Les situations comportent un espace de jeu, des rôles, des règles et un enjeu (gagner ou perdre)

Compétence 3

Cycle 2

Compétences propres EPS, dans les programmes 2008

Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement

Compétences attendues au

palier du socleEn rapport

direct avec l’EPS

- Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles ;

Enjeux de la compétence

- A travers des pratiques physiques individuelles ou collectives, s’engager seul ou avec des partenaires, dans un espace et un temps partagés, en respectant des règles, des rôles, des contraintes qui inscrivent les relations dans un rapport civilisé

S’opposer individuellement ou collectivement

S’opposer individuellement et collectivement

JouerPour gagner

Aveccontre

Apprendre à s’opposer de manière civilisée

en partageant des règles

Quels contenus pour le cycle 2

Connaissances Espace de jeu/non jeu, début/fin de jeu Connaissances des règles des jeux connaissances des règles de fonctionnement manières de faire efficaces de soi et des autres dans le jeu

Attitudes Accepter l’enjeu : perdre/gagner

Gérer le jeu et les résultats Accepter des statuts (attaquants /défenseurs) et des rôles (joueur, arbitre, observateurs différents) Respecter les règles

Respecter l’autre/les autres Accepter de répéter pour progresser

Capacités Développer le répertoire moteur du joueur collectif : lancer, courir, attraper, esquiver Développer la prise d’information en situation propre aux jeux collectifs : sur soi, ses partenaires et les adversaires

Quelle progressivité des contenus?

Au cycle 1

Au cycle 2 Au cycle 3 Contenus d’enseignements relatifs à Bien connaître les règles pour

réussir à jouer ensemble, S’organiser pour jouer en respectant les règles

S’organiser pour s’entraîner et progresser

L’espace de jeu Jouer dans un espace délimité, orienté ou non par une ou plusieurs cibles, un ou plusieurs camps L’opposition Jouer à des jeux avec

une opposition qui peut être différée ou en paralèlle

Jouer à des jeux avec une opposition directe, interpénétrée mais avec des statuts différenciés, surnombre possible

D’interpénétrée avec statuts différenciés jusqu’à des statuts indifférenciés, surnombre possible

Le gain Connaître le résultat de la partie et de la rencontre.

L’utiliser pour modifier des manières de faire collectives

Connaître et analyser le résultat de la partie et de la rencontre

Le score Connaître le score en cours de partie Connaître le score et l’utiliser pour faire des choix tactiques

La règle Respecter la règle du jeu

Accepter les règles, être capable d’en juger une

Comprendre et expliquer les règles et être capable d’en juger une

Les rôles Se reconnaître membre d’une équipe. Accepter de changer de rôle

Se reconnaître attaquant ou défenseur en fonction de la partie Se reconnaître et s’organiser individuellement en fonction de son rôle (PB ou NPB, loup ou agneau etc…) Assumer collectivement l’observation et l’arbitrage Individuellement, faire respecter une règle et une seule

Se reconnaître et s’organiser collectivement comme attaquants ou défenseurs pendant la partie Assumer collectivement l’observation du jeu et l’arbitrage Individuellement être capable de repérer un indicateur et de faire comprendre et respecter 1 règle et une seule. S’organiser pour s’entraîner

Trame du module

phase de découverte :Installer les règles de sécurité et de fonctionnement valables pour l’ensemble du module.-espaces de jeu et de non jeu-signaux de début et de fin-règles d’or-règles du jeu

bilan des réalisations de la classe :

connaître les jeux respecter les règles et les rôles

Structuration :Faire évoluer quelques jeux.

Jeux de balles, jeux de balle, jeux de batteurs et trimeurs

Pas plus d’un jeu par séance. Le même jeu doit parfois être repris pendant plusieurs séances. des complexifications croissante des formes d’opposition des possibilités de coopérationdes formes motrices nouvelles apparaissent et doivent être traitées

Bilan des connaissances sur l’activité et sur soi :

liste des jeux et de leurs règles

réussites collectives

progrès collectifs et individuels

rencontre d’une classe voisine :leur apprendre un de nos jeuxils nous apprennent un des leurs

Contenus au cycle 2• L’espace de jeu :• D’un espace non orienté à un espace délimité et orienté par les cibles à

atteindre.• La notion d’opposition : • De formes d’opposition indirecte (batteurs et trimeurs à des formes

d’opposition interpénétrée avec des statuts non réversibles (gendarmes et voleurs), à des formes paradoxales (poules, renards, vipères)

• Les notions de gain et de score : de « qui a gagné, qui perdu » à l’idée de score : où en est la marque, comment s’adapte t on?

• La notion de règles• Connaître le but du jeu• Connaître les règles minimales des jeux• Accepter de les faire évoluer pour « continuer à jouer ensemble »• La notion de rôles• Joueurs/ non joueurs, juges, observateurs

Les jeux de batteurs et trimeurs

Phase de bilan

Mesurer ce que l’on a appris dans un nouveau jeu

Phase de structuration

Les enfants apprennent, jouent et développent des manières de faire collectives Faire jouer et mettre en mots différents jeux avec le support d’affiches

Phase de découverte :FAIRE et installer des règles de fonctionnement. S’organiser pour mieux jouer :Connaître son équipeConnaître les règles du jeuConnaître les rôles

La grande thèque

Les bases renversées , le chasse coureurLe chasse coureur (variante)

-Jeu des 3 passes-Le château

La petite thèque

Phase de référence

S’organiser collectivement pour jouer et pour gagner

Les jeux de poursuite

Phase de bilan

Mesurer ce que l’on a appris dans un nouveau jeu

Phase de structuration

Les enfants apprennent, jouent et développent des manières de faire collectives Faire jouer et mettre en mots différents jeux avec le support d’affiches

Phase de découverte :FAIRE et installer des règles de fonctionnement. S’organiser pour mieux jouer :Connaître son équipeConnaître les règles du jeuConnaître les rôles

Poules renards vipères

Situations d’entrainement en alternance avec le jeu et des voies de simplifications ou de complexification

-Minuit dans la bergerie-Poursuite surprise-l’épervier

-les gendarmes et les voleurs

Phase de référence

S’organiser collectivement pour jouer et pour gagner

Les jeux de ballons

Phase de bilan

Mesurer ce que l’on a appris dans un nouveau jeu

Phase de structuration

Les enfants apprennent, jouent et développent des manières de faire collectives Faire jouer et mettre en mots différents jeux avec le support d’affiches

Phase de découverte :FAIRE et installer des règles de fonctionnement. S’organiser pour mieux jouer :Connaître son équipeConnaître les règles du jeuConnaître les rôles

Tous capitainesPasse à dix-évolutions de corbeaux et renards-balle au capitaine

-balle assise-balle assise par équipe-autres jeux de ballons d’opposition

-corbeaux et renards

Phase de référence

S’organiser collectivement pour jouer et pour gagner