Embed Size (px)
Citation preview
Les T.S.L.Les T.S.L.
TroublesTroubles
SpécifiquesSpécifiques
du Langagedu Langage
Le contexteLe contexte
Un problème de santé publiqueUn problème de santé publique
Un rapport (Février 2000) qui Un rapport (Février 2000) qui débouche sur des textes débouche sur des textes
règlementairesrèglementaires
Un plan académique départementalUn plan académique départemental
La dyslexieLa dyslexie
« La dyslexie est un trouble « La dyslexie est un trouble durabledurable et et persistantpersistant de la lecture qui se de la lecture qui se manifeste chez des élèves ayant un manifeste chez des élèves ayant un bon niveau intellectuelbon niveau intellectuel et une et une bonne bonne perception visuelle et auditiveperception visuelle et auditive, et , et pour lesquels pour lesquels aucun facteur d’ordre aucun facteur d’ordre socio-économique, médical ou socio-économique, médical ou éducatiféducatif ne peut expliquer les ne peut expliquer les difficultés qu’il rencontre ».difficultés qu’il rencontre ».
« Enseigner la lecture au cycle 2 », « Enseigner la lecture au cycle 2 », GOMBERT, COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY, GOMBERT, COLE, VALDOIS, GOIGOUX, MOUSTY, FAYOL, Nathan, 2000FAYOL, Nathan, 2000
Quelles difficultés pour Quelles difficultés pour les élèves ?les élèves ?
Exemple 1 :Exemple 1 :
Il était une fois un atron qui vivait tout stule. Il était une fois un atron qui vivait tout stule. Comme la plupart des atrons, il avait des donits Comme la plupart des atrons, il avait des donits pointues et un grand troche. Il était toujours de pointues et un grand troche. Il était toujours de mauvaise lanien et avait toujours manin…mauvaise lanien et avait toujours manin…
Il était une fois un dragon qui vivait tout seul. Il était une fois un dragon qui vivait tout seul. Comme la plupart des dragons, il avait des Comme la plupart des dragons, il avait des dents pointues et une grande bouche. Il était dents pointues et une grande bouche. Il était toujours de mauvaise humeur et avait toujours toujours de mauvaise humeur et avait toujours faim…faim…
Exemple 2 :Exemple 2 :
aprèshiercahierantenneaprèshiercahierantenneimagecalculentréefourimagecalculentréefourpélicanappelcroûteoublipélicanappelcroûteoublicuilleréegiletlentarrivéecuilleréegiletlentarrivéeoiseaurasoirprojetavionoiseaurasoirprojetavioncolaraignéesautloupétuicolaraignéesautloupétuirectangleamifilethieroutilrectangleamifilethieroutiltoitchameaucasquetterattoitchameaucasquetterateaulundiportailosfauteuileaulundiportailosfauteuilsportportablesportportable
après hier cahier antenneaprès hier cahier antenneimage calcul entrée four image calcul entrée four pélican appel croûte oublipélican appel croûte oublicuillerée gilet lent arrivéecuillerée gilet lent arrivéeoiseau rasoir projet avion oiseau rasoir projet avion col araignée saut loup étui col araignée saut loup étui rectangle ami filet hier outilrectangle ami filet hier outilToit chameau casquette ratToit chameau casquette rateau lundi portail os fauteuileau lundi portail os fauteuilsport portablesport portable
Les différentes dyslexiesLes différentes dyslexies
La dyslexie phonologique La dyslexie phonologique
La dyslexie de surfaceLa dyslexie de surface
La dyslexie visuo-attentionnelle La dyslexie visuo-attentionnelle
En réalité, on rencontre souvent des dyslexies En réalité, on rencontre souvent des dyslexies mixtes .mixtes .
Les étapes vers le Les étapes vers le diagnosticdiagnostic
Le repérageLe repérage
Le dépistageLe dépistage
Le diagnosticLe diagnostic
Le diagnosticLe diagnostic Il doit être Il doit être pluridisciplinairepluridisciplinaire : :
Investigation des fonctions auditives et Investigation des fonctions auditives et visuelles par un médecinvisuelles par un médecin
Bilan orthophonique par un orthophonisteBilan orthophonique par un orthophoniste
Bilan psychométrique par un psychologueBilan psychométrique par un psychologue
Le diagnostic sera posé par un médecin Le diagnostic sera posé par un médecin formé aux TSLformé aux TSL
Les outils à dispositionLes outils à disposition
BSEDS BSEDS (Bilan de Santé 5-6 ans)(Bilan de Santé 5-6 ans)
ODEDYS ODEDYS (Outil de DÉpistage des DYSlexies)(Outil de DÉpistage des DYSlexies)
ELFE ELFE (Evaluation de la Lecture en Fluence)(Evaluation de la Lecture en Fluence)
Ces outils sont disponibles sur le site du laboratoire Ces outils sont disponibles sur le site du laboratoire Cognisciences de Grenoble (taper Cognisciences de Grenoble (taper cognisciencescognisciences dans dans
Google)Google) On peut aussi mentionner leOn peut aussi mentionner le « questionnaire « questionnaire
Langage et Comportement ».Langage et Comportement ».
Et après ?Et après ?
Les objectifs : Les objectifs :
assurer la continuité des apprentissages,assurer la continuité des apprentissages, aider l'élève à conserver la confiance dans ses aider l'élève à conserver la confiance dans ses
capacités,capacités, aider l’élève à concentrer ses efforts sur des aider l’élève à concentrer ses efforts sur des
objectifs adaptés.objectifs adaptés.
Les moyens :Les moyens :
La réunion d’équipe éducative,La réunion d’équipe éducative, Les Centres de RéférenceLes Centres de Référence L’élaboration et la mise en place d’aménagements L’élaboration et la mise en place d’aménagements
pédagogiques dans le cadre d’un PIS.pédagogiques dans le cadre d’un PIS.
La demande de dispositif La demande de dispositif TSLTSL
A présenter à la CDOEAA présenter à la CDOEA
Dossier completDossier complet
Demande de scolarisation dans un dispositif TSLDemande de scolarisation dans un dispositif TSL Exemplaire du PISExemplaire du PIS Bilan psychologique (sous pli cacheté)Bilan psychologique (sous pli cacheté) Evaluation sociale (sous pli cacheté)Evaluation sociale (sous pli cacheté) Certificat médical de diagnostic (sous pli cacheté)Certificat médical de diagnostic (sous pli cacheté) Bilan orthophonique et attestation de suivi Bilan orthophonique et attestation de suivi
orthophonique régulier (sous pli cacheté)orthophonique régulier (sous pli cacheté) Fiche de renseignements scolairesFiche de renseignements scolaires
La prévention en La prévention en MaternelleMaternelle Ateliers de langageAteliers de langage
Entraînement phonologiqueEntraînement phonologique
Un ou deux types d’exercices d’entraînement sont Un ou deux types d’exercices d’entraînement sont suffisants (segmentation, fusion).suffisants (segmentation, fusion).
Apprendre en même temps à manipuler les Apprendre en même temps à manipuler les phonèmes et les lettres est plus efficace que le seul phonèmes et les lettres est plus efficace que le seul entraînement oral.entraînement oral.
La connaissance des lettres (nom) aide à La connaissance des lettres (nom) aide à l’apprentissage de la lecture.l’apprentissage de la lecture.
C’est en Grande Section qu’il est le plus efficace, par C’est en Grande Section qu’il est le plus efficace, par rapport au CP ou au CE1.rapport au CP ou au CE1.
Il est recommandé de proposer un travail sur la Il est recommandé de proposer un travail sur la syllabe dans un premier temps pour arriver dans un syllabe dans un premier temps pour arriver dans un deuxième temps à la notion de rime.deuxième temps à la notion de rime.
En conclusion sur la En conclusion sur la dyslexiedyslexie
Rôle clé de la Maternelle autant Rôle clé de la Maternelle autant que de l’Elémentaireque de l’Elémentaire
Nécessité de coordination entre Nécessité de coordination entre les divers intervenantsles divers intervenants
Importance du PISImportance du PIS
La dysorthographieLa dysorthographie
Trouble de l’orthographe
Associé ou non à la dyslexie
La dysphasieLa dysphasie
Trouble développemental Trouble développemental gravegrave et et durabledurable du du langagelangage et de la et de la paroleparole dont on ne connaît pas l’origine, qui dont on ne connaît pas l’origine, qui touchetouche
L’EXPRESSIONL’EXPRESSION
et/ouet/ou
LA COMPREHENSIONLA COMPREHENSION
La dyscalculieLa dyscalculie
Aptitudes arithmétiques très faibles
Interférence significative avec la réussite scolaire de l’enfant ou les
activités de la vie courante
Difficultés non liées à un déficit sensoriel
