le renard

Madame la poule est dans la basse-cour

Et matre renard,tout le temps,court

Fatigu,maigre et affam

Il cherche quelque proie manger

Et bonjour madame la poule

Vous tes ronde comme une boule !

Ha,ha,mchant renard !

Je ne suis pas un corbeau bavard

Soyez gentille chre amie

Je vous invite au djeuner

Venez me voir au logis

Jai prpar une soupe de bl

Vilain animal,vous ntes quun menteur!

Tous vos semblables sont carnivores.

Cest moi que vous voulez dvorer la fin

Pour apaiser votre grande faim

Mais je ne suis pas bte

Pour sortir avec vous, malhonnte.

Hamdi Loubna 1re anne 14

58

Mardi 6 mars 2013


Un jour,une moustique Qui pique,

Rencontra une abeille En plein travail.

La gnreuse invita lavare A venir partager son nectar. La mchante refusa le festin

Et dit que a lui fait mal aux intestins. Je prfre mordre les gens

Pour sucer leur sang.


59

Labeille et la gupe. (Fable)

La gupe,reine des paresseuses Guette toujours la ruche des abeilles.

Elle tait agressive et voleuse Et ne pense jamais au travail.

Un jour,sa voisine vint chez elle Lui offrir un bol de miel.

La gupe refusa laumne Et lui promit un raid en automne.


60

Labeille et la moustique. (Fable)

Une vieille moustique vivait seule tout le temps. Pour se nourrir,elle cherche dans les poubelles,

Et suce le sang des gens. Un jour,elle rencontra une abeille Qui se rgale du dlicieux nectar.

Celle-ci linvita au festin. Non,rpondit lavare,

Ceci me fait tordre les intestins. Cest le sang des autres que je prfre.

Oui cest vrai,se dit labeille. Une moustique ne produit jamais de miel.

Cest le mal quelle sait bien faire.


61

Mardi 6 mars 2013


Une moustique, mchante et solitaire Vit un jour une abeille sur une fleur.

Labeille invita alors cette avare A venir partager son nectar

La moustique refusa ce festin Et dit quil lui fait tordre les intestins.

Cest le sang des autres que jaime tant. Je suis comme a depuis longtemps !

Oui, cest vrai, dit la butineuse Une moustique nest jamais gnreuse


62

Labeille et Le papillon

(Fable)

Un beau jour de printemps

Une abeille sort chercher

Le nectar quelle aime tant.

Voyant une fleur,elle compte sy poser

Quand soudain un beau papillon

La devana comme un champion.

Arrogant,il se prend pour un roi.

Labeille lui rclame son droit :

Cest pour le miel que je suce ce nec-tar.

Moi non plus,rpond lavare.

Cest pour les couleurs de mes ailes.

Le nectar les rend trs belles !

Les lves de la premire anne 6.

63

Le guide

touris-

tique

65

Guides

touristiques

du Maroc

66

Ateliers de

recherches/

dcouvertes

67

Le lexique des guides touristiques

Vous goterez un repos bien mrit

Vous vous laisserez sans doute tenter par

Vous prendrez le frais en admirant

Pour entrer dans la mdina, franchir ses remparts, vous avez le choix entre ...

Et maintenant, suivez votre inspiration

Ecoutez chanter ces sguias

Ne manquez pas

Avec ses ..,la ville sainte de ..respire une atmosphre de profonde srnit.

Pour redescendre sur ,prenez ..

Peut-tre irez-vous demainexplorez les magnifiques

Si vous avez besoin de .. voici ..

Passez par les charmants

Dirigez-vous vers le ..

Vous arriverez .

Voici Figuig ,loasis du bout du monde.

Vous ne pourrez rsister cette cit mystique qui a suscit toutes les convoitises dans le pass

Vous y dcouvrirez la dimension..

Pour vos loisirs, vous aurez lembarras du choix.

Cet t vous ne vous ennuierez pas .

Laissez-vous envoter par la ville des .

Vous y viendrez chercher linpuisable richesse dune civilisation, la gnrosit de ses couleurs et de ses saveurs.

Figuig a su prserver intact lesprit dune prestigieuse ville

Imaginez-vous dans une traverse hors du temps travers ses ruelles

Le charme paisible dune ville impriale avec ses remparts,.

Laissez-vous entraner au cur de ..

Les .. vous offriront des moments de dtente ..

Laissez-vous sduire par

Vous ne rsisterez pas la splendeur de .

Lhospitalit des figuiguis est lgendaire

Prenez le temps de .

72

owerPoint

73

La

bande

dessine

74

Voici les 9 vignettes:

76

Exercice: Remettre en ordre les vignettes de la planche de bande

dessine dj tudie dans le manuel la page:48, laide de

Microsoft Powerpoint.

77

Planche tlcharge . Retouche laide de Paint.

Mme planche reprise

avec Publisher ou Po-

werpoint.

78

Exercice: Utilisez le volet insertion (Zone de texte) de Microsoft Office Po-

werPoint pour crire ce que disent et pensent les personnages de ces

deux bandes dessines .

80

Aprs Traitement avec Picture

Manager, voici le rsultat :

85

Le

roman-

photo

86

Labeille et Le papillon Un jour de printemps, une abeille sort cher-cher sa nourriture. Elle remarque une belle fleur non loin de sa ruche.

Au moment o elle veut sy poser, un beau papillon la devance et commence sucer le nectar. Surprise, Labeille demande :

-Qui tes-vous ? Et que faites-vous ?

Arrogant, le papillon rpond :

- Comment ?! Vous ne me connaissez pas !?je suis le Roi des papillons. Et je suis en-train de sucer mon nectar.

- Votre nectar?! Mais toutes ces fleures se trou-vent dans mon royaume!

- Votre Royaume ? Qui tes-vous alors ?

Avec modestie, labeille rpond :

- Je suis une abeille et je cherche le nectar.

- Moi aussi, jen consomme beaucoup.

- Alors vous faites du Miel comme moi ?

Non, cest pour produire des Couleurs. Regardez ! Mes ailes sont trs belles

Les lves de la premire anne 6.

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Les Publisheurs