Ligue de l’enseignement Bretagne · En Bretagne, la Ligue de l’enseignement c’est un réseau de près de 1 000 associations po-lyvalentes ou spécialisées regroupant 66 000

FormatIon professionnElle

StAges 2012-2013

Ligue de l’enseignement

Bretagne

La Ligue de l’enseignement est un mouvement d’éducation populaire qui contribue à former des citoyens par le développement d’activités éducatives, sociales, sportives, culturelles et de loisirs au sein de ses associations affiliées.En Bretagne, la Ligue de l’enseignement c’est un réseau de près de 1 000 associations po-lyvalentes ou spécialisées regroupant 66 000 adhérents jeunes et adultes.

Permettre à tous de se former de façon permanenteO pour que chacun puisse librement prendre en charge son développement personnel,

son cheminement professionnel,O pour que l’analyse de pratiques, la prise de recul, l’échange offrent à tous des espaces

de prise de conscience et d’évolution.

Accompagner et impulser des démarches collectives de territoire O pour mettre en synergie les potentialités des uns et des autres,O pour rendre cohérente et efficiente l’action éducative,O pour créer de nouvelles modalités d’intervention éducative.

Apporter des connaissances, des outils, des techniquesO pour développer ses propres savoirs au regard des recherches actuelles en matière

d’éducation, O pour acquérir de nouvelles compétences, de nouveaux savoir-faire,O pour innover en animation.

Nos principes formatifs sont complémentaires. Ils sont, la plupart du temps, liés dans les sessions de formation ou dans les accompagnements territoriaux. Cependant, selon les thématiques abordées et les publics concernés, l’une ou l’autre de ces facettes pourra pré-valoir.

la ligue de l’enseignement et la formation professionnelle

Conformément aux valeurs qui fondent nos actions de formation, et plus globalement l’ac-tion de notre mouvement et au regard de nos compétences et préoccupations actuelles, notre projet formation s’articule autour du concept de co-éducation.

O nécessité de considérer toute action éducative comme indissociable des autres actes éducatifs,

O nécessité de considérer l’enfant, le jeune ou l’adulte comme un être, globalement, quels que soient les temps et les espaces dans lesquels il évolue,

O nécessité de construire localement un sens collectif au projet éducatif,O nécessité de clarifier l’identité et les missions de chacun des acteurs éducatifs et d’af-

firmer la légitimité de chacun d’entre eux.

Nos axEs de formAtion :

accueillir les jeunes enfants

accueillir les enfants

accueillir et impliquer les adolescents

Maîtriser son environnement professionnel

Définir et mettre en oeuvre un projet éducatif

Mettre en place des activités physiques et sportives (aPS)

Lutter contre les discriminations

Favoriser les démarches de développement durable

Valoriser l’écriture et le livre

la co-EducationprincIpe fondAteur

la formation professionnelle a la ligue de l'enseignement de bretagne

Méthodes pédagogiques

La formation ne vise pas à fournir un produit type à la manière d'un programme heure par heure mais à développer un processus par lequel une personne va réajuster constamment ses pratiques dans une recherche de compréhension, de cohérence et de qualité d'accueil de l'enfant, du jeune, de l'usager. Nos méthodes tiennent compte de nos exigences de qualité suivantes :

Apporter des réponses concrètes aux besoins en compétences des professionnels,

Assurer une mise en œuvre pratique et une véritable opérationnalité des actions de formation proposées,

Évaluer les apprentissages et le transfert de ces apprentissages dans des situations de travail.

Pour cela, nous proposons de :

Alterner contenus théoriques (sous forme de concepts, de démarches et d'outils immédiatement utilisables dans un contexte professionnel) et applications pratiques (mise en situation professionnelle, étude de cas, jeux de rôle...)

Développer la forme participative, l'analyse du contexte et des expériences des participants servant de base à la construction des sessions

Varier les formes de travail et de réflexion : travail individuel, en petits groupes, en commun, par un apport du formateur...

S'appuyer sur des sources ou des supports différents : documentaires, images, power point, etc.

Distribuer des documents illustrant les contenus, permettant aux participants de structurer leur formation et de conserver un mémo efficace pour l'après-formation

Évaluer les apports de la formation Notre approche pédagogique s'appuie sur le vécu professionnel des participants. Elle est essentiellement active et participative. Au cours d'une session de formation, les professionnels acquièrent à la fois des outils adaptés à leur contexte, des comportements professionnels et des connaissances réglementaires, techniques, relatives aux besoins de leur public. La Ligue de l’enseignement de Bretagne, présente dans le champ de la formation des professionnels depuis de nombreuses années, a construit, dans le temps, un centre de ressources à base de documents de travail individuel ou en groupe, d'images, de supports vidéo, d’articles, d'études de cas, de scénarios, de jeux de rôles, d’exercices de mise en pratique, de sujets de débats variés, de méthodologies et de textes de référence. Nos formations se déroulent sur 1, 2 , 3 ou 4 journées. Ces durées sont pensées pour permettre aux participants d'appréhender un sujet tant d'un point de vue théorique que de l'analyse de leurs pratiques. Dans certains cas, une journée supplémentaire est proposée. Celle-ci offre aux participants une hauteur de vue grâce à des échanges

avec des experts ou des témoins, à la mise en place de débats, à des exercices pratiques menés plus en détails, etc. La Ligue de l’enseignement de Bretagne applique des critères très stricts dans le choix de ses intervenants, aux côtés de ses formateurs permanents : ils doivent être confirmés en pédagogie et avoir exercé des responsabilités opérationnelles dans le domaine concerné.

Modalités d'accompagnement

Pour la Ligue de l'enseignement de Bretagne, l'individu doit être au centre du dispositif de formation. Nos interventions sont basées sur la valorisation des potentialités de chacun, quels que soient son parcours et ses problématiques. Nos principes d'accompagnement des participants :

Écouter pour mieux développer et accompagner les compétences individuelles Adapter aux besoins en évolution permanente des professionnels, le contenu, les outils et les ressources pédagogiques

Favoriser une ambiance conviviale et coopérative de travail au sein des groupes de participants

Garantir des prestations de qualité et des équipes pédagogiques qui bénéficient elles-mêmes de formation

Ce sont les raisons pour lesquelles le nombre de participants préconisé pour chacune de nos formations est de 12. De cette façon, le groupe est suffisamment important pour offrir une certaine dynamique, une variété des expériences et, en même temps, les conditions pour que chacun puisse s'exprimer, apporter son témoignage, poser des questions, sont réunies.

Démarche

Notre service formation propose un large éventail de formations, dispensées sur site, dans toute la Bretagne. Nous sommes à votre disposition pour répondre à vos demandes spécifiques. Nous pouvons intervenir sur une thématique particulière, auprès d'une équipe, sur le lieu de travail (bibliothèque, restaurant scolaire, etc.). La Ligue de l'enseignement de Bretagne agit en partenariat avec des collectivités territoriales (Conseils généraux, communes, regroupements de communes, etc.). Elle intervient également pour le Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) depuis plus de dix ans.

Public visé

Agents des collectivités territoriales et professionnels des associations intervenant dans les secteurs de l'enfance, de la jeunesse, de l'animation, du sport, de la culture, dans les bibliothèques, etc. (ex. animateurs, responsables de services, encadrants, etc.)

Formation professionnelle-catalogue 2012 et 2013 La Ligue de l'enseignement de Bretagne 02 98 02 18 47 fax : 02 98 41 49 46

www.laligue-bretagne.org Email : [email protected] Organisme de formation n°53350901135

accuEillir les jeUnes enfAnts



ConnAissance de la psYchologie Du jeUne enfAnt (0-6 ans)

DUrée

2 journées, soit 12 heures ou 3 journées, soit 18 heures

PublIc

Personnels des structures de la petite enfance, des structures périscolaires, des accueils de loisirs, agents des écoles et des établissements culturels

Objectifs

Apporter aux participants un éclairage théorique sur le développement et les comportements d’enfants de 0 à 6 ans

Analyser, en groupe, le sens de leur pratique et leurs attitudes éducatives

ContEnu

• Les phases du développement de l'enfant entre 0 et 6 ans • Les incidences de ces étapes sur le comportement en société, dans le jeu, avec les adultes...

• Les besoins du jeune enfant Uniquement pour la formation en 3 journées:

• La socialisation du jeune enfant • La construction identitaire

MéthOdes pédagogIques

Apports théoriques, partage d'expériences et études de cas

Nombre de participants préconisé : 12



animAtion d'actIvités d'évEil mUsical (0-3 ans)

DUrée

3 journées, soit 18 heures

PublIc

Professionnels de la petite enfance

Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités d'éveil musical pour les petits

Doter les professionnels d'outils d'animation adaptés à leur contexte : répertoire, méthode, approche

Mieux connaître les besoins de l'enfant durant les temps d'activités d'éveil musical Optimiser la gestion d'un groupe d'enfants lors d'animations musicales

ContEnu

• Comment nous renouveler ? Comment donner du sens à ce qui se répète ? Comment répondre aux besoins des tout-petits ?

• Le développement du tout-petit en lien avec l'éveil sonore • Les liens entre éveil musical et autres types d'éveil (artistique...) • De l'écoute des sons à l'apprentissage du langage • Les relations entre l'enfant et l'adulte durant l'échange musical • De la maîtrise des sons aux jeux de communication : comment développer l'exploration et l'expérimentation de l'enfant ?

• L'éveil musical au cœur d'un projet éducatif cohérent


Apports théoriques et exercices pratiques




animAtion d'activItés d'évEil aux Arts plastIques (0-6 ans)

DUrée


PublIc

Personnels des structures de la petite enfance, des structures périscolaires, des accueils de loisirs et agents des écoles

Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités d’éveil chez le jeune enfant

Doter les professionnels d’outils d’animation adaptés à leur contexte : répertoire, méthode, approche

Mieux connaître les besoins des petits durant les temps d’activités d’éveil Optimiser la gestion pédagogique d’un groupe

ContEnu

• Le rôle de l’adulte encadrant • Plaisir de l'enfant et plaisir de l'adulte • De l'art, et après ? • Échanges sur le projet d'animation • Conception d’un projet qui donne du sens à l'activité d'éveil • La socialisation du jeune enfant à travers les activités d'éveil artistique et plastique • Quelles sensations l'enfant peut-il éprouver ? • Acquisition de techniques






favOriser le tEmps de la sIeste

DUrée


PublIc

Professionnels de l'enfance et de la petite enfance

Objectifs

Permettre aux participants de : Être sensibilisés aux finalités et enjeux de la sieste Identifier les différents paramètres comportementaux et organisationnels, dans la mise en place d'une telle activité, pour avoir une attitude éducative adaptée à l'âge des enfants

ContEnu

• Les représentations de la sieste/du repos : dans la société actuelle, dans l'établissement dans lequel nous travaillons, par les professionnels eux-mêmes

• Le rôle du sommeil dans le développement de l'enfant • La sieste et l'acquisition de l'autonomie • La sieste et le respect du rythme de chacun • Les différents ingrédients pour favoriser le temps de sieste


Mises en situation, travaux de groupe, échanges à partir de l'expérience des participants, apports théoriques




psYchomotricite (0-6 ans)

DUrée


PublIc

Personnels des structures petite enfance, des structures périscolaires, des accueils de loisirs et agents des écoles

Objectifs

Mieux connaître et comprendre les bases du développement psychomoteur de l'enfant dans une finalité professionnelle d'accompagnement : quel comportement avoir, quelles activités possibles pour accompagner et favoriser ce développement ?

ContEnu

• La psychomotricité : définition, objectifs, méthodes, outils et limites • Les grandes étapes du développement de l'enfant et notamment :

o Le corps et le mouvement ; l'espace et les sens o L'appréhension du schéma corporel et de l'image du corps o La découverte et la connaissance de son corps par l'enfant

• La démarche d'observation, transmission et réinvestissement • L'utilisation d'appareils ou la pratique de jeux, leurs intérêts, leurs prolongements, leurs aménagements, la sécurité

• Les jeux moteurs et l'aménagement de l'espace. Le choix des activités sensori-motrices en fonction de l'âge et des besoins






le jEu chez le jeUne enfAnt (0-6 ans)

DUrée


PublIc

Professionnels des structures petite enfance, des structures périscolaires, des accueils de loisirs et agents des écoles

Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités ludiques pour les jeunes enfants


Mieux connaître les besoins de l'enfant durant les temps de jeu Optimiser la gestion d'un groupe d'enfants sur ces temps d'animation

ContEnu

• La représentation historique du jeu • Les différentes formes de jeux et leurs caractéristiques • Le rôle de l’adulte dans le jeu • Analyse de situations rencontrées par les professionnels : comportements d'enfants qui jouent, qui ne jouent pas, qui jouent autrement

• Échanges sur le projet d’animation. Conception d’un projet qui donne du sens au jeu


Apports théoriques et exercices pratiques, études de cas




accuEillir les enfAnts



ConnAissance de la psYchologie de l'enfAnt d’Âge scOlaire (3-12 ans)

DUrée


PublIcs

Personnels des structures périscolaires, des accueils de loisirs, agents des écoles et des établissements culturels

Objectifs

Apporter aux participants un éclairage théorique sur le développement et les comportements d’enfants de 3 à 12 ans

Analyser, en groupe, le sens de leur pratique et leurs attitudes éducatives Faciliter l’exercice des professionnels en leur permettant de trouver des réponses adaptées aux difficultés rencontrées

ContEnu

1ère journée • La psychologie de l'enfant : histoire et définitions • Les étapes du développement moteur, affectif, intellectuel et social de l’enfant de 3 à 6 ans, puis de 7 à 12 ans

2ème journée

• La socialisation de l’enfant d’âge scolaire • La construction des 3-12 ans

o L'enfant et son milieu familial o Les questionnements d’enfants

• Les besoins de l'enfant et le rôle de l’adulte

3ème journée • La construction identitaire • La fonction éducative • Étude de cas. Apports sur la résolution de problème et analyse de situations rencontrées par les professionnels


Apports théoriques, partage d'expériences et études de cas Support vidéo




GestIon des compOrtements diffIciles Et/ou agrEssifs de l'enfAnt

DUrée


PublIc

Personnels des structures périscolaires, des accueils de loisirs, agents des écoles et des établissements culturels

Objectifs

Apporter aux participants un éclairage théorique sur les comportements déroutants, agressifs de l'enfant de 3 à 12 ans

Analyser, en groupe, les difficultés rencontrées par les professionnels en leur permettant de questionner le sens de leur pratique et de trouver des réponses adaptées aux difficultés rencontrées

ContEnu

1ère journée – L'agressivité de l'enfant au cœur des représentations • Peut-on dresser une typologie des comportements d'enfants ? • Comportements difficiles, agressifs, violents

o Analyse des pratiques o Apports théoriques : agressivité et violence

• Les réactions de l'adulte : « du supportable à l'intolérable ». Représentations individuelles et collectives

2ème journée – Faire face à l'agressivité de l'enfant

• Comment gérer les comportements difficiles et/ou agressifs de l'enfant ? • L'autorité naturelle n'existe pas... • Les outils de concertation, la sanction • Apports sur la résolution de problèmes et analyse de situations rencontrées par les professionnels pour faire face aux difficultés que peuvent rencontrer les adultes qui travaillent auprès des enfants


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences Support vidéo Études de cas




ÉlabOrer des règlEs De vIe en collEctivité

DUrée


PublIc

Personnels des structures périscolaires et des accueils de loisirs

Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et à la nécessité de définir un cadre de référence commun régi par des règles de vie collectives au sein de toute structure accueillant des enfants : ALSH, restaurant scolaire...

Permettre aux professionnels de concevoir et de gérer des activités visant à élaborer ce cadre

Analyser, avec le groupe, les attitudes éducatives face aux enfants qui dépassent le cadre ainsi défini

ContEnu

1ère journée

• Analyse des pratiques professionnelles • L'enfant et les règles de vie

o Les besoins de l'enfant o La socialisation

• Élaborer des règles de vie et les faire vivre au quotidien

2ème journée

• L'adulte et les règles de vie o Autorité o Discipline o Sanction

• Études de cas. Apports sur la résolution de problèmes et analyse de situations rencontrées par les professionnels.


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences et études de cas




jEu du foUlard et autres jeUx dAngereux : prévEnir avant qu'il ne soit trop tArd

DUrée

1 journée, soit 6 heures

PublIc

Personnels des structures périscolaires, des accueils de loisirs et agents des écoles

Objectifs

Connaître les dangers et les risques Mettre en action un message cohérent et juste à l'intention des enfants Acquérir des méthodes de prévention Savoir coopérer avec d'autres structures locales dans le but de prévenir ces comportements

ContEnu

• Les jeux d'asphyxie • Les jeux d'attaque • Les signes et le profil des joueurs. Identifier et prendre en compte des facteurs de vulnérabilité de l'enfant

• Agir et réagir avant le drame • Comment s'organiser collectivement pour faire face à ce phénomène ?


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences Support vidéo




l'accOmpagnement édUcatif du tEmps du repAs

DUrée


PublIc

Personnels chargés de l'encadrement des enfants sur le temps du repas

Objectifs

Appréhender ce temps méridien comme étant un temps éducatif Analyser, avec les participants, leurs fonctions et leurs actions afin d'améliorer leurs interventions professionnelles

Développer leurs connaissances réglementaires, techniques et relatives aux besoins de l'enfant durant ce temps

Uniquement pour la formation en 3 journées : Imaginer des projets d'animation en lien avec leurs missions et répondant aux besoins des enfants accueillis

ContEnu

• Le rôle et les fonctions du professionnel • Les besoins de l'enfant sur le temps du repas et la manière dont l'adulte y répond • Le restaurant d'enfants aujourd'hui • Les outils de concertation :

o Le projet éducatif o Les règles de vie o Les sanctions

Uniquement pour la formation en 3 journées : • Les temps « avant » et « après » le repas : temps de détente et de libre épanouissement


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences, études de cas

Uniquement pour la formation en 3 journées : Exercices pratiques : mise en place d'ateliers d'animations




tEmps périscOlaires (accuEil du mAtin, du soIr et interclAsse du midi)

DUrée


PublIc

Personnels chargés de l'accompagnement des enfants sur les temps périscolaires

Objectifs

Analyser, avec les participants, leurs fonctions et leurs actions afin d'améliorer leurs interventions professionnelles

Échanger et analyser les difficultés rencontrées afin d'optimiser leurs attitudes éducatives

Développer leurs connaissances réglementaires et techniques, relatives aux besoins de l'enfant durant ces temps

Imaginer des projets d'animation en lien avec leurs missions et répondant aux besoins des enfants accueillis

ContEnu

• Les spécificités des temps périscolaires et leurs enjeux • Accueillir, éduquer, animer • Les attentes des enfants et des familles • Inscrire ses actions dans une démarche collective • Méthodologie du projet d'animation • La législation des temps périscolaires


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences, études de cas Exercices pratiques : mise en place d'ateliers d'animations




animAtion d'activItés d'évEil mUsical (3-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités d'éveil musical pour les enfants


Mieux connaître les besoins de l'enfant durant les temps d'activité d'éveil musical Optimiser la gestion d'un groupe d'enfants lors d'animations musicales

ContEnu

• Le rôle de l'adulte encadrant • Les besoins de l'enfant durant les activités d'éveil musical • Plaisir de l'enfant et plaisir de l'adulte • L'éveil musical au cœur d'un projet éducatif cohérent • L'enfant et l'activité d'éveil • Ateliers d'éveil musical


Apports théoriques, exercices pratiques et études de cas




le jEu chez l'enfAnt (6-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités ludiques pour les enfants


Mieux connaître les besoins de l'enfant durant les temps de jeu Optimiser la gestion d'un groupe d'enfants sur ces temps d'animation

ContEnu

• La représentation historique du jeu • Les différentes formes de jeux et leurs caractéristiques • Le rôle de l’adulte dans le jeu • Analyse de situations rencontrées par les professionnels : comportements d'enfants qui jouent, qui ne jouent pas, qui jouent autrement

• Échanges sur le projet d’animation. Conception d’un projet qui donne du sens au jeu


Apports théoriques et exercices pratiques, études de cas




maquillAge, grimAge (3-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Réfléchir, avec les participants, au sens et au potentiel des activités autour du maquillage et du grimage pour les enfants


Mieux connaître les besoins de l'enfant durant les temps d'activité maquillage/grimage Optimiser la gestion d'un groupe d'enfants sur ces temps d'animation

ContEnu

• Les finalités d'une activité maquillage : quel intérêt pour l'enfant ? Comment le maquillage met-il l'enfant en situation réflexive ?

• La préparation d'un répertoire personnel d'activités maquillage • Les conditions d'élaboration d'un projet global d'activités autour du maquillage • L'inscription de ce mini événement dans la vie de la structure (classe, école, centre de loisirs, etc.) : conditions, limites, enjeux liés à ces ateliers

• Les techniques de préparation des activités maquillage : les principaux axes méthodologiques

• Mise en situation de réalisation de maquillages à partir de matériel • Les conditions de réussite d'une telle activité






actIvitÉs de dÉtEnte et relAxation (3-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Permettre aux participants de :

Être sensibilisés aux finalités et enjeux d'une activité relaxation, repos ou sieste Identifier les différents paramètres comportementaux et organisationnels, dans la mise en place d'une telle activité, pour avoir une attitude éducative adaptée à des enfants de 3 à 12 ans

S'inscrire dans un projet autour de la relaxation, du repos ou de la sieste

ContEnu

« Les enfants sont de plus en plus nerveux, perturbés, agressifs, instables, il leur faudrait de la relaxation, du yoga. » Paroles d'instituteurs, de parents, d'éducateurs, qu'il nous faut entendre et interroger

• Dans quel contexte vivent ces enfants ? • Le premier « yoga » pour l'enfant n'est-il pas d'amener son entourage a plus de calme, de stabilité, de détente ?

• Au cours de cette formation, nous entrerons dans un travail postural et respiratoire. Ce travail permettra à chacun de repérer ses attitudes corporelles, de mieux comprendre l'origine des douleurs articulaires, musculaires, ... et de pouvoir envisager des changements possibles. Des mouvements simples, de base, nous feront entrer dans une nouvelle dynamique. Ex : comment se tenir debout, se pencher, s'asseoir, etc. Quant à la respiration, nous en prendrons tout d'abord conscience et quelques pistes seront données pour la rendre plus souple, plus profonde.

• Nous prendrons aussi le temps de nous poser, d'être à l'écoute de soi et des autres


Temps de pratique entrecoupés de temps de parole qui permettront à ceux qui le souhaitent de poser leurs questions et de pouvoir parler de leur relation à l'enfant. A partir de cette courte expérience qui demande une implication de chacun, nous pourrons parler de l'enfant, de ce qu'on peut lui proposer pour qu'il puisse lui aussi se prendre en charge, entrer dans un climat de plus grande écoute de lui-même, des autres.




évEil aux technIques de modelAge sur tErre (3-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Permettre aux participants de : Être sensibilisés aux finalités et enjeux de ces ateliers travail de la terre-modelage Identifier les différents paramètres comportementaux et organisationnels, dans la mise en place d'une telle activité, pour avoir une attitude éducative adaptée à des enfants de 3 à 12 ans

S'inscrire dans un projet autour des ateliers de travail de la terre – modelage, le situer dans la durée

ContEnu

• Les finalités d'un atelier modelage : quel intérêt pour l'enfant ? Comment le modelage sur terre met-il l'enfant en situation réflexive ?

• La préparation d'un répertoire personnel d'activités d'expression sur le travail de modelage de la terre (sculpture, empreinte sur plaque, poterie)

• Les conditions d'élaboration d'un projet global d'activités de modelage sur terre • L'inscription de ce mini événement dans la vie de la structure (classe, école, centre de loisirs, etc.) : conditions, limites, enjeux liés à ces ateliers

• Les techniques de préparation des activités de modelage sur terre : les principaux axes méthodologiques

• Mise en situation de réalisation d'objets simples en modelage : sculpture, empreinte sur plaque, poterie

• Les conditions de réussite d'une telle activité


Analyse des connaissances, des expériences et des pratiques existantes chez les participants Mise en situation : mener une activité pour chaque participant




évEil au théâtrE (3-12 ans)

DUrée


PublIc


Objectifs

Permettre aux participants de :

Être sensibilisés aux finalités et enjeux des ateliers théâtre Identifier les différents paramètres comportementaux et organisationnels dans la mise en place d'une telle activité pour avoir une attitude éducative adaptée à des enfants de 3 à 12 ans

S'inscrire dans un projet autour des activités théâtrales, le situer dans la durée

ContEnu

• Les finalités d'un atelier théâtre : quel intérêt pour l'enfant ? Comment l'expression théâtrale met l'enfant en situation réflexive ?

• La préparation d'un répertoire personnel d'activités d'expression théâtrale • Les conditions d'élaboration d'un projet global d'activités d'expression théâtrale • L'inscription de ce mini événement dans la vie de la structure (classe, école, centre de loisirs, etc.) : conditions, limites, enjeux liés à ces ateliers

• Les techniques de préparation des activités autour du théâtre : les principaux axes méthodologiques

• Mise en situation de réalisation d'activités simples autour du théâtre : les principaux axes méthodologiques

• Les conditions de réussite d'une telle activité


Analyse des connaissances, des expériences et des pratiques existantes chez les participants Mise en situation de mener une activité pour chaque participant




maîtrisEr son envirOnnement professIonnel



détectIon de la maltrAitance

DUrée


PublIc

Personnels des structures petite enfance, des structures périscolaires, des accueils de loisirs, agents des écoles et des établissements culturels

Objectifs

Sensibiliser aux problèmes posés par la maltraitance envers l'enfant Intégrer la réforme de 2007 sur la protection de l'enfant Appréhender les responsabilités en jeu

ContEnu

• Identifier les indicateurs qui permettent de repérer les situations à risque • Approche juridique (repères, contexte, procédures) • Se situer en tant que professionnel et maîtriser ses propres réactions






dimensIons professionnElles des métIers de l'anImation

DUrée


PublIc

Professionnels du secteur de l'animation

Objectifs

Connaître et comprendre un environnement en évolution Réfléchir aux enjeux actuels des métiers de l'animation Situer son rôle et sa mission dans un champ d'intervention ciblé Être force de proposition Travailler en lien avec d'autres professionnels

ContEnu

• Évolution de la filière et des métiers de l'animation • Analyse de la pertinence des territoires d'intervention • Évolution de l'aménagement du territoire (organisation des compétences entre les collectivités locales, les services de l’Etat)

• Communication : modalités et stratégies • Projet : du concept à la mise en œuvre • Le sens des projets : valeurs et conceptions éducatives • Approche partenariale de l'animation • Principes d'évaluation du travail éducatif et social


Apports théoriques, partage d'expériences, témoignages et études de cas




l'accuEil et la relAtion avec l'Enfant et sa famIlle

DUrée


PublIc


Objectifs

Réfléchir collectivement à la mise en place de l'organisation du travail et de l'équipe de professionnels pour réussir, dans les meilleures conditions, l'accueil de l'enfant et de sa famille

ContEnu

• Les interactions famille/professionnels • Accueillir les différences culturelles • La fonction éducative parentale/la fonction éducative professionnelle • Les freins à l'accompagnement • Les leviers de l'accompagnement • Les mutations de la famille, la place de l'enfant • Les outils de concertation à mettre en place






dévelOpper la fOnction de régUlation et de médiAtion avec la famIlle de l'enfAnt

DUrée


PublIc

Animateurs de relais assistants maternels (RAM) et responsables de structures dans le domaine de l'enfance et de la jeunesse

Objectifs

Être capable de prendre le recul nécessaire face à une situation conflictuelle pour y répondre de façon constructive

Apprendre à utiliser des grilles d'analyse pour une meilleure compréhension des mécanismes en présence dans les relations difficiles

Acquérir les bases de la médiation pour pouvoir jouer un rôle de facilitation et devenir créateur de lien

ContEnu

• Rappel des fondamentaux de la relation interpersonnelle • Les causes diverses du conflit, la subjectivité dans le conflit • Le déroulement du processus de médiation • Les diverses formes de médiation possible • Écouter le dit et le non-dit • La reformulation, les questions ouvertes, les questions fermées • Convaincre du bien fondé de la médiation • La créativité en médiation • Les difficultés • Le médiateur, une personne, des compétences


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences et études de cas Support vidéo




relations atsem/parEnts/enseignAnts

DUrée


PublIc

ATSEM ou agents exerçant ces fonctions

Objectifs

Doter les participants d'éléments théoriques leur permettant d'analyser (et de modifier) leurs propres représentations des différents systèmes éducatifs

Réfléchir, avec le groupe, aux enjeux de la relation ATSEM/parents/enseignants Travailler sur la cohérence des professionnels entre eux en réfléchissant aux modalités de mise en œuvre d'une relation ATSEM/enseignant pertinente et adaptée aux besoins

ContEnu

• L'accueil en petite section • Les attentes de l'école, les attentes des familles • La relation ATSEM avec les autres acteurs :

o Pendant le temps scolaire o Hors du temps scolaire (accueil du soir et du matin, temps du midi)


Apports théoriques, partage d'expériences et études de cas Support vidéo




accompAgner la parentAlité

DUrée


PublIc

Professionnels des secteurs du social, de l'éducation et de la petite enfance

Objectifs

Analyser l'évolution des fonctions parentales sous les angles sociologique, économique, culturel et psychologique

Définir le rôle du professionnel et ses représentations Identifier le positionnement professionnel adapté à l'accompagnement de la parentalité Identifier les limites

ContEnu

• La fonction parentale • Le positionnement professionnel et les limites de l'intervention professionnelle • Accueillir les différences culturelles • Les modalités d'intervention auprès des parents • Élaborer et construire des projets d'action






se posItionner comme responsAble d'une équIpe d'animatiOn

DUrée


PublIc

Responsables ou coordinateurs d'équipe dans le domaine de l'enfance et de la jeunesse

Objectifs

Acquérir des méthodes et des outils pour animer son équipe au quotidien Identifier son style de management et savoir se positionner comme manager Transférer ses compétences, encourager l’autonomie de son équipe et savoir déléguer

ContEnu

• Travail de positionnement individuel • Relations sociales dans un groupe de travail • Apports méthodologiques sur la démarche de projet • Le projet comme garant du management de l'équipe • La communication au service de la gestion de situations difficiles • Des outils et des expérimentations


Travaux en groupes, apports théoriques et études de cas




conduIre des réUnions effIcaces : écoUter, comprEndre, agIr...

DUrée


PublIc

Animateurs de relais assistants maternels (RAM), responsables ou coordinateurs d'équipe dans le domaine de l'enfance et de la jeunesse

Objectifs

Permettre aux participants de prendre conscience des phénomènes à l’œuvre dans les processus de communication

Doter les professionnels d'outils et de méthodes leur permettant d'animer les réunions dont ils ont la charge

ContEnu

• Préparer une réunion • Fixer et faire respecter les règles du jeu • Communiquer ses réponses • Développer ses qualités d'écoute, d'argumentation et de recadrage. Rester attentif à la forme et au fond

• Faire face aux situations d'exception


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences et études de cas




s’initiEr aux gEstes de premIers secOurs psc 1

Durée

1,5 journée, soit 10 heures

Public

A partir de l’âge de 10 ans, tout le monde peut suivre cette formation

Objectifs

Sensibiliser à la prévention des risques Apprendre les gestes élémentaires de premiers secours Acquérir les réflexes nécessaires pour assurer la sécurité au quotidien Etre un des premiers maillons de la chaine de secours en France

Contenu

• La protection • L’alerte • La victime s’étouffe • La victime saigne abondamment • La victime est inconsciente • La victime ne respire pas • La victime se plaint d’un malaise • La victime se plaint après un traumatisme

Méthodes pédagogiques

Apports théoriques et mises en situation




défInir et mettrE

en œUvre un prOjet

pédAgogique



la démArche de prOjet

DUrée


PublIc

Professionnels des secteurs de l'animation, de l'éducation, du social, de la culture et du sport

Objectifs

Acquérir des éléments de compréhension quant à l'intérêt de cette démarche Comprendre les différentes étapes de la démarche d'élaboration d'un projet

ContEnu

• L'élaboration d'un projet :

o La nécessité du projet o Les modalités de mise en œuvre du projet o Des valeurs aux moyens o D'une méthodologie à une réalité

• Les différentes étapes de la démarche : o État des lieux, diagnostic o Mise en œuvre o Évaluation

• L'écriture du projet : de l'intention à l'argumentation


Apports théoriques, partage d'expériences, études de cas




réalIser un prOjet d'établissEment

en strUcture petIte enfAnce

DUrée


PublIC

Responsables de structures petite enfance

Objectifs

Situer le projet d'établissement dans le contexte réglementaire Élaborer, conduire et évaluer un projet d'établissement Dynamiser une équipe autour de la culture de projet Permettre une implication de tous à l’adresse de l’enfant (professionnels, parents, partenaires…) Développer une représentation collective du sens donné au projet pédagogique Rendre attractif ce document

ContEnu

• Les politiques de la petite enfance et de la famille : un enjeu pour demain o L'évolution des missions des établissements d’accueil de la petite enfance o La place des parents et des familles o Les enjeux politiques et sociaux au sein des territoires d'implantation des structures

• La réglementation • Du diagnostic à la définition du projet d'établissement • Mobiliser son équipe autour du projet d'établissement

o Savoir motiver et impliquer tous les professionnels œuvrant au sein de la structure o Définir les temps de réflexion, de régulation, d'analyse et d'évaluation de cet écrit o Suivre et évaluer les apports de chacun

• Penser de nouvelles perspectives, dans une dimension de bientraitance, en lien avec le projet d’établissement

o Mobiliser un effet de créativité au service de l’enfant que nous devons inviter à grandir o Penser les moments clefs d’une journée type o La position d’altérité à l’adresse de l’enfant o Le travail d’équipe o Le travail avec les partenaires : CAF, PMI, Collectivités locales …

• L'élaboration d'un projet : o La nécessité du projet o Les modalités de mise en œuvre du projet o Des valeurs aux moyens o D'une méthodologie à une réalité

• Les différentes étapes de la démarche • L'écriture du projet : de l'intention à l'argumentation


Apports théoriques et partage d'expériences




plAce des parEnts dans le prOjet éducAtif

DUrée


PublIc


Objectifs

Réfléchir collectivement aux interactions famille/professionnels Appréhender la finalité et les objectifs visés par ce type de projet à partir d'expériences de réalisations

Cerner les différentes étapes de conduite de projet

ContEnu

• Le professionnel et le parent... collaboration ou compétition • Les éléments constituant un projet • Investir le parent dans le projet éducatif • Analyse de situations pratiques


Apports théoriques, partage d'expériences, études de cas




constrUire et animEr un prOjet éducAtif

territorIal dans le cAdre

des politIques enfAnce/jeUnesse

DUrée


PublIc

Responsables des services enfance, jeunesse, éducation

Objectifs

Tenir compte du paysage institutionnel et des politiques enfance/jeunesse pour préparer son projet

Comprendre les enjeux actuels de l'éducation partagée Repérer les synergies, associer les partenaires pour faire vivre un projet

ContEnu

• Définition des concepts utilisés et notion de projet • Repérage des contextes liés au projet et au territoire • Éléments de sociologie des organisations, des groupes • L'éducation partagée à l'échelle d'un territoire : la question du partenariat


Apports théoriques et partage d'expériences




concEvoir un prOjet éducAtif dans le cAdre

d'un dispOsitif internAtional

DUrée


PublIc


Objectifs

Découvrir les projets et les sources de financement existants Élaborer un projet à vocation internationale

ContEnu

• Connaissance des organismes, institutions, fondations porteurs de projets éducatifs • Modalités de réponses aux appels à projets • Mobilisation et organisation des équipes et des publics associés au projet : éléments de méthode de conduite et de suivi de projet


Apports théoriques, partage d'expériences et témoignages




lUtter contre les discrIminations



éduqUer contre les préjUgés, lUtter contre les discriminAtions

DUrée


PublIc

Professionnels des secteurs de l'animation, de l'éducation, du social et du sport

Objectifs

Être informé à propos des différentes discriminations Se situer en tant que professionnel face aux discriminations Faciliter l'intégration des enfants/jeunes discriminés

ContEnu

• Définition de la discrimination et approche théorique de cette notion • Ce qui caractérise les individus ou les groupes discriminés : le genre, le handicap, l'âge, l'origine nationale ou ethnique, l'orientation sexuelle, politique, religieuse, etc.

• La lutte contre les discriminations. Pourquoi ? Comment ? Exemples d'actions existantes

• Se situer face à une personne ou un groupe discriminé : savoir gérer ses impressions et ses a priori, savoir prendre en charge ces personnes et remédier au mieux à leur discrimination, connaître ses limites


Apports théoriques et méthodologiques, partage d'expériences, études de cas

Mise en situation

Support vidéo




accuEillir un enfAnt handIcapé en milIeu Ordinaire

formAtion de base

DUrée


PublIc


Objectifs

Apporter un éclairage théorique sur le handicap d’enfants accueillis en milieu ordinaire Élaborer des outils pour faciliter l'accueil d'un enfant porteur de handicap

ContEnu

• Éclairage sur la terminologie • Les différents types de handicaps (moteur, mental, psychique, visuel, auditif) et leurs caractéristiques

• La loi de février 2005 • Comment faciliter l'intégration d'un enfant porteur de handicap, du point de vue :

o De l'enfant lui-même et de sa famille o Du groupe d'enfants o Des autres parents

• Petites astuces pour faciliter la vie quotidienne Uniquement pour la formation en 3 journées :

• L'histoire du handicap • On ne naît pas handicapé, on le devient...


Apports théoriques, partage d'expériences et études de cas Mise en situation Support vidéo Uniquement pour la formation en 3 journées : Intervention de témoins




accuEillir un enfAnt portEur d'un handIcap motEur, visUel ou audItif en mIlieu Ordinaire

spécialisAtion suite a la formAtion de base

DUrée


PublIc


Objectifs

Acquérir des connaissances sur le handicap moteur, visuel et auditif

Faciliter l'intégration des enfants porteurs d'un handicap moteur, visuel ou auditif en mettant en place des aides spécifiques

Se situer face aux besoins propres à cette situation de handicap : comment agir et réagir

ContEnu

• Accueillir des enfants en situation de handicap moteur, visuel ou auditif

• Ce qui caractérise les enfants en situation de handicap moteur, visuel ou auditif : les atteintes motrices et les troubles associés

• Comment compenser la déficience : des collaborations à instaurer et des aménagements à prévoir

• Les aides possibles



Support vidéo




accuEillir un enfAnt portEur d'un handIcap mentAl ou psYchique en milIeu Ordinaire

speciAlisation suite a la fOrmation de base

DUrée


PublIc


Objectifs

Acquérir des connaissances sur le handicap mental et psychique Faciliter l'intégration des enfants porteurs d'un handicap mental ou psychique en mettant en place des aides spécifiques

Se situer face aux besoins propres à cette situation de handicap : comment agir et réagir

ContEnu

• Accueillir des enfants en situation de handicap mental ou psychique • Ce qui caractérise les enfants en situation de handicap mental ou psychique : les divers troubles cognitifs, les troubles liés à l'apprentissage et au comportement, etc.

• Comment compenser la déficience : aspects théoriques et pratiques. Les erreurs à éviter

• Les aides possibles


Apports théoriques, exercices pratiques et études de cas Support vidéo




accuEillir un adOlescent portEur de handIcap en milIeu ordinAire

DUrée


PublIc

Professionnels des secteurs de l'animation, de l'éducation, du social et du sport

Objectifs

Apporter un éclairage théorique sur le handicap d’adolescents accueillis en milieu ordinaire Élaborer des outils pour faciliter l'accueil d'un adolescent porteur de handicap

ContEnu

• Éclairage sur la terminologie • Les différents types de handicaps (moteur, mental, psychique, visuel, auditif) et leurs caractéristiques

• La loi de février 2005 • Comment faciliter l'intégration d'un adolescent porteur de handicap, du point de vue :

o De l'adolescent lui-même o Du groupe o De la famille de l'adolescent

Uniquement pour la formation en 3 journées : • L'histoire du handicap • On ne naît pas handicapé, on le devient...


Apports théoriques, partage d'expériences et études de cas Mise en situation Support vidéo Uniquement pour la formation en 3 journées : Intervention de témoins




favorIser les démarchEs

de dévelOppement

durAble



créEr une anImation natUre : les bAses

DUrée


PublIc

Professionnels de l'animation

Objectifs

Analyser, avec les participants, leurs fonctions et leurs actions afin d'améliorer leurs interventions professionnelles

Échanger et analyser les difficultés rencontrées afin d'optimiser leurs attitudes éducatives

Développer leurs connaissances réglementaires, techniques et relatives aux besoins de l'enfant durant ces temps

Imaginer des projets d'animation en lien avec leurs missions et répondant aux besoins des enfants accueillis

ContEnu

• Le rôle et les fonctions de l'animateur nature • La sécurité en animation nature :

o Évaluer les risques o La réglementation

• L'enfant et l'animation nature • Échanges sur le projet d'animation • Conception d'un projet qui donne du sens à l'activité


Apports théoriques et exercices pratiques Présentation d'outils pédagogiques




prOjet éducAtif

et développEment durAble

DUrée


PublIc

Professionnels de l'animation

Objectifs

Comprendre ce qu'est le développement durable Maîtriser ce concept et l’intégrer au projet de la structure Découvrir des expérimentations en cours

ContEnu

• Le développement durable : théories – concepts (par le jeu!) • Démarches globales : prise en compte du développement durable dans une structure • Education au développement durable : de la sensibilisation à la démarche globale • Exemples d'animation • Étude de cas : mise en place d'une animation • Outils et ressources


Théorie, jeux, débats, partage d'expériences et témoignages


Catalogue de la formation professionnelle 2012-2013

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Ligue de l’enseignement Bretagne

Organisme de formation n°53350901135 Début d'activité : 1987 61 rue de Pen ar Menez CS 32 958 N° SIRET : 3290490840026 29229 BREST CEDEX 2

Association de loi 1901

Votre interlocuteur…

dans le Finistère :

Laurence LOISON-SAUSSOL 02 98 02 18 47

[email protected]

dans les Côtes d’Armor :

Céline DAIRE 02 96 94 16 08

[email protected]

en Ille-et-Vilaine :

Flavie BOUKHENOUFA 02 99 67 10 64

[email protected]

dans le Morbihan :

Armelle COLIN 02 97 21 17 43

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Documents

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