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ANALYSE RESULTATS DES QUESTIONNAIRES

Et

BILAN ANNUEL

SOMMAIRE

2016/2017

Ville de LIVERDUN

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Présentation……………………………………………………………………………………………. p 3

Calendrier………………………………………………………………………………………………...p 5

Modalités d’évaluation……………………………………………………………………………..p 6

Le comité de pilotage……………………………………………………………………………..…p 7

Résultats enquête :

1) auprès des parents…………………………………………………………………………..p 92) auprès des enfants……………………………………………………………………..……p 153) auprès des animateurs…………………………………………………………………....p 184) auprès des référents………………………………….…………………………………….p 21

A propos des N.A.P…………………………………………………………………………………..p 23

Lexique…………………………………………………………………………………………………….p 25

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EVALUATION PEDT : présentation

Objectifs de ce document d’évaluation

permettre aux acteurs locaux impliqués dans la mise en œuvre du Projet Educatif De Territoire (PEDT) de faire un point sur les forces et faiblesses du projet dans le but d’y apporter les évolutions et améliorations pour continuer à favoriser la réussite scolaire pour tous

permettre aux institutions partenaires (DSDEN, Service Jeunesse Sports Vie Associative de la DDCSPP et la CAF) de faire un état des lieux de la mise en œuvre des PEDT sur la commune et d’envisager, dans la mesure du possible, des réponses en termes d’accompagnement (accompagnement technique, formations, etc.)

Il est important que le plus grand nombre d’acteurs impliqués dans la mise en œuvre du PEDT participe au bilan. Il est important que toutes les catégories d’acteurs impliqués dans le PEDT participent à ce bilan.

Chaque année depuis sa mise en œuvre en 2014, le PEdT et ses différentes implications ont été évalués sous divers angles :

RAPPELS

Le PEDT vise à organiser la collaboration des différents partenaires sur l’ensemble des temps de vie de l’enfant pour :

assurer une continuité éducative entre les temps scolaire et périscolaire ; offrir un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école.

Le PEDT est un projet vivant qui peut être amélioré en prenant en compte les différents enjeux et aspects pratiques liés au respect des rythmes des enfants et à la continuité éducative.

LES ENJEUX DE LA REFORME

Favoriser la réussite scolaire de tous les élèves. Permettre une meilleure prise en compte des rythmes des enfants afin de favoriser la

disponibilité aux apprentissages scolaires. Favoriser l’ouverture culturelle pour tous les enfants.

VILLE DE LIVERDUN

Année 2015/2016

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- la première année sous un angle quantitatif et un ressenti de l’ensemble des acteurs concernés par la mise en œuvre de la réforme.

- la seconde année sur la réforme et son implication sur le temps de l’enfant (à l’école, en temps périscolaire, en famille)

- la troisième année est une enquête essentiellement qualitative. Les enseignants n’ont pas été consultés par questionnaire, leurs avis étant entendus lors de chaque conseil d’école.

Calendrier prévisionnel de l’évaluation du PEdT

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Réajusté en fonction du retard pris par la restitution des documents.

Phase Date Objet

Validation de la mission Décembre Concertation avec élus puis avec les services

Présentation au Comité de Pilotage

janvier Présentation du projet d’évaluation

Réunion du Comité technique d’évaluation

Février/ mars Organisation et cadrage des questionnaires

Evaluation Fin Mars/début avril Enquêtes, entretiens et observations

Réunion du Comité technique d’évaluation

Fin avril/début mai Premières synthèses

Prévision de présentation au Comité de Pilotage finalement reportée en fonction des nouvelles dispositions gouvernementales.

Fin mai/début juin Rapport papier et oral

Transmission auto-évaluation Avant fin juin DDCSPP, CAF, DSDEN.

Nouveau PEdT

MODALITE DE MISE EN ŒUVRE DE L’EVALUATION

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Une distribution de questionnaires a été réalisée fin mars à l’attention :

Des parents Des questionnaires ont été distribués par les écoles à l’ensemble des enfants scolarisés en élémentaire, les résultats ont été collectés et synthétisés.

Des enfants Des questionnaires ont été joints aux questionnaires parents et remis à tous les enfants scolarisés en élémentaire.

Des animateurs  Un questionnaire a été adressé à chaque animateur d’activité en élémentaire, qu’il soit animateur ville, animateur engagé spécifiquement, autoentrepreneur, personnel associatif mis à disposition.

Des référentsLes référents des différents sites ont été consultés. Des questionnaires ont été remis aux deux responsables des sites agréés par la DDPP et les données analysées et restituées.

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Le comité de pilotage

1. SA COMPOSITION : invités à participer

Nombre d’élus

Nombre de représentants de parents d’élèves

Nombre d’enseignants

directeurs

Nombre de représentants d’associations

Nombre de personnels

d’encadrementAutres

9 35 6 7 1

2. LE NOMBRE DE REUNIONS DU COMITE DE PILOTAGE DEPUIS LA RENTREE 2015 :

3. LE ROLE DU COMITE ET LES THEMATIQUES ABORDEES :

Le comité de pilotage s’est vu attribuer les compétences suivantes :

• Définir les objectifs, compléter, faire évoluer les objectifs du PEDT

• Evaluer les objectifs

• Réfléchir, échanger sur les complémentarités entre activités scolaires et activités périscolaires

• Réfléchir aux organisations périscolaires et à leurs adaptations

Le choix des activités est laissé au coordinateur qui établit un programme varié et équilibré en fonction de la disponibilité des intervenants pressentis et du coût des interventions.

Dans l’attente des nouvelles mesures gouvernementales, le comité de pilotage ne se réunira pas cette année. Les résultats de cette évaluation seront transmis aux enseignants et représentants de parents d’élèves lors du troisième conseil d’école. Ils seront également communiqués à nos partenaires institutionnels et mis en ligne sur le site de la ville afin de permettre une consultation de tous les parents. Dans le souci lié à un laps de temps trop court pour une réorganisation tant parentale que dans le planning de nos agents ainsi que par respect pour les animateurs engagés spécifiquement et les autoentrepreneurs qu’une rupture brutale de contrat pourrait mettre financièrement en péril, la rentrée 2017/2018 verra une reconduction de ces mêmes rythmes scolaires. Le comité de pilotage sera réunira dès le début d’année scolaire 2017/2018 afin d’étudier les modalités de reconduction des NAP pour les années à venir. Chaque partenaire sera invité à

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donner son avis dans le souci du respect du travail engagé et de l’amélioration possible en tenant compte des contraintes de chacun.

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1) Résultats de l’enquête auprès des parents Des questionnaires ont été remis à l’ensemble des enfants scolarisés dans les différentes écoles élémentaires liverdunoises. 358 questionnaires ont été distribués mais seulement 34.64 % des questionnaires ont été restitués complétés par les parents malgré de nombreux rappels.

NBE questionnaires distribués

NBE questionnaires retournés

Pourcentage

BRASSENS 120 30 25,00%PRC 79 24 30,38%PROVENCE 159 70 44,03%MOYENNE 358 124 34,64%

A la question concernant l’état de l’enfant depuis la mise en place des nouveaux rythmes scolaires, les parents ont répondu :

Brassens Primaire Rond Chêne Provence oui moyen non oui moyen non oui moyen non Fatigué 39,29% 39,29% 21,43% 16,13% 35,48% 48,39% 30,30% 42,42% 27,27% Enthousiaste 70,37% 29,63% 0,00% 45,45% 54,55% 66,67% 31,75% 1,59% stresse 11,54% 15,38% 73,08% 28,00% 72,00% 2,99% 17,91% 79,10%sans changement 11,54% 16,13% 13,64%

soit une moyenne : Moyenne

oui moyen nonFatigué 28,80

% 40,00% 31,20%Enthousiaste 61,79

% 37,40% 0,81%Stressé 4,24% 19,49% 76,27%

Sans changement 17 13,71%

De l’avis de la majorité des parents, les enfants ne semblent pas plus fatigués qu’avant la mise en place des nouveaux rythmes scolaires. Les écoliers sont particulièrement enthousiastes et ne sont aucunement stressés par la pratique des N.A.P.

A la question de la pratique d’activités extrascolaires (sport, musique…)

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne

Davantage 43,48% 32,26% 62,50% 47,41%

moins 13,04% 16,13% 28,57% 20,69%

plus du tout 34,78% 45,16% 8,93% 23,28%

sans changement 8,70% 6,45% 10,71% 8,62%

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La majorité des parents constate que leurs enfants pratiquent davantage d’activités depuis la mise en place des N.A.P.

92.8 % des parents qui ont répondu aux questionnaires, sont des parents dont les enfants participent régulièrement aux N.A.P. Les motivations relevées, outre le côté pratique concernant les horaires, fait état également de la diversité des activités proposées et de l’intérêt de l’enfant à découvrir différentes activités.

A la question : que pensez-vous du découpage actuel des NAP en 2 fois 1h30 en élémentaire et 2 fois 1h en maternelle ?

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne satisfait 23,33% 22,22% 34,43% 28,81%plutôt satisfait 70,00% 74,07% 57,38% 64,41%

plutôt pas satisfait. 3,33% 3,28% 2,54%

pas satisfait 3,33% 3,70% 4,92% 4,24%

Dans l’ensemble 93.22 % des parents sont satisfaits en élémentaire. Il faut néanmoins nuancer ce résultat par rapport aux enfants de maternelles pour lesquels les résultats des précédentes enquêtes notaient une fatigue accrue pour les enfants et un rythme non adapté.

Sur la différence faite par l’enfant entre les NAP, l’école et l’accueil périscolaire, les réponses sont les suivantes :

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne oui 100,00% 79,31% 93,44% 91,45%

non 6,90% 3,28% 3,42%

Moyennement 13,79% 3,28% 5,13%Dans l’ensemble les parents considèrent que les enfants font bien la différence entre les différents temps de la journée.

En ce qui concerne les modalités d’inscriptions les parents répondent :

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne satisfait 27,59% 37,50% 40,30% 36,76%plutôt satisfait 68,97% 0,00% 47,76% 52,94%plutôt pas satisfait. 3,45% 12,50% 8,96% 8,82%pas satisfait 2,99% 1,47%

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Les modalités d’inscriptions, annuelles avec possibilité de désinscrire son enfant sur une ou plusieurs périodes depuis cette année scolaire, satisfont 89.70 % des parents.

Sur la communication des activités proposées et les modalités d’informations les réponses sont les suivantes :Estimez-vous être informé des activités proposées à votre enfant ?

Brassens PRC Primaire Rond Chêne Provence Moyenne

oui 40,00% 32,00% 51,47% 44,72%non 60,00% 68,00% 48,53% 55,28%

La majorité des parents trouve peu efficaces les moyens mis en œuvre (affichage des activités à chaque période à l’entrée des écoles et relai par le site internet) et regrette que les plannings ne soient pas distribués individuellement aux enfants. Ce moyen d’information a été supprimé par souci d’économie compte tenu du nombre de participants aux N.A.P (300 copies *5 fois par an= 1500 copies rien qu’en élémentaire).Toutefois, 85.58 % des parents sont informés des activités en discutant avec leurs enfants et 92.62 % des parents déclarent parler des activités pratiquées avec leurs enfants. De l’avis des parents la satisfaction des enfants s’élève en moyenne à 95.54 % Trouvez-vous satisfaisants les outils mis en place pour communiquer sur les activités ? (Affichages, informations sur le site de la ville de Liverdun ...)

Il est évident qu’un effort de communication est indispensable et que l’utilisation d’un blog ou de facebook (groupe fermé) nous semblerait adapté. Nous allons proposer si possible la création d’une atelier « journal » encadré par un ou une animatrice sur chaque groupe scolaire afin de permettre à des enfants de s’investir dans la rédaction d’articles et la prise de photos. Peut-être pourrions-nous associer à cet atelier les enseignants volontaires qui pourraient travailler avec les enfants sur la rédaction des articles dans le cadre des projets scolaires ?

L’attractivité et la diversité des ateliers :

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne

oui non oui non oui non oui non

ludiques 100,00%

93,10% 6,90%

98,51% 1,49%

97,54% 2,46%

innovantes 52,00% 48,00% 65,38% 34,62% 59,32% 40,68% 59,09% 40,91%intéressantes 87,50% 12,50% 89,66% 10,34% 98,36% 1,64% 93,86% 6,14%

BrassensPrimaire

Rond Chêne Provence Moyenneoui 92,31% 95,83% 96,77% 95,54%non 7,69% 4,17% 3,23% 4,46%

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adaptées à l'âge 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% autre

Si seulement 59.09 % des parents considèrent innovantes les activités proposées, 93.86% les voient intéressantes, 97.54% ludiques et 100% s’accordent à dire qu’elles sont adaptées à l’âge des enfants.Sur la diversité des ateliers, diriez-vous que vous êtes :

Brassens PRC Primaire Rond Chêne Provence Moyenne

satisfait 19,23% 6,90% 35,94% 25,21%plutôt satisfait. 73,08% 89,66% 62,50% 71,43%plutôt pas satisfait 7,69% 3,45% 1,56% 3,36%

pas satisfait

Brassens Primaire

Rond Chêne Provence Moyenne oui 80,00% 83,33% 88,52% 85,45%non 20,00% 16,67% 11,48% 14,55%

96.64 % des parents sont satisfaits de la diversité des activités proposées et 85.45 % trouvent l’offre suffisamment variée. Il faut savoir que certaines activités ne peuvent être proposées aux enfants de moins de 8 ou 10 ans (soit pour des raisons de sécurité soit pour des raisons de contraintes physiques) ce qui réduit l’offre pour les enfants de CP/CE1 et entraîne un indice d’insatisfaction de 14.55%.A noter l’avis de parents qui apprécient l’équilibre entre les activités sportives et culturelles et notent : «Un travail remarquable pour diversifier les activités. Investissements de tous y compris sur la partie financière prise en charge par mairie. Une vraie différence avec les autres villes Bravo « L’offre vous semble-t-elle suffisamment variée ?

Brassens Primaire

Rond Chêne Provence Moyenne

pas satisfait 0,00% 1,82% 0,97%satisfait 92,31% 95,45% 85,45% 89,32%très satisfait 7,69% 4,55% 12,73% 9,71%

Le degré de satisfaction est impressionnant puisque 99.03 % des parents se déclarent satisfaits ou très satisfaits.L’organisation d’une fête de fin d’année N.A.P.Trouveriez-vous satisfaisant l’organisation d’une fête des TAP afin de visualiser les activités pratiquées et rencontrer les animateurs?

Brassens Primaire

Rond Chêne Provence Moyenne oui 81,48% 88,89% 59,38% 71,19%

non 7,41% 7,41% 14,06% 11,02%

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sans opinion 11,11% 3,70% 26,56% 17,80%

71.19 % des parents seraient favorables à l’organisation d’une fête de fin d’année. Celle-ci a été organisée l’an passée sur certains sites. Dans l’impossibilité de réunir l’ensemble des acteurs en un même temps dans un même lieu, compte tenu d’une part du nombre de participants et d’autre part de la disponibilité des animateurs extérieurs à la ville, nous organiserons des fêtes par sites.

Les N.A.P. en 2017/2018Souhaitez-vous réinscrire votre enfant l’an prochain ?

BrassensPrimaire

Rond Chêne Provence Moyenne

oui 31,82% 56,00% 8,26% 64,66%

non 68,18% 12,00% 14,49% 24,14%

ne sait pas 32,00% 7,25% 11,21%

64.66 % des parents souhaitent réinscrire leurs enfants l’an prochain, les 24.14 % ayant répondu négativement ont précisé que leurs enfants passaient en 6eme et ne seront donc plus concernés. Une inversion des jours de TAP (afin de faire bénéficier à un maximum d’enfants d’activités qui ne peuvent avoir lieu que certains jours en raison des disponibilités des intervenants) vous poserait-elle problème (lundi et jeudi écoles du village et du Rond Chêne et mardi et vendredi écoles du plateau)

Brassens Primaire

Rond Chêne Provence Moyenne oui 31,82% 29,63% 21,21% 27,62%

non 68,18% 70,37% 63,64% 72,38%

Si comme nous l’avions prévu initialement une inversion des jours de N.A.P. ne poserait aucun problème à 72.38% des parents, il est à noter que pour presque un tiers, ce changement induirait des nuisances professionnelles. Souhaiteriez –vous participer ponctuellement aux activités T.A.P aux côtés de l’équipe d’animation ?

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne oui 7,69% 1,75%

non 76,92% 65,38% 85,48% 78,95%

ne sait pas 15,38% 34,62% 14,52% 19,30%

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A la proposition de participation ponctuelle aux activités, 78.95% des parents ont répondu non. Il est vrai que l’horaire est un frein à toute participation pour les parents ayant une activité professionnelle.

Les améliorations proposées par les parents :Certains parents ont proposé le choix de l’activité pour l’enfant : nous avons tenté cette expérience lors de la dernière période d’activité l’an passé. Malheureusement les enfants souhaitent souvent pratiquer la même activité et le fait de se voir relégués sur un choix 2 ne les a pas satisfaits. Aussi privilégions nous le turn’over sur les activités. Cette démarche est aussi plus éducative et permet à tous la découverte de nouvelles activités. Deux parents ont proposé la possibilité de changement d’activité pour l’enfant à qui l’activité ne plairait vraiment pas, ce que nous réalisons déjà dans la mesure du possible. Deux familles ont également proposé le regroupement sur une demi-journée d’activité au lieu de 2 séances d’une heure et demie. Enfin une famille a émis le souhait d’un retour à l’avant réforme tandis qu’une autre proposait l’exclusion des enfants perturbateurs (pour information 2 exclusions ont eu lieu cette année) et un parent demande que l’on soit plus à l’écoute des enfants.

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2) Résultat des questionnaires à l’attention des enfants

1) Participes-tu au TAP ?

Brassens Primaire

Rond Chêne Provence Moyenne

oui

100,00% 81,82% 90,74% 91,09%

non 18,18% 7,41% 7,92%

pas régulier 1,85% 0,99%

91.09 % des enfants qui ont répondu au questionnaire participent au NAP

Indices de satisfaction

Brassens Primaire Rond Chêne Provence

Moy.conten

tpas

cont. Moy. content pas cont. Moy. content pas cont. participation 6,90% 89,66% 3,45% 16,67% 83,33% 5,56% 21,43% 77,14% 1,43% durée TAP 7,41% 88,89% 3,70% 25,00% 70,00% 5,00% 28,13% 70,31% 1,56% déplacement 14,81% 85,19% 0,00% 15,79% 78,95% 5,26% 18,03% 80,33% 1,64% salles 13,33% 86,67% 0,00% 10,53% 84,21% 5,26% 5,00% 95,00% matériel 16,67% 83,33% 0,00% 15,79% 84,21% 0,00% 12,50% 84,38% 3,13% partcip. Goûter 3,70% 96,30% 0,00% 5,26% 89,47% 5,26% 18,18% 76,36% 5,45%

Moyenne moyen content pas content

Participation 16,95% 80,51% 2,54%Durée NAP 22,52% 74,77% 2,70%Déplacement 16,82% 81,31% 1,87%salles 8,26% 90,83% 0,92%matériel 14,16% 84,07% 1,77%Goûter 11,88% 84,16% 3,96%

Dans l’ensemble les enfants sont satisfaits de leur participation aux NAP sur tous les points interrogés.

Classement des ateliers préférés par les enfants :

Brassens Primaire Rond Chêne Provence

Jeux divers 91,30%sport collectif 64,71%

sport collectif 73,58%

jeux société 83,33% cuisine 90,91% graff 97,14%médiathèque 76,00% graff 90,91% tennis 55,36%hand ball 78,26% tir à l'arc 60,00% hand ball 70,45%tennis 73,91% basket 88,89% karaté 62,50%

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sports collectif 75,00% judo 56,60%

On constate que, dans l’ensemble, les enfants ont une préférence pour les ateliers sportifs.

A la question d’activité la plus appréciée :

Brassens Primaire Rond Chêne Provence

hip hop tir à l'arc hip hopsport

collectifjudo

tennis graff graff tennis

Hip Hop (animateur champion de France) et graff encadrés par deux autoentrepreneurs sont nominés par les enfants.

A la question d’activité la moins appréciée :

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence chant choral chant choral médiathèque

théâtre chant choral

Sur les trois sites le chant choral est l’activité la moins appréciée jugée trop rigide et peu ludique. Il convient de s’interroger sur la pérennité de l’activité ou la nécessité de changer d’animateur (une piste en ce sens).

Le temps du goûter :

Quand aimerais-tu prendre ton goûter ?

Brassens Primaire Rond

Chêne Provence Moyenne avant 33,33% 23,53% 24,07% 26,32%pendant 33,33% 23,53% 20,37% 24,21%

après 33,33% 52,94% 55,56% 49,47%Dans l’ensemble les enfants souhaitent prendre le goûter après l’activité ce qui se pratique

actuellement pour les enfants qui fréquentent l’accueil périscolaire.

Les enfants souhaitent majoritairement une continuité des activités proposées et souhaiteraient des activités manuelles autour de la pâte fimo, le jardinage, l’accrogym, le tennis de table, le langage des signes et la cuisine. Malheureusement, il est difficile de trouver un animateur pour la langue des signes et les ateliers cuisine sont difficilement réalisables (les locaux ne s’y prêtant pas). Toutefois, une nouvelle animatrice titulaire d’un BPJEPS et autoentrepreneur rejoindra l’équipe en septembre à raison de deux fois par semaine. Elle tournera sur les différents sites en cours d’année et sera susceptible d’encadrer des activités acrosports, arts du cirque, danse (type zumba) et baby gym. Les activités graff et hip hop seront reconduites.

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3) Résultat des questionnaires animateursOutre les Atsems pour l’encadrement des enfants en maternelle, l’équipe d’animation est composée d’animateurs de statuts différents.

ville

Engagés Spécifiqueme

nt Associatifs

auto entrepreneur

s. Animateurs 8 4 4 2

Ils sont titulaires de diplômes soit généraux (type BAFA ou CAP enfance) pour l’encadrement d’activités manuelles ou jeux divers ou spécifiques (BE ou DEJEPS) pour l’encadrement d’activités sportives.

L’évolution des relations au cours des 3 ans de NAP :

Comment jugez-vous l’évolution de vos relations avec les différents partenaires et publics depuis la mise en œuvre des NAP ?

Améliorées stables dégradéesréférent 6 12enseignants 4 13 1équipe 6 12enfants 5 13familles 1 17

Les avis divergent en fonction des animateurs et des lieux d’activités mais dans l’ensemble elles sont restées stables ou se sont améliorées.

Les animateurs déplorent le manque de respect de certains enfants, généralement toujours les mêmes et précisent qu’ils ont peu de relations avec les familles.

Les conditions d'exercice d'activités Que pensez- vous des conditions dans lesquelles vous exercez vos activités ?

Améliorées stables dégradéesnombre enfants 1 17homogénéité 1 15 2type/âge 3 15lieux 1 16 1matériel 3 14 1

Elles sont restées stables essentiellement pour les animateurs sportifs qui disposent des infrastructures de la ville. Elles se sont améliorées pour les autres animateurs qui ont vu leurs conditions matérielles améliorées (emmagasinement de matériel au fur et à mesure des années) ainsi qu’une meilleure répartition dans les groupes).

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Un bémol toutefois pour les animateurs de la médiathèque sur le site Picasso qui déplorent l’absence de livres et demandent la possibilité d’exercer leur activité dans la BCD de l’établissement scolaire La Provence. L’autorisation d’utilisation du lieu sera demandée au directeur d’école.

Les objectifs du PEdT

Pensez-vous que l’activité que vous proposez ou encadrez répond aux objectifs énoncés dans notre PEdT ?

oui nonépanouissement 17 1renforcement de l’autonomie 17 1socialisation 17 1développement de la motivation 17 1entraide/vie collective 17 1

Dans l’ensemble la grande majorité des animateurs s’accorde pour dire que les objectifs du PEdT sont atteints. L’animatrice du judo fait toutefois remarquer que son activité n’induit que peu la socialisation, l’animateur tennis souligne que l’initiation au tennis est essentiellement individuelle et l’équipe de la médiathèque précise que l’autonomie est peu renforcée car elle exerce essentiellement un travail de groupe.

Les difficultés rencontrées

Rencontrez-vous des difficultés lors de vos séances d’activités et de quels ordres ?

Oui 12non 5

trajet 2disciplinaire 8vestimentaire 6

Une majorité des animateurs déclare rencontrer des difficultés au cours des activités, souvent d’ordre disciplinaire pour les animateurs d’activités culturelles et vestimentaires pour les animateurs sportifs. L’animateur karaté souligne un problème d’ouverture des portes du dojo par le gardien (porte fermée quand il arrive et course à la recherche du gardien). Il pointe également du doigt l’indiscipline des parents qui, regroupés devant la sortie de l’école et occupant tout le trottoir, mettent en danger les groupes qui reviennent d’activités en ne laissant pas l’accès sécurisé à l’école ou en interpelant leurs enfants pour les embrasser alors qu’ils sortent quelques minutes plus tard.

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Les outils de régulation disciplinaire

Les outils mis en place pour réguler vos interventions disciplinaires (fiche de réflexion, rapports d’incidents, évictions) vous semblent-ils efficaces ?

Oui 10non 7

Les avis sont partagés quant à l’utilité des outils mis en place. Si les animateurs culturels les jugent utiles, il semble que ce ne soit pas le cas pour les animateurs sportifs qui préfèrent exclure temporairement l’enfant du jeu pendant la séance d’activité.

Les améliorations de l’avis des animateurs

Certains animateurs souhaiteraient que les NAP soient regroupés sur une demi-journée par semaine.

D’autres soulignent qu’une sécurité pourrait être renforcée par la fermeture des portes de l’établissement scolaire. D’autres souhaiteraient qu’une distinction soit marquée par certains directeurs d’établissement qui font ingérence dans la gestion des NAP.

Un animateur souligne l’importance de la mise à disposition d’une trousse de secours pour chaque groupe (elles ont été acquises lors de la mise en place des NAP).

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5) Résultat des questionnaires référents

Les référentes sont au nombre de deux (BAFD) l’une à l’école Brassens et la seconde est référente sur deux sites (groupes scolaires du Rond Chêne et Provence/Champagne). Elles assurent l’encadrement de plus de 5 animateurs sur le groupe scolaire Brassens/Dolto et plus de 10 sur l’école La Provence/Champagne et Rond Chêne. Le personnel encadré est titulaire du BAFA ou du CAP, ou ATSEM, titulaire du DEJEPS ou du BE. Ce personnel est soit municipal, soit engagé spécifiquement ou autoentrepreneur ou mis à disposition par des associations.

Evolution des relations

Comment jugez-vous l’évolution de vos relations avec les différents partenaires et publics depuis la mise en œuvre des NAP ?

BRASSENS ROND CHENE PROVENCE AMELIOREES STABLES AMELIOREES STABLES AMELIOREES STABLESenseignants 1 1 1équipe 1 1 1enfants 1 1 1familles 1 1 1

Les référents notent une amélioration notoire des relations.

Conditions d’exercice d’activité

BRASSENS ROND CHENE PROVENCE AMELIOR STABLES AMELIOR STABLES AMELIOR STABLESnombre enfants 1 1 1homogénéité 1 1 1type/âge 1 1 1lieux 1 1 1matériel 1 1 1

Les référents notent essentiellement une amélioration des conditions de travail sur les lieux d’activités et le matériel mis à disposition.

Difficultés rencontrées

Si sur les sites du Rond Chêne et de la Provence le rôle formateur du référent auprès des équipes ne semble pas poser de problèmes, il n’en n’est pas de même à l’école Brassens ou la référente rencontre quelques difficultés face à des animateurs peu formés ou qui oublient rapidement les consignes.

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L’attention est rappelée aux référents sur l’importance du rôle formateur du directeur qui doit insister sur le respect du règlement, savoir transmettre l’intégralité des consignes et assurer la formation des nouveaux animateurs.

Les objectifs du PEdT

Pensez-vous que les activités proposées répondent aux objectifs énoncés dans notre PEdT ?

Brassens PRC Provence oui non oui non oui nonépanouissement 1 1 1renfor. Autonomie 1 1 1socialisation 1 1 1dev motivation 1 1 1entraide/vie coll. 1 1 1

Les référents considèrent qu’à part le développement de la motivation les objectifs du PEdT sont atteints.

Les outils

Les deux référentes considèrent que les outils mis en place sont efficaces et que l’organisation des activités dans le cadre des NAP est adaptée.

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A propos des temps d’activités périscolaires (NAP)

Bilan quantitatif :

Ecole effectif NAP Pourcentage Nbe anim

Moyenne Enfants/anim

DOLTO 87 71 82% 6 12MRC 46 25 54% 2 13CHAMPAGNE 103 73 71% 6 12TOTAL 236 169 72% 14 12BRASSENS 121 107 88% 6 18PRC 82 54 66% 4 14PROVENCE 156 111 71% 7 16TOTAL 359 272 76% 17 16

Si la moyenne des enfants qui fréquentent les N.A.P en élémentaire reste stable, elle a progressé de 7 % en maternelle.

En élémentaire on constate que la fréquentation s’étiole au fur et à mesure des niveaux (la quasi-totalité des enfants de CP sont inscrits aux N.A.P.) et qu’elle dépend plus des activités proposées en ce qui concerne les CM2.

Incidents sur l’année scolaire 2016/2017

EcoleNombre rapports

Nombre enfants

Nombre Exclusions

Pourcentage

DOLTO 2 2 2,82%MRC 0 0,00%CHAMPAGNE 0 0,00%BRASSENS 14 10 9,35%PRC 11 7 2 12,96%PROVENCE 8 7 6,31%

nombre enfants incidents exclusions

Pourcentage

d’incidents Exclusions %Maternelle 169 2 1,18% 0,00%Elémentaire 359 24 2 6,69% 0,56%

Le nombre d’incidents est infime par rapport au nombre de séances encadrées. Ils concernent souvent les mêmes enfants qui par ailleurs sont également « connus » des

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équipes enseignantes. A noter toutefois que cette année nous avons procédé à deux exclusions à l’école du Rond Chêne pour des comportements violents.

Rapports d’accidents

EcoleNombre rapports

DOLTO 1MRC 0CHAMPAGNE 1BRASSENS 1PRC 1PROVENCE 2

TOTAL 6

Les rapports concernent des accidents (chocs au cours d’activités sportives), une altercation (jets de pierre à l’école Provence) et une mauvaise plaisanterie (au Rond Chêne).

Dans la majorité des cas, s’agissant de plaies superficielles et bosses, les soins ont été donnés par nos animateurs. Un seul cas a nécessité une intervention en milieu médical (introduction d’un corps étranger par un enfant dans l’oreille d’un camarade au Rond Chêne).

Courriers d’interventions auprès des parents :

- en raison de dossiers d’inscriptions non restitués (au Rond Chêne)- 5 courriers pour manquement au règlement concernant la tenue sportive (à l’école

de la Provence)- 1 courrier suite à une intervention parentale (affabulations d’enfants à l’école

Provence) - en maternelle respect du temps de liaison (maternelles Rond Chêne et Champagne)

Absentéïsme :

Un pic d’absentéisme notoire a eu lieu cet hiver chez tous les types d’animateurs :- associatif avec un animateur hospitalisé et un en arrêt reconduit tous les 15 jours pendant 3

mois sans possibilité de remplacement.- personnel engagé spécifiquement avec 34h d’absences dont 21 h pour le même intervenant- personnel municipal maternel ; 105 h d’absences dont 26 suite à un accident du travail et un

second agent hospitalisé arrêté 58h30 (remplacés par l’embauche de 2 personnes pour 84h30 de remplacement)

- personnel municipal élémentaire : 30 h d’absences dont 15h pour un même agent- autoentrepreneurs : 15h d’absences dont 10h30 pour le même entrepreneur en raison de gros

chantiers- formation du personnel : 16h30

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Néanmoins les enfants ont été accueillis, répartis quand cela était possible sur les différents groupes ou pris en charge par les référents ou encore par la coordinatrice du PEdT.

LEXIQUE PEdT : Projet éducatif de Territoire

Définition : le projet éducatif territorial est un projet évolutif partenarial qui vise : à développer sur un territoire donnée une politique locale et globale concertée et évaluée en faveur des enfants et des jeunes ; à favoriser l’accès des enfants et des jeunes à des projets d’éducation populaire, à l’autonomie et à l’engagement citoyen afin qu’ils trouvent leur place dans la société.

La notion de Projet éducatif territorial repose sur l’analyse des enjeux et des logiques de territoire, la formulation d’objectifs partagés et l’utilisation d’une méthodologie appropriée. Il s’agit d’analyser ce qui existe et de créer ce qui semble pertinent dans une visée éducative et sur un territoire donné.

N.A.P : Nouvelles Activités Périscolaires Définition : le NAP ou TAP est un temps d’activités organisés et pris en charge par la commune en prolongement de la journée de classe. Ces activités visent à favoriser l’accès de tous les enfants aux pratiques culturelles, artistiques, sportives, etc.

La réforme des rythmes scolaires vise à mieux répartir les heures de classe sur la semaine, à alléger la journée de classe et à programmer les enseignements à des moments où la faculté de concentration des élèves est la plus grande

D.D.P.P : Direction Départementale de Protection des PopulationDéfinition : en France, les directions départementales de la protection des Populations sont des services déconcentrés de l'État officiant auprès du préfet de département dans les domaines de la politique sociale, du logement, de la politique de la ville, de la jeunesse (accueils collectifs de mineurs, politiques éducatives territoriales...) des sports (comités départementaux des différents sports...), de la vie associative et, le cas échéant, de la protection des populations.

A.C.M : Accueil Collectif de Mineurs

Modes d’accueil destinés à accueillir pendant les vacances et hors temps scolaire les enfants et les jeunes âgés de moins de 18 ans... Les accueils collectifs de mineurs ( ACM ) sont des modes d’accueil destinés à accueillir pendant les vacances et hors temps scolaire les enfants et les jeunes âgés de moins de 18 ans pour leur permettre de pratiquer des activités de loisirs éducatifs et de détente.Ils sont réglementés par l’État et encadrés par un personnel qualifié.Ils peuvent être mis en place par des personnes morales, des groupements de fait ou par une personne physique contre rétribution, et sont organisés autour d’un projet éducatif propre à chaque organisateur et d’un projet pédagogique propre à chaque équipe d’encadrement.

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B.A.F.A. : Brevet d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur

Le BAFA (brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur) est un diplôme qui permet d'encadrer, des enfants et des adolescents en accueils collectifs de mineurs.

La formation se décline en trois grands volets : un stage théorique, un stage pratique et une session d'approfondissement ou de qualification, obligatoirement dans cet ordre.

La première partie du BAFA est un stage théorique de "formation générale". Ce stage doit durer un minimum de 8 jours. Ces 8 jours ne sont pas obligatoirement consécutifs mais doivent se dérouler sur une période de 2 mois maximum.

L'objectif de cette première partie est d'aborder de façon théorique tous les aspects de la fonction d'animateur :

responsabilité face à un groupe, réglementation, connaissance de l'enfant et du jeune...

Ce stage théorique est aussi l'occasion de découvrir des jeux et des techniques manuelles qui pourront être réutilisées par la suite.

La seconde étape est un stage pratique qui doit durer au minimum 14 jours. Ce stage peut être effectué dans un séjour de vacances, dans un accueil de loisirs, dans un accueil de jeunes ou dans un accueil de scoutisme régulièrement déclaré.

La troisième phase fait l'objet d'un choix entre :

une session "d'approfondissement" du BAFA (6 jours au minimum) une session dite "de qualification" (8 jours au minimum)

Le stagiaire doit approfondir les aptitudes qu'il a acquises lors des 2 stages précédents, ou se spécialiser dans un domaine particulier (voile, canoë-kayak, surveillance de baignade et activités de loisirs motocyclistes).

Au terme des 3 phases, le diplôme du BAFA est délivré par le jury de la délégation départementale de la jeunesse et des sports (DDJS) de votre résidence.

B.A.F.D. : Brevet d’Aptitude aux Fonctions de Directeur En France, le brevet d'aptitude aux fonctions de directeur en accueils collectifs de mineurs, ou BAFD, est un brevet d'État de cadre intermédiaire, délivré par le directeur régional de la jeunesse, des sports et de la vie associative, destiné à permettre de diriger des enfants et des adolescents en accueil collectif de mineurs (ACM) dans le cadre d'un engagement social et citoyen et d'une mission éducative. Le code de l’action sociale et des familles stipule que les fonctions de direction des séjours de vacances et des accueils de loisirs sont exercées notamment par les personnes titulaires du brevet d'aptitude aux fonctions de directeur. Ce diplôme permet à son titulaire d'exercer une profession

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réglementée et contrôlée par le Ministère de la Jeunesse et des Sports. Les casiers judiciaires B2, B3 ainsi que le FIJAIS sont vérifiés par les services de l'état.

Cette formation se déroule en 5 étapes :

1re étape : La session de formation générale vise à apporter les éléments fondamentaux pour exercer l'ensemble des fonctions de direction. Elle dure au moins 9 jours.

2e étape : Le premier stage pratique en situation de direction ou de direction adjointe, vise une mise en œuvre des acquis de la session de formation générale sur l'ensemble des fonctions. Le début du stage pratique ne peut avoir lieu plus de 18 mois après la fin du stage de formation générale. Il dure 14 jours minimum.

3e étape : La session de perfectionnement permet au stagiaire, après évaluation menée avec les formateurs et en s'appuyant sur son projet personnel de formation, de compléter ses acquis par des séquences de formation adaptées. Elle dure au moins 6 jours.

4e étape : Le second stage pratique vise le perfectionnement des compétences nécessaires pour exercer l'ensemble des fonctions. Il dure 14 jours au minimum

5e étape : À la fin de la formation, le candidat rédige un bilan de formation qu'il envoie au directeur régional de la jeunesse, des sports et de la vie associative. Il consiste en une analyse basée sur les évaluations intermédiaires, des acquis au cours des différentes étapes et au regard des 5 fonctions. Le jury peut convoquer le candidat en vue d'un entretien