LICENCE LANGUES, LITTÉRATURES ET CULTURES ÉTRANGÈRES …

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LICENCE LANGUES, LITTÉRATURES ET CULTURES

ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES

SPÉCIALITÉ ANGLAIS

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS

Année universitaire 2021‐2022

Responsables : Paula Barros, Agnès Lafont et Valérie Maffre

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SOMMAIRE L1—PREMIEREANNÉE

SEMESTRE1 CULTURE DES PAYS ANGLOPHONES 1 5 E11 AN5 (6 ECTS)

LANGUE 1 7 E12 AN5 (4 ECTS)

CIVILISATION 1 8 E13 AN5 (4 ECTS)

VERSION 1 ET LITTÉRATURE AMÉRICAINE 1 10 E14 AN5 (4 ECTS)

PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (P.P.P.) 12 E1P AN5 (1 ECTS)

SEMESTRE2 CULTURE DES PAYS ANGLOPHONES 2 13 E21 AN5 (5 ECTS)


LITTÉRATURE BRITANNIQUE 2 15 E 23 AN5 (4 ECTS)

CIVILISATION BRITANNIQUE 2 ET TRADUCTION (VERSION) 2 16 E24 AN5 (5 ECTS)

PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (P.P.P.) 18 E2P AN5 (1 ECTS)

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L2—DEUXIEMEANNÉE SEMESTRE3


CIVILISATION AMÉRICAINE 3 21 E32 AN5 (5 ETCS)

LITTÉRATURE BRITANNIQUE 3 22 E33 AN5 (5 ECTS)

TRADUCTION (VERSION) 3 ET PRISE DE PAROLE EN CONTINU 3 23 E34 AN5 (6 ECTS)

PREPROFESSIONNALISATION : 25 MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES 3 E3PF12L5 (6 ECTS)

SEMESTRE4 LANGUE 4 26 E41 AN5 (5 ECTS)

CIVILISATION BRITANNIQUE 4 28 E42 AN5 (6 ECTS)

LITTÉRATURE AMÉRICAINE 4 30 E43 AN5 (5 ECTS) TRADUCTION (VERSION) 4 ET PRISE DE PAROLE EN CONTINU 4 31 E44 AN5 (6 ECTS)

PREPROFESSIONNALISATION : 33 MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES 4 E4PF12L5 (6 ECTS)

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L3—TROISIEMEANNÉE SEMESTRE5 LANGUE 5 34 E51 AN5 (4 ECTS) CIVILISATION AMÉRICAINE 5 36 E52 AN5 (4 ECTS) LITTÉRATURE 5 37 E53 AN5 (6 ECTS) TRADUCTION THÈME-VERSION 5 47 E54 AN5 (4 ECTS) TRADUCTION POUR ETUDIANTS ANGLOPHONES E54 AN5 (4 ECTS) APPROFONDISSEMENT 5 49 E55 AN5 (4 ECTS) PREPROFESSIONNALISATION : 60 MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES 5 E5PF12L5 (6 ECTS)

SEMESTRE6 LANGUE 6 61 E61 AN5 (4 ECTS) CIVILISATION BRITANNIQUE 6 65 E62 AN5 (4 ECTS) LITTÉRATURE 6 71 E63 AN5 (5 ECTS) TRADUCTION THÈME-VERSION 6 81 E64 AN5 (5 ECTS) TRADUCTION POUR ETUDIANTS ANGLOPHONES E64 AN5 (5 ECTS) APPROFONDISSEMENT 6 83 E65 AN5 (4 ECTS) PREPROFESSIONNALISATION : 91 MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES 5 E6PF12L5 (6 ECTS) PREPROFESSIONNALISATION : STAGE EN ORGANISME 92 E6PJ12L5 (6 ECTS) INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES SUR LES STAGES L3-LLCER ANGLAIS 94

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L1—PREMIERE ANNÉE

SEMESTRE 1 CULTURE DES PAYS ANGLOPHONES

E11 AN5 (6 ECTS) Coordination : Valérie MAFFRE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter leurs enseignants dès le début du semestre ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 1h30 hebdomadaire en français (coeff. 1) Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaire en anglais (coeff. 2) DESCRIPTIF Six conférences autour de quelques notions clés pour tenter de comprendre les Etats‐Unis aujourd’hui : la frontière, le puritanisme, les deux minorités les plus emblématiques (les Amérindiens, les Noirs américains), les pauvres blancs, et l’opposition réel/illusion. Six séances sur l’Empire britannique, de l’expansion coloniale à la formation du Commonwealth. La question de l’Empire sera abordée sous un angle historique et culturel de manière à mieux comprendre comment la langue anglaise et la culture qu’elle véhicule se sont diffusées à l’ensemble de la planète. BIBLIOGRAPHIE

A. Les Etats‐Unis

COATES, Ta‐Nehisi. Between the World and Me. New York : Spiegel & Grau, juillet 2015.

NORTON, Mary Beth, et al. A People and A Nation : A History of the United States. Editions : à partir de 2004 ou Digital History (www.digitalhistory.uh.edu/)

Ouvrages en français (que l’on pourra consulter)

BAUDRILLARD, Jean. Amérique. Paris : Grasset. 1986.

FOHLEN, Claude. Les Indiens d'Amérique du Nord, 4e éd. corrigée, coll. Que sais‐je ?, P.U.F., Paris, 1999.

LACORNE, Denis. De la religion en Amérique. Essai d'histoire politique. Paris Gallimard, 2007.

LAURENT, Sylvie. Poor White Trash, la pauvreté odieuse du Blanc américain. Paris : Presses de la Sorbonne, 2011.

MARIENSTRAS, Elise. Les Mythes fondateurs de la nation américaine : Essai sur le discours idéologique aux États‐Unis à l'époque de l'indépendance, 1763‐1800. La Découverte, 1976.

N’DIAYE, Pap. Les Noirs américains. En marche pour l'égalité. Paris : Gallimard, 2009.

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B. L’Empire britannique et le Commonwealth

FRANKOPAN, Peter. “The Road to Empire.” The Silk Roads. A New History of the World. New York : Random House, 2017. 256‐270.

MCLEOD, John. Beginning Postcolonialism. Manchester : Manchester UP, 2000.

MULLANEY, Julie. Postcolonial Literatures in Context. London ; New York : Continuum International, 2010.

The British Empire in Colour. BBC Documentary series, 2002. https://documentaryvine.com/video/british‐empire‐colour/

TIFFIN, Helen, Bill ASHCROFT, and Gareth GRIFFITHS, eds. Post‐Colonial Studies. The Key Concepts. London : Routledge, 2000.

YOUNG, Robert J.C. Postcolonialism : A Very Short Introduction. Oxford : OUP, 2003.

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LANGUE 1 E12 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Caroline DAVID et Virginie ICHÉ Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter leur enseignant dès le début du semestre

ORGANISATION Travaux Dirigés (TD) : 3h hebdomadaires

PROGRAMME Les enseignements visent l'acquisition de connaissances théoriques et pratiques sur la langue écrite et orale, ainsi que l'analyse linguistique. Les séances de TD sont consacrées à : ‐ l’étude de la langue à partir de textes de toutes natures ; ‐ l'entraînement à la compréhension et à la production écrites. ‐ initiation à l’Alphabet Phonétique International

À noter : Une très bonne connaissance du français est indispensable pour suivre cet enseignement.

BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages de référence : LARREYA, Paul, et Claude RIVIÈRE. Grammaire explicative de l'anglais. Londres : Longman (1999). MALAVIEILLE, Michèle, et Wilfrid ROTGÉ. Bescherelle. Anglais. La grammaire. Paris : Hatier (2008). MALAVIEILLE, Michèle, Mireille QUIVY, et Wilfrid ROTGÉ. Bescherelle. Anglais. Les exercices. Paris : Hatier (2009). RIVIÈRE, Claude. Syntaxe simple à l'usage des anglicistes. Paris : Ophrys (2004). Ouvrages complémentaires : ORIEZ, Sandrine. Syntaxe de la phrase anglaise. Rennes : Presses Universitaires de Rennes (2009). HUART, Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys (2002). LARREYA, Paul, et Wendy SCHOTTMAN. Anglais. A Pronunciation Guide. Paris : Nathan (2013). Dictionnaires : ‐ unilingue : Random House Webster (College edition) ou Webster (Merriam) ; ‐ de constructions: Collins Cobuild Advanced Learner's Dictionary; ‐ bilingue: Robert & Collins; ‐ de prononciation: JONES, Daniel. Everyman's English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press : 15ème édition. Tous ces ouvrages peuvent être consultés en salle Castets (B 300). Dictionnaires en ligne : http://www.lexilogos.com/anglais_langue_dictionnaires.htm http://dictionary.cambridge.org/fr/ Pour les dictionnaires bilingues : http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais‐anglais/ http://www.larousse.fr/dictionnaires/anglais‐francais/ Pour la prononciation : http://howjsay.com/

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CIVILISATION 1 E13 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Nicolas GACHON

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre

CM DE CIVILISATION BRITANNIQUE – E13AN5

Luc BOROT ORGANISATION Durée : 1h / semaine.

DESCRIPTIF Cours magistral d’histoire britannique d’Henri VIII à la Glorieuse Révolution (1509‐1689)

Le cours se déroule en anglais. Il porte sur les grands événements historiques et sur les principaux

phénomènes de la période : Réforme protestante, construction de l’État en Angleterre et en Écosse,

développement de la monarchie absolue, deux révolutions au XVIIe siècle.

On attend des étudiants qu’ils apprennent la chronologie et les données concernant ces événements et

évolutions.

Le cours ne fait pas l’objet d’une publication écrite : les étudiants doivent prendre des notes. Toutefois,

les présentations projetées en cours, des documents, des liens vers des sites internet sérieux, ainsi que

les instructions de travail, sont fournis sur la plateforme pédagogique Moodle de l’Université.

BIBLIOGRAPHIE Pour acquérir des bases sur l’évolution des Îles Britanniques depuis l’époque étudiée en cours, on peut

se référer au livre de Pierre Lurbe et Peter John, Civilisation Britannique (Hachette, 2014).

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TD DE CIVILISATION AMERICAINE – E13AN5 Nicolas GACHON


ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires DESCRIPTIF Institutions politiques et société des Etats‐Unis d’Amérique. BIBLIOGRAPHIE Le choix d’une brochure et/ou d’un ouvrage dépendra de l’enseignant du groupe. Ouvrages ASHBEE, Edward. US Politics Today. 1999. Manchester : Manchester University Press, 2004.

HEINEMAN, Robert A., Steven A. Peterson, et Thomas H. Rasmussen. American Government. 1989. New York : McGraw‐Hill, 1995.

Ressources électroniques : Branches of the U.S. government (U.S. Government Services and Information) https://www.usa.gov/branches‐of‐government

American Government (USHistory.org) http://www.ushistory.org/gov/index.asp

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E14 AN5 (4 ECTS) – VERSION ET LITTERATURE AMERICAINE


Attention : Les étudiants Erasmus + et anglophones souhaitant suivre un cours de traduction (thème/version) s'inscriront dans des groupes intitulés E54/64AN5 Traduction pour Anglophones

VERSION 2 E14AN5 (4 ECTS)

Coordination : Patricia DORVAL ORGANISATION 1h30 de travaux dirigés (TD) par semaine.

DESCRIPTIF Initiation à la théorie de la traduction et entraînement à la pratique à partir de textes courts d’anglais britannique et américain contemporain (littéraires comme journalistiques). Le semestre sera consacré à une réflexion sur les grands principes de la traduction (notamment étoffement, transposition, modulation, équivalence) et sur les principales difficultés du passage de l’anglais au français. Le travail se fera à partir d’exercices divers.

Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. Les travaux rendus par les étudiants pondèreront la moyenne de version.

OUVRAGE NÉCESSAIRE Un dictionnaire unilingue anglais, par exemple le Collins Cobuild Dictionary of the English Language ou le Random House Dictionary of the English Language, College Edition. OUVRAGES CONSEILLÉS 1. dictionnaire bilingue : Robert‐Collins. 2. dictionnaire français : Le Petit Robert. 3. grammaire française : Bescherelle I Conjugaisons et III Grammaire (Paris : Hatier) ou BLED, Cours supérieur d’orthographe, Hachette Supérieur (Paris : Hachette). 4. dictionnaire des synonymes : Larousse, Hachette ou Paul Rouaix, Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Trouver le mot juste (Paris : Livre de Poche, 1989). 5. exercices sur la théorie de la traduction : BALLARD, Michel. La traduction de l’anglais au français. 2e édition (Collection Cursus). Paris : Armand

Colin, 2005.

GRELLET, Françoise. Initiation à la version anglaise : The Word against the Word. (Collection Hachette Supérieur). Paris : Hachette, 2006.

‐‐‐. Apprendre à traduire. Nancy : Presses Universitaires de Nancy, 1991.

MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Les MCC seront communiquées à la rentrée

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LITTERATURE AMERICAINE E14 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Nelly Mok


ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaire DESCRIPTIF Littérature américaine

1. Textes exploités en cours : - Roman: Toni Morrison. Song of Solomon [1977]. New York : Vintage, 2004.

- Nouvelles : Les nouvelles de Raymond Carver, “The Bath” et “A Small, Good Thing”, sont disponibles à partir des liens suivants : http://courses.unt.edu/mpenkov/carver%20‐%20the%20bath.pdf

http://christchurchlr.org/wordpress/wp‐content/uploads/2010/08/A‐Small‐Good‐Thing.pdf Le film de

Robert Altman, Shortcuts, qui accompagne l’étude de ces nouvelles, sera disponible à l’espace

multimédia.

- Poésie : Des poèmes de Don Gordon et le poème “Broadcast to the West Indies” de Langston

Hughes.

Les nouvelles et poèmes seront également inclus dans le fascicule distribué aux étudiants.

2. Texte exploité en lecture autonome :

Train Dreams de Denis Johnson. Ce texte sera donné aux étudiants sous forme de dossier déposé sur la

plateforme Moodle.

3. Outils d’analyse : La brochure constituée d’éléments pour l’analyse littéraire complétera le fascicule distribué aux étudiants.

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PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (P.P.P.) E1PAN5 (1 ECTS)

Coordination : Valérie MAFFRE


ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires avec l’enseignant sur 3 séances. Aucune absence n’est tolérée. Travail individuel et en groupe. DESCRIPTIF Le P.P.P. est un enseignement dont l’objectif est de proposer une méthodologie pour s’orienter. Cette formation de projet professionnel offre une sensibilisation à l’élaboration d’un parcours personnel pour prendre son orientation en main, et des modules pour apprendre le « métier » d’étudiant. Différents outils méthodologiques seront mis en place pour permettre à l’étudiant de motiver son choix d’orientation et d’insertion professionnelle dans le cadre de la L.L.C.E.R. Anglais, avec plus d’autonomie. Dans le cadre du PPP au premier semestre, vous devez faire des recherches sur un métier qui vous intéresse (parcours, formation, débouchés, etc.) et l'un des objectifs de ces séances est de confronter vos hypothèses sur ce métier avec la réalité du travail et du marché du travail, et ce notamment en rencontrant un professionnel et en lui posant des questions. BIBLIOGRAPHIE Un fascicule sera mis à la disposition des étudiants lors de la première séance. Ce fascicule est également mis à la disposition des étudiants sur la plateforme Moodle. ‐ Une séance d’initiation obligatoire à la recherche bibliographique sera organisée en collaboration avec la Bibliothèque Universitaire. Deux points seront retirés de la note finale en cas d'absence à cette séance.

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SEMESTRE 2

CULTURE DES PAYS ANGLOPHONES 2

E21 AN5 (5 ECTS) Coordination : Valérie MAFFRE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 1h30 hebdomadaire en français (coeff. 1) Travaux Dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaire en anglais (coeff. 2) DESCRIPTIF Panorama de la culture britannique du moyen âge à nos jours. Nous nous intéresserons à l’histoire de l’art et des idées en nous appuyant sur des documents authentiques variés (textes, documents iconographiques, films, enregistrements sonores). L’enseignement consistera en un CM en français, sur lequel s’articuleront des TD en anglais. BIBLIOGRAPHIE GRELLET, Françoise, et Marie‐Hélène VALENTIN. An Introduction to English Literature : From Philip Sidney to Graham Swift. Paris : Hachette, 2005. LURBE, Pierre, et Peter JOHN. Civilisation britannique. Paris : Hachette, 2006. ROGERS, Pat. The Illustrated History of English Literature. London : Guild Publishing, 1987. VITOUX, Pierre. Histoire des idées en Grande‐Bretagne ; politique, économie, société. Paris : Ellipses, 1999. The ODNB (Oxford Dictionary of National Biography) via ADDOC (accès à distance à la documentation) sur le site de la BIU (www.biu‐montpellier.fr, chercher « ODNB » dans « toutes nos collections »)

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Coordination : Caroline DAVID et Virginie ICHÉ

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter leurs enseignants dès le début du semestre ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 2h hebdomadaires Travaux pratiques (TP) : 1h hebdomadaire DESCRIPTIF Les enseignements visent l'acquisition de connaissances théoriques et pratiques sur la langue écrite et orale, ainsi que l'analyse linguistique. Les séances de TD sont consacrées à : ‐ l’étude de la langue à partir de textes de toutes natures ; ‐ l'entraînement à la compréhension et à la production écrites. Les séances de TP concernent les phonèmes de l’anglais et l’accentuation des mots. À noter : Une très bonne connaissance du français est indispensable pour suivre cet enseignement. BIBLIOGRAPHIE Ouvrages de référence : MALAVIEILLE Michèle, ROTGÉ Wilfrid. Bescherelle. Anglais. La grammaire. Paris : Hatier (2008). MALAVIEILLE Michèle, QUIVY Mireille, ROTGÉ Wilfrid. Bescherelle. Anglais. Les exercices. Paris : Hatier (2009). RIVIERE Claude. Syntaxe simple à l'usage des anglicistes. Paris : Ophrys (2004). Ouvrages complémentaires : BIBER Douglas. Longman’s Student Grammar of Spoken and Written English. Londres : Longman, 2002. HUART Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys, 2002. Dictionnaires : ‐ unilingue : Random House Webster (College edition) ou Webster (Merriam) ; ‐ de constructions : Collins Cobuild Advanced Learner's Dictionary ; ‐ bilingue : Robert & Collins ; ‐ de prononciation : Jones, Daniel. Everyman's English Pronouncing Dictionary. Cambridge University Press : 15ème édition. Tous ces ouvrages peuvent être consultés en salle Castets. Dictionnaires en ligne http://www.lexilogos.com/anglais_langue_dictionnaires.htm http://dictionary.cambridge.org/fr/ Pour les dictionnaires bilingues http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais‐anglais/ http://www.larousse.fr/dictionnaires/anglais‐francais/

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LITTÉRATURE BRITANNIQUE 2 E23 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Marianne DRUGEON

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires (coeff. 4)

Travaux pratiques (TP) : 1 h hebdomadaire (coeff. 1)

DESCRIPTIF Initiation à la littérature britannique des XIXe et XXe siècles, sous forme de divers genres (récit de fiction,

théâtre, poésie). L’exercice du commentaire de texte en anglais sera privilégié, mais diverses

compétences seront développées, comme la compréhension de l’écrit et de l’oral, mais aussi

l’expression écrite et orale. Le travail en TP avec lecteur anglophone permettra de travailler plus

spécifiquement sur l’oral. Des extraits d’adaptations cinématographiques ou de mise en scène du texte

de Shaw pourront être utilisés comme supports de cours.

BIBLIOGRAPHIE 1. Textes exploités en TD BRADBURY, Malcolm, ed. The Penguin Book of Modern British Short Stories. Penguin, 1992, 2012.

BRONTË, Charlotte. Jane Eyre. Londres : Penguin Classics (1847) 2011.

Ces œuvres devront avoir été lues avant le début du cours. Nous commencerons par le roman de Charlotte Brontë qu’il faut apporter dès le premier cours. Une sélection de poèmes (des précisions seront fournies en début de semestre). 2. Textes exploités en TP RHYS, Jean. Wide Sargasso Sea. Londres : Penguin Classics (1966) 2012.

SHAW, George Bernard. Pygmalion. Londres : Penguin Classics (1914) 2012.

3. Ouvrages recommandés pour le TD et le TP GRELLET, Françoise. A Handbook of Literary Terms. Hachette Supérieur, 1996.

‐‐‐. An Introduction to English Literature. Hachette Supérieur, 2000.

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E24 AN5 (5 ECTS) – VERSION ET CIVILISATION BRITANNIQUE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre Attention : Les étudiants Erasmus + et anglophones souhaitant suivre un cours de traduction (thème/version) s'inscriront dans des groupes intitulés E54/64AN5 Traduction pour Anglophones

VERSION E24AN5 (4 ECTS)

Coordination : Patricia DORVAL ORGANISATION 1h30 de travaux dirigés (TD) par semaine. DESCRIPTIF

- Traduction de textes littéraires contemporains (XXe et XXIe siècles) où l’étudiant devra mettre en œuvre les procédés de traduction acquis en semestre 1. L’accent sera mis sur la diversité géographique des textes (britanniques, américains, canadiens, australiens, caribéens, etc.) et sur les différents registres de langue pour permettre un entraînement à la traduction sur des supports variés.

- Acquisition systématique de vocabulaire, à partir du manuel indiqué ci‐dessous.

Les chapitres de lexique au programme sont les suivants : ‐ Chapitre 11 : The Body ‐ Chapitre 10 : Animals and vegetables ‐ Chapitre 9 : Weather and seasons ‐ Chapitre 14 : Family

Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. Les travaux rendus par les étudiants pondèreront la moyenne de version. OUVRAGE DE VOCABULAIRE INDISPENSABLE (à conserver en L2 et L3) Bouscaren C. et F. Lab. Les Mots anglais en contexte, avec exercices et corrigés. Paris : Ophrys, 2002. OUVRAGES CONSEILLÉS

Voir premier semestre, E14AN5.

MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Les MCC seront communiquées à la rentrée.

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CIVILISATION BRITANNIQUE ‐ E24AN5 Coordination : Luc BOROT

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires. DESCRIPTIF Les thématiques privilégiées seront les suivantes :

• England in Europe in the sixteenth century • Religion, politics, society and culture : England and the English at the time of

the Protestant Reformation • The rise of absolutism from 1558 to 1625 : social, cultural and political

mutations • The struggle against absolutism : Puritanism, Parliament, civil war, revolution

and republic : 1625-1660 • The Restoration of monarchy and its discontents : 1660-1688

La maîtrise de la chronologie et la capacité à mettre les documents en contexte seront essentielles

pour la réussite à cet ECUE.

BIBLIOGRAPHIE

Bibliographie obligatoire : 2 fascicules disponibles sur Moodle ; exemplaire imprimé disponible à la salle Castets.

Fascicule 1 : sources primaires.

Fascicule 2 : chapitres d'ouvrages en appui de l'épreuve facultative : Doreen Rosman, From Catholic to Protestant ; Short Oxford History of the British Isles — The Sixteenth Century ed. Patrick Collinson ; Short Oxford History of the British Isles — the Seventeenth Century ed. Jenny Wormald ; Stuart England 1603‐1714 ed. Barry Coward.

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PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (P.P.P.)

E2PAN5 (1 ECTS) Coordination : Valérie MAFFRE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires avec l’enseignant sur 3 séances. Aucune absence n’est tolérée. Travail individuel. DESCRIPTIF Le P.P.P. est un enseignement dont l’objectif est de proposer une méthodologie pour s’orienter. Cette formation de projet professionnel offre une sensibilisation à l’élaboration d’un parcours personnel pour prendre son orientation en main, et des modules pour apprendre le « métier » d’étudiant. Différents outils méthodologiques seront mis en place pour permettre à l’étudiant de motiver son choix d’orientation et d’insertion professionnelle dans le cadre de la L.L.C.E.R. Anglais, avec plus d’autonomie. Dans le cadre du PPP au second semestre, vous serez amenés à déterminer comment vos expériences personnelles diverses peuvent être autant de compétences exploitables sur le marché du travail, et comment ces compétences peuvent être mises en avant dans un CV et une lettre de motivation, dès la L1. BIBLIOGRAPHIE Un fascicule sera mis à la disposition des étudiants lors de la première séance. Ce fascicule est également mis à la disposition des étudiants sur la plateforme Moodle. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Première évaluation Contrôle continu Travail individuel : Un dossier sera rendu lors du dernier T.D. du groupe. De plus amples précisions seront fournies dans la brochure et en TD pour la rédaction et la présentation de ce dossier. Dispensés d’assiduité Les étudiants devront prendre contact avec l’enseignant coordonnateur à l'avance pour la rédaction du dossier et se connecter sur la plateforme Moodle. Un dossier de cinq pages (sans compter les annexes), dont la composition sera précisée sur la plateforme Moodle, devra être déposé au secrétariat, à l'intention de l’enseignant coordonnateur, à la date précisée sur la plateforme Moodle. Seconde évaluation (CC & DA) Les étudiants devront reprendre et corriger dans le détail et de façon exhaustive leur dossier de première évaluation afin de l’améliorer, selon les consignes précisées sur la plateforme Moodle (ceci nécessitant donc d’avoir conservé une copie du dossier soumis en première évaluation). Les étudiants prendront soin de reprendre en profondeur la présentation analytique de l'offre de stage et/ou de l'entreprise, en montrant pourquoi ce stage / cette entreprise a été choisi(e), ainsi que la présentation analytique des choix effectués pour adapter le CV au stage choisi (tant au niveau du fond que de la forme). En annexe, l'étudiant ajoutera un résumé analytique des modifications effectuées entre la première et la seconde version du dossier individuel écrit. Ce nouveau dossier devra être rendu à l’enseignant en charge du groupe dans lequel les étudiants étaient inscrits au cours du semestre, ou au coordonnateur pour les étudiants inscrits en DA.

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L2—DEUXIEME ANNÉE

SEMESTRE 3


Coordination : Sandrine SORLIN et Caroline DAVID

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter leurs enseignants dès le début du semestre

ORGANISATION

Cours magistral (CM) : 1h hebdomadaire en français Responsable de l'enseignement : Mme SORLIN sandrine.sorlin@univ‐montp3.fr Travaux dirigés (TD) : 2h hebdomadaires en français

Responsables de l'enseignement : Mme SORLIN sandrine.sorlin@univ‐montp3.fr Mme DAVID caroline.david@univ‐montp3.fr Travaux pratiques (TP) : 1h hebdomadaire de travail au laboratoire de langues

Responsables de l'enseignement : Mme SORLIN sandrine.sorlin@univ‐montp3.fr Mme DAVID caroline.david@univ‐montp3.fr DESCRIPTIF Le CM abordera plus spécifiquement la question de la détermination nominale, des quantifieurs et de la relation internominale ainsi que les temps, les aspects et la modalité pour le domaine verbal. ‐ Les TD visent à entraîner les étudiants à mettre les outils d'analyse linguistique dont ils disposent au

service de la pratique du thème littéraire (traduction de textes français contemporains à dominante

littéraire).

Chaque séance de TD donne lieu à un devoir fait à la maison, consistant en un exercice d'entraînement à la traduction assorti d'un commentaire linguistique portant sur un certain nombre de passages délicats à traduire. À noter : Une très bonne connaissance du français est indispensable pour suivre ce TD. ‐ L'heure de laboratoire est consacrée à un travail sur l'accentuation et l'intonation. BIBLIOGRAPHIE BOUSCAREN, Janine, et Jean CHUQUET. Grammaire et textes anglais, guide pour l’analyse linguistique. Paris : Ophrys, 1987. BOUSCAREN, Janine. Linguistique anglaise. Initiation à une grammaire de l’énonciation. Paris : Ophrys, 1993. CHUQUET, Hélène, et Michel PAILLARD. Approche linguistique des problèmes de traduction anglais‐français. Paris : Ophrys, 1989. GARDELLE, Laure, et Christelle LACASSAIN‐LAGOIN. Analyse linguistique de l'anglais. Méthodologie et pratique. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2012. GOATER, Thierry, Delphine LEMONNIER‐TEXIER, Sandrine ORIEZ, et Catherine CHAUVIN. L'épreuve de traduction en anglais. Thème, version, commentaire de linguistique. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2011. GUILLEMIN‐FLESCHER, Jacqueline. Syntaxe comparée du français et d'anglais. Problèmes de traduction. Paris : Ophrys, 1981.

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LAPAIRE, Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Séminaire pratique de linguistique anglaise. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, 1993. LAPAIRE Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Linguistique et grammaire de l’anglais. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, [1991] 1998. LAPAIRE, Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Réussir le commentaire grammatical de textes. Paris : Ellipses, 2004. LARREYA, Paul, et Claude RIVIERE. Grammaire explicative de l’anglais. Paris : Pearson Longman, 2010 (4e éd.). MIGNOT, Élise. Linguistique anglaise. Paris : Armand Colin, 2016. PENNEC, Blandine, et Benjamin DELORME. L'entrainement à la réflexion linguistique pour le concours du CAPES d'anglais. Toulouse : Presses Universitaires du Midi, 2015. Dictionnaires : ‐ Dictionnaire unilingue anglais : Webster (Random House ou Merriam) ‐ Dictionnaire unilingue français : Le Petit Robert ‐ Dictionnaire bilingue : Robert – Collins ‐ Dictionnaire de prononciation : D. Jones, Everyman’s English Pronouncing Dictionary, 15e édition, Cambridge University Press.

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CIVILISATION AMÉRICAINE 3 E32 AN5 (5 ETCS)

Coordination : Lawrence AJE


Cours Magistral (CM) et Travaux Dirigés (TD)

CM : Lawrence AJE ORGANISATION 1h hebdomadaire (coeff. 1) DESCRIPTIF Histoire des Etats‐Unis de 1776 à 1929. BIBLIOGRAPHIE ‐ Norton, Mary Beth, et al. A People and a Nation : A History of the United States, Boston : Wadsworth Cengage Learning. (Post 2004 editions). Online ‐ Digital History: http://www.digitalhistory.uh.edu ‐ US history: http://www.ushistory.org/us/

TRAVAUX DIRIGES ORGANISATION 2 h hebdomadaires (coeff. 2) DESCRIPTIF Histoire des Etats‐Unis de 1776 à 1929. Approche critique de documents de civilisation liés à la thématique de l’ECUE. BIBLIOGRAPHIE ‐ Norton, Mary Beth, et al. A People and a Nation : A History of the United States, Boston : Wadsworth Cengage Learning. (Post 2004 editions). Online ‐ Digital History: http://www.digitalhistory.uh.edu ‐ US history: http://www.ushistory.org/us/

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LITTÉRATURE BRITANNIQUE 3 E33 AN5 (5 ECTS)

Coordination : Marianne DRUGEON

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 1 h hebdomadaire pendant 12 semaines (coeff. 1) Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires pendant 12 semaines (coeff. 2)

DESCRIPTIF Cours Magistral (CM) : L’enseignement consistera en une présentation chronologique des grands courants et genres de la littérature britannique, du Moyen Âge à l’époque contemporaine. Travaux dirigés (TD) : L’enseignement préparera les étudiants à la dissertation littéraire tout en reprenant la méthode du commentaire littéraire, à partir du programme ci‐après.

BIBLIOGRAPHIE Cours Magistral (CM) :

Grellet, Françoise. Literature in English. Paris : Hachette Supérieur, 2002.

Grellet, Françoise, et Marie‐Hélène Valentin. An Introduction to English Literature, From Philip Sidney to Graham Swift. (5e édition revue et augmentée). Paris : Hachette Supérieur, 2013.

Regard, Frédéric. Histoire de la littérature anglaise. Paris : PUF, 2004.

The Norton Anthology of British Literature : accessible à partir du site de la Bibliothèque universitaire : base de données LION, Literature Online. Travaux dirigés (TD) :

Grellet, Françoise. A Handbook of Literary Terms. Paris: Hachette Supérieur, 2013.

Shakespeare, William. Othello. Londres: Arden Shakespeare, 2001.

Œuvre en regard: Sears, Djanet. Harlem Duet. Toronto: Sirocco Drama, 1997.

Ou édition bilingue Harlem Duet/Harlem Duo, Préface et Traduction Janice Valls‐Russell, Nouvelles Scènes Anglais, Toulouse : Presses Universitaires du Midi, 2012.

Swift, Jonathan. Gulliver’s Travels. Book 1. London: Oxford World’s Classics, 2005.

Œuvre en regard : Swift, Jonathan. Gulliver’s Travels. Book 2. London: Oxford World’s Classics, 2005.

Poésie romantique. Un recueil de poèmes sera distribué en cours.

Œuvre en regard : Kincaid, Jamaica. Lucy. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2002.

Woolf, Virginia. Mrs Dalloway. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009.

Œuvre en regard: McGregor. Jon. If Nobody Speaks of Remarkable Things. London : Bloomsbury Publishing, 2002.

N.B. : L’enseignement se fera dans l'ordre chronologique proposé ci‐dessus. Les œuvres devront être lues avant le début des cours. Il est important de se les procurer dans les éditions demandées.

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VERSION 3 et PRISE DE PAROLE EN CONTINU 3 E34 AN5 (6 ECTS)


Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre Attention : Les étudiants Erasmus + et anglophones souhaitant suivre un cours de traduction (thème/version) s'inscriront dans des groupes intitulés E54/64AN5 Traduction pour Anglophones

L’enseignement comporte un TD de Version et un TP de Prise de parole en continu

VERSION 3 ‐ E34 AN5


ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires Traductions de textes littéraires, apprentissage du vocabulaire, lecture en autonomie d’une œuvre au programme. DESCRIPTIF Les cours porteront sur des textes littéraires écrits dans les 150 dernières années et chaque texte fera l’objet de préparations obligatoires. Le vocabulaire sera travaillé systématiquement à partir de l’ouvrage de C. Bouscaren and F. Lab, Les Mots anglais en contexte, Ophrys : Paris, 2001 ( Ch. 13 'People'; Ch. 34 'The five senses'). L’apprentissage du vocabulaire et l’entraînement à la traduction se fera également à partir de l’ouvrage de Sarah Hall, How to Paint a Dead Man, 2009. BIBLIOGRAPHIE Ouvrages conseillés Dictionnaires unilingues : The New Oxford Dictionary of English. Clarendon Press Webster’s Third New International Dictionary. Merriam‐Webster Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Le Grand Robert (9 volumes). Le Robert Thesaurus : Bénac, H. Dictionnaire Hachette des synonymes. Hachette. Le Robert méthodique. Le Robert Roget’s Thesaurus. Penguin Webster’s Collegiate Thesaurus. Merriam‐Webster Paul Rouaix, Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Le Livre de Poche Ouvrages de méthodologie de la traduction : Abrioux, C., L. Rolfe & P. Strutt. English for Translation. Paris : Belin Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. Paris : Nathan (Collection Nathan‐ Université). Chuquet, H. & M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction, anglais/français. Paris : Ophrys. Grellet, F. Initiation à la version anglaise, Paris Hachette, (Collection Hachette Supérieur). Dictionnaire bilingue : Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français. Le Robert

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PRISE DE PAROLE EN CONTINU 3 ‐ E34 AN5 Coordination : Marie‐Christine MUNOZ‐LÉVI

ORGANISATION Travaux pratiques (TP) : 1h30 hebdomadaire DESCRIPTIF L'enseignement est consacré à une progression dans la maîtrise de la prise de parole en anglais. Des exercices sont proposés pour permettre à l'étudiant(e) de s'entraîner à s'exprimer en continu pendant quelques minutes à propos de thèmes et de documents issus de la presse anglophone contemporaine, en portant une attention particulière à la qualité de la langue orale (correction phonétique et intonative ; utilisation appropriée du lexique adapté ; production d'un discours construit ; etc.). Pour chaque séance, un travail préparatoire est demandé et une ou plusieurs présentations orales d’entraînement, durant le semestre, sont exigées. BIBLIOGRAPHIE Ouvrage conseillé : Huart, Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys (2002). Dictionnaires : ‐ Unilingue : Random House Webster (College edition) ou Webster (Merriam). ‐ De constructions : Collins Cobuild Advanced Learner's Dictionary. ‐ Bilingue : Robert & Collins. ‐ De prononciation : Jones, Daniel. Everyman’s English Pronoucing Dictionary. Cambride UP (15ème édition) Tous ces ouvrages peuvent être consultés en salle Castets (Bâtiment Renouvier).

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MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES

E3PF12L5 (6 ECTS) Coordination : Pascale LECLERCQ

Cet enseignement n'est pas proposé aux étudiants ERASMUS, aux étudiants des PROGRAMMES ANGLOPHONES ni aux ETUDIANTS DISPENSES D'ASSIDUITE.

ORGANISATION Volume horaire : 18 heures d’enseignement. Par ailleurs, les étudiants effectueront un stage de 20h en école primaire ou maternelle. DESCRIPTIF Cette UE (Unité d’Enseignement) constituera une première approche de l’enseignement des langues à l’école primaire et de ses spécificités. Elle permettra de se familiariser avec : - la structure école primaire - les objectifs d’enseignement à l’école primaire - les activités langagières et l’approche actionnelle - le choix de supports et d’outils pour l’enseignement des langues. - l’observation d’une séance de langue

BIBLIOGRAPHIE GAONAC'H, D. L'apprentissage précoce d'une langue étrangère. Paris : Hachette Education, 2006.

TARDIEU, C., dir. Se former pour enseigner les langues à l’école primaire : le cas de l’anglais. Paris : Ellipses, 2006.

Pas de Dispensés d’assiduité

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SEMESTRE 4


Coordination : Caroline DAVID et Sandrine SORLIN

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION

Cours magistral (CM) : 1h hebdomadaire en anglais Responsables de l'enseignement : Mme LECLERCQ pascale.leclercq@univ‐montp3.fr

M. MELAC eric.melac@univ‐montp3.fr Travaux dirigés (TD) : 2h hebdomadaires en français

Responsables de l'enseignement : Mme SORLIN sandrine.sorlin@univ‐montp3.fr Mme DAVID caroline.david@univ‐montp3.fr

Travaux pratiques (TP) : 1h hebdomadaire de travail au laboratoire de langues

Responsable de l'enseignement : M. MELAC eric.melac@univ‐montp3.fr DESCRIPTIF ‐ Le CM propose un panorama des différentes écoles linguistiques et des domaines majeurs de la discipline. ‐ L'enseignement de TD prolonge le travail accompli en linguistique lors du premier semestre de la deuxième année. Les outils d'analyse linguistique acquis au cours du semestre précédent sont mis en œuvre à l'occasion de la traduction en anglais de textes français contemporains à dominante littéraire. Chaque séance de TD donne lieu à un devoir fait à la maison, consistant en un exercice d'entraînement à la traduction, assorti d'un commentaire linguistique portant sur un certain nombre de passages délicats à traduire. À noter : Une très bonne connaissance du français est indispensable pour suivre ce TD. ‐ L'heure de TP est consacrée à un travail sur la compréhension orale. BIBLIOGRAPHIE Pour le CM: BIBER, Douglas, Susan CONRAD, and Geoffrey LEECH. A student grammar of spoken and written English. London: Longman, 2002. CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of language. Vol. 1988. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. CRYSTAL, David. The English language: A guided tour of the language. Penguin UK, 2002. DAVIES, Alan, and Catherine ELDER, eds. The handbook of applied linguistics. John Wiley & Sons, 2008. LARREYA, Paul, et Jean‐Philippe WATBLED. Linguistique générale et langue anglaise. Paris : Nathan, 1994. LEECH, Geoffrey, and Jan SVARTVIK. A communicative grammar of English. Routledge, 2013. ROBINS, R. H., A short history of linguistics. London: Longman, 1997. SORLIN, Sandrine. La stylistique anglaise. Théories et pratiques. Presses universitaires de Rennes, 2014.

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POUR LE TD : BOUSCAREN, Janine, et Jean CHUQUET. Grammaire et textes anglais, guide pour l’analyse linguistique. Paris : Ophrys, 1987. BOUSCAREN, Janine. Linguistique anglaise. Initiation à une grammaire de l’énonciation. Paris : Ophrys, 1993. CHUQUET, Hélène, et Michel PAILLARD. Approche linguistique des problèmes de traduction anglais‐français. Paris : Ophrys, 1989. GARDELLE, Laure, et Christelle LACASSAIN‐LAGOIN. Analyse linguistique de l'anglais. Méthodologie et pratique. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2012. GOATER, Thierry, Delphine LEMONNIER‐TEXIER, Sandrine ORIEZ, et Catherine CHAUVIN. L'épreuve de traduction en anglais. Thème, version, commentaire de linguistique. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2011. GUILLEMIN‐FLESCHER, Jacqueline. Syntaxe comparée du français et d'anglais. Problèmes de traduction. Paris : Ophrys, 1981. LAPAIRE, Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Séminaire pratique de linguistique anglaise. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, 1993. LAPAIRE Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Linguistique et grammaire de l’anglais. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail, [1991] 1998. LAPAIRE, Jean‐Rémi, et Wilfrid ROTGÉ. Réussir le commentaire grammatical de textes. Paris : Ellipses, 2004. LARREYA, Paul, et Claude RIVIERE. Grammaire explicative de l’anglais. Paris : Pearson Longman, 2010 (4e éd.). PENNEC, Blandine, et Benjamin DELORME. L'entrainement à la réflexion linguistique pour le concours du CAPES d'anglais. Toulouse : Presses Universitaires du Midi, 2015. Dictionnaires : ‐ Dictionnaire unilingue anglais : Webster (Random House ou Merriam) ‐ Dictionnaire unilingue français : Le Petit Robert ‐ Dictionnaire bilingue : Robert – Collins ‐ Dictionnaire de prononciation : D. Jones, Everyman’s English Pronouncing Dictionary, 15e édition, Cambridge University Press.

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BRITISH HISTORY FROM THE GLORIOUS REVOLUTION TO THE END OF THE VICTORIAN AGE (1688‐1901)

E42AN5 (6 ECTS)

COORDINATION : Claire Gallien (claire.gallien@univ‐montp3.fr) ENSEIGNANTS : Christophe Duvey, Claire Gallien, Marc Lenormand


COURSE CM : 1h30/semaine TD : 1h30/semaine COURSE DESCRIPTION This course is a continuation of the first year British civilization course which covers the period from

the Tudors to the Restoration. The second year course covers the period from the Glorious Revolution

to the end of the Victorian age and is organized in two blocks – the lecture course (CM) coupled with

the TD. The primary sources analysed in the TD are based on topics discussed in the lecture course.

During the semester, the CM course shall address the following topics:

- A Glorious Revolution ? - New literacy – print, paper, and opinion - Walpolian politics - Commerce, settlements, and plantations - The impact of the French and American revolutions - The industrial revolution and its social impacts - The Scottish question - The Irish question - Reforms and the Struggle for Political Representation - Towards state intervention? – factory and poverty legislations - Women, feminism, and the female body - The role of the churches and religious life under Victorianism - Imperial Britain -

Do not forget to enroll in a TD class on mgroup!

BIBLIOGRAPHY

Black, Jeremy. The British Empire. A History and a Debate. Farnham: Ashgate, 2015.

Black, Jeremy and Donald M. Macraild, Nineteenth‐Century Britain. Basingstoke: Palgrave Macmillan,

2003.

Briggs, Asa. The Age of Improvement. London: Longman, 1966

Briggs, Asa. Victorian Cities. [1963]; Berkeley: University of California Press, 1993.

Bronstein, Jamie and Andrew Harris. Empire, State, and Society: Britain since 1830. London: Wiley‐

Blackwell, 2012.

Bury, Laurent. Civilisation britannique au XIXe siècle. Paris: Hachette supérieur, 2001.

Carré, Jacques, La Grande‐Bretagne au XIXe siècle. Paris: Hachette, 1997.

Charlot, Monica. La société victorienne. Paris: Colin, 1997.

Colley, Lynda. Britons. Forging the Nation, 1707‐1837. New Haven: Yale UP, 2009.

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Dickinson, Harry. A Companion to Eighteenth‐Century Britain. Oxford: Blackwell, 2002.

Evans, Eric J. The Birth of Modern Britain, 1780‐1914. [1997]; London: Longman, 2003.

‐‐‐, The Forging of the Modern State. Early Industrial Britain, 1783‐1870. London: Longman, 1983.

Harvie, Christopher, and H.C.G. Matthew, Nineteenth‐Century Britain. A Very Short Introduction.

Oxford: OUP, 2000.

Hilton, Boyd. A Mad, Bad, and Dangerous People? Oxford: OUP, 2008.

Hobsbawm, Eric. Industry and Empire. [1968]; New York: The New Press, 1999.

Hoppen, Theodor. The Mid‐Victorian Generation, Oxford: OUP, new ed. 2000.

Langford, Paul. A Polite and Commercial People. 1727‐1783. Oxford: Clarendon Press, 1999.

Langford, Paul. Eighteenth‐Century Britain: A Very Short Introduction. Oxford: OUP, 2000.

Langford, Paul. The Eighteenth‐Century, 1688‐1815. Oxford: OUP, 2002.

Lee, Stephen J. Aspects of British Political History, 1815‐1914, Routledge, 1994.

Matthew, Colin, ed., The Nineteenth Century. The British Isles: 1815‐1901. Oxford: OUP, 2000.

Porter, Bernard. The Lion’s Share: A Short History of British Imperialism, 1850‐1983. Harlow: Longman,

1984.

Searle, Geoffrey. A New England. Peace and War 1886‐1918, Oxford: OUP, 2005.

Steinbach, Susan. Understanding the Victorians: Politics, Culture and Society in Nineteenth‐Century

Britain. London: Routledge, 2012.

Thompson, E.P. The Making of the English Working Class. Harmondsworth: Penguin, 1966.

Thomson, David. England in the Nineteenth Century, Penguin Books, 1950.

Tuttle, Elisabeth. Les îles britanniques à l'âge moderne, 1485‐1783. Paris: Hachette, 1996.

Williams, Chris, ed. A Companion to Nineteenth‐Century Britain. Oxford: Blackwell, 2004.

Wood, Anthony. Nineteenth‐Century Britain, 1815‐1914. New York: Longmans, 1960.

Online Resources

https://www.hist.cam.ac.uk/seeley‐library/online‐resources/e‐resources/part‐i‐paper‐5




Online Resources

Students have access to numerous online resources (in particular, CAIRN, JSTOR (for research on secondary sources) and the ODNB (Oxford Dictionary of National Biography) via the ADDOC (accès à distance à la documentation) platform on the BIU website (www.biu‐montpellier.fr)

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LITTÉRATURE AMÉRICAINE 4 E43 AN5 (5 ECTS)

Coordination : Guillaume TANGUY

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre DESCRIPTIF Cours en anglais : deux heures hebdomadaires de travaux dirigés, une heure hebdomadaire de cours magistral. PROGRAMME

A) Cours magistral (CM) Divisé en deux séquences de six semaines, la première portant essentiellement sur le 19e siècle, la seconde sur les 20e et 21e siècles. L’objectif de cette partie du cours sera d’acquérir une connaissance de la chronologie et des mouvements les plus marquants de la littérature américaine. B) Travaux dirigés (TD) Les œuvres étudiées dans le cadre de ces travaux dirigés permettront aux étudiants de se familiariser plus précisément avec quelques grands repères du panorama de littérature américaine enseigné en cours magistral. À travers différentes formes (nouvelle, roman ou poème), le programme va du romantisme ‘noir’ aux poètes de la Beat Generation et jusqu’à la création la plus récente, en passant par le transcendantalisme, le réalisme, le modernisme et ses précurseurs. Le cours proposera des entraînements réguliers à l’exercice du commentaire et de la dissertation littéraire. BIBLIOGRAPHIE A) Cours magistral Amfreville, Marc ; Cazé, Antoine ; Fabre, Claire. Histoire de la littérature américaine. Paris : Presses universitaires de France, 2010. B) Travaux dirigés 1) Un polycopié rassemblant une sélection de textes 2) Chopin, Kate: The Awakening and Other Stories. Oxford World’s Classics, OUP (2008). Il est indispensable de se procurer cette édition. C) Lecture(s) autonome(s) 1ère evaluation ‐ Maxine Hong KINGSTON, The Woman Warrior (1977), London: Picador classic, 2015. 2ème evaluation a)‐ Maxine Hong KINGSTON, The Woman Warrior (1977), London : Picador classic, 2015. b)‐ Œuvre à préciser.

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VERSION 4 et PRISE DE PAROLE EN CONTINU 4 E44 AN5 (6 ECTS)



Attention : Les étudiants Erasmus + et anglophones souhaitant suivre un cours de traduction (thème/version) s'inscriront dans des groupes intitulés E54/64AN5 Traduction pour Anglophones

VERSION 4 ‐ E44 AN5

Coordination : Valérie MAFFRE ORGANISATION Travaux dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires Traductions de textes littéraires, apprentissage du vocabulaire, lecture en autonomie d’une œuvre au programme. DESCRIPTIF Les cours porteront sur des textes littéraires écrits dans les 150 dernières années et chaque texte fera l’objet de préparations obligatoires. Le vocabulaire sera travaillé systématiquement à partir de l’ouvrage de C. Bouscaren and F. Lab, Les Mots anglais en contexte, Ophrys : Paris, 2001 (Ch. 6 ‘Time’ ; Ch. 7 ‘Change’ ; Ch.12 ‘Posture and Movement’ ; Ch. 20 ‘Education’). L’apprentissage du vocabulaire et l’entraînement à la traduction se fera également à partir de l’ouvrage de Sarah Hall, How to Paint a Dead Man, 2009. BIBLIOGRAPHIE Ouvrages conseillés Dictionnaires unilingues : The New Oxford Dictionary of English. Clarendon Press Webster’s Third New International Dictionary. Merriam‐Webster Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Le Grand Robert (9 volumes). Le Robert Thesaurus : Bénac, H. Dictionnaire Hachette des synonymes. Hachette. Le Robert méthodique. Le Robert Roget’s Thesaurus. Penguin Webster’s Collegiate Thesaurus. Merriam‐Webster Paul Rouaix, Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Le Livre de Poche Ouvrages de méthodologie de la traduction : Abrioux, C., L. Rolfe & P. Strutt. English for Translation. Paris : Belin Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. Paris : Nathan (Collection Nathan‐ Université). Chuquet, H. & M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction, anglais/français. Paris: Ophrys. Grellet, F. Initiation à la version anglaise, Paris Hachette, (Collection Hachette Supérieur). Dictionnaire bilingue : Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français. Le Robert

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PRISE DE PAROLE EN CONTINU 3 E44 AN5

Coordination : Marie‐Christine MUNOZ‐LÉVI ORGANISATION Travaux pratiques (TP) : 1h30 hebdomadaires DESCRIPTIF L'enseignement est consacré à une progression dans la maîtrise de la prise de parole en anglais. Des exercices sont proposés pour permettre à l'étudiant(e) de s'entraîner à s'exprimer en continu pendant quelques minutes à propos de thèmes et de documents issus de la presse anglophone contemporaine, en portant une attention particulière à la qualité de la langue orale (correction phonétique et intonative ; utilisation appropriée du lexique adapté ; production d'un discours construit ; etc.). Pour chaque séance, un travail préparatoire est demandé et une ou plusieurs présentations orales d’entraînement, durant le semestre, sont exigées. BIBLIOGRAPHIE Ouvrage conseillé : Huart, Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys (2002). Dictionnaires : ‐ Unilingue : Random House Webster (College edition) ou Webster (Merriam). ‐ De constructions : Collins Cobuild Advanced Learner's Dictionary. ‐ Bilingue : Robert & Collins. ‐ De prononciation : Jones, Daniel. Everyman’s English Pronoucing Dictionary. Cambride UP (15ème édition) Tous ces ouvrages peuvent être consultés en salle Castets (Bâtiment Renouvier).

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MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES 4 THÉORIES APPRENTISSAGE‐ACQUSITION

E4PF12L5 (6 ECTS) Coordination : Amanda EDMONDS

Les étudiants dispensés d'assiduité doivent contacter Amanda EDMONDS dès le début du semestre pour le choix du dossier et le corpus de textes à étudier (amanda.edmonds@univ‐montp3.fr) A noter qu’il est fortement déconseillé de s’inscrire en dispense d’assiduité en raison du stage d’initiation à une langue vivante. DESCRIPTIF Ce cours de didactique prend appui, de façon concrète, sur l'expérience d'apprentissage d'une langue inconnue, sur l'observation de matériaux existants, sur l'analyse de tâches et de productions d'apprenants, sur les exposés présentés par les étudiants à chaque séance, et sur l'étude d'un corpus de textes sous forme de fiches de lecture à rédiger et à remettre à l'enseignant au long du semestre. Il aborde : ‐ l'apprentissage/acquisition d'une L1 et d'une L2 d'un point de vue psycholinguistique, ‐ les principes du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, ‐ la compréhension et la production en L2, et en particulier les notions de mémoire, de motivation, de processus et de stratégies. BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Conseil de l’Europe, 2000. http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/documents/cadrecommun.pdf

CYR, Paul, et Claude Germain. (1998). Les stratégies d’apprentissage. CLE international.

DORTIER, Jean‐François, dir. (2010). Le langage – Introduction aux sciences du langage. Auxerre : Sciences Humaines Éditions.

FOURNIER, Martine, dir. (2011). Éduquer et Former – Connaissances et débats en Éducation et Formation. Auxerre : Sciences Humaines Éditions.

GAONAC’H, Daniel. (2006). L'apprentissage précoce d'une langue étrangère. Paris : Hachette.

KAIL, Michèle. (2012). L’acquisition du langage. Que Sais‐Je? PUF.

LIGHTBOWN, Patsy, and Nina Spada. (2006). How Languages are Learned. (Third edition). Oxford : OUP.

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L3 – TROISIEME ANNEE

SEMESTRE 5 LANGUE 5

ENGLISH SYNTAX ET ANALYSE LINGUISTIQUE E51AN5 (4 ECTS)

Coordination : Eric MELAC


ORGANISATION

Travaux dirigés (TD) : 2h hebdomadaires en deux groupes (coeff. 3)

Travaux pratiques (TP) : 1h hebdomadaire (coeff. 1)

DESCRIPTIF

‐ English syntax : Six séances sont consacrées à l’étude des points suivants : constituant, fonctions, catégories, sous‐catégories, adverbes, ellipses, auxiliaire. L’enseignement se fait en anglais ‐ Analyse linguistique : Six séances sont consacrées à l’analyse de différents marqueurs dans des extraits de textes contemporains. Pour chaque marqueur retenu par l’enseignant (par exemple, DO, BE, HAVE, ‐ING, ‐EN), l’analyse permettra de faire apparaître que, malgré des contextes d’emploi très différents les uns des autres, il existe soit une valeur fondamentale commune dite « valeur invariante », soit un « continuum de valeurs ».. Suivant une méthodologie inspirée des analyses linguistiques demandées aux concours de recrutement (CAPES et agrégation d’anglais), les étudiants approfondiront leurs descriptions des opérateurs linguistiques en contexte dans une perspective énonciativiste. L’enseignement se fait en français. ‐ Travaux pratiques : Textes à préparer puis à enregistrer au laboratoire de langues. BIBLIOGRAPHIE Ouvrage à se procurer pour la partie English Syntax : Ouvrages de référence pouvant être consultés en salle Castets : Bouscaren, J., & Chuquet, J. (2002). Grammaire et texte anglais. Guide pour l’analyse linguistique. Paris : Ophrys. Burton‐Roberts, N. (1997). Analysing sentences. London : Longman. Gardelle, L. & Lacassain‐Lagoin, C. (2013). Analyse linguistique de l’anglais : Méthodologie et pratique. Presses Universitaires de Rennes. Huart, R. (2002). Grammaire orale de l’anglais. Paris : Ophrys. Khalifa, J.‐C. (2004). Syntaxe de l’anglais. Théorie et pratique de l’énoncé complexe. Paris : Ophrys. Pennec, B. & Delorme, B. (2015). L’entraînement à la réflexion linguistique pour le concours du CAPES d’anglais. Presses Universitaires du Midi. Rotgé, W. & Lapaire J‐R. (2004). Réussir le commentaire grammatical de textes. Ellipses.

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Dictionnaires : ‐ Unilingue : Random House Webster (College edition) ou Webster (Merriam)

‐ Bilingue : Le Grand Robert & Collins

‐ De prononciation : Jones, D. (2003). Cambridge English Pronouncing Dictionary. Cambridge: Cambridge University Press.

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CIVILISATION AMÉRICAINE 5

E52AN5 (4 ECTS) Coordination : Raphaël RICAUD

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre ORGANISATION

Cours magistral (CM) : 1 h hebdomadaire

Travaux dirigés (TD) : 2 h hebdomadaires

COURS MAGISTRAL – Nicolas GACHON

DESCRIPTIF

Histoire des Etats‐Unis de 1929 à nos jours.

BIBLIOGRAPHIE

Norton et al. A People and a Nation : A History of the United States (post 2004 editions).

Ou

Boyer / Clark / Halttunen / Kett / Salisbury / Sitkoff / Woloc, The Enduring Vision : A History of the

American People (9th edition).

Online

- Digital History : http://www.digitalhistory.uh.edu - US history : http://www.ushistory.org/us/

TD – Lawrence AJE, Raphaël RICAUD, Manon LEFEBVRE

DESCRIPTIF

Histoire des Etats‐Unis de 1929 à nos jours : approche critique de documents de civilisation liés à la

thématique de l’ECUE.

BIBLIOGRAPHIE

NORTON, Mary Beth, et al. A People and a Nation : A History of the United States (post 2004 editions).

Online textbooks

- Digital History: http://www.digitalhistory.uh.edu - US history: http://www.ushistory.org/us/

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LITTÉRATURE 5 E53 AN5 (6 ECTS)

Coordination : Marianne DRUGEON (CM) et Judith MISRAHI‐BARAK (Options)

Les étudiant.e.s dispensé.e.s d’assiduité (DA) doivent impérativement contacter l’enseignant.e du

groupe dans lequel ils/elles sont inscrit.e.s dès le début de semestre

L’enseignement comporte à chaque semestre un CM obligatoire et un TD d’option à choisir parmi les trois proposés. L’ordre de présentation dans ce descriptif correspond a priori à l’ordre des enseignements, ceci sera confirmé en début du semestre par les enseignants. Les étudiants étrangers qui choisissent ces ECUE doivent suivre obligatoirement les deux composantes (CM et option). In order to get credit for these courses, ERASMUS and other overseas students must take both parts, lectures and an option each semester, and sit all the required exams. ATTENTION : Les étudiants redoublants doivent obligatoirement s’inscrire dans une option différente

de celle choisie l’année précédente.

Cours Magistral

ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 2 h hebdomadaires. Chaque équipe d’enseignants assure un bloc de 12 heures (2 x 6 h) sur les thèmes suivants : The Short Story and Poetry: Genres and Forms. Christine REYNIER and Judith MISRAHI‐BARAK

1. Introduction to the Short Story – Christine REYNIER The course focuses on the genre of the short story, its origins and development from the 19th century until nowadays. Emphasis will be placed on the specificity of the British short story, its frequent publication in magazines, its connections with other literary genres or short stories within cycles or collections. Registering the changes the British short story has undergone aims at mapping out a generic territory which cannot be regarded as ‘minor’ any longer. Ce cours a pour objet le genre de la nouvelle, ses origines et son développement du XIXe siècle à nos jours. Il abordera en détail la spécificité de la nouvelle britannique, souvent publiée dans des magazines, les liens qu’elle entretient avec d’autres genres littéraires ou d’autres nouvelles au sein d’un cycle ou d’une collection. Analyser les changements que la nouvelle britannique a subis permettra de cartographier le territoire d’un genre que l’on ne peut plus considérer comme « mineur ». Required reading Dickens, Charles, “The Signalman”, Mugby Junction, London: Hesperus Press, 2005. Hardy, Thomas, “The Three Strangers”, The Three Strangers and Other Stories, Oxford: OUP, 2008. Joyce, James, “The Dead”, Dubliners, London: Vintage, 2012.

Mansfield, Katherine. The Collected Short Stories, Penguin Modern Classics, 1981.

Scott, Walter, “The Two Drovers”, The Chronicles of the Canongate, Oxford: Oxford World's Classics, 1987. Woolf, Virginia, The Mark on the Wall and Other Short Fiction, Oxford: Oxford World’s Classics, 2001. Most texts are available on https://archive.org/ Recommended reading

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- On the short story Allen, Walter. The Short Story in English, Oxford: Clarendon Press, 1981. Hanson, Clare, ed., Re‐reading the Short Story, New York: St Martin's Press, 1989. Head, Dominic. The Modernist Short Story: a Study in Theory and Practice. Cambridge: Cambridge U. P. , 1992. Grojnowski, Daniel. Lire la nouvelle, Paris: Dunod, 1993. Hunter, Adrian. The Cambridge Introduction to the Short Story in English. Cambridge U.P., 2007. Lohafer, Susan, Coming to terms with the Short Story, Baton Rouge: Louisiana State University, 1985. ‐‐‐. Reading for Storyness, Baltimore, the John Hopkins University Press, 2003. ‐‐. and Jo E. Carey, eds., Short Story at a Crossroads, Baton Rouge: Louisiana State University, 1989. Louvel, Liliane et Claudine Verley, Introduction à l'étude de la nouvelle. Littérature contemporaine de

langue anglaise. Toulouse: Presses Universitaires du Mirail, 1993.

Maunder, Andrew ed., The Facts on File Companion to the British Short Story, New York: Facts on File,

2007.

Orel, Harold, The Victorian Short Story, Cambridge: Cambridge University Press, 1986. Poe, Edgar Allan. “Twice‐Told Tales”, Selected Writings. Harmondsworth: Penguin Books, 1979.

Reid, Ian, The Short Story, London: Routledge, 1994.

Reynier, Christine, ed. Short Fiction as Humble Fiction, in Short Fiction in Theory and Practice 10.2

(February 2021). https://www.intellectbooks.com/short‐fiction‐in‐theory‐practice

http://www.intellectbooks.com/short‐fiction‐in‐theory‐practice

Tibi, Pierre. “La nouvelle : essai de définition d'un genre”, Cahiers de L'Université de Perpignan 4

(Spring 1988) : 7‐62.

- On the selected short story writers O’Sullivan, Vincent, ed. Mansfield, Katherine. Selected Stories, London: Norton critical edition, 2006.

Reynier, Christine, Woolf's Ethics of the Short Story, Basingstoke & New York: Palgrave Macmillan,

2009.

Reynier, Christine, ed., Journal of the Short Story in English 50 (Spring 2008) and 64 (Spring 2015),

http://jsse.revues.org

Thacker, Andrew, Dubliners, Basingstoke & New York: Palgrave Macmillan, 2005.

2. GENRES ET FORMES POETIQUES – Judith MISRAHI‐BARAK Le cours approchera le genre poétique, ou plutôt les genres et les formes poétiques puisque diversité et multiplicité seront au centre de notre propos. Quelques rappels de la poésie du XIXème siècle seront faits, mais le cours s’appuiera principalement sur la poésie de langue anglaise du XXème siècle, qu’elle soit britannique, américaine ou qu’elle vienne des pays du Commonwealth. Si la poésie est une forme littéraire et une technique d’expression, elle est surtout une mise en relation, qui passe par l’expérience de l’interaction entre rythme et silence, entre voix individuelle et voix collective. L’expérience poétique comme mettant en jeu plusieurs genres et media sera aussi mise en valeur, ainsi que sa dimension politique. Les deux ouvrages obligatoires seront utilisés en classe dès le premier cours. Un fascicule sera aussi mis sur Moodle. Poetic Genres and Forms The course will deal with the poetic genre, or rather poetic genres and forms since diversity and multiplicity will be at the heart of our approach. References will be made to 19th century poetry. However, the course will take its examples mostly from 20th century American and British poetry, as well as from the Commonwealth. If poetry is a literary form and a technique of expression, it is primarily defined by the interrelations it contains, based on the connections between rhythm and silence, between the individual voice and that of the community. Poetic experience as transgeneric, intermedial and political will also be foregrounded. The two compulsory books will be used in class. A course pack will also be provided on Moodle.

39

COMPULSORY READING Doumerc, Eric & Wendy Harding. An Introduction to Poetry in English. Toulouse : Presses universitaires du Mirail, 2007. Grellet, Françoise. A Handbook of Literary Terms. Paris : Hachette, 2009. FURTHER READING Abrams, M.H. A Glossary of Literary Terms. Florida: Harcourt Brace & Company, 1993. Cuddon, J.A., ed. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory. London: Penguin Books, 1998. Martiny, Erik, ed. A Companion to Poetic Genre. Oxford: Wiley‐Blackwell Editions, 2011.

40

Option ‐E53ANY5

Contemporary Autobiographies: Memory and the Construction of Identity Aude HAFFEN

ORGANISATION

2 hours a week

COURSE DESCRIPTION

Autobiography is usually defined as a retrospective prose account of the real author’s own life,

focused on her or his individual experiences and the story of her or his personality. According to an

implicit “pact” with readers, the writer pledges to tell the truth and avoid lies and fiction (P. Lejeune,

The Autobiographical Pact).

This course will explore a selection of 20th and 21stcentury American autobiographical writings which

often challenge this definition and thus extend the boundaries of the genre. Through an

autobiographical short story and three poems by Elizabeth Bishop (1911‐1979), we will see how poetry

allows to express traumatic childhood experiences which conventional prose narratives would fail to

convey. In her tentative, fragmented autobiography Memories of a Catholic Girlhood, Mary

McCarthy(1912‐1989) aims for self‐knowledge and factual accuracy, but her stories foreground lies,

memory gaps and blind spots and suggest that subjectivity is shaped from the outside, through other

people’s gaze and words. Alison Bechdel’s graphic memoir Fun Home: A Family Tragicomic combines

cartoons, photographs and verbal text to create destabilizing counterpoints which convey the oddity

of her family history as well as her own complex gender identity construction. Young Vietnamese‐

American poet Ocean Vuong writes his self‐narrative On Earth We’re Briefly Gorgeous in the original

form of a letter addressed to his mother, a Vietnamese immigrant who can neither speak English nor

read.

We will compare these different literary or visual mediums and artistic strategies. We will pay

particular attention to their ability to bypass normative, conventional narratives and to allow queer,

marginalized and dissident identities to be represented.

COMPULSORY READING

To be read before the beginning of term

Bishop, Elizabeth. “In the Village” (1953), “Sestina” (1965), “First Death in Nova Scotia” (1965), “One

Art” (1976) (available online and on moodle).

McCarthy, Mary. “Yonder Peasant, Who Is He?”, “A Tin Butterfly” and “Names”, in Memories of a

Catholic Girlhood (1957). Vintage, 2000 or Harcourt, 1985.

Bechdel, Alison. Fun Home: A Family Tragicomic. Jonathan Cape, 2006.

Vuong, Ocean. On Earth We’re Briefly Gorgeous. Vintage, 2019.

41

FURTHER READING

Primary sources

Barthes, Roland. Roland Barthes par Roland Barthes. Seuil, 1975.

Bechdel, Alison. Are You My Mother? A Comic Drama. Harcourt, 2013.

Dickens, Charles. David Copperfield(1850), Chapter I: “I am born” (available online)

Jarman, Derek. At Your Own Risk. A Saint’s Testament. Vintage, 1993.

Joyce, James. A Portrait of the Artist as a Young Man (1916), Chapter I (available online)

Vuong, Ocean. Night Sky with Exit Wounds. Jonathan Cape, 2017.

Secondary sources

Butler, Judith. Excitable Speech: A Politics of the Performative, Introduction: “On Linguistic

Vulnerability”. Routledge, 1997.

DiBattista, Maria and Emily O. Wittman (ed.). The Cambridge Companion to Autobiography. Cambridge

University Press, 2014.

Eribon, Didier. Réflexion sur la question gay, Avant‐propos et Première partie : “Un monde d’injures”.

Flammarion, 2012.

Lejeune,Philippe. Le Pacte autobiographique(1975). Seuil, 1996 [nouvelle édition augmentée].

Interviews:

Alison Bechdel, Arts & Ideas, BBC 3, 6 May 2021: https://www.bbc.co.uk/programmes/p09gmd27

Ocean Vuong, Waterstones interview:

https://www.youtube.com/watch?v=rw_fvL95gFk

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E53AN5 Classical Love Letters on Shakespeare’s and Marlowe’s Stages

Agnès LAFONT

ORGANISATION

2 hours a week

COURSE DESCRIPTION

William Shakespeare, along with Christopher Marlowe (and George Peele) wrote for the playhouses

at a time when theater was on the rise as the hottest new entertainment industry in London.

Shakespeare, like Marlowe and Peele, was a poet and a dramatist, but unlike them he was also an

actor and a shareholder in the Globe Theater; all three of them had Elizabeth I as their greatest

patron.

The three plays we will read together will explore the intertextual relationships of Shakespeare’s and

Marlowe’s drama with Ovid’s classical poetry and classical love mythology, mostly in his work

entitled Heroides. In this series of imaginary letters epistles penned by Ovid (1st century AC), female

mythological figures such as Virgil’s Dido (from Aeneid) or famous Homeric lovers (Helen, Penelope,

Oenone, Dido) are given a voice. Ovid sets out a proto‐feminist pattern for a rhetoric of female

complaint since most epistles are the forsaken lovers’ answers to the seducers who deserted them.

These three plays engage with Ovid’s Heroides in very different ways:

some are part and parcel of schoolroom scenes and stage adaptations in the Ovidian

schoolroom scene in William Shakespeare’s The Taming of the Shrew (based on Heroides 1) or in

Marlowe’s mock‐tragic version of Dido, Queen of Carthage (another version of Heroides 7) ;

Shakespeare’s Two Gentlemen of Verona ties in with Ovid’s Heroides 10 and uses this subtext

of amorous treachery in performance;

What particular themes, dramatic devices, and character types did the dramatist develop in these

plays in relation to love mythology? In what ways are their conception of love relevant today? How

do the plays engage with meta‐theatricality, love and mythology?

We will approach early modern drama and poetry from various perspectives to see how it addresses

literary, theatrical, philosophical and political questions.

The objectives in this course are the following:

1) to master basic knowledge about two of Shakespeare’s plays through careful reading and

appreciation of the scripts and consistent use of the techniques;

2) to gain some knowledge of the context of his drama by reading at least another play by

Marlowe.

3) to gain an understanding of what is involved in performing a mythological scene in a play and

how performance choices are interpretive;

4) to write clearly and analytically about drama (language, poetry and themes)

5) to enjoy the amazing experience of reading, discussing and watching mythology in action.

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COMPULSORY READING

For editorial and scientific reasons, it is highly recommended that you should buy/read these

specific editions.

Drama

To be read and ideally watched before the beginning of term, in the following order:

William Shakespeare. Two Gentlemen of Verona, ed. Roger Warren, Oxford’s World’s Classics, Oxford


William Shakespeare. The Taming of the Shrew, ed. H.J. Oliver, Oxford’s World’s Classics, Oxford


Christopher Marlowe. Dido, Queen of Carthage in Dido, Queen of Carthage and the Massacre at Paris,

ed. H.J. Oliver, Revels Plays, London, Methuen, 1974.

Classical authors (in a freely available database through the university library website: Loeb Classical

Library)

Ovid. Heroides 1 (Penelope to Ulysses), Heroides 5 (Oenone to Paris), Heroides 7 (Dido to Aeneas),

Heroides 10 (Ariadne to Theseus).

Virgil. Aeneid, book 4 (whole)

Please note that Drama Online (a database available through your ENT in the library) provides Royal

Shakespeare Company productions of both plays by Shakespeare.

Supplementary reading

Chaucer. Legend of Good Women (scanned pdf available on my moodle and also available online via

Early Modern English Texts Online)

Please note that Paul Valery University subscribes to the Loeb Classical Library which provides Ovid’s

Heroides and Virgil’s Aeneid in modern English.

Here's how to access it:

‐ Paul Valery University Library Website

‐ Enter Paul Valery University ID

‐ Research Tools ‐‐> toutes nos collections / par ordre alphabétique

‐ "L" and then " Loeb Classical Library "

‐ Search Ovid and Virgil

Secondary material

Bate, Jonathan, Shakespeare and Ovid. Oxford: Clarendon Press, 1993.

Enterline, Lynn, in “The Cruelties of Character in The Taming of the Shrew” in Shakespeare’s

Schoolroom. Rhetoric, Discipline, Emotion. Pennsylvania: Pennsylvania University Press, 2011, p.95‐

119.

Lafont, Agnès, “Interacting with Eros: Shakespeare and Ovid” in Shakespeare’s Erotic Mythology and

Ovidian Renaissance Culture, ed. Agnès Lafont (Ashgate, 2013), p. 1‐16.

44

Lafont, Agnès, “Multi‐layered conversations in Marlowe’s Dido, Queen of Carthage”, in Interweaving

Myths in Shakespeare and His Contemporaries, eds. Janice Valls‐Russell, Agnès Lafont and Charlotte

Coffin. Manchester, Manchester University Press, 2017, p.195‐215.

Reid, Lindsay Ann, “Ovidian exempla in The Taming of the Shrew” in Ovidian Bibliofictions and the

Tudor Book. Metamorphosing Classical Heroines in late Medieval and Renaissance England, Farnham,

Ashgate, 2014, p.57‐63.

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E53AN5 Crossing Borders with Postcolonial Literatures : from Diaspora to Migrant Narratives

Judith MISRAHI‐BARAK

ORGANISATION

2 hours a week

COURSE DESCRIPTION

This course will provide a focus on postcolonial literatures as they have been shaping up over the past few decades,

after British colonies became independent in the 1960s. Some of the main concerns of postcolonial and diasporic

writers will be broached: the colonisation of body and mind; the crossing of borders, imposed or chosen; the impact

of traumatic forced displacement (due to the slave trade, indentureship, war, or dictatorship); the constant necessity

to revisit history and the territories of the past, be it individually or collectively; past and present migration(s); the

redefinition of what ‘home’ is through diaspora and displacement; the unfinished business of departure and arrival.

The analysis of how such trauma is mediated through text and image will help us gain a better understanding of the

ways postcolonial worlds have been forming across the global stage of the English‐speaking world, and how

postcolonial literatures have influenced our conceptualization of what literature and the arts are / should be.

The main pivot of this course will be South Asian, Caribbean and Indoceanic transnational / diasporic texts through

the following writers: Jamaica Kincaid was born in Antigua and lives in the US; Shailja Patel was born in Kenya of

Indian ancestry, and shares her time between Kenya and the US; Shani Mootoo was born in Trinidad of Indian and

Irish ancestry and lives in Canada; Joe Sacco is Maltese‐American; Yvan Alagbe lives in Paris; Shaun Tan is of mixed

Chinese, Malaysian and Australian ancestry; Edwidge Danticat was born in Haiti and emigrated to the US.

This course will be mostly relying on short literary and visual forms, except for one novel.

COMPULSORY PRIMARY READING / VIEWING

To be read / viewed before the beginning of term, in the following order:

Jamaica Kincaid. A Small Place. Virago Press, 1988. A short essay.

Shailja Patel. Migritude. Kaya Production, 2010. A non‐classifiable literary, visual and poetic object.

Shani Mootoo. Cereus Blooms at Night. Toronto: McClelland & Stewart, 1996. A novel.

Edwidge Danticat. Krik? Krak! 1991. New York: Vintage, 1996. Short Stories.

Edwidge Danticat. ‘Without Inspection’, in Everything Inside. New York: Vintage, 2019. A short story to

be provided on Moodle.

FURTHER READING

** Yvan Alagbe. Yellow Negroes and Other Imaginary Creatures. New York Review Comics, 2011.

Anzaldúa, Gloria. Borderlands/La Frontera: The New Mestiza. San Francisco: Aunt Lute Books, 1987.

Ashcroft, Bill; G. Griffiths & H. Tiffin, The Empire Writes back. 1989. Routledge, 2002.

Braziel, Jana Evans. Diaspora: an Introduction. Blackwell, 2008.

Braziel, Jana Evans & Anita Mannur, eds. Theorizing Diaspora: A Reader. Oxford: Blackwell, 2003.

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Gilroy, Paul. "The Black Atlantic as a Counterculture of Modernity", Chapter 1, The Black Atlantic:

Modernity and Black Consciousness. 1993.

McLeod, John. Beginning Postcolonialism. Manchester University Press, 2000.

** Shailja Patel. Migritude (videos)

https://www.youtube.com/watch?v=CdNMxKzOSpw

https://www.youtube.com/watch?v=3aTpS4gjDss

** Sacco, Joe. Journalism. [+ Preface: ‘A Manifesto Anyone?’] Metropolitan Books, 2013. A comic book.

** Tan, Shaun. The Arrival. Hodder Children’s Books, 2014. A wordless comic book.

Tiffin, Helen, Bill Ashcroft, & Gareth Griffiths, eds. 2000. Post‐Colonial Studies. The Key Concepts.

London: Routledge, 2007.

Tiffin, Helen, Bill Ashcroft, & Gareth Griffiths, eds. The Postcolonial Studies Reader. Routledge, 1999.

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TRADUCTION Thème‐Version 5 E54AN5 (4 ECTS)

Coordination : Guillaume TANGUY Ces enseignements ne sont pas proposés aux étudiants ERASMUS et des programmes anglophones

ORGANISATION ORGANISATION THEME : Travaux Dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires (coeff. 1) VERSION : Travaux Dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires (coeff. 1) DESCRIPTIF Thème L'enseignement est destiné à permettre aux étudiants de s'approprier et de mettre en oeuvre les techniques de traduction. Il implique une réflexion sur la tension qui existe entre le souci de fidélité au texte de départ et la visée d'authenticité dans le texte cible. Traduction de textes littéraires contemporains (XXe et XXIe siècles), en prose. Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. Version Cet enseignement poursuit l’apprentissage de la traduction et du vocabulaire amorcé en L1 et L2, sur des supports variés (prose, poésie, théâtre) et présentant des registres variés (soutenu, familier, argotique). Il comprend un volet d’apprentissage de la traduction de textes plus anciens, ainsi qu’un entraînement à la version ‘spontanée’, sans préparation. Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. PROGRAMME Version (uniquement) ‐ Manuel de vocabulaire obligatoire : C. Bouscaren et F. Lab, Les Mots anglais en contexte, avec exercices et corrigés. Paris : Ophrys, 2002. Chapitres à apprendre au Semestre 5 : - Chapter 2 : The mind

- Chapter 3 : Feelings - Chapter 15 : Human relations

- Chapter 33 : Qualitative judgement BIBLIOGRAPHIE Dictionnaires unilingues : The Oxford English Dictionary, version électronique (disponible sur l’ENT). Webster’s Third New International Dictionary The Longman Dictionary of Contemporary English. Le Petit Robert. Thesaurus et difficultés de la langue : Roget’s Thesaurus; Webster’s Collegiate Thesaurus Rouaix, P. Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Bescherelle. 1 La Conjugaison. 12 000 verbes. Ouvrages de méthodologie de la traduction : Abrioux, C. English for Translation. Paris: Belin. Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. Paris : Armand Colin, 2e édition. Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Paris: Hachette. Grellet, F. Initiation au thème anglais. The Mirrored Image. Paris, Hachette. Dictionnaires bilingues : Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français www.wordreference.com

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TRADUCTION POUR ETUDIANTS ANGLOPHONES E54 AN5 (4 ECTS) Laurence PETIT

Attention : Aucune dispense d’assiduité n’est délivrée pour ce cours.

COURSE DESCRIPTION This course is designed specifically for Exchange students who are native speakers of English and are enrolled in Erasmus + or the Programs of the English‐Speaking World. It presupposes native command of English along with a strong command of French (B1 level required). Thus, it is suitable as a third‐year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Erasmus students from other countries in the EU may be admitted at the discretion of the teacher if it is judged that they fulfil the conditions mentioned above. Students from other EU countries are reminded that all Modern Languages departments at Paul‐Valéry offer translation courses from those languages into French — and vice versa — for which they can enrol (i.e. Russian, German, Italian, Spanish, Portuguese, Greek, etc.) The course involves two classes each week, both of which must be regularly attended by any student wishing to take the exams or otherwise needing credit : Thème (translation from French to English), and Version (translation from English to French). It is a practical translation course, focusing mainly on a choice of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles taken from the press (i.e. Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) will also be treated. It is emphasised that students signing up for this course are expected to attend, prepare the assigned work and participate on a regular basis, whether or not their home institution requires marks or credit in any form.

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APPROFONDISSEMENT E55AN5 (4 ECTS)

Coordination : Lily Robert Foley et Mathilde Arrivé

RAPPELS IMPORTANTS

Les étudiant.e.s doivent choisir 2 approfondissements sur 6 au choix (note globale).

Les redoublants devront s'inscrire dans des cours différents de l'année précédente.

Les étudiant.e.s qui souhaitent passer la 2ème évaluation seront tenu.e.s de repasser les épreuves pour les *2* approfondissements concernés, car l'ECUE E55AN5 est indivisible. Ils ne pourront bénéficier d'un report de note de l'une des épreuves de la 1ère sur la 2ème évaluation.

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du

semestre

1. APPROFONDISSEMENT E55AN5 Florence MARCH

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter Florence MARCH (florence.march@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre.

DESCRIPTIF A VENIR

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DESCRIPTIF A VENIR

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2‐APPROFONDISSEMENT E55AN5

African‐American History from Colonial Times to the Present Lawrence AJE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre Programme Through a combination of lectures, group presentations, document analyses and class discussions, this course offers a survey of African American history from colonial times to the present. As it covers a four‐hundred‐year time span, we will adopt a chrono‐thematic approach in an endeavor to examine the major historical events which have marked the African American experience. Topics of study will include the implementation and the legal codification of racial slavery, Reconstruction, Jim Crow and the "Separate but equal" doctrine, the Great Migration, the Civil Rights Movement and its legacy in the context of the ascendency of conservatism in U.S politics, and the extent to which the election of Barack Obama signalled the dawn of a post‐racial and color‐blind society. Bibliography A brochure with the texts for the class preparations and discussions. Selective bibliography BACHARAN, Nicole. Les Noirs américains : Des champs de coton à la Maison Blanche. Paris: éditions Perrin, 2010. FONER, Eric. Reconstruction : America's Unfinished Revolution, 1863‐1877. New York: Harper and Row, 1988. FRANKLIN, John Hope. From Slavery to Freedom: A History of Negro Americans. New York: Alfred A. Knopf, 1988. HOLT, Thomas, BROWN, Elsa, & PATTERSON, Thomas (ed.). Major Problems in African‐American History, Volume I, From Slavery to Freedom, 1619‐1877. Boston: Wadsworth, 2000. ‐ Volume II, From Freedom to Freedom Now, 1865‐1990s, Boston: Wadsworth, 2000. HOLT, Thomas. Children of Fire: A History of African Americans. New York: Hill & Wang, 2010. JORDAN, Winthrop, D. White over Black: American Attitudes Toward the Negro, 1550‐1812. Chapel Hill: The University of North Carolina Press, 1968. LEVINE, Michael, L. African Americans and Civil Rights: From 1619 to the Present. Phoenix, Ariz.: Oryx Press, 1996. LITWACK, Leon, F. Been in the Storm So Long: The Aftermath of Slavery. New York: Alfred A. Knopf, 1979. MEIER, August & RUDWICK, Elliot. From Plantation to Ghetto. New York: Hill and Wang, 1976. MORGAN, Edmund S. American Slavery, American Freedom: The Ordeal of Colonial Virginia. New York: W. W. Norton and Company, 1995. SUGRUE, Thomas J. Not Even Past: Barack Obama and the Burden of Race. Princeton: Princeton University Press, 2010. TAYLOR, Quintard. In Search of the Racial Frontier: African Americans in the American West, 1528‐1990. W.W. Norton & Company, New York, 1998.

WILLIAMSON, Joel. The Crucible of Race: Black‐White Relations in the American South Since Emancipation. New York: Oxford. University Press, 1984.

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Course policy and requirements 1) Attendance is mandatory. Attendance will be considered in determining your final grade. 2) You must come to class prepared. Do the preparatory study of the document. Class rules and expected behavior Do not be late: late students will not be accepted in class. Come to class with your brochure/text Switch off your cell phones completely Taking pictures is prohibited Students who are disruptive or disrespectful will be ask to leave the lecture *Emails: make sure the information you're looking for is not in the brochure (1) ask a classmate (2), finally you can contact me (3) (≠ weekends, not the day before the lesson).

*Only use your etu.univ‐montp3.fr address

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3. APPROFONDISSEMENT E55AN5

An Introduction to Pragmatics Virginie ICHE

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter Virginie Iche (virginie.iche@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre.

COURSE DESCRIPTION

Pragmatics can be broadly defined as the study of speaker meaning, ie. what speakers directly or indirectly convey when they speak and to what purpose. This implies taking into account the context of a speaker’s utterance in order to determine how this context influences what is meant by the utterance under study and reconstructing what is implied by the speaker, in other words, identifying what goal the speaker had in mind. To do that, hearers use their grammatical, syntactic, phonological, semantic understanding of the utterances used by the speaker, but also their knowledge of the world and their expectations about how other speakers generally communicate.

Typically, speaker A enters a room where speaker B is working. Speaker A says: ‘It’s freezing cold here.’ Speaker B, being in close proximity to speaker A, will understand that ‘here’ refers to the room which speaker A has just entered. Speaker A’s use of the BE + V-ing form will inform speaker B of the fact that speaker A is referring to the present situation. But this will not be enough to understand what speaker A implied when s/he said ‘It’s freezing cold here’ as speaker A probably did not just describe the room temperature. Speaker B needs to assess the contextual situation to make sense of speaker A’s assertion: if the window is open despite the fact that it’s snowing outside, speaker B will gather from speaker A’s utterance that speaker A would like speaker B to close the window. If the window is closed and the AC is on, speaker B will gather that speaker A would like, on the contrary, speaker B to stop the AC and/or open the window.

Studying pragmatics helps speakers realize that they do things when they talk (see Austin’s Howto do thingswithwords), including things they do not explicitly say (see Searle’s chapter on “Indirect Speech Acts”). Becoming aware of the underlying principles of interaction such as Grice’s cooperative principle, Leech’s politeness principle, Sperber and Wilson’s principle of relevance makes it possible to better understand what speakers do when they interact, why they respect these principles or why they flout them.

The course aims to provide an introduction to pragmatics, with a special focus on the interpretation of the flouting of pragmatic principles in fictional works of art.

BIBLIOGRAPHY

Austin, J. L. How to do Things with Words. Cambridge, Massachusetts: Harvard U. P., 1975 [1962]. Grice, H. P. Studies in the Way of Words. Cambridge, Massachusetts: Harvard U. P., 1989. Leech, Geoffrey, N. Principles of Pragmatics. London: Longman, 1983. Mey, Jacob L. Pragmatics: An Introduction. Oxford: Blackwell, 1993. Sacks, Harvey, Schegloff, Emanuel A. & Jefferson, Gail. “A simplest systematics for the organization of turn‐taking for conversation”. Language 50.4 (Dec. 1974): 696‐735. Searle, John R. Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge: CUP, 1969. ‐‐‐. Expression and Meaning – Studies in the Theory of Speech Acts. Cambridge: CUP, 1979. Sperber Dan and Deirdre Wilson. Relevance. Communication and Cognition. Blackwell, Oxford, 1995. Thomas, Jenny. Meaning in Interaction. An Introduction to Pragmatics. London and New York: Routlegde, 2013. Yule, George. Pragmatics. Oxford: OUP, 1996.

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4‐APPROFONDISSEMENT E55AN5 Surviving Broken Childhoods

Monica MICHLIN

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter Monica Michlin (monica.michlin@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre.

DESCRIPTIF Surviving Broken Childhoods through Empowering Narratives: the Abused Child in Contemporary

American Fiction

This class will focus on fictional – though often at least partly autobiographical – contemporary

narratives of abused childhoods in American literature. We will study the writing of domestic violence,

trauma, survival and empowerment through telling and writing, and emphasize the difference in

focalization and grammatical person used to tell the story (3rd, 1st, or exceptionally, 2nd person

singular). In these obviously intertextual narratives within a literary genealogy of stories on abused

children, an entire range of aesthetic choices, from deliberately poetic images to speak of the

unspeakable, to the violent and graphic vocabulary of the abused child, can be observed. We will

analyze the ways the works break the body of the text and reframe our understanding of what it

means to “read” in narratives that emphasize the tensions between voice and silence, inner voices and

fantasies and speaking out loud, and between taught to read through prescriptive texts or reaching

forms of liberation through writing. While the two works studied closely in class will be, in

chronological order, The Bluest Eye (1970) by Toni Morrison and Push (1996) by Sapphire, students are

encouraged to read other novels listed below. To highlight that already stigmatized groups found it

easier to speak up against the abuse of children in the wave of novels on domestic abuse – and more

specifically child abuse – published in the 1980s and early 1990s, Jim Grimsley’s Winter Birds (1984)

and Dorothy Allison’s Bastard Out of Carolina (1992) will be offered as examples of LGBTQ/poor white

novels.

In studying these novels, special emphasis will be given to the way these novels bend the conventions

of the bildungsroman, of traditional fairy tales, of the neo‐slave narrative, or the epistolary novel, but

also, in the case of Push, of the music video. The adaptation of Sapphire’s novel into film – Precious

(Lee Daniels, 2009) – will allow us to highlight the aesthetic and ethical issues posed by the change of

medium towards the audiovisual.

The course will mobilize essays on literature, on trauma, on ‘race’, gender and class, on empathy, on

African‐American writing, LGBTQ writing, and fat studies. This material will be posted on Moodle to be

read at students’ convenience, beyond the lessons and close textual analysis in class.

Short Bibliography.

Morrison, Toni. The Bluest Eye. 1970. London: Vintage, 2016. Sapphire. Push. 1996. NYC: Vintage, 1997.

Other works quoted in class

Allison, Dorothy. Bastard Out of Carolina. NY: Random House, 1992.

Bambara, Toni Cade. Gorilla, My Love. 1972. NY: Random House, 1992.

55

Ellison, Ralph. Invisible Man. NY: Random House, 1952.

Everett, Percival. Erasure. (2001). London: Faber and Faber, 2003. Grimsley, Jim. Winter Birds (1984). NY: Scribner, 1997.

Walker, Alice. The Color Purple. (1983). London: Women's Press, 1986

African American Literary Studies

Awkward, Michael. “Roadblocks and Relatives: Critical Revision in Toni Morrison’s The Bluest Eye.” In Nellie McKay Critical Essays on Toni Morrison. Boston: GK Hall, 1988, 57-67. Feng, Pin-Chia. The Female Bildungsroman by Toni Morrison and Maxine Hong Kingston. NY, NY: Peter Lang, 1998. Gates, Henry Louis Jr. The Signifying Monkey: A Theory of Afro-American Literary Criticism. NY: OUP, 1988. Figures in Black: Words, Signs, and the “Racial” Self. (1987) NY: OUP, 1989. Gibson, Donald. “Text and Countertext in Toni Morrison’s The Bluest Eye. In Lit: Literature Interpretation Theory, 1989. Dec v1 (1-2): 19-32. (more articles posted on Moodle, as well as links to interviews and reviews of the novels).

Trauma Studies

Bouson, J. Brooks. “Quiet As It’s Kept”: Shame, Trauma, and Race in the Novels of Toni Morrison. Albany: State U of NY Press, 2000. Caruth, Cathy. (ed). Trauma: Explorations in Memory. Baltimore: Johns Hopkins UP, 1995.

_____. Unclaimed Experience: Trauma, Narrative and History. Baltimore: Johns Hopkins University

Press, 1996.

Felman, Shoshana and Dori Laub. Testimony: Crises of Witnessing in Literature, Psychoanalysis and History. New York and London: Routledge, 1992. Freyd, Jennifer J. Betrayal Trauma. Harvard UP: Cambridge, Mass, 1996. Gilmore, Leigh. The Limits of Autobiography: Trauma and Testimony. Ithaca, NY: Cornell UP, 2001 Herman, Judith. Trauma and Recovery. (1992) NY, NY: Basic Books, 1997. LaCapra, Dominick. Writing History, Writing Trauma. Baltimore, M.D. and London: Johns Hopkins

University Press, 2001. Laub, Dori. “Truth and Testimony: The Process and the Struggle”. Ed. Cathy Caruth, Trauma: Explorations in Memory. Baltimore and London: Johns Hopkins University Press, 1995, pp. 61-75. Luckhurst, Roger. The Trauma Question. London and New York: Routledge, 2008. Whitehead, Anne. Trauma Fiction. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2004.

Reception studies

Felski, Rita. Uses of Literature. Oxford: Blackwell, 2008.

Keen, Suzanne. Empathy and the Novel. Oxford: Oxford UP, 2007.

56

5‐APPROFONDISSEMENT E55AN5 Revolution of the Word : 20th Century American Poetry and Poetics

Fiona McMahon

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter Fiona Mc Mahon <fiona.mcmahon@univ‐

montp3.fr>l’enseignant dès le début du semestre

Programme This course is an introduction to the unprecedented range of different types of poetry that emerged in

the early decades of the last century in the United States, with a particular focus on 19th‐century

precursors of innovative American poetics (Walt Whitman, Emily Dickinson) and their relationship to

more recent contemporary developments. We will read selections from some of the major figures of

the modernist period, such as Ezra Pound, T.S. Eliot, Robert Frost, William Carlos Williams, Marianne

Moore, Wallace Stevens, as well as from those poets who stand outside the modernist “canon”, such

as Langston Hughes, Claude McKay (African‐American poetry), Carl Sandburg, Archibald Macleish

(political poetry) and those whose radical poetics are most readily identified with the poetic avant‐

garde and the “revolution of the word” (Gertrude Stein, H.D., Objectivist poets).

The class syllabus is comprised of poems from the following anthologies:

Rothenberg, Jerome. Revolution of the Word: A New Gathering of American Avant‐Garde Poetry 1914‐

1945, Boston, Mass., Exact Change, 1974.

The Norton Anthology of Poetry. 4th edition. Eds. Margaret Ferguson, Mary Jo Salter, Jon Stallworthy.

New York: W.W. Norton, 1996.

The Norton Anthology of Modern and Contemporary Poetry, Volume 1, Modern Poetry. Eds. Jahan

Ramazani, Richard Ellmann, Robert O’Clair. W. W. Norton & Company; 3rd edition, 2003.

A handbook of poems will be made available to students via moodle at the start of the semester.

Please note that much of the course syllabus may be found online:

Principal E‐Resources for research; reading and listening assignments:

Digital Library at the Electronic Poetry Center: http://writing.upenn.edu/epc/library/index.html

Recordings : https://writing.upenn.edu/pennsound/x/authors.php https://guides.library.upenn.edu/poetry https://www.modernamericanpoetry.org/dashboard https://poets.org/text/modern‐american‐poetry‐site

Selective bibliography of secondary sources:

Bradbury, Malcolm and McFarlane, James. Modernism, 1890‐1930. Harmondsworth: Penguin Books,

1981.

Kenner, Hugh. A Homemade World: the American Modernist Writers. London: Marion Boyars, 1977.

Kenner, Hugh. The Pound Era. London: Faber and Faber, 1972.

Greenspan, Ezra, ed. The Cambridge Companion to Walt Whitman. Cambridge: Cambridge University

Press, 1995.

57

Levenson, Michael. A Genealogy of Modernism. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

Levenson, Michael, ed. The Cambridge Companion to Modernism. Cambridge: Cambridge University

Press, 1999.

Martin, Wendy, ed. The Cambridge Companion to Emily Dickinson. Cambridge: Cambridge University

Press, 2002

McGann, Jerome. Black Riders: The Visible Language of Modernism. Princeton, NJ: Princeton University

Press, 1993.

Nicholls, Peter. Modernisms‐A Literary Guide. London: Macmillan Press, 1995.

Perloff, Marjorie. Poetics of Indeterminacy, Rimbaud to Cage, Evanston [IL], Northwestern University Press, 1981. ‐‐‐‐‐. 21st‐Century Modernism. The "New" Poetics. Malden, MA: Blackwell Publishers Inc., 2002.

Quartermain, Peter. Disjunctive Poetics: from Gertrude Stein and Louis Zukofsky to Susan Howe.

Cambridge University Press, 1992.

Rabaté, Jean‐Michel, ed. A Handbook of Modernism Studies. Malden, MA and Oxford: Wiley‐Blackwell,

2013.

Rainey, Laurence, ed. Modernism: an Anthology. Malden, MA and Oxford: Blackwell Publishing, 2005.

Wagner‐Martin, Wendy. The Routledge Introduction to American Modernism. London and New York:

Routledge, 2016.

58

6. APPROFONDISSEMENT E55AN5

Creative Writing Lily Robert‐Foley

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter LiLy Robert‐Foley (lily.robert‐foley@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre.

This course will function as an initiation into the practice of creative writing in English. In the first part

of the semester we will begin by setting up the foundations of fiction: character, setting, description

and story telling, and ease into the personal challenge of finding your own individual voice. The last

part of the semester will focus on breaking down and honing the elements of this voice: its song,

rhythm and form, trying our hand at some poetry. We will end with some forays into contemporary

poetry that challenge the idea of voice: of whose voice gets heard and why, as well as the stakes of

representation in language, in the case of experimental poetry.

For each class we will read a short example of creative writing that exemplifies that dimension we will

be focusing on, be it the portrait of a person or a place, the setting up of suspense, or the expression

of a lyric or lack thereof. We will then collaborate on an in‐class creative writing workshop that will

help you get a grasp on the private work of writing you will do at home on your own time, in response

to weekly assignments laid out in the course pack.

Students will be required to post one of their at‐home assignments online as well as each week post

feedback on one of their classmate’s assignments. A final assignment will be due the last week of class

that reflects upon and responds to your classmates’ and my feedback in the form of a new writing.

Course materials :

A course pack will be provided at the beginning of the semester

But in the meantime….

‐ Bernadette Mayer’s 82 writing experiments :

http://www.languageisavirus.com/creative‐writing‐exercises/88‐writing‐experiments‐by‐bernadette‐

mayer.php#.Xt4CidMzbOQ

‐ Allen Ginsberg’s Mind Writing: Exercises in Poetic Candor. Page 53 of the his poetics practicum:

https://wewhoareabouttodie.files.wordpress.com/2011/09/ginsberg_allen_poetics_practicum_packet

_1995.pdf

‐ Write Your Way to Mars:

https://poetry.arizona.edu/blog/write‐your‐way‐mars

59

‐ Writer’s Digest prompts :

https://www.writersdigest.com/prompts

‐ Bookfox’s Creative Writing ideas to Combat Writer’s Block:

https://thejohnfox.com/2016/07/creative‐writing‐ideas‐and‐prompts/

‐ Experiments in Predictive AI writing:

https://botnik.org/

‐ Craig Dworkin’s a Handbook for Literary Listening:

http://writing.upenn.edu/epc/library/Dworkin_Craig_A‐Handbook‐of‐%20Protocols‐for‐Literary‐

Listening.pdf

60

MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES E5PF12L5 (6 ECTS)

Coordination : Pascale LECLERCQ


ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 39 heures. Ouvert aux étudiants de toutes les langues étrangères ou régionales. DESCRIPTIF On se propose, à partir de documents divers (manuels, textes officiels, textes de méthodologie, etc.), de s'interroger sur l'évolution de l'enseignement des langues vivantes depuis la fin du XIXème siècle jusqu'à l'élaboration du CECRL. Si l'on constate une très grande stabilité dans les objectifs assignés à cet enseignement (il s'agit toujours d'apprendre aux élèves à lire, écrire, parler), on remarque aussi que le sens assigné à ces différents termes évolue sensiblement au fil du temps, parallèlement à l'évolution d'une réflexion plus générale sur les rapports entre langue et pensée, langue et apprentissage, langue et culture. Ce cours vise à découvrir l’histoire des méthodologies de l’enseignement des langues en France, depuis le 19ème siècle jusqu’à aujourd’hui ; et à mieux connaître le système éducatif actuel, par le biais d'un entretien avec un acteur du système éducatif (inspecteur, chef d'établissement, CPE, professeur...)

BIBLIOGRAPHIE SÉLECTIVE

GERMAIN, Claude. Evolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire. CLE International. 1993. PUREN, Christian. Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues. Nathan‐CLE international.1988. ZUILI Marc, et Susan Baddeley, dirs. Les langues étrangères en Europe : apprentissages et pratiques 1450‐1700, Paris, PUPS. 2012.

Dispense d’assiduité Il est impératif de prendre contact par mail avec l’enseignante coordinatrice en début de semestre (pascale.leclercq@univ‐montp3.fr).

61

L3 – TROISIEME ANNEE

SEMESTRE 6

LANGUE E61AN5 (4 ECTS)

Coordination : Eric MELAC


ORGANISATION ‐ Travaux Dirigés (TD) : 2h hebdomadaires (coeff. 3). Une option à choisir entre : OPTION 1 ‐ M. LEFEVRE : Le Syntagme nominal Ou OPTION 2 ‐ E. MELAC : The English Lexicon Ou OPTION 3 – E. MELAC : Tense, Aspect and Modality Et ‐ Travaux pratiques (TP) : 1h hebdomadaire (coeff. 1) TRAVAUX PRATIQUES DESCRIPTIF Students listen to a sound file (in English) in the lab, and write up a brief summary, which they then record. Students are assessed on their listening comprehension and spoken English. Knowledge of English phonology and theoretical phonetics is also required.

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E61AN5 1. Le Syntagme nominal

Manon LEFEVRE

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignante ( manon.lefebvre@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre

DESCRIPTIF

(Le cours est en français)

Cet enseignement se veut une introduction à l’analyse linguistique de faits de langues telle qu’elle se

pratique aux concours de recrutement des enseignants du second degré. A partir de textes littéraires,

une série de questions de grammaire portant sur le domaine nominal seront abordées, parmi

lesquelles la référence, la détermination ou encore la relation internominale. L’enseignement

s’effectuera dans une perspective essentiellement énonciativiste.

BIBLIOGRAPHIE

COTTE, Pierre. L’explication grammaticale de textes anglais. Deuxième édition mise à jour. Paris :

Presses Universitaires de France, 1998.

LAPAIRE, Jean‐Rémi, et Wilfried ROTGÉ. Réussir le commentaire grammatical de textes. Nouvelleédition

revue et augmentée. Paris : Ellipses, 2004.

LARREYA, Paul, et Claude RIVIÈRE. Grammaire explicative de l’anglais. Harlow : Longman, 1999.

63

E61AN5

2. The English Lexicon

Eric MELAC

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignante ( eric.melac@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre

DESCRIPTIF A VENIR

64

E61AN5

1. Tense, Aspect and Modality

Eric MELAC

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignante ( eric.melac@univ‐montp3.fr) dès le début du semestre

DESCRIPTIF

The verb phrase is a central node in the structure of a sentence, as it is where most languages encode the notions of Tense, Aspect and Modality (TAM). Tense generally allows us to place an event in time relative to the moment of speaking. Aspect describes how an event occurs, that is its internal or peripheral characteristics as it relates to the flow of time. Modality refers to the speaker’s attitude towards a proposition in terms of possibility and necessity. The English verb phrase expresses these essential semantic domains with inflections on the verb (‐S, ‐ED, ‐ING…) and auxiliaries (BE, HAVE, MUST…). This course aims to provide both practical and theoretical knowledge on how these constructions are used. We will first reflect on the double layer of language by observing that a linguistic form can refer to various meanings, depending on its context. For example, the present tense in English can actually express the past, the present, or the future. The use of BE + V‐ING can convey the prospective aspect, the imperfective aspect or the speaker’s attitude. We will then explore the subdivision and contents of these three linguistic categories (Tense, Aspect and Modality) by illustrating them with examples in order to assess how relevant they are cross‐linguistically. Finally, we will examine how English can render these notions both through grammatical and lexical means. We will therefore explore the grammar‐lexicon continuum ; the criteria that can help us locate linguistic forms on it, and the motivations for their uses.

BIBLIOGRAPHY

Bybee, J., Perkins, R., & Pagliuca, W. (1994). The Evolution of Grammar : Tense, Aspect, and Modality in the Languages of the World. University of Chicago Press. Huddleston, R., & Pullum, G. K. (2002). The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge : Cambridge University Press. Nuyts, J. (2001). Epistemic Modality, Language, and Conceptualization : A Cognitive‐Pragmatic Perspective (Vol. 5). John Benjamins Publishing. Quirk, R. Crystal D. et al (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. London : Longman. Tournadre, N. (2004). « Typologie des aspects verbaux et intégration à une théorie du TAM. » Bulletin de la Société de linguistique de Paris, 99(1), 7‐68. 68

65

CIVILISATION BRITANNIQUE 6 E62 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Anne‐Marie MOTARD

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter la responsable de l’ECUE (Anne‐Marie.Motard@univ‐montp3.fr) qui leur indiquera la date de l’examen au début du semestre

ORGANISATION

L’enseignement comporte à chaque semestre :

‐ Cours Magistral (CM) : 1h30 hebdomadaire Et

‐ Travaux Dirigés (TD) d’option : 1h30 hebdomadaire à choisir parmi les deux options proposées.

Cours Magistral

Histoire politique et sociale du Royaume‐Uni au XXe siècle

Anne‐Marie MOTARD

DESCRIPTIF PROGRAMME

Ce cours vise à un approfondissement de la connaissance de l’histoire britannique au XXe siècle. Seront

notamment étudiés : l’impact des deux grands conflits mondiaux, les conséquences des crises

économiques de l’entre‐deux‐guerres, l’émergence du Parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan,

la mise en place des premières mesures sociales et de ‘l’État‐Providence’, l’évolution politique et

socio‐économique du pays, le rôle international du Royaume‐Uni, le processus de décolonisation, la

politique européenne, la remise en question du ‘consensus de l’après‐guerre’, le ‘multiculturalisme’

britannique.

Le cours sera structuré en grandes séquences thématiques, au sein desquels un cadre chronologique

sera mis en place, de façon à mettre en évidence ruptures et continuités dans l’histoire de la Grande‐

Bretagne au cours de la période étudiée.

Le cours s’appuiera sur divers documents, de sources primaires ou secondaires. Ces documents ne

constituent pas seulement des illustrations du cours mais des éléments d’approfondissement

essentiels.

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE

(Il s’agit d’ouvrages que vous pouvez consulter en complément du cours, pour approfondir votre

connaissance du XXe siècle britannique en général, ou bien votre compréhension d’un point précis.)

ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London: Pimlico, 1994.

ADDISON, Paul & JONES, Harriet. A Companion to Contemporary Britain, 1939‐2000. Oxford :

Blackwell, 2005.

BEDARIDA, François. La société anglaise : du milieu du XIXe siècle à nos jours, Paris : Éditions du Seuil,

1990.

BLACK, Jeremy. A History of the British Isles. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2003.

BROWN, Judith M. & ROGER LOUIS, WM. The Oxford HIsrtory of the British Empire: The Twentieth

Century. Oxford: OUP, 1999.

CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century. London: Routledge, 2003.

66

CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900‐1990. London: Penguin, 1997.

COOK, Chris & STEVENSON John. Britain since 1945 (The Longman Companion to).

London: Longman, 2000 (2d ed.).

COOK, Chris & STEVENSON John. Modern British History (The Longman handbook to).

London: Longman, 2001 (4th ed.).

HEYCK, Thomas William. The Peoples of the British Isles. From 1870 to Present. Chicago: Lyceum, 2002.

KAVANAGH, Dennis. Thatcherism & British Politics: the end of consensus.

Oxford: Oxford University Press, 1990.

KENNEDY, Dane. Britain and Empire, 1880‐1945. Seminar Studies in History.

London: Longman Pearson, 2002.

LLOYD, T.O. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906‐2001.

Oxford: Oxford University Press, 2002.

LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London: Macmillan, 1998.

LURBE, Pierre & JOHN, Peter. Civilisation britannique. Paris : Hachette Supérieur, 2010.

LYNCH, Michael. An Introduction to Modern British History 1900‐1999. London: Hodder Murray, 2001.

MARR, Andrew. A History of Modern Britain. London, Macmillan, 2007.

MARWICK, Arthur, British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996.

MCINTYRE, W. David. British Decolonization, 1946‐1997. New York: St Martin’s Press, 1998.

MORGAN, Kenneth O. The People’s Peace. Britain since 1945. Oxford: Oxford University Press, 2001.

MOTARD, Anne‐Marie. Le Parti Travailliste Britannique, des origines au 21ème siècle. La continuité

sous le changement. Paris/ Ellipses, 2009.

MOUGEL, François‐Charles. Royaume‐Uni, les années Blair. Paris : La Documentation française, 2005.

MURPHY, Derrick & WALSH‐ATKINS, Patrick. Britain 1945‐2007. Collins Educational, 2008.

POIRIER, François. Le document de civilisation britannique. Gap : Ophrys, 1992.

SANDBROOK, Dominic. Never Had It So Good. A History of Britain from Suez to the Beatles.

London: Abacus, 2005.

SANDBROOK, Dominic. White Heat. A History of Britain, 1964‐1970. London: Abacus, 2009.

SANDBROOK, Dominic. State of Emergency: The Way We Were. Britain, 1970‐1974.

London: Abacus, 2011.

SANDBROOK, Dominic. Seasons in the Sun: The Battle For Britain, 1974‐1979. London: Abacus, 2013.

SCHNAPPER, Pauline. La Grande‐Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu,

Paris : Presses de Science Po, 2000.

SELDON, Anthony (ed.). The Blair Effect. The Blair Government 1997‐2001. London: Little Brown, 2001.

WRIGLEY, Chris (ed). A Companion to Early Twentieth‐Century Britain. Oxford: Blackwell, 2003.

67

E62 AN5

1. POLITICAL CULTURE IN SEVENTEENTH‐CENTURY ENGLAND : newsprint and visual satire

RESPONSABLE : Pr. Luc Borot

DESCRIPTIF

The English, in the mid‐17th‐century Revolution, were inventing new means of discussing issues of

political power and participation. Demand for political intervention and information was widespread,

both socially and geographically: from bottom to top, from the peripheries to the centre, a new

phenomenon was emerging: public opinion. Whether people supported the king’s or the parliament’s

interest, they were eager to be informed about the current developments of the power games all over

the country, and further from home, on the Continent, but they were also keen to have their voices

heard by their governors.

Conversely, traditional means of bottom‐up political communication were used to subvert the

classical view of political order, such as petitioning. It was a customary practice to petition authorities

(civil or religious) of any level in order to obtain redress of grievances. The English, during the mid‐

century revolutionary period, were particularly active in petitioning.

The main communication and propaganda devices were text (manuscript and print), song and

image. Some of the ‘intelligence’ was communicated through private channels, some through public

circulation. In an age when literacy was far from universal, print was a channel for oral

communication, in people’s homes, in taverns, churches, chapels and other public places, such as

village‐ or town‐ squares.

Government control of information had long been a serious concern of rulers in early modern

England, but with the collapse of central authority as early as 1641, rival channels of top‐down

communication were set up by the conflicting forces, and rival literary and artistic talents were hired

to serve the respective causes of those powers.

This module focuses on political news, petitions and propaganda produced by all the factions

of the Revolution, and looks back to the early years of the same century. It will look at petitioning as

political action, at the way news‐reporting was developed during this period of European history, and

at the politicisation of news‐reporting, from plain biased reporting to blatant satire (religious, political,

even sexual), comedy, or farce. It will also look at the way the newsbooks used petitions to either

support or ridicule them.

Several questions will be raised:

• In an age of dominant illiteracy, what were the available devices to reach out to illiterate or

semi‐literate populations?

• As visual or written publication was chosen by the authors and editors, which ones were the

most complex to understand?

• What were the borders (if any) between ‘popular’ culture and ‘elite’ culture?

Was there such a thing as a national public opinion?

• How far does outreach in political communication betray a desire to create or encourage a

democracy?

• The hopes and fears raised by the plurality of opinions available in the revolution generated

debates about what the public ought and ought not to be informed about: how does this relate to

the issues of religious toleration, that were to be the focus of political debates in the last 40 years

of the century?

68

The documents studied are provided on Moodle as facsimiles of original sources, or drawn from the

archive of the Online Library of Liberty at <https://oll.libertyfund.org/groups/68>. Guides to early modern English are also provided, so are secondary sources on the period.

These two sites are particularly recommended, to get a better idea of the context:

• British Civil Wars and Commonwealth and Protectorate Project: http://bcw-project.org/ • “The Turbulent Seventeenth Century”, de Matthew White, sur le site de la British Library:

https://www.bl.uk/restoration-18th-century-literature/articles/the-turbulent-17th-century-civil-war-regicide-the-restoration-and-the-glorious-revolution

Of course, to prepare for this course, it is a good idea to read as much as you can on the period’s

political, religious, military and artistic affairs of the whole century, though of course the central

decades will be the main focus.

69

E62 AN5 2.

Anne‐Marie MOTARD

DESCRIPTIF A VENIR

70

E62 AN5 3. Britain and war in the long 18th century (1688‐1815)

Pierre‐Louis COUDRAY

COURSE DESCRIPTION : Because of the traumatic experience of the English Civil War, military men were perceived as a major

threat by British society throughout the 17th and 18th centuries. And yet, Britain sustained during the

long eighteenth century (1688‐1815) no fewer than six major wars that were almost all waged against

France. Whether Britain fought against the Bourbons, the first Republic or Napoleon’s First Empire, it

had to develop a warlike attitude far beyond its human and economic capabilities. This situation was

echoed throughout British society: it had to rely not just on its navy, but also on an ever‐increasing

military force that eventually had a major hand in defeating Napoleon on the European continent.

This optional course will explore how these wars had a powerful impact on British society through

chronological sessions devoted to different aspects of the radical changes brought about between

1688 and 1815. Religious, political, and cultural aspects will be studied to underline the how Britain

was transformed from a regional player to one of the major powers in western Europe, sowing the

seeds of its domination for the next century. The lessons will be based on the study of primary

sources, such as newspapers, official documents, poems and plays and will also use visual arts.

Selective bibliography

Black, Jeremy, Eighteenth century Britain, Palgrave, 2008. Black, Jeremy, The Continental Commitment: Britain, Hanover and Interventionism 1714‐1793, Routledge, 2005. Bowen, H. V., War and British Society, Cambridge University Press, 1998. Brumwell, Stephen, Speck, W.A., Cassell's Companion to Eighteenth Century Britain, Orion, 2002. Coleman, Terry, The Nelson Touch, Oxford University Press, 2004. Harris, Benjamin, Recollections of Rifleman Harris, Dover Publishing, 2019. Holmes, Richard, Redcoat, Harper & Collins, 2002. Langford, Paul, Eighteenth Century Britain, a Very Short Introduction, Oxford University Press, 2005. Lenman, Bruce, Britain’s Colonial Wars, 1688‐1783, Taylor & Francis, 2000. McLynn, Frank, The year Britain became master of the world, Grove Atlantic, 2008. Reid, Stuart, Culloden Moor, Osprey, 2002.

71

LITTÉRATURE 6 E63 AN5 (5 ECTS)

Coordination : Marianne DRUGEON (CM) et Judith MISRAHI‐BARAK (Options)


L’enseignement comporte à chaque semestre un CM obligatoire et un TD d’option à choisir parmi les trois proposés. L’ordre de présentation dans ce descriptif correspond a priori à l’ordre des enseignements, ceci sera confirmé en début du semestre par les enseignants.

Les étudiants étrangers qui choisissent ces ECUE doivent suivre obligatoirement les deux composantes (CM et option). In order to get credit for these courses, ERASMUS and other overseas students must take both parts, lectures and an option each semester, and sit all the required exams.

ATTENTION : Les étudiants redoublants doivent obligatoirement s’inscrire dans une option différente


Cours Magistral

ORGANISATION Cours Magistral (CM) : 2 h hebdomadaire. Chaque équipe d’enseignants assure un bloc de 12 heures (2 x 6 h) sur les thèmes suivants : Narrative Form: From the page to the screen Jean‐Michel GANTEAU et Luc BOUVARD

1. NARRATIVE FORM – Jean‐Michel GANTEAU The part of the course devoted to narrative form will start with two sessions devoted to the history of the narrative prose of fiction in English. It will be based on the reading of representative extracts (from the end of the 17th century to the early 20th century). The second part of the course will be devoted to the narratological analysis of Peter Ackroyd’s Dan Leno and the Limehouse Golem. Special interest will be paid to narrative levels, focalisation, time, speech representation. These narratological categories will be seen through the generic prism of detection, as Dan Leno and the Limehouse Golem is considered as characteristic of what is known as the “postmodern” detective novel. La partie du cours réservée à l’étude de la forme narrative (M. Ganteau) commencera par une série de trois séances consacrées à la naissance et à l’évolution de la forme narrative. Elle se fondera sur des extraits de récits de fiction (de la fin du 17e siècle à la fin du 19e siècle). La seconde partie du cours sera consacrée à l’étude narratologique d’un roman de Pater Ackroyd. Les questions abordées concerneront les niveaux narratifs, le temps, la focalisation, la voix narrative. L’ensemble de ces catégories seront envisages à travers le prisme du genre policier, dans la mesure où Dan Leno and the Limehouse Golem est considéré comme caractéristique du roman policier dit “postmoderne”. BIBLIOGRAPHY Compulsory reading: Ackroyd, Peter. Dan Leno and the Limehouse Golem. 1994. Londres : Minerva, 1995. Recommended reading: Genette, Gérard. « Discours du récit ». Figures III. Paris : Seuil, 1972. ‐‐‐ Nouveau discours du récit. Paris : Seuil, 1983.

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Rimmon‐Kennan, Shlomith. Narrative Fiction: Contemporary Poetics. 1983. London; New York: Routledge, 1993.

2. NARRATIVE FORM – CINEMA ‐ Luc BOUVARD DESCRIPTIF Le premier volet du cours fournira aux étudiants un lexique approprié (français et anglais) sur le langage cinématographique. Ce vocabulaire spécialisé sera agrémenté d’exemples. Puis nous aborderons quelques outils méthodologiques concernant la transposition de la forme narrative littéraire à la forme filmique. Ainsi, nous verrons comment la mise en pratique d’un certain type de narratologie comparée entre littérature et cinéma nous permettra de comprendre les transformations que le film fait subir au roman. Notre ouvrage théorique de référence sera celui de Brian McFarlane. Nous travaillerons plus précisément sur diverses adaptations d’un même texte de la période victorienne. Il sera nécessaire de se procurer la longue nouvelle de Robert Louis Stevenson « The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde » (Wordsworth Classics Edition). Les adaptations choisies seront prélevées dans la filmographie qui suit. The first part of the course will provide the students with an appropriate film studies lexicon (French and English). Each time, this vocabulary will be illustrated by relevant examples. Then we will make use of a few methodological tools related to the transposition of a purely textual medium to another, more hybrid form of expression. One particular approach to film adaptation (Brian McFarlane’s) will enable the students to understand the various transformations that the text undergoes when turned into a film, through the analysis of several film versions of the same text. We shall work more specifically on the adaptation of a Victorian text. Students will be asked to read Robert Louis Stevenson’s novella “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (Wordsworth Classics edition) and watch a few film versions of this classic tale. BIBLIOGRAPHIE PRINCIPALE STEVENSON, Robert Louis. Dr Jekyll and Mr Hyde. (including « The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde » 1886). Ware: Wordsworth, 1993. MCFARLANE, Brian. Novel to Film, An Introduction to the Theory of Adaptation. Oxford: Oxford U.P., 1996. BIBLIOGRAPHIE SECONDAIRE AUMONT, Jacques et Michel MARIE. L'Analyse des films. Paris: Nathan, 1988. BLUESTONE, George. Novels into Film. Berkeley: U. of California P., 1957. BORDWELL, David. Narration in Fiction Film. Madison: U. of Wisconsin P., 1985. BRANIGAN, Edward. Point of View in the Cinema: A Theory of Narration and Subjectivity in Classical Film.Berlin‐New York‐Amsterdam, Mouton, 1984. GAUTHIER, Brigitte. Histoire du cinéma américain. Paris : Hachette, 1995. JOST, François et André GAUDREAULT. Cinéma et récit II. Le récit cinématographique. Paris: Nathan , 1990. MELLET Laurent, and Shannon WELLS‐LASSAGNE.Etudier l’adaptation filmique. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2010. MONACO, James. How to Read a Film (The Art, Technology, Language, History, and Theory of Film and Media). Oxford: Oxford University Press, 1977. NAUGRETTE Jean‐Pierre (dir.). Dr Jekyll and Mr Hyde. Paris: Autrement, 1997. POWELL, Anna. Deleuze and Horror Film. Oxford: OUP, 2005. STAM, Robert. « Introduction : The Theory and Practice of Adaptation ». Ed. Robert Stam & Alessandra Raengo, Literature and Film : A Guide to the Theory and Practice of Film Adaptation. Oxford : Blackwell, 2005. 1‐52. VANOYE, Francis. Cinéma et récit 1. Récit écrit, récit filmique. Paris: Nathan Université, 1989. FILMOGRAPHIE

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Dr Jekyll and Mr Hyde .Dir. Rouben Mamoulian. Perf. Fredric March, Miriam Hopkins. 1931. Dr Jekyll and Mr Hyde. Dir. Victor Fleming. Perf. Spencer Tracy, Ingrid Bergman, Lana Turner. 1941. Dr Jekyll and Mr Love (The Nutty Professor). Dir. Jerry Lewis. Perf. Jerry Lewis, Stella Stevens. 1963. Mary Reilly. Dir. Stephen Frears. Perf. Julia Roberts, John Malkovich. 1995.

Poetic Forms and Visual Forms Fiona McMAHON and Guillaume TANGUY

1. POETIC FORMS – Fiona McMAHON This six‐week lecture series is designed to help students appreciate more fully the range of forms in which verse is written and performed and to broaden their knowledge of the corpus of poetry in English. While we may look for in poetry “liveliness of wit, sincerity of feeling, depth of intelligence, apt metaphor, illuminating imagery, engrossing storytelling, or some combination of these and other qualities” (T. Steele), our experience as readers (and as writers) is fundamentally shaped by the art of versification, which we may simply refer to as the craft of poetry. As a way of entry to the variety of forms that comprise poetry, often deemed difficult or mysterious, we will concern ourselves with the mechanics of prosody and the ways in which poets have experimented with them over time. There will be an investigation of free verse, with a focus on modern poetry's relationship to visuality; the defining features of the lyric; the development of the long poem; the performance and the sounds of poetry. The syllabus is comprised of extracts from 20th‐21st century Anglo‐American poetry that will be

provided in a course booklet. Students will have specific poems to read and to listen to from week to

week, as we discuss the forms but also the relevant cultural and social contexts that underpin the

elaboration of modern and contemporary poetics.

Ce cours se propose d’interroger la diversité formelle de la poésie en offrant aux étudiants l’occasion

d’approfondir leur connaissance du corpus de la poésie en anglais. Alors que les richesses de la poésie

sont multiples — “liveliness of wit, sincerity of feeling, depth of intelligence, apt metaphor,

illuminating imagery, engrossing storytelling, or some combination of these and other qualities” (T.

Steele) — nous verrons que l’expérience de la lecture (ou de l’écriture) est fondamentalement

façonnée par l'art de la versification. Afin d’approcher la variété des formes qui composent la poésie,

souvent considérées comme difficiles ou mystérieuses, nous nous intéresserons aux mécanismes de la

prosodie et à la manière dont les poètes les ont expérimentés au fil du temps. Nous étudierons le vers

libre, en mettant l'accent sur la relation de la poésie moderne avec la visualité, les caractéristiques du

lyrique, le développement du long poème, la performance et les sons de la poésie. Le programme

comprend des extraits de la poésie anglo‐américaine des 20‐21e siècles qui seront fournis dans un

livret. Les étudiants auront des poèmes spécifiques à découvrir chaque semaine, tandis que nous

discuterons des formes mais aussi des contextes culturels et sociaux pertinents qui sous‐tendent

l'élaboration de la poétique moderne et contemporaine.

Recommended reading:

Ferguson, Margaret, Mary Jo Salter and Jon Stallworthy, eds. The Norton Anthology of Poetry. Fourth

Edition. N.Y. and London: W.W. Norton & Company, 1996.

Boland, Eavan and Mark Strand, eds. The Making of a Poem: A Norton Anthology of Poetic Forms. N.Y.

and London: W.W. Norton & Company, 2000.

Further reference material:

Abrams, M.H. A Glossary of Literary Terms. Florida: Harcourt Brace & Company, 1993.

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Cuddon, J.A., ed. The Penguin Dictionary of Literary Terms and Literary Theory. London: Penguin

Books, 1998.

Grellet, Françoise. A Handbook of Literary Terms. Paris: Hachette Supérieur, 1996.

of Poetry and Poetics: Fourth Edition. STU ‐ Student edition ed., Princeton University Press, 2012

Martiny, Erik, ed. A Companion to Poetic Genre. Oxford: Wiley‐Blackwell Editions, 2011.

Preminger, Alex and T.V.F. Brogan, eds. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics.

Princeton, N.J. : Princeton University Press, 1993.

Andrew Motion's "Poetry Archive": http://www.poetryarchive.org

Electronic Poetry Centre: http://epc.buffalo.edu

Visual, Sound & Concrete Poetry: http://www.ubuweb.com/

PennSound – Center for programs in contemporary writing: https://writing.upenn.edu/pennsound/

2. LITTERATURE ET ARTS VISUELS ‐ Guillaume TANGUY DESCRIPTIF Le cours abordera l’interaction entre fiction (Crane, Wharton) et non‐fiction (Thoreau) d’un côté, et peinture et photographie de l’autre. Il s’agira de poser le cadre culturel et théorique afin de définir les enjeux du dialogue entre littérature, peinture et photographie, à l’aide d’ouvrages de référence (Daniel Bergez, Liliane Louvel, John Conron). Trois études de cas seront ensuite analysées. ‐H.D. Thoreau, questions abordées : la représentation du changement en Amérique ; Walden et l’esthétique du pittoresque. ‐S. Crane, questions abordées : représentation de la guerre, réalisme et « héroïsme » (littérature, photographie et peinture). ‐E. Wharton : la peinture mondaine ; l’ekphrasis (Littérature et peinture) The course will focus on the interaction between the novel and painting. The first part of the course will define the theoretical and cultural framework, and explore the interaction between the text and the image (as analyzed by Daniel Bergez, Liliane Louvel and John Conron). The second part of the course will concentrate on three case studies. ‐H.D. Thoreau: the representation of change in America; Walden and the aesthetic of the picturesque. ‐S. Crane : the representation of war, realism and ‘heroism’ (literature, photography and painting) ‐E. Wharton : ekphrasis and « society painting » (literature and painting)

LECTURES/OEUVRES OBLIGATOIRES THOREAU, HENRY DAVID. Walden, or Life in the Woods, 1854 [extracts]. CRANE, STEPHEN. The Red Badge of Courage, 1895 [chapters 1 ‐ 13]. WHARTON, EDITH. The House of Mirth, 1905. [Extracts : Book One, Chapter 1, Chapter 2, Chapter 12]. LECTURES RECOMMANDEES ACTON, Mary. Learning to Look at Paintings. London : Routledge, 1997. BERGEZ, Daniel. Littérature et peinture. Paris : Armand Colin, 2004. CONRON, JOHN JOSEPH. American Picturesque. University Park : Pennsylvania State University, 2000. LABARTHE‐POSTEL, Judith. Littérature et peinture dans le roman moderne. Une rhétorique de la vision. Paris : L’Harmattan, 2002. LOUVEL, Liliane. Texte / Image : Images à lire, textes à voir. Rennes : PUR, 2002. WOLF, Cynthia Griffin. “Introduction.” Edith Wharton, The House of Mirth, 1905. New York : Penguin Books, 1985. vii‐xxvi.

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Littérature 6 Options E63AN5 ORGANISATION 2 hours a week

Un TD d’option à choisir parmi les trois proposés. ATTENTION : Les étudiants redoublants doivent obligatoirement s’inscrire dans une option différente


Littérature Options

Les étudiant.e.s dispensé.e.s d’assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant.e du groupe dans lequel

ils/elles sont inscrit.e.s dès le début de semestre

E63AN5 Option Survival : Aspects of British (Post‐)Apocalyptic Fictions

Jean‐Michel GANTEAU

ORGANISATION

2 hours a week.

COURSE DESCRIPTION

The end of the millennium brought about a great sense of catastrophe, apocalypse looming large in

the minds of contemporary artists and authors. This vein is very much present in British production,

and has often taken the form of dystopia. In the selection of novels on which this course relies, Wells

provides the anticipation of a post‐apocalyptic world, by presenting entropic, exhausted landscapes as

echoes of late Victorian social and political anxieties. Similarly, Shute’s postwar nuclear novel

anticipates many of the geo‐climatic preoccupations of the early 21st century. Julian Barnes’s novel

about the writing of history is also a narrative about the end of history, lingering on the theme of

shipwreck and providing a variation of the sub‐genre of the flood narrative. In all three novels, the

catastrophic imagination looms large, in both its historical (WW2) and environmental (the

Anthropocene) versions. The purpose of this course is to address generic matters (the novel of

anticipation, post‐apocalyptic fiction, the dystopia) as a reflection of contemporary anxieties about the

end of the world and the depletion of natural and human forces. It is based on a great deal of

attention to the singularities of the literary text and on a reading of critical pieces at the crossroads of

the literary and the political. It pays attention to the novel’s capacity to provide the locus for the

expression of an ethics and a politics of literature.

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BIBLIOGRAPHY

CORE TEXTS


Wells, H.G. The Time Machine. 1895. London: Penguin, 2005.

Shute, Nevil. On the Beach. 1957. London: Viking, 2009.

Barnes, Julian. A History of the World in 101/2 Chapters. 1989. London: Vintage, 2009.

FURTHER READING

Boxall, P. The Value of the Novel. Cambridge: CUP, 2015.

Bracke, A. Climate Crisis and the 21rst Century British Novel. Londres: Bloomsbury Academic, 2017.

Clark, Timothy. Ecocriticism on the Edge. The Anthropocene as a Threshold Concept. Londres :

Bloomsbury, 2015.

Guignery, Vanessa. The Fiction of Julian Barnes. A Reader’s Guide to Essentiel Criticism. London: Red

Globe Press, 2006.

James, D. The Cambridge Companion to British Fiction since 1945. New York: Cambridge University

Press, 2015.

Johns‐Putra, A. Climate Change and the Contemporary Novel. Cambridge: CUP, 2019.

Kaplan, E. A. Climate Trauma: Foreseeing the Future in Dystopian Film and Fiction. Chicago : Rutgers


Trexler, A. Anthropocene Fictions: The Novel in a Time of Climate Change. Charlottesville: University of

Virginia Press, 2015.

Slusser, GE, et P. Parrinder, eds. H.G. Wells’s Perennial Time Machine. Athens: University of Georgia

Press, 2001.

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E63AN5 Option Contemporary American Literature : Toni Morrison’s Novels and their Intertextual Echoes

Monica MICHLIN

ORGANIZATION

2 hours a week

COURSE DESCRIPTION

Toni Morrison (1931‐2019) is one of the most famous African American authors ever. Her work is very

much part of the Second Harlem Renaissance, a literary explosion of talent that accompanied the

intersectional struggles of the 1960s and 1970s and saw the rise of black women authors, and of black

feminism.

After an introduction on the question of the black voice in American literature since the 1920s, this

course will highlight the aesthetics and politics of Toni Morrison’s writing, through the close study of her

novels, in particular Beloved and A Mercy, in a cultural and intertextual perspective, with a specific focus

on the genre of the neo‐slave narrative.

We will see how Morrison’s voice affirms and celebrates Black American culture in all of its forms even

as it denounces the US history of racial violence from slavery to today. We will focus on how in its

“passing‐on” of a history of trauma, it calls for resilience – through signifying (H.L. Gates), empathy and

the creation of beauty through art. As her characters re‐member a history of loss, the literary voice

generates what Claudine Raynaud has called “an aesthetic and an ethic of survival through the creative

process, imagination and invention.”

CORE TEXTS

To be read ahead of the class

Morrison, Toni. Beloved. NY: Vintage: (1987), 2004.

_____. A Mercy. NY: Vintage, (2008), 2009.

FURTHER READING (you can read the novels in any edition you find)

PRIMARY SOURCES

Bradley, David. The Chaneysville Incident. (1981)

Butler, Octavia. Kindred. (1979)

Gaines, Ernest. The Autobiography of Miss Jane Pittman (1970)

Jones, Gayl. Corregidora. (1975)

Naylor, Gloria. Mama Day (1988)

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Perry, Phyllis Alesia. Stigmata (1998)

Walker, Margaret. Jubilee (1966)

Whitehead, Colson. The Underground Railroad. NY: Anchor Books (2016), 2017.

Williams, Sherley Anne. Dessa Rose (1986)

FILM

Twelve Years a Slave. Dir. Steve McQueen (2013).

SECONDARY SOURCES

Evans, Mari (ed.) Black Women Writers (1950‐1980): A Critical Evaluation. NY: Anchor Books, 1984.

Gates, Henry Louis, Jr. The Signifying Monkey: A Theory of African‐American Literary Criticism. Oxford

and NY: OUP, 1988.

Keen, Suzanne. Empathy and the Novel. Oxford and NY: OUP, 2007.

Mitchell, Angelyn. The Freedom to Remember: Narrative, Gender and Slavery in Contemporary Black

Women’s Fiction. New Brunswick, NJ : Rutgers UP, 2002.

Raynaud, Claudine. Toni Morrison : L’esthétique de la survie. Paris: Belin, 1994.

Rushdy, Ashraf. Remembering Generations. Chapel Hill, NC: University of North Carolina Press, 2001.

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OPTION E63AN5 Literary Country Houses of the 19thand early 20th centuries

Christine REYNIER

ORGANISATION

Two hours a week

COURSE DESCRIPTION

This course will focus on the country houses built imaginatively in the 19th and early 20th centuries by

writers who responded in their novels to what actual country houses meant within the English

landscape. To read novels featuring country houses is not only a way to discover the architecture of a

period; it also means to travel through the history of English literature, from pre‐Victorian to

Edwardian and modernist times.

With writers of the 19th and early 20th centuries such as Jane Austen, Charlotte or Anne Brontë, or E.M.

Forster, the country house became a topos of literature which gives an entry into the domestic life of

the time while articulating crucial issues of the period: gender issues as well as economic and social

issues connected with marriage, tradition, ownership, heritage, and more generally, Englishness.

After World War One, many country houses were pulled down and for writers, it had by then become

a flawed place. Daphné du Maurier in her famous and popular novel, Rebecca (1938) and Evelyn

Waugh in Brideshead Revisited (1945) represented the end of an era emboddied by the country house

and the social class it stood for; they deconstructed the topos and reexamined the issues it was tied to,

foregrounding decline, ruin and the sense of an ending.

While the National Trust has preserved country houses for us to see and admire in a nostalgic light,

writers ask whether the splendid mansions they called Pemberley, Mansfield Park, Northanger

Abbey, Thornfield,Wuthering Heights, Howards Endor Manderley, incarnate beauty, elegance and

gentility or wealth, power and oppression. They help to construct or deconstruct the myth of the

country house that extols them as ‘magical places’. The country house can thus provide a key to the

understanding of the literature and culture of the time.

Compulsory readings


Jane Austen. Pride and Prejudice (1813)

E. M. Forster. Howards End (1910)

Daphne du Maurier. Rebecca (1938)

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Secondary readings

Anne Brontë. The Tenant of Wildfell Hall (1848)

Charlotte Brontë. Jane Eyre (1847)

Emily Brontë. Wuthering Heights (1847)

Kazuo Ishiguro. The Remains of the Day (1989)

Ian McEwan. Atonement (2001)

Vita Sackville‐West: The Edwardians (1930)

Evelyn Waugh. Brideshead Revisited (1945)

Secondary sources

Cavalié, Elsa, Réécrire l’Angleterre. L’anglicité dans la littérature britannique contemporaine,

Montpellier : PULM, 2015.

Gill, Richard. Happy Rural Seat: The English Country House and the Literary Imagination . Yale U.P., 1972.

Girouard, Mark. Life in the English Country House : a social and architectural history. Yale UP, 1984.

Girouard, Mark. A Country House Companion. Yale U.P., 1987.

Outka, Elizabeth. Consuming Traditions: Modernity, Modernism, and the Commodified Authentic. OUP,

2009.

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TRADUCTION Thème‐Version 6 E64AN5 (4 ECTS)

Coordination : Guillaume TANGUY Ces enseignements ne sont pas proposés aux étudiants ERASMUS et des programmes anglophones

ORGANISATION THEME : Travaux Dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires (coeff. 1) VERSION : Travaux Dirigés (TD) : 1h30 hebdomadaires (coeff. 1) DESCRIPTIF Thème L'enseignement est destiné à permettre aux étudiants de s'approprier et de mettre en oeuvre les techniques de traduction. Il implique une réflexion sur la tension qui existe entre le souci de fidélité au texte de départ et la visée d'authenticité dans le texte cible. Traduction de textes littéraires contemporains (XXe et XXIe siècles), en prose, présentant une variété dans les registres, types de narration, dialogues. Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. Version Cet enseignement poursuit l’apprentissage de la traduction et du vocabulaire amorcé en L1 et L2, sur des supports variés (prose, poésie, théâtre) et présentant des registres variés (soutenu, familier, argotique). Il comprend un volet d’apprentissage de la traduction de textes plus anciens, ainsi qu’un entraînement à la version ‘spontanée’, sans préparation. Chaque séance donne lieu à une préparation écrite obligatoire. PROGRAMME Version (uniquement) ‐ Manuel de vocabulaire obligatoire : C. Bouscaren et F. Lab, Les Mots anglais en contexte, avec exercices et corrigés (Ophrys, 2002). Chapitres à apprendre au Semestre 6 : Chapter 5 : Degree Chapter 31 : Properties and objects Chapter 22 : Media and culture BIBLIOGRAPHIE Dictionnaires unilingues : The Oxford English Dictionary, version électronique. (Se connecter à l’ENT par Mozilla Firefox. Onglet « Documentation », puis « Les sources documentaires ».) Webster’s Third New International Dictionary The Longman Dictionary of Contemporary English. Le Petit Robert, ou Le Grand Robert (9 volumes). Thesaurus et difficultés de la langue : Roget’s Thesaurus ; Webster’s Collegiate Thesaurus Rouaix, P. Trouver le mot juste. Dictionnaire des idées suggérées par les mots. Bescherelle. 1 La Conjugaison. 12 000 verbes. Ouvrages de méthodologie de la traduction : Abrioux, C. English for Translation. Belin, 1992. Ballard, M. La Traduction : de l’anglais au français. 2e édition, Armand Colin. Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Hachette. Grellet, F. Initiation au thème anglais. The Mirrored Image. Hachette. Dictionnaires bilingues : Le Robert & Collins Super Senior, français/anglais, anglais/français www.wordreference.com

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TRADUCTION POUR ETUDIANTS ANGLOPHONES

E64 AN5 (5 ECTS) Laurence PETIT

Attention : Aucune dispense d’assiduité n’est délivrée pour ce cours.

COURSE DESCRIPTION This course is designed specifically for Exchange students who are native speakers of English and are enrolled in Erasmus + or the Programs of the English‐Speaking World. It presupposes native command of English along with a strong command of French (B1 level required). Thus, it is suitable as a third‐year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Erasmus students from other countries in the EU may be admitted at the discretion of the teacher if it is judged that they fulfil the conditions mentioned above. Students from other EU countries are reminded that all Modern Languages departments at Paul‐Valéry offer translation courses from those languages into French — and vice versa —for which they can enrol (i.e. Russian, German, Italian, Spanish, Portuguese, Greek, etc.) The course involves two classes each week, both of which must be regularly attended by any student wishing to take the exams or otherwise needing credit : Thème (translation from French to English), and Version (translation from English to French). It is a practical translation course, focusing mainly on a choice of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles taken from the press (i.e. Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) will also be treated. It is emphasised that students signing up for this course are expected to attend, prepare the assigned work and participate on a regular basis, whether or not their home institution requires marks or credit in any form.

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APPROFONDISSEMENT E65 AN5 (4 ECTS)

Coordination : Paula BARROS

RAPPELS IMPORTANTS

Les étudiants doivent choisir 2 approfondissements sur 6 au choix (note globale).

Attention : Les étudiants redoublants doivent obligatoirement s’inscrire dans un approfondissement différent de celui choisi l’année précédente.

ORGANISATION 1h30 par semaine et par approfondissement

2 approfondissements sur 6 au choix de l’étudiant parmi ce qui suit :

APPROFONDISSEMENT 1 1. Creative writing Alison BOUHMID

DESCRIPTIF A VENIR

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APPROFONDISSEMENT 2

DESCRIPTIF A VENIR

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APPROFONDISSEMENT 3 3.The Politics of US Popular Cinema

Hervé Mayer

COURSE DESCRIPTION

How are films political? What does popular cinema mean? Are Hollywood blockbusters always dumb and conservative? These are the basic questions that we will explore in this class focusing on the production of political meaning in US popular cinema.

Popular films are often derided as being simple-minded spectacles and packaged commodities, and they are often accused of reproducing dominant ideologies. While all this can be true, popular films are also much more. They are complex and creative cultural objects that demand bodily engagement as well as intellectual commitment from their audiences, and that can challenge hegemonic discourses as much as they question their own means of expression. As such, they demand that we take them a bit more seriously. That’s what we’ll do here, using some basic concepts of film theory and methods of film analysis.

The class will pursue three goals: ‐ develop theoretical knowledge about popular culture and film: we will discuss notions such as

hegemony, discourse, reflexivity, embodied spectatorship, and their articulation with political concepts such as gender, race, and violence

‐ develop historical knowledge about US culture: we will trace the development of frontier mythology in US films from the Western to other genres such as the road movie and comic book films

‐ develop practical skills of film analysis: we will learn some vocabulary and techniques of film analysis and explore the various aspects of meaning production in film

Each class is organized around a specific theme, explored through a particular film. Students will be required to prepare readings and/or sequence analysis from one week to the next. The final assignment takes the form of a sequence analysis in which students are expected to mobilize the knowledge about film theory and US culture as well as the practical skills developed during the semester.

Filmography The Searchers, John Ford, 1956 Easy Rider, Dennis Hopper, 1969 Dirty Harry, Don Siegel, 1971 Star Wars, George Lucas, 1977 Iron Man, Jon Favreau, 2008 Avatar, James Cameron, 2009 Deadpool, Tim Miller, 2016 Batman v. Superman: Dawn of Justice, Zack Snyder, 2016 Get Out, Jordan Peele, 2017 Atomic Blonde, David Leitch, 2017 Guardians of the Galaxy Vol. 2, James Gunn, 2017 Bibliography Storey John, Cultural Theory and Popular Culture: An Introduction, Routledge, 2012 Miller Toby and Robert Stam, A Companion to Film Theory, Blackwell, 2004 King Geoff, Spectacular Narratives: Hollywood in the Age of the Blockbuster, I. B. Tauris, 2000 Sobchack Vivian, Carnal Thoughts: Embodiment and Moving Image Culture, University of California

Press, 2004 Purse Lisa, Digital Imaging in Popular Cinema, Edinburgh University Press, 2013 Slotkin Richard, Gunfighter Nation: The Myth of the Frontier in Twentieth‐century America, University

of Oklahoma Press, 1998. Carter Matthew, Myth of the Western: New Perspectives on Hollywood’s Frontier Narrative, Edinburgh

University Press, 2014. Purse Lisa, Contemporary Action Cinema, Edinburgh University Press, 2011 Burke Liam, The Comic Book Film Adaptation: Exploring Modern Hollywood’s Leading Genre, University

Press of Mississippi, 2015

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APPROFONDISSEMENT 4 4. The Fruits of Passion : An Introduction to the History of Emotions in Early Modern England

Paula BARROS

COURSE DESCRIPTION

Sixteenth‐ and seventeenth‐century writings consistently warn against the dangers of the “passions”, which are denounced as a threat to the individual’s mental or bodily health and must therefore be “restrained” or “moderated”. Some doctors’ case notes even contain accounts of men and women who died from grief or unrequited love, belying Rosalind’s statement that “men have died from time to time, and worms have eaten them, but not for love” (As You Like It, IV.1). This negative discourse is, however, largely counterbalanced by an emphasis on the positive ethical meaning of the passions : while the lack of affection is interpreted as a sign of sinfulness and moral decrepitude, the right use of the passions is constructed as a defining element of the virtuous life. Far from being prohibited, the expression of appropriate emotions is indeed considered desirable.

Using a variety of primary texts, including excerpts from medical and philosophical treatises, sermons, autobiographies, poems and plays, this course will provide an introduction to the history of emotions in sixteenth‐ and seventeenth‐century England. Focusing on what early modern authors called “passion” or “affection”, we will first explore the extent to which these categories converge with and diverge from the modern concept of “emotion”. After examining the different definitions and taxonomies that emerge from early modern writings on the topic, we will survey the medical, philosophical and religious traditions that shape contemporary representations of the emotions and that outline norms of behaviour guiding individual conduct. Finally, we will look at a number of case‐studies in the attempt to explore how emotions define or are perceived to define individual and collective experience.

What is an appropriate emotion ? What benefits can be reaped from using emotions effectively ? How do emotions participate in the “negotiation of relationships” (Pollock 2004)? These are some of the issues that we will focus on.

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BIBLIOGRAPHY REQUIRED READING Core primary texts will be handed out in class. Secondary texts will be available on Moodle. POLITICAL, RELIGIOUS AND CULTURAL BACKGROUND COLLINSON, Patrick, ed. Shorter Oxford of the British Isles — The Sixteenth Century. Oxford : OUP, 2002. SUHAMY, Henri. L’Angleterre élisabéthaine. Paris : Les Belles Lettres, 2012. WORMALD, Jenny. Shorter Oxford of the British Isles — The Seventeenth Century. Oxford, OUP, 2008. EMOTIONS IN HISTORY AND LITERATURE BRAUND, Susanna Morton and Christopher Gill. The Passions in Roman Thought and Literature. Cambridge : Cambridge UP, 1997. BOQUET, Damien. “Faire l’histoire des émotions à l’âge des passions.” Communication présentée au Séminaire de Recherche sur les Îles Britanniques, XVIIe‐XVIIIe siècles, Université de Provence, Aix‐Marseille 1 (18 octobre 2010). Texte disponible en ligne : <http://britaix17‐18.univ‐provence.fr/pdf/Texte‐Boquet.pdf>. DAWSON, Lesel, Lovesickness and Gender in Early Modern English Literature. Oxford : Oxford UP, 2008. DIXON, Thomas. From Passions to Emotions. The Creation of a Secular Psychological Category. Cambridge : Cambridge UP, 2003. JAMES, Susan. “Introduction : The Passions and Philosophy.” Passion and Action. The Emotions in Seventeenth‐Century Philosophy. Oxford : Clarendon Press, 1997. 1‐25. KENNEDY, Gwynne. Just Anger. Representing Women’s Anger in Early Modern England. Carbondale, IL : Southern Illinois University Press, 2000. PASTER, Gail Kern, Katherine Rowe, and Mary Floyd‐Wilson. Reading the Early Modern Passions. Essays in the Cultural History of Emotion. Philadelphia : University of Pennsylvania Press, 2004. PIGMAN III, G.W. Grief and English Renaissance Elegy. Cambridge : Cambridge UP, 1985. POLLOCK, Linda A. “Anger and the Negotiation of Relationships in Early Modern England.” The Historical Journal 47 :3 (Sep. 2004): 567‐590. ROSENWEIN, Barbara. “Worrying about Emotions in History.” The American Historical Review 107 :3 (June 2002): 821‐845. SCODEL, Joshua. Excess and the Mean in Early Modern English Literature. Princeton, N.J. : Princeton University Press, 2002. STRIER, Richard. “Against the Rule of Reason : Praise of Passion from Petrarch to Luther to Shakespeare to Herbert.” The Unrepentant Renaissance. From Petrarch to Shakespeare to Milton. Chicago : The University of Chicago Press, 2001. 29‐58. VAUGHT, Jennifer C. Masculinity and Emotion in Early Modern English Literature. Aldershot, Burlington : Ashgate, 2008.

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APPROFONDISSEMENT 5

Les étudiants dispensés d’assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant‐e dès le début du semestre.

DESCRIPTIF A VENIR

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APPROFONDISSEMENT 6 (E65AN5) From (French) Revolution to Brexit!

British social and political history in the 19th and 20th centuries Anne-Marie MOTARD

Les étudiants dispensés d'assiduité (DA) doivent contacter l’enseignant dès le début du semestre Contact : [email protected] COURSE DESCRIPTION This seminar deals with key social and political developments in Britain in the 19th and 20th centuries, focusing on major debates and events. We will study the early development of democratic institutions, notably the reaction of the English political elite to the French Revolution and the first democratic reforms as well as the fight for workers’ rights, female suffrage, social reform and the creation of the Welfare state. We will explore the so-called post-war consensus as well as the everlasting dissensus over Europe…

The approach will be both chronological and thematic as only major events and ideas will be discussed so as better to understand today’s (dis-)United-Kingdom. The course will be based on the study of documents. We will use a variety of sources, mainly primary sources (political essays and speeches, pamphlets, poetry and literature, newspapers, iconographic documents, etc.). Some of the themes echo the “Cours magistral: Histoire politique et sociale du Royaume-Uni au XXe siècle”, which might help students deal with them in depth. The aim of the course is two-fold:

‐ Improve your knowledge of British history and understand the transformation of the United Kingdom over two centuries;

‐ Introduce you to the methodology of “civilisation” i.e analysing documents from a historical, cultural and sociological perspective.

Thus, this course might be of interest both to students who consider continuing their studies in the field of research or students who intend to prepare for “concours de l’enseignement”. Close study of the documents before class discussion is mandatory. Active participation is expected. Bibliography A brochure with documents to be studied before each class will be available on MOODLE and in print if required. ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London: Pimlico, 1994. ADDISON, Paul & JONES, Harriet. A Companion to Contemporary Britain, 1939-2000. Oxford : Blackwell, 2005. BEDARIDA, François. La société anglaise : du milieu du XIXe siècle à nos jours, Paris : Éditions du Seuil, 1990. BLACK, Jeremy. A History of the British Isles. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2003. BROWN, Judith M. & ROGER LOUIS, WM. The Oxford HIsrtory of the British Empire: The Twentieth Century. Oxford: OUP, 1999. CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century. London: Routledge, 2003. CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900-1990. London: Penguin, 1997. COOK, Chris & STEVENSON John. Britain since 1945 (The Longman Companion to). London: Longman, 2000 (2d ed.). COOK, Chris & STEVENSON John. Modern British History (The Longman handbook to). London: Longman, 2001 (4th ed.). HEYCK, Thomas William. The Peoples of the British Isles. From 1870 to Present. Chicago: Lyceum, 2002. KAVANAGH, Dennis. Thatcherism & British Politics: the end of consensus. Oxford: Oxford University Press, 1990.

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KENNEDY, Dane. Britain and Empire, 1880-1945. Seminar Studies in History. London: Longman Pearson, 2002. LLOYD, T.O. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906-2001. Oxford: Oxford University Press, 2002. LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London: Macmillan, 1998. LURBE, Pierre & JOHN, Peter. Civilisation britannique. Paris : Hachette Supérieur, 2010. LYNCH, Michael. An Introduction to Modern British History 1900-1999. London: Hodder Murray, 2001. MARR, Andrew. A History of Modern Britain. London, Macmillan, 2007. MARWICK, Arthur, British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996. MCINTYRE, W. David. British Decolonization, 1946-1997. New York: St Martin’s Press, 1998. MORGAN, Kenneth O. The People’s Peace. Britain since 1945. Oxford: Oxford University Press, 2001. MOTARD, Anne-Marie. Le Parti Travailliste Britannique, des origines au 21ème siècle. La continuité sous le changement. Paris/ Ellipses, 2009. MOUGEL, François-Charles. Royaume-Uni, les années Blair. Paris : La Documentation française, 2005. MURPHY, Derrick & WALSH-ATKINS, Patrick. Britain 1945-2007. Collins Educational, 2008. POIRIER, François. Le document de civilisation britannique. Gap : Ophrys, 1992. SANDBROOK, Dominic. Never Had It So Good. A History of Britain from Suez to the Beatles. London: Abacus, 2005. SANDBROOK, Dominic. White Heat. A History of Britain, 1964-1970. London: Abacus, 2009. SANDBROOK, Dominic. State of Emergency: The Way We Were. Britain, 1970-1974. London: Abacus, 2011. SANDBROOK, Dominic. Seasons in the Sun: The Battle For Britain, 1974-1979. London: Abacus, 2013. SCHNAPPER, Pauline. La Grande-Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu, Paris : Presses de Science Po, 2000. SELDON, Anthony (ed.). The Blair Effect. The Blair Government 1997-2001. London: Little Brown, 2001. WRIGLEY, Chris (ed). A Companion to Early Twentieth‐Century Britain. Oxford : Blackwell, 2003.

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MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES ET RÉGIONALES

E6PF12L5 (6 ECTS) Coordination : Pascale LECLERCQ

Cet enseignement n'est pas proposé aux étudiants ERASMUS, aux étudiants des PROGRAMMES

ANGLOPHONES ni aux ETUDIANTS DISPENSES D'ASSIDUITE Ce cours interlangue s'adresse à tous les étudiants intéressés, et particulièrement à ceux qui s'orientent

vers les métiers de l'enseignement.

Ce cours fera le point sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et sur l'approche

actionnelle dans l'enseignement des langues dans le secondaire. On s'interrogera également sur les

enjeux liés à l'évaluation ainsi que sur la place de la "civilisation" dans l'enseignement. On abordera

aussi largement la réforme du collège et les nouveaux programmes et les enjeux qui s'y dessinent en

abordant en autre l'aspect interdisciplinaire de l'enseignement des langues, en particulier en lien avec

l'Accompagnement Personnalisé et les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires.

L’enseignement sera également consacré à l’encadrement du stage d’observation dans un

établissement secondaire de l’Education Nationale, avec suivi personnalisé des étudiants pour la

définition du sujet et l’aide à la rédaction d’un rapport.

NB : par « Education Nationale », on entend un établissement de l’enseignement public ou privé sous

contrat. En revanche, un stage dans une école privée « commerciale » relève du stage en organisme

(voir E6PJ12L5).

Bibliographie :

Beacco, Jean‐Claude. Les dimensions culturelles des enseignements de langue. Paris : Hachette, 2000.

Bourguignon, Claire. Pour enseigner les langues avec le CECRL. Paris : Delagrave, 2010.

Lallement, Brigitte & Perret, Nathalie. L’essentiel du CECR pour les langues. Paris : Hachette, 2007.

Marquilló Larruy, Martine. L'interprétation de l'erreur, CLE International, 2007 Rosen, Evelyne. Didactique des langues étrangères : le point sur le Cadre Européen Commun de référence

pour les langues. Paris : CLES international, 2007.

Tagliante, Christine. L'évaluation et le Cadre européen, CLE International, 2003

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PRÉ‐PROFESSIONNALISATION 6

STAGE EN ORGANISME E6PJ12L5 (6 ECTS)

Attention : le stage ne peut être effectué en dispense d’assiduité (DA)

DESCRIPTIF Dans le cadre du second semestre de la 3ème année de Licence LLCER, il est désormais possible d'effectuer un stage dans un organisme (entreprise du secteur privé, association, ONG, organisme public à l’exclusion de l’Education nationale).

Au niveau de la licence, le stage a pour objet l’observation du milieu professionnel. Il est admis que le stagiaire puisse participer aux activités de l’organisme mais en aucun cas il ne devra assumer la charge de travail réservée aux employés. Le choix de ce stage devra être soumis à l'approbation de l'un des enseignants du Département d’Etudes Anglophones qui, ensuite, servira de tuteur pédagogique à l’étudiant. Le tuteur pédagogique veillera à ce que la durée du stage comme le choix de l'organisme dans lequel ce dernier se déroulera correspondent aux exigences du diplôme. En tout état de cause, il conviendra de ne pas effectuer moins de l'équivalent de trois semaines temps plein de stage pendant le semestre. Le stage sera par ailleurs de nature à afficher une cohérence par rapport à un projet professionnel. LE RAPPORT DE STAGE Ce stage donnera lieu à la rédaction d'un rapport de stage en français assorti d’un résumé en anglais de deux pages. Taille du rapport : 30 pages de texte en interligne double, Times New Roman 12. Plan du rapport : 1. une description de l’organisation et de la structure de l’institution (hiérarchie, nombre d’employés, production, réseaux, etc.) (20% du contenu global) 2. une description des conditions matérielles dans lesquelles le stage s’est déroulé et des tâches observées, de leur nature et de leur fonction (30%). 3. Pour les 50% restant, il s’agira de présenter une analyse critique, c’est à dire problématisée, des tâches observées ou réalisées : motivation et implication individuelle, rapports entre l’individu et l’équipe, voire entre l’individu et sa hiérarchie, compréhension du fonctionnement de l'entreprise et interaction entre ce fonctionnement et les tâches effectuées. L’ensemble devra être systématisé et servira de support au développement d’une problématique spécifique que l’étudiant dégagera des tâches auxquelles il aura participé dans l’entreprise ou dans l’organisme d’accueil. Cette problématique visera à souligner l'apport de ce stage par rapport au projet personnel de l'étudiant. Références : Les références des ouvrages, documents et sites Internet consultés seront clairement indiquées. Aucun plagiat (par exemple du type « coupé/collé » à partir d’un site web) ne sera toléré. Il faudra préciser l’origine des citations, informations, graphiques ou illustrations utilisées. La date de consultation des sites web devra être mentionnée.

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Normes de présentation : Les normes de présentation propres à tout rapport de type professionnel (orthographe, typographie claire et cohérente, découpage en chapitres, parties et paragraphes, etc.) devront être respectées ; l’étudiant sera responsable de ses choix. Confidentialité : A la demande de l’entreprise l’étudiant pourra occulter des informations sensibles (noms, chiffres). En tout état de cause, la confidentialité du travail présenté sera strictement respectée. La soutenance : Une fois obtenu l’accord du tuteur pédagogique (celui‐ci pourra demander des modifications et / ou des corrections au rapport initial), le rapport de stage donnera lieu à une soutenance qui se fera devant un seul enseignant, le tuteur pédagogique. Le professionnel qui aura accompagné l’étudiant lors de son stage pourra toutefois assister à la soutenance s’il en exprime le souhait et si le tuteur pédagogique n’y voit pas d’inconvénient. La soutenance se fera en français. Présentation : L’étudiant procèdera tout d’abord à une présentation orale et en français de son travail d’une durée maximale de 30 mn. Elle sera effectuée selon les critères de présentation professionnels (concision, clarté, pertinence, maîtrise de la prise de parole en public, utilisation judicieuse d’un support Power Point si nécessaire, etc.). Cette présentation sera suivie d’un entretien, lui aussi en français. L’ensemble ne pourra dépasser une heure. Evaluation : Seront pris en compte : • La qualité de la présentation écrite qui répondra aux critères professionnels, y compris dans le choix d’une norme de présentation bibliographique. • L’intérêt de la problématique dégagée. • La qualité de la soutenance.

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INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES SUR LES STAGES L3‐LLCER ANGLAIS 1. Stages « Education nationale » Ils se font dans le cadre de la prépro‐enseignement uniquement. Voir le descriptif d’enseignement de ces Ecue. « Education nationale » désigne l’enseignement public ou privé sous contrat. Par contre, un stage dans une école privée « commerciale » relève du stage en entreprise. 2. Stage en organisme (le terme est pris au sens large : entreprise du secteur privé, association, ONG, organisme public à l’exclusion de l’Education nationale). L’étudiant doit trouver le stage et un maître de stage. Durée : Equivalent de trois semaines temps plein (105 heures). Organisation : Laissée au choix de l’étudiant : trois semaines consécutives ou non (pendant l’été qui précède le L3 ; pendant les autres vacances universitaires ; quelques heures par semaine sur plusieurs semaines …)

L’année universitaire fait 13 mois (du 1er septembre d’une année au 30 septembre de l’année suivante), ce qui permet de faire un stage en fin d’été et de le terminer avant la nouvelle rentrée. Le stage donne lieu à un rapport et à une soutenance. But du stage : Observation et non production. Convention de stage : Pour obtenir la convention de stage, les étudiants doivent être inscrits à l’université et être couverts par la Sécurité Sociale. L’option stage est non obligatoire dans la maquette mais, une fois choisie, elle devient obligatoire pour valider le diplôme. Dans la maquette, le volume horaire est de « 0 ». Le stage + le rapport + la soutenance = un cours de 39 h. Pour les informations détaillées : ‐ Se reporter au descriptif des enseignements ; ‐ Voir secrétariat pédagogique en G203

Documents

LICENCE LANGUES, LITTÉRATURES ET CULTURES ÉTRANGÈRES …