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Les vêtements Document réalisé à partir d’une progression du Cefisem−Carep de l’A−
cadémie de Nancy−Metz Objectifs:
* identifier, nommer les différents éléments composant une tenue vestimentaire
* décrire sa propre tenue vestimentaire et/ou celle d'une personne donnée en utilisant le
s structures adéquates:
pronom (je, il, elle) + forme verbale correspondante.
Progression sur 9 séances Annexes, documents liés au thème: JEUX: • Memory : 2x27 cartes images ou 27 images et 27 cartes-mots • Loto : grilles avec images et cartes correspondantes • Domino • Loto CEFISEM Metz (séance 7) • Cartes à apparier CEFISEM (séance 8) • « Lémodlacline » • EXOS LECTURE Mix 1, 2, 3, 4, 5 : part1, 2, 3 Exos type 1, 2, 3, 4, 5 : bilan sur tous les mots Exos type 9 et 14: entrainement à la lecture décodage, syllabique (destinés aux élèves non lecteurs —> apprentissage de la lecture à partir d’un vocabulaire connu) Exos type 12: jeux de lettres sur le thème CAHIER DE REGLES 3x9 mots (séance 1, 4, 6) INFORMATIQUE • Puzzle « vêtements » pour le logiciel « Maxi-puzzle » • Fichiers pour le logiciel « je lis puis j’écris » AUTRES • fabrication de marionnettes • Sortie en ville, croquis de vêtements…, lecture d’étiquettes • Étiquettes pour les « boîtes à mots »
Les vêtem
ents
JEUX:
•Me
mory :
2x27 cart
es images
ou 27
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•Lo
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(séance 7)
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EXOS LECTURE
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CAHIER DE REGLES
3x9 mots
(séance 1
, 4, 6)
INFORMATIQUE
•Pu
zzle
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ts »
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Maxi
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AUTRES
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roquis de
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tements…
, lecture
d’étiquett
es
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iquett
es « boîte
s à mots »
Les vêtements: Séance 1 Objectifs:
• présenter, se familiariser avec le lexique de base, le mémoriser. • Décrire sa tenue vestimentaire.
Matériel: • cartes dessins / photos de chaque vêtement. • Photos extraites de catalogues. • Memory
Lexique: une robe, une jupe, un pantalon, un pull, une chaussure, une chaussette, un tee-shirt, une chemise, une casquette.
Situations:
• observation directe des cartes • Jeu des échanges: 1 ou 2 cartes par élève; la maîtresse ou un autre élève désigne un vête-
ment, celui qui a la carte correspondante doit la donner. • Jeu des devinettes: chaque élève prend une carte, par le biais de questions (ouvertes ou fer-
mées selon le niveau de langue des élèves) les autres doivent parvenir à identifier le vête-ment qu’il possède.
Structures:
« qu’est ce que c’est ? » —> « c’est un pull » —> « c’est + déterminant + nom » « qu’est ce que tu portes ? » —> « je porte un tee-shirt » —> « je porte + déterminant + nom » « que portes-tu ? » « Que porte X ? » —> « il (ou elle) porte un pantalon » —> « il (ou elle) porte + déterminant + nom » —> « il (ou elle) a + dét + nom »
Exercices possibles:
• Demander aux élèves de se dessiner avec les habits du jour en respectant les couleurs et les motifs.
• Memory avec les 9 mots étudiés. • Mix lecture part1: discrimination visuelle avec les 9 premiers mots.
CAHIER DE REGLES 1/3 9 mots à apprendre.
Retrouve dans chaque ligne, le
mot
identique au m
ot souligné.
panta
lon
penta
lon panla
ton
panta
lon
panta
ton
robe
rob
e rol
e rob
e rob
a tee-shir
t
ti-sheir
t teeshirt
tee-chir
t tee-shir
t chausse
tte
choss
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chausse
t chausse
tte c
hauccette
chemise
chimise
chemisse
chemise
chemise
jupe
jip
e puje
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jupe
casqu
ette
casqu
ete casqu
elle
casqu
edde c
asquette
chaussu
re
chausse
tte cha
ussure
chaussu
re choss
ur
Relie le début et la fin
de chaque mot.
tee-
pan
chau
chau
chem
ro
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ise
shirt
be
ssette
talon
Prén
om: _
____
____
____
____
_
Date
: ___
____
____
____
____
____
____
_
Colorie
de la
même couleur les trois
écritures de chaque m
ot.
une jupe
une
chaussu
re UN
TEE
-SHIRT
un
panta
lon
UNE
CHAUSSURE
une
chemise
un
tee-shir
t une chemise
UNE
JUPE
une jup
e
une
chaussure
UN
PANTALO
N
UNE
CHEM
ISE
un tee-shirt
un
pantalon
LES
HA
BITS
Relie chaque m
ot à sa silhouette.
panta
lon
chemise
jupe
robe
chausse
tte
tee-shir
t
chaussu
re
jupe
chemise
robe
tee-shirt
pantalon
chaussette
chaussure
1
Les vêtements: Séance 2 Objectifs:
• Vérification, consolidation de la connaissance du lexique de base. • Réinvestissement des acquis sur la notion de couleur.
Matériel:
• 1 poupée (garçon ou fille) à habiller par élève • 6 pantalons, 6 jupes, 6 pulls, 6 chemises, 6 paires de chaussures de couleurs différentes
(couleurs invariables à l’oral: jaune, noir, marron, rouge, orange, rose) cf « jeux pour parler » Cefisem de Metz
Situations:
• présentation du matériel de jeu • Jeu du marchand: chaque élève demande à l’enseignant qui tient le rôle du marchand, les vê-
tements de son choix.
Structures:
« qu’est ce que c’est ? » —> « c’est un pull » —> « c’est + déterminant + nom » « De quelle couleur est + dét + nom ? » —> « dét + nom + verbe + adj. couleur » « Qu’est-ce que tu veux ? » —> « Je veux/je voudrais + dét + nom + adj. couleur » « Comment est habillée ta poupée ? / « Qu’est ce qu’il / elle porte ? » —> « il / elle porte + dét + nom + adj. couleur » Extension du groupe verbal, utilisation de la conjonction de coordination « et ».. Récapitulation: c’est un garçon, il a un pantalon noir et un pull rouge et des chaussures jaunes.
Exercices possibles:
A partir d’un modèle de base (garçon et fille), faire colorier les vêtements en respectant les consi-gnes données par l’enseignant.
Colorie les personnages ci-dessous en respectant les indications.
LES
HA
BITS
Robe rose
Chaussures vertes Pull vert
Pantalon bleu
Chaussures jaunes
Jupe orange
Pull bleu
Chaussures noires Pu
ll violet
Pantalon orange
Chaussures bleues
Jupe verte
Pull marron
Chaussures noires
LES
HA
BITS
Robe rose
Chaussures vertes Pull vert
Pantalon bleu
Chaussures jaunes
Jupe orange
Pull bleu
Chaussures noires Pu
ll violet
Pantalon orange
Chaussures bleues
Jupe verte
Pull marron
Chaussures noires
Les vêtements: Séance 3 Objectifs:
• Réinvestissement • Lecture, écriture des mots appris
Matériel:
* les vêtements de la séance précédente + les « étiquettes-mots » correspondantes.
Situations:
• Phase commune de mise en relation des dessins et de leur transcription graphique (modèles laissés au tableau)
• A tour de rôle les élèves habillent la poupée au tableau et ils doivent établir la relation image-mot.
Exercices possibles:
Établir une correspondance image-mot (Mix part1 : associer une image avec un mot)
LES
HA
BITS
Re
lier
le mo
t à l’
imag
e
Relie l'im
age au bon m
ot :
1
LES
HA
BITS
O
rthog
raph
ier co
rrec
temen
t les
mots
Ecris les m
ots correspondants à chaque image:
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
une chaussu
re
une chausse
tte
un tee-
shirt
une jup
e
une casqu
ette
panta
lon
une chemise
un pull
robe
1
Les vêtements: Séance 4 Objectifs:
• élargissement du lexique • Utilisation de la tournure « c’est pour… »
Matériel:
• ensemble des vêtements (dessinés ou découpés préalablement par les élèves ou l’enseignant. • Poupées présentant des personnages: des enfants (fille et garçon) et des adultes (homme et
femme)
Situations:
• Présentation des différents vêtements • Chaque élève reçoit un certain nombre de vêtements et doit les placer dans la valise du gar-
çon ou de la fille
Structures:
« qu’est- ce que c’est ? » —> « C’est + dét + nom » « C’est pour qui ? » —> « C’est pour la fille / le garçon » —> « C’est pour la fille et le garçon » « Qui met + dét + nom ? » —> « C’est la fille / le garçon qui met + dét + nom »
Exercices possibles:
À partir d’un ensemble de vêtements, faire entourer de deux couleurs différentes les vêtements de fille ou les vêtements de garçon. • Memory avec les 9 mots étudiés, puis en ajoutant les 9 premiers mots. • Mix lecture part 2: discrimination visuelle avec les 9 mots suivants.
Lexique: Un short, une chemise de nuit, un pyjama, un blouson, un manteau, une veste, une salopette, une culotte, un slip
CAHIER DE REGLES 2/3 9 mots à apprendre.
Retrouve dans chaque ligne, le
mot
identique au m
ot souligné.
veste
ver
t sve
lte
veste
verte
mante
au
ma
ntille
marte
au
mante
au
mante
blo
uson
blo
use
blouso
n bla
son
blouse
r culotte
culot
culotté
culotte
culture
short
sport
slow
show
short
sal
opette
sal
utation
salopette
salpêtre
sal
utaire
pyjam
a
pygm
ée pyramide
pyjam
a pyrol
yse
slip
sla
ve slip
snif
slow
Relie le début et la fin
de chaque mot.
salo
man
blou
pyja
sl
sh
son
ip
teau
ort
pette
ma
Prén
om: _
____
____
____
____
_
Date
: ___
____
____
____
____
____
____
_
Colorie
de la
même couleur les trois
écritures de chaque m
ot.
une veste
un
pyjam
a UN
MANTEA
U
une
salopette
UN P
YJAMA
un blou
son
un
mante
au
un blouson
UNE
VES
TE
une ves
te
un
pyjam
a UNE
SALO
PETTE
UN
BLO
USON un m
anteau
une
salopette
LES
HA
BITS
Relie chaque m
ot à sa silhouette.
salopette
mante
au
veste
blouso
n
pyjam
a
short
culotte
veste
pyjama
culotte
salopette
short
manteau
blouson
2
Les vêtements: Séance 5 Objectifs:
• Réinvestissement et consolidation du lexique • Description d’un personnage • Utilisation de l’interrogation, de la négation sous forme « ne...pas »
Matériel: • Fiches cartonnées sur lesquelles on colle des personnages (hommes femmes, enfants) vêtus
de manière différente)
Situations: • Jeu des devinettes
Structures:
L’interrogation: « est-ce que c’est une fille ? » Affirmation: « oui, c’est une fille » Négation: « non ce n’est pas une fille » ?: « Est-ce qu’elle/il a/porte + dét + nom » A: « oui, il/elle a/porte + dét + nom » N: « non, il/elle ne porte pas + dét + nom » ?: « De quelle couleur est + dét + nom » Dét + nom + verbe + adj. de couleur
Énumération des vêtements connus jusqu’à trouver l’habillement complet, on procède alors à la récapitulation de tous les vêtements portés. « c’est une fille, elle a une jupe jaune et une chemise...et… »
Exercices possibles:
Faire découper des personnages sur un catalogue, les coller sur le cahier et les légender à l’aide de la fiche lexique. Établir une correspondance image-mot (Mix part2 : associer une image avec un mot)
Lexique: Une veste, un manteau, un survêtement, des bottes, des baskets...
LES
HA
BITS
Re
lier
le mo
t à l’
imag
e
Relie l'im
age au bon m
ot :
2
LES
HA
BITS
O
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raph
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mots
Ecris les m
ots correspondants à chaque image:
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
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……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
…
…..
……
……
……
……
……
.
……
.. …
……
……
……
……
….
un m
antea
u
une ves
te
un blou
son
une chemise de nuit
une cul
otte
une sal
opette
un pyja
ma
un slip
un short
2
Les vêtements: Séance 6 Objectifs:
• Réinvestissement et consolidation du lexique • Utilisation de la forme verbale: « je mets, il/elle met »
Matériel: • Des représentations des saisons et/ou des lieux (plage, terrain de sport, piscine…) • Les cartes photos/dessins des vêtements.
Situations: • Observation des documents • Chaque élève reçoit un certain nombre de cartes, l’enseignant ou un élève pose les questions.
Structures:
« qui a le bonnet ? » —> « c’est moi qui ai le bonnet / j’ai le bonnet » « quand met-on le bonnet ? » —> « on met le bonnet en hiver / quand il fait froid » « quand mets-tu le maillot de bain ? » —> « je mets le maillot de bain… »
Établir la variation : vêtements / saisons puis saisons / vêtements
Exercices possibles:
Relier des personnages vêtus aux saisons correspondantes. • Memory avec les 9 nouveaux mots étudiés, et memory complet Mix lecture part3: discrimination visuelle avec les 9 nouveaux mots
Lexique: Un bonnet, une écharpe, des gants, un survêtement, un maillot de bain, un short, des sandalettes,
CAHIER DE REGLES 3/3 9 mots à apprendre.
Retrouve dans chaque ligne, le
mot
identique au m
ot souligné.
caleçon
cakecon
calecon
caleçon
caleçan
bonnet
bon
met
bommet
bomnet
bonnet
gant
gâter
grand
gant
gond
débardeur
débarder
débardeur
débor
der
débrayer
sandalette
sen
dalette
samdalette
sandalette
sandale
écharpe
éch
arper
échapper
échoppe
écharpe
botte
bille
bord
balle
botte
maillot
ma
ille
maillot
maillet
matelot
Relie le début et la fin
de chaque mot.
bon
cale
écha
débar
ga
mai
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deur
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çon
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llot
Prén
om: _
____
____
____
____
_
Date
: ___
____
____
____
____
____
____
_
Colorie
de la
même couleur les trois
écritures de chaque m
ot.
un bonnet un gant
UNE
BOTTE
un
sandalette
UN G
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un
débardeur un bonnet
un
sandalette
UN
DEB
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te
une botte
UNE
SANDALE
TTE
UN
BONNET
un
débardeur
un gant
LES
HA
BITS
Relie chaque m
ot à sa silhouette.
bonnet
écharpe
gant
survêtement
sandalette
caleçon
débardeur
gant
sandalette
survêtement
caleçon
bonnet
débardeur
écharpe
3
LES
HA
BITS
À
chaq
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son
vêtem
ent
Replace chaque vêtement dans la bonne case "saison"
C'est
l'hiver.
Je mets...
C'est
le printemps.
Je mets...
C'est
l'été.
Je mets...
C'est
l'automne.
Je mets...
Les vêtements: Séance 7
Objectifs:
• Réinvestissement et consolidation du lexique • Description • Accord en genre de l’adjectif de couleur • Demander quelque chose à quelqu’un
Matériel:
• Planches de loto et cartes correspondantes: chaque planche de loto représente deux garçon et deux filles vêtus différemment. (voir rubrique « jeux »)
1) un garçon et une fille dont les vêtements sont de nature différente mais de même couleur ET dont l’adjectif de couleur est invariable en genre à l’oral (couleurs choisies: rouge, noir, jaune, rose, marron, orange, bleu)
Exemple: un garçon avec un pantalon noir et un pull rouge / une fille avec une jupe noire et une chemise rouge 2) un garçon et une fille dont les vêtements sont de la même couleur ET dont l’adjectif de cou-
leur est variable (blanc, violet, gris et vert). Exemple: un garçon avec un pantalon violet et un pull jaune / une fille avec une robe violette et une chemise jaune.
Situations:
• Présentation commune du matériel de jeu et détail de chaque carte • Explication de la règle du jeu: si la demande n’est pas formulée correctement, l’élève n’ob-
tient pas la carte souhaitée et passe son tour.
Structures:
« Qu’est-ce que tu veux ? » Je veux / je voudrais la fille avec / qui a + dét + nom + adj de couleur Donne moi…
Exercices possibles:
Établir une correspondance image-mot (Mix part3 : associer une image avec un mot)
LES
HA
BITS
Re
lier
le mo
t à l’
imag
e
Relie l'im
age au bon m
ot :
3
LES
HA
BITS
O
rthog
raph
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rrec
temen
t les
mots
Ecris les m
ots correspondants à chaque image:
…
…..
……
……
……
……
……
.
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……
……
……
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…
…..
……
……
……
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……
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….
un déba
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dalette
une bot
te
un survêtement
un m
aillot de bain
des gants
un cale
çon
un bonnet
une éch
arpe
3
Les vêtements: Séance 8 Objectifs: • Réinvestissement et consolidation du lexique
Matériel:
• Une série de cartes à apparier (voir rubrique « jeux ») • 8 filles avec: Pantalon marron + chemise orange ; jupe marron + chemise orange Pantalon noir + chemise rouge ; jupe noire + chemise rouge Pantalon noir + chemise rose ; jupe noire + chemise rose Pantalon jaune + chemise bleue ; jupe jaune + chemise bleue • 8 garçons avec: Pantalon marron + blouson orange ; pantalon marron + chemise orange Pantalon bleu + blouson gris ; pantalon bleu + chemise grise Pantalon jaune + blouson blanc ; pantalon jaune + chemise blanche Pantalon noir + blouson vert ; pantalon noir + chemise verte
élargissement possible du jeu: 8 autres filles vêtues avec: Pull rouge + pantalon gris ; pull rouge + jupe grise Pull bleu + pantalon blanc ; pull bleu + jupe blanche Pull orange + pantalon violet ; pull orange + jupe violette Pull jaune + pantalon vert ; pull jaune + jupe verte
Situations: • Présentation des cartes • Tri des cartes : en fonction des habits, en fonction des couleurs: argumentation: c’est la
même chose, c’est la même couleur. • Regrouper les cartes par paires et élaborer la règle du jeu (type jeu des 7 familles) : on doit
demander la carte manquante, les habits sont de la même couleur, mais il y en a toujours un qui change.
cf « jeux pour parler » Cefisem de Metz
Structures:
« je demande à NOM DE L’ELEVE la fill avec / qui a / qui porte + dét + nom + adj de couleur « tiens, voilà la fille…. » « Je ne l’ai pas, tu pioches »
Les vêtements: Séance 9 Objectifs: • Élargissement du lexique et enrichissement du groupe déterminatif.
Matériel: • Cartes (photos ou dessins) de personnes présentant des vêtements aux caractéristiques ci-
dessous.
Situations: • Présentation des cartes, mémorisation du lexique nouveau. • Chaque élève reçoit un certain nombre de cartes, le élève se questionnent à tour de rôle pour
découvrir comment sont habillés les personnages.
Structures:
« qu’est ce que c’est ? » —> « c’est une chemise à pois, un pantalon à carreaux » « Est-ce que c’est une fille ? » —> oui, c’est….non ce n’est pas… Est-ce qu’il / elle a...
Prolongement: Jeu de paires (« apprendre la grammaire dès la maternelle » RETZ).
Lexique: ...à pois, ...à rayures, ...à fleurs, ...à carreaux
Outils disponibles Séance 1 JEU: Cartes dessins/photos des vêtements (jeu de Memory 9 mots)
Cahier de règle: p. 11: titre + colonne 1/3 EXO: Mix lecture part1: discrimination visuelle
Séance 2 EXO: Personnages à colorier d’après des consignes
Séance 3 EXO: Mix lecture part1: association mot-image, écriture
Séance 4 JEU: Cartes dessins/photos des vêtements (jeu de Memory 9 mots supplé-mentaires) Cahier de règle: p. 11: titre + colonne 2/3 EXO: Mix lecture part2: discrimination visuelle
Séance 5 EXO: Mix lecture part2: association mot-image, écriture
Séance 6 JEU: Cartes dessins/photos des vêtements (jeu de Memory 9 mots supplé-mentaires) Cahier de règle: p. 11: titre + colonne 3/3 EXO: Mix lecture part3: discrimination visuelle + associer des images à une saison.
Séance 7 JEU: loto personnages et cartes correspondantes EXO: Mix lecture part3: association mot-image, écriture
Séance 8 JEU: Cartes à apparier
Séance 9 JEU: jeu des paires avec lexique supplémentaire
En plus... JEUX: • Lémodlacline • Domino • Loto INFORMATIQUE: Fichier .txt pour le logiciel « je lis puis j’écris » Fichier .bmp (image) à utiliser avec le logiciel « maxi-puzzle »
DIVERS: • Les étiquettes pour compléter les boîtes à
mots. • Fabrication de marionnettes