L'expérience comme processus dynamique

de construction de savoirs.

Antoine ZapataUniversité de Lorraine

LISEC EA 2310Activité, Travail, Identité Professionnelle.

L'expérience comme processus dynamique de construction de savoirs.

Introduction

L'expérience comme processus dynamique de construction de savoirs.

Introduction1 - Qu’est-ce que l’expérience ?2- Caractéristiques de l’expérience3- De la boîte à outils à la réflexivitéConclusion

L'expérience comme processus dynamique de construction de savoirs.

1 - Qu’est-ce que l’expérience ?

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?Expérience au sens objectif

Mise à l’épreuve du réel dans le cadre d’un protocole

Exercice intellectuel d’exploration d’hypothèses.

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?Expérience au sens objectif

Expérience au sens subjectif

Ce qu’éprouve un sujet dans une situation non banale

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?Expérience au sens objectif

Expérience au sens subjectif

Expérience au sens esthétique

Démarche d’exploration systématique ou non de champs inédits

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?Expérience au sens objectif

Expérience au sens subjectif

Expérience au sens esthétique

Expérience au sens professionnel

L’apprentis, le novice, le compagnon et le maître.

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?

« L’expérience est une lanterne attachée dans notre dos, qui n’éclaire que le chemin parcouru »

KǒngFūzǐ (Confucius)

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1 - Qu’est-ce que l’expérience ?Processus en œuvre dans les « nouveaux métiers émergents ».

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2- Caractéristiques de l’expérience

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2- Caractéristiques de l’expérience

Expérience singulière = 1 situation / 1 personne / 1 histoireSituation = ∑ d’éléments indifférenciés

Activité brute = bruit

Observation n’épuise pas la réalité de l’activité

Besoin de faire émerger un objet (situation) pour accéder au réel.

Rupture objet/fond = Objectivation

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2- Caractéristiques de l’expérience

Expérience singulière = 1 situation / 1 personne / 1 histoire

Histoire personnelle besoin de désempêtrer1- Rupture de soi à l’objet (Rationalisation = ajustement moyens/résultats)

Construction des savoirs en usage (G. Malglaive)

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2- Caractéristiques de l’expérience

Expérience singulière = 1 situation / 1 personne / 1 histoire

Histoire personnelle besoin de désempêtrer1- Rupture de soi à l’objet (Rationalisation = ajustement moyens/résultats)

Construction des savoirs en usage (G. Malglaive)

2- Rupture de soi à soi (praxéologie = ajustement entre buts et fins)

Seconde boucle de rétroaction (C. Argyris et D. Schön)

Implication passage de l’Agent à l’Acteur

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3- De la boîte à outils à la réflexivité

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3- De la boîte à outils à la réflexivitéExpérience = substrat du professionnel chevronné pour répondre à pb nouveau + inédit

≠ Observation ou remémoration des activités

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3- De la boîte à outils à la réflexivitéExpérience = substrat du professionnel chevronné pour répondre à pb nouveau + inédit

≠ Observation ou remémoration des activités

1- Inventaire procédures réorganisées d’une façon nouvelle (C. Levi-Strauss: bricoleur)

Sédimentation vs Travail sur matériau mémorisé mise à distance de l’acte objet tiers

Procédure concrète / Objet tiers / Procédure formalisée

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3- De la boîte à outils à la réflexivitéExpérience = substrat du professionnel chevronné pour répondre à pb nouveau + inédit

≠ Observation ou remémoration des activités

1- Inventaire procédures réorganisées d’une façon nouvelle (C. Levi-Strauss: bricoleur)

Sédimentation vs Travail sur matériau mémorisé mise à distance de l’acte objet tiers

Procédure concrète / Objet tiers / Procédure formalisée

2- Production d’un dispositif nouveau orientée par la tension but/fin exogène (cfC. Levi-Strauss ingénieur)

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3- De la boîte à outils à la réflexivitéExpérience = substrat du professionnel chevronné pour répondre à pb nouveau + inédit

≠ Observation ou remémoration des activités

1- Inventaire procédures réorganisées d’une façon nouvelle (C. Levi-Strauss: bricoleur)

Sédimentation vs Travail sur matériau mémorisé mise à distance de l’acte objet tiers

Procédure concrète / Objet tiers / Procédure formalisée

2- Production d’un dispositif nouveau orientée par la tension but/fin exogène (cf C. Levi-Strauss ingénieur)

Dynamique en 3 étapes

Vécu récit Récit Intrigue Intrigue Concept

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Conclusion

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Bibliographie sommaireCHAMPY-REMOUSSENARD, P., DUPUIS, P.-A., HIGELÉ P. (2000) “ Situations de travail et formation des emplois-jeunes : vers une nouvelle professionnalité ”, in Formation-Emploi, n°70, p.53-63.

CHAMPY-REMOUSSENARD, P. (2003) “ L’écriture sur les pratiques professionnelles, modalité d’analyse des situations de travail et pratique de formation ”,Perspectives Documentaires en Education, n°58, 2003, pp. 31-38.

LAROCHE, A. (2004). “ V.A.E. et élaboration de l’expérience acquise par d’anciens emplois-jeunes dans le secteur des “ services ”. In : CHAMPY-REMOUSSENARD, P., MEYER, V., (coord.). Emploi-Jeune et après ?. P.U.N. : Collection Questions de communication, 150 p.

LEVI-STRAUSS, C., (1962) La pensée sauvage, Paris, Plon coll. Pocket Agora 2.

MALGLAIVE, G., (1991) Enseigner à des adultes, Paris, P.U.F.

PAIN A. (1990). L’éducation informelle : les effets formateurs du quotidien. Paris : L’Harmattan.

PASTRE, P. (1999) “ La conceptualisation dans l’action : bilan et nouvelles perspectives ”, Education permanente, N° 139, pp. 13-35.

PIAGET J. (1974a). La prise de conscience. Paris : PUF.

PIAGET, J., (1974b) Réussir et comprendre, Paris, P.U.F.

PINEAU G. (1983) Produire sa vie : auto-formation et autobiographie. Montréal : Editions Saint-Martin.

RICŒUR, P., (1986) Du texte à l’action Essais d’herméneutique II, Paris, Ed. Seuil coll. Points Essais, N° 377.

SAMURçAY, R., PASTRÉ, P.(1995) “ La conceptualisation dans une situation de travail dans la formation des compétences ”, in Education permanente, N° 123, pp. 13 à 31.

SCHÖN D.A.(1983). Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Montréal : Editions Logiques. 418 p. (1994 pour la présente édition).

SCHWARTZ, B.(1984) “ Inventer aujourd’hui les nouvelles qualifications pour les emplois de demain ”, in Etudes et expérimentations en formation continue, n° 10, pp. 1-6

VARELA F. J., THOMPSON E. et ROSCH E. (1993). L’inscription corporelle de l’esprit : sciences cognitives et expérience humaine. Paris : Seuil.

VERMERSCH P.(1994). L’entretien d’explicitation. Paris : ESF Editeur.

ZAPATA, A., (2004) L’épistémologie des pratiques. Pour l’unité du savoir., Paris, L’Harmattan, coll. Les mouvements des savoirs.

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