Les travaux personnels encadrés - Action éducative · 2017-09-11 · Les travaux personnels encadrés M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018. 1 «Un travail pluridisciplinaire conduit

Filière ES

Lycée F. mistral Année 2017/2018

Les travaux personnels encadrés

M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.

1

« Un travail pluridisciplinaire conduit par un groupe d ’élèves afin de les familiariser avec les méthodes de travail qui seront

mobilisées dans l ’enseignement supérieur »

Les objectifs des TPE


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Les objectifs des TPE

« Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par ungroupe d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmesdéfinis au niveau national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous lesdeux ans. Les thèmes retenus ont pour objet de favoriser les liens entre lesdifférents enseignements. À partir de ces thèmes, les élèves choisissent un sujeten accord avec leurs enseignants ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

Ils doivent permettre aux élèves de :

- réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dansles disciplines associées (SES et Histoire-géographie);

- développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche etl'exploitation de documents ;

commencer- à se familiariser avec les méthodes de travail etd'organisation qui seront mobilisées dans l'enseignementsupérieur.


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Préparation, production et réalisation des TPE

« Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans ledéroulement des TPE :

une- première phase au cours de laquelle sontdéfinis le sujet et sa problématique ; on veillera dansce cadre à bien délimiter les contours du sujet en se gardantde problématiques trop ambitieuses par rapport au niveaudes élèves des classes de première ;

- la deuxième phase est centrée sur la recherchedocumentaire ;


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Préparation, production et réalisation des TPE

la- troisième phase conduit à réaliser uneproduction (dossier, maquettes, poèmes, une de journal,expérience scientifique, vidéogramme, affiche,représentation théâtrale, pages internet, exposition, etc.) ;

- la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à uneprésentation orale de la réalisation, s'appuyant surune note synthétique individuelle ». Extrait du BOn° 26 du 30 juin 2011.


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Les pièges à éviter et l’évaluation au baccalauréat


« Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme« dossier », fréquemment retenue par les élèves, ne doit pasaboutir à un montage d'information et de documents sansvéritable appropriation du sujet et sans regard critique surles sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée,autant que faire se peut, sur le caractère original de la production desélèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants ».

« Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes depremière ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient2 portant sur les points supérieurs à la moyenne ».

Extraits du BO n° 26 du 30 juin 2011.

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U n e p r o d u c t i o n , u n e s y n t h è s e i n d i v i d u e l l e e t l e c a r n e t d e b o r d

Les travaux à remettre aux professeurs


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Les travaux à remettre aux professeurs.


Le groupe doit remettre aux enseignants une production, une synthèse écriteindividuelle d’une à deux pages et le carnet de bord.

La synthèse est individuelle. « Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcourssuivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie ». Elle doit être dactylographiée àl’aide d’un logiciel de traitement de texte.

• Dans le cadre de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés, chaque groupe doittenir un carnet de bord. « Tout au long du déroulement des TPE, la tenuerégulière d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrementrecommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ouau groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Ilgarde également la mémoire des documents consultés et leurs références.Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE dedialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés ».Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

• Les élèves devront présenter oralement leur travail le mercredi 21 février2018.

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- l a d é m a r c h e p e r s o n n e l l e e t l ’ i m p l i c a t i o n d e l ’ é l è v e ( 8 p o i n t s )

- l a p r o d u c t i o n r é a l i s é e ( 6 p o i n t s )

- u n e p r é s e n t a t i o n o r a l e d u T P E ( 6 p o i n t s )

L’évaluation porte sur:


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Évaluation


« L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeursconcernés d’évaluer la contribution individuelle de chaque élève dans lecas d’une production collective.

La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :

1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note,assortie d’appréciations détaillées, est attribuée à chaque élève par lesprofesseurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du grouped’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarchepersonnelle de l’élève et son investissement.

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Évaluation


2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par aumoins deux professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés desélèves, de la présentation du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend encompte :

- pour 6 points, la production finale proprement dite du travailpersonnel encadré et une note synthétique, de deux pages maximum, rédigéepar chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ;

- pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la tailledu groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égaledurée :. un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève)présente le travail réalisé ;. un temps d’entretien au cours duquel chaqueélève est interrogé sur sa contribution personnelle ».

Extraits du BO n°41 du 10 novembre 2005

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Les thèmes retenus en 2015/2016


Les thèmes communs :

- Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).

- L’aléatoire, l’insolite, le prévisible.

- Individuel et collectif

Les thèmes de la série ES :

- La mondialisation (nouveau thème 2017)

- Les inégalités.

- L'argent.

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Axes de recherche Pistes de travail


Découvrir le monde économique et professionnel

Repérer les métiers en tensionet les métiers endéveloppement à un instantprécis, dans un territoiredonné (voire à l’international),en exploitant des données surl'emploi et l'insertion.

Etudier les interactions entreune entreprise et sonenvironnement territorial,social et politique.

Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).13



Identifier les principales formes

de l'action collective dans une organisation (entreprises, administrations publiques, associations).

Comprendre les enjeux

économiques et démocratiques de l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.

Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).


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Découvrir une organisation (entreprise,collectivité locale, association) grâce àdes périodes d'observation, visites, oustages ; organiser une analyse desrésultats de cette observation etproposer une communication autour dela restitution de cette analyse.

Rencontrer et interroger desprofessionnels dans l'exercice de leurmétier, organiser une analyse desrésultats de cette enquete et proposerune communication autour de larestitution de cette analyse.

Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)

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Décrire de fac on précise etorganisée la réalité d'uneactivité professionnelle, sonhistoire et ses perspectivesd’évolution à court, moyen etlong termes.

Analyser les processusd’évolution de carrière et dereconversion professionnelle.



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Développer le sens de l'engagement et de l'initiative

Comprendre l'impact de

l'innovation dans la transformation et l’évolution d’une activitéprofessionnelle.

Développer une démarche de projet débouchant sur une réalisation concrète.

Réaliser une enquete de terrain pour décrire un secteur innovant.

É tudier une innovation, en identifier les différentes composantes et les principaux facteurs.



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Développer le sens de l'engagement et de l'initiative

Participer à la création d’une « mini-entreprise ».

Coopérer et s'engager avec une association sociale et

solidaire.

Analyser sa participation à des actions collectives et individuelles dans le cadre du lycée (animation de clubs, création et gestion d'un événement, participation à la vie citoyenne).



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Élaborer un projet

d'orientation scolaire et professionnellepar l’enquête et la recherche

Comparer les parcours d 'études possibles pour atteindre un objectif professionnel, en s'appuyant notamment sur des témoignages et déterminer les conditions de faisabilité de différents projets d’études.

Déconstruire les stéréotypes sociaux et de sexe et les représentations liées à un métier.

Connaitre les principes de non-discrimination dans les formations et l'accès à l'emploi.



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Élaborer un projet

d'orientation scolaire et professionnellepar l’enquête et la recherche

Analyser les conditions de

participation à un programme d'échange européen.

Enqu eter sur des instituts de formation, universités, grandes écoles ou poles d’excellence, sur leur histoire et sur leurs évolutions internes.

Enqu eter sur la place de l’entreprise dans les cursus de formation.



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Le hasard

L’homme face au hasard

Hasard et évolution

Hasard et histoire

Hasard et inventions

Fabriquer du hasard

Les lois du hasard

Hasard et providence, le kaïros

Hasard, risques, incertitudes

L’aléatoire, l’insolite et le prévisible


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Expérimenter

Le prévisible, l ’aléatoire et l’insolite dans l’expérimentation

Histoire des sciences : l ’insolite d’hier et l’ordinaire d’aujourd’hui

Economie expérimentale –expérimentation et sciences sociales

La péripétie et l’expérience de l’insolite dans le récit

La démarche expérimentale

Expérimentation et statistique



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Interroger les normes et

les représentations

Histoire des normes et desreprésentations

Représentations etconnaissances scientifiques

L’art, le bizarre et l’aléatoire

Surprises et paradoxes

La notion de point de vue

Modèles et dissonancesculturels (la mode, l’approchedesign, etc.



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Comprendre le

présent, penser le futur

Modéliser des

phénomènes et des comportements

La réalité virtuelle

Les pratiques divinatoires

Prévision, prédiction, diagnostic

L’anticipation



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De l ’individuel au collectif

Stratégies

individuelles, stratégies collectives

Mouvements de foule,

phénomènes de groupe, mécanismes d’identification à un groupe

Comportements

altruistes, compétition,coopération,mondialisation etindividualisme.

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Individuel et collectif



Individu et société

Vivre ensemble

Communication et réseaux,Égalité des chances, égalité desplaces, Démocraties etdictatures, Intégration etcommunautarismes.

Vieillissement et place dans lasociété, Temps du travail ettemps du loisir dans l’emploidu temps personnel, Place desréseaux sociaux et constructionde l’individualité

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Individuel et collectif



Circulation des

capitaux et des marchandises

Les origines de lamondialisation, croissance etmondialisation, développementet mondialisation,capitalisme/protectionnisme,socialisme/libéralisme, lesfirmes multinationales, laglobalisation financière, lesinterfaces (ports, aéroports …)

et les voies de communication,les gagnants et les perdants dela mondialisation.

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La mondialisation (nouveau thème 2017)


Circulation des

hommes et des populations

L’expansion européenne et la colonisation, croissance et déclin des empires, l’essor des États nationaux., villes et mondialisation, les territoires dans la mondialisation; migration, immigration, émigration; assimilation, intégration, communautarisme; statut des réfugiés; migrations et histoire des etres humains (Homo, Homosapiens...), conséquences sur la biodiversité.



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Circulation des

informations

Les différents médias et leurs évolutions (la radio, la télévision, Internet etc.).

Resserrement du temps , rapidité de la transmission des informations, immédiateté(atouts et limites).

Les réseaux « sociaux ».



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Vers un nouvel ordre

politique ?

Une redéfinition de la gouvernance

politique ?

La fin des États-nations ?

De nouvelles échelles de

gouvernement (l’exemple de l’Union européenne).

Les accords internationaux.

Le role des organisations internationales.

Cartographier un monde nouveau.

Mondialisation, mobilisation collective, contestations.



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Axes de recherchePistes de travail

Vers une culture

globale ?

L’universalité des sciences et des technologies.

Démocratie et droits de l’homme àl’échelle du monde.

Identités culturelles ; uniformisation.



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Définir et mesurer les

inégalités

Dynamiques des inégalités

Différences et inégalités.

Inégalités et discriminations

Inégalités dans le temps et dansl’espace

Diversité des inégalités

Outils de mesure des inégalités

Des inégalités cumulatives: «un

système des inégalités »?

Évolution des inégalités

économiques et sociales

Inégalités

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Dynamique des inégalités

Croissance économique,développement et inégalités

Égalité des chances et inégalitésà l’école

Genre et inégalités

Âge, génération et inégalités

Pauvreté : formes et mesures

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Inégalités



Dynamique des inégalités

Inégalités et pauvretés : comparaisoninternationales

Mondialisation et inégalités

Inégalités spatiales et cohésionterritoriale

Intégration du handicap dans la sociétéfrançaise : transports, lieux publics,embauche, regard des autres, etc.Handicap et législation. Prise encompte du handicap dans le monde :associations nationales etinternationales, lois, statistiques, etc.

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Inégalités


Inégalités et démocratie

Inégalités et justice sociale

Inégalités et cohésion sociale

Inégalités et politique

La parité dans la vie politique

Les mouvements sociaux delutte contre les inégalités

Politiques publiques de luttecontre les inégalités : moyens etefficacité

Politiques alternatives

La lutte contre lesdiscriminations

Inégalités


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Thèmes économiques

Banque• et monnaie,

Les• fonctions politiquesd’une monnaie,

• A quoi sert l’euro ?

Le• marché de l’art,

Argent• et santé publique,

Argent• et recherchefondamentale et appliquée

.

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L’argent



Thèmes sociologiques

Liberté et aliénation,

Argent et réussite,

Rapports sociaux de domination,

Déviance et délinquance, Les jeux d ’argent,

L’argent de poche : argent et socialisation, les solidarités intergénérationnelles

L’accumulation, la pauvreté : comment la monétarisation d’une société agit-elle sur les désirs des individus et sur les comportements ?Grande bourgeoisie, grande pauvreté

: l’entre-soi et l’exclusion.

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L’argent



Thèmes sociologiques

et/ou économiques

Une alternative possible à lamonnaie ? (troc, banques du temps,freeganisme, etc.)

Les études et l’argent,

L’argent des jeunes,

L’âge et l’usage de l’argent :structures de consommation, tauxd’endettement et taux d’épargneselon les classes d’âges.

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L’argent

3 temps forts:

la délimitation du sujet-

La réalisation de la production-

la communication à l- ’oral

Comment s’organiser?


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1 étape: la délimitation du sujet

Pour délimiter le sujet il faut:

- définir les termes du sujet

- questionner le sujet (Qui?, Quand?, Comment?, Où?, Quoi?, Pourquoi?)

- rechercher des documents et les analyser

définir une problématique. -

La problématique est un axe de réflexion. « C’est l’art de poserles problèmes », c’est être capable d’interroger un sujet pour enfaire surgir un ou plusieurs problèmes. Pour l’élaborer, il fautse poser des questions et établir une stratégie argumentativepermettant d’y répondre. Problématiser c’est donc faireémerger des problèmes et tenter de les résoudre.


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2 étape: la réalisation de la production

Pour réaliser la production, il faut:- avoir identifier la problématique et rédiger une argumentationpermettant de répondre à la problématique (plan détaillé)

- choisir la forme du projet final (journal, dossier, film, enquete, ...)

- sélectionner les supports utilisés (tableaux, graphiques, résultatsd’enquete, interviews, etc...)

- utiliser des nouvelles technologies (traitement de texte, logiciel Excel,etc...)

- constituer une bibliographie et une sitographie

- respecter la mise en forme académique


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3 étape: la présentation du TPE à l’oral

L’oral se prépare.

➢ Il ne faut pas lire la production mais présenter un pointparticulier de la production ou en faire une synthèse.

➢ Il faut donc faire un plan de l’exposé à l’oral et sélectionnerles documents que l’on souhaite développer. La présentationà l’oral peut se faire à l’aide d’un diaporama.

➢ Il faut respecter le temps de parole.


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Les compétences évaluées à l’oral

Le contenu de l ’exposé :

- l’élève montre l’intéret du sujet

- l’élève présente le ou les problèmes à traiter

le choix des documents pertinents-

les parties de l- ’exposé sont claires et évidentes ( plan)

la conclusion clairement annoncée-

Le comportement de l ’intervenant :

notes non lues-

clarté de l- ’expression

conviction personnelle-

voix forte, débit pas trop rapide, bonne articulation-


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Des étapes à respecter

Première étape: le ➢ 19/09/2017

Constitution des groupes et proposition de sujet après recherchedocumentaire. Chaque groupe devra donner des arguments sur lecaractère réaliste du projet (ressources aux CDI, Internet, documentspersonnels, bibliothèque municipale, etc...). Ces arguments serontdéveloppés dans le carnet de bord.

Deuxième étape : ➢ 17/10/2017

Présentation du sujet, de la problématique et de la nature de laproduction envisagée (dossier, film, journal, enquete, exposition etc...)par chaque groupe aux enseignants.


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Troisième étape: ➢ 28/11/2017.

Chaque groupe remettra aux enseignants une ébauche de sa production(plan très détaillé avec l’introduction et la conclusion rédigées) ainsique la bibliographie et la sitographie classées par ordre alphabétique.

Remarque: les sorties à l’extérieur du lycée ne seront paspossibles avant la deuxième étape et uniquement si les élèvesont remis les documents administratifs. Les sorties doiventêtre justifiées et visées par l’organisme ou la personneinterviewée


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Quatrième étape➢ : 05 décembre 2017

Chaque groupe doit commencer à rédiger son travail quelquesoit la nature de la production. Pour la réalisation de film etd’enquete, un livret d’accompagnement devra indiquer laproblématique à laquelle répond la production, justifier ladémarche et expliquer comment cette production permetde répondre à la problématique.

Cinquième➢ étape: 18 janvier 2018

Les groupes présenteront aux professeurs les productionsréalisées afin qu’ils puissent s’assurer que la forme estsoignée et l’expression écrite correcte.


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Sixième➢ étape: 30 janvier 2018

Conseils et entrainements afin de préparer la soutenance àl’oral du TPE

Restitution le 06 février 2018 auprès des professeursdu carnet de bord, de la synthèse individuelle et dela production réalisée.

Septième➢ étape: 21 février 2018, évaluation desTPE (selon le planning communiquéultérieurement).


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