Livret de l’étudiant...Plaquette formation master RFIO – Aix-Marseille Université 3 Retour à la table des matières 1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION Les objectifs du master Le

Livret de l’étudiant.e

2019-20

Master 2e année

Mention : Sciences de l’éducation

Parcours-type :

Responsable de formation et intervenant en organisation

UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines (ALLSH)

Université Aix-Marseille

Plaquette formation master RFIO – Aix-Marseille Université

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Tables de matières

1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION ....................................................................................... 3

LES OBJECTIFS DU MASTER ......................................................................................................................................... 3 COMPÉTENCES GÉNÉRALES ........................................................................................................................................ 3 COMPÉTENCES DU PARCOURS-TYPE « RESPONSABLE DE FORMATION ET INTERVENANT EN ORGANISATION » ............................. 4 DÉBOUCHÉS............................................................................................................................................................ 5 LA POURSUITE D’ÉTUDES ........................................................................................................................................... 5 ORGANISATION DE LA FORMATION .............................................................................................................................. 5 ORGANISATION DE LA FORMATION À DISTANCE .............................................................................................................. 6 MODALITÉS D’ENSEIGNEMENT.................................................................................................................................... 6 ENSEIGNEMENT DE LANGUES ...................................................................................................................................... 6

2 CONTACTS ............................................................................................................................ 7

UFR ARTS LETTRES LANGUES SCIENCES HUMAINES ........................................................................................................ 7 DÉPARTEMENT / FORMATION ..................................................................................................................................... 7

3 SERVICES NUMERIQUES ........................................................................................................ 7

EMAIL UNIVERSITAIRE ............................................................................................................................................... 7 ESPACE NUMÉRIQUE DE TRAVAIL (ENT) ....................................................................................................................... 7 PLATEFORME PÉDAGOGIQUE : AMETICE..................................................................................................................... 7

4 Informations pratiques ......................................................................................................... 7

Master 2 – Semestre 1 .................................................................................................................. 8

DESCRIPTIF DÉTAILLÉ DES ENSEIGNEMENTS – SEMESTRE 1................................................................................................ 8

Master 2 – Semestre 2 .................................................................................................................12

DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS DU TRONC COMMUN – SEMESTRE 2 .............................................................................. 12

Descriptif des enseignements des axes – semestre 2 ....................................................................15

AXE 1 - RESPONSABLE DE FORMATION, PROFESSIONNALISATION EN ENTREPRISES ET INSTITUTIONS ........................................ 16 AXE 2 - CONSULTANT ET COACH ............................................................................................................................... 17 AXE 3 - PROJETS EN PÉDAGOGIES ALTERNATIVES .......................................................................................................... 18 AXE 4 - MÉTIERS DES ÉTUDES, DU CONSEIL ET DE L'INTERVENTION AUPRÈS DES ASSOCIATIONS ET DES ORGANISATIONS NATIONALES

ET INTERNATIONALES .............................................................................................................................................. 19

Stages .........................................................................................................................................20

Modalités de contrôle de connaissances ......................................................................................21

Bibliographie ...............................................................................................................................21



1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION

Les objectifs du master

Le master vise la maîtrise et l’expertise de connaissances et de savoir-faire et de savoir-être

fondamentaux issues des sciences de l’éducation. Ces savoirs s’appliqueront dans les champs de

l’éducation, de l’enseignement, de la formation et de l’accompagnement, dans les organisations

professionnelles, leurs projets et dans la recherche fondamentale.

Les étudiants sont formés aux méthodes et modèles théoriques des sciences humaines et sociales et

au champ propre aux sciences de l’éducation. Il s’agit de maîtriser la mise en œuvre et l’organisation

du travail éducatif et son évaluation selon la variété des contextes et des situations rencontrés, servant

aussi bien des finalités de recherche que professionnelles. La mention vise aussi bien une

professionnalisation pour une entrée dans le métier qu’une spécialisation des compétences.

La formation en deux années a pour objectif le développement de cinq compétences principales

communes aux parcours-type, et l’acquisition d’une compétence principale spécifique au terme des

parcours-type.

Compétences générales

1) Mettre en œuvre les compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors

d’activités d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.

• Identifier et mobiliser les principaux concepts en sciences de l’éducation permettant de décrire,

d’analyser et de créer des dispositifs éducatifs adaptés aux contextes institutionnels selon les

dimensions didactiques, pédagogiques et évaluatives.

• Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage en se fondant sur les

principales théories en sciences de l’éducation.

• Coordonner, piloter, encadrer des actions éducatives dans le cadre de projets fédérateurs en tenant

compte des outils numériques.

• Élaborer et accompagner un cahier des charges de formation.

2) Contribuer à la mise en œuvre de projets pédagogiques individuels et en équipes, en s’appuyant sur une

méthodologie de projet mettant en œuvre des pratiques d’évaluation réflexive.

• Identifier, comprendre, accompagner et évaluer le processus de production, de diffusion et de

valorisation des savoirs pour nourrir les projets pédagogiques.

• Identifier, sélectionner et mobiliser diverses ressources spécialisées pour problématiser des situations

dans une approche multi-référentielle.

• Analyser, synthétiser et exploiter des données empiriques pour étayer des démarches d’intervention

et formuler des propositions.

• Réaliser, accompagner et diriger une ingénierie de formation.

3) Développer et optimiser la relation pédagogique par la mise en œuvre d’un processus communicationnel

adapté à différents publics prenant en compte les enjeux pédagogiques, sociaux et humains favorisant

l’apprentissage des apprenants.

• Instituer et accompagner des situations éducatives selon les divers contextes socio-économiques et

juridiques.



• Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.

• Se servir aisément de la compréhension et de l’expression écrites et orales dans au moins une langue

vivante étrangère.

• Utiliser de manière pertinente les outils numériques.

4) Élaborer et mettre en œuvre une démarche scientifique dans le champ de la formation et l’éducation

• Discriminer, récolter, exploiter les données de la recherche pour étayer une problématique

d’éducation ou d’enseignement :

- contextualiser et expliciter la nature de la problématique ;

- problématiser dans une approche multi-référentielle pour argumenter et éclairer des

questions vives.

• Mettre en œuvre une démarche méthodologique en discriminant des méthodes de recueil et de

traitement des données incluant l’analyse automatique des données.

• Adopter et faire adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.

5) Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel afin de donner du sens à son

intégration professionnelle dans le domaine de l’enseignement et de la formation.

• Travailler et faire travailler en équipe autant qu’en autonomie et en responsabilité au service d’un

projet.

• Élaborer et mettre en œuvre des projets individuels et en équipe.

• Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.

• Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.

Compétences du parcours-type « Responsable de formation et intervenant en organisation »

Analyse les conditions et contraintes descendantes et ascendantes des besoins en formation des organisations

afin de construire, conseiller, gérer et accompagner la mise en œuvre de la politique de l’offre de formation.

- Identifier les besoins, développer et gérer les compétences de l’entreprise

- Élaborer et mettre en œuvre le plan de formation

- Évaluer les actions de formation menées et les dispositifs de formation

- Manager l’activité du service de formation

- Conseiller et accompagner les projets institutionnels

Au sein de ce parcours-type quatre axes optionnels sont proposés en présentiel et deux en formation à

distance :

1. Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions : Centré sur le métier

de responsable de formation et formateur. Cet axe est également proposé en pour les étudiants en

formation continue en formation à distance.

2. Consultant et coach : Centré sur l’analyse un contexte et une organisation, permettant de trouver les

moteurs rendant aux individus leur capacité de faire progresser, et d’autoréguler, le changement ;

3. Projets en pédagogies alternatives : Centré sur l’analyse de l’environnement social et économique,

notamment juridique et scientifique, pour concevoir et conduire un projet d’innovation pédagogique ;

4. Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations

nationales et internationales : Centré sur le tissu associatif national et avec ouverture internationale

(au sein organisations nationales et internationales) et aux métiers de l’humanitaire. Cet axe a pour



spécificité d’être proposé pour les étudiants en formation continue pour 70 % en en formation à

distance afin d’accueillir plus facilement un public international et de favoriser des stages à l’étranger.

Le parcours-type vise également les compétences transversales et linguistiques suivantes :

1. Utiliser les outils numériques de référence pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi

que pour collaborer en interne et en externe.

2. Se servir avec pertinence des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.

3. Se servir avec pertinence de la compréhension et de l’expression écrites et orales dans au moins une langue

vivante étrangère.

Débouchés

Profils professionnels selon la spécialisation développée pendant le master :

- Responsable de formation ; chargé de la formation professionnelle ; conseiller en formation en

entreprise ; ressources humaines liées au questions de formation et de professionnalisation ;

- Chargé de mission et d’études, coordinateur de projets de formation ;

- Responsable d'organismes de formation, cadre éducatif officiant en cabinet, au sein d'un tissu

associatif ou en entreprise ;

- Consultant (activité libérale ou dans des organisations) ;

- Conseiller/expert en évaluation, analyse et gestion de projets d’éducation et de formation ;

- Formateur et métiers de l’enseignement (public et privé) ;

- Accompagnateur VAE

- Accompagnateurs de changement

- Porteur de projet et entrepreneur dans l’éducation et la formation innovante

Espaces de recrutement et de développement :

Local / national / international : secteur public et privé (cabinets, PME/PMI) ; institutions ayant des missions

éducatives (enseignement, formation, accompagnement) ; associations ; organisations Internationales et ONG ;

indépendants…

La poursuite d’études

Pour l’ensemble des axes une poursuite d’études est possible en thèse.

Organisation de la formation

Le master « Responsable de formation et intervenant en organisation » est un master professionnalisant. Il est organisé en moyenne sur une temporalité d’une semaine par mois afin de permettre l’apprentissage par alternance. Le master compte 180 heures au premier semestre, ce qui représente 4 semaines de cours de 40 heures en moyenne en présentiel et 24 heures à distance. Au deuxième semestre les enseignements représentent également 180 heures, dont 126 heures réparties sur 4 semaines de cours avec 30 heures en moyenne par semaine et une unité d’enseignement « projet » en pédagogie active de 54 heures de travail étudiant. Il fonctionne avec un tronc commun d’enseignements fondamentaux en sciences de l’éducation dans le champ de la formation professionnelle, en didactique professionnelle et en apprentissage et en évaluation. Les 4 axes à l’intérieur du parcours-type sont ouverts sous réserve d’un nombre suffisant d’inscrits.



Organisation de la formation à distance

Le master en formation à distance est réservé aux étudiants de la formation continue. Il est organisé avec un regroupement en présentiel en septembre avec le groupe en formation présentielle afin de favoriser les prises de contact avec l’équipe enseignante et les autres étudiants. Dès la fin de la semaine de regroupement les accès aux espaces de cours sur la plateforme pédagogique Amétice seront ouverts.

‒ Les cours à distance sont délivrés sous forme de textes, audios, vidéos et l’interactivité avec l’équipe pédagogique est assurée grâce aux forums, chat et visioconférence en synchrone (sur prise de rendez-vous pour répondre aux disponibilités des étudiants).

‒ Des regroupements de deux jours sont organisés en décembre, février et avril. Ces journées sont facultatives, mais conseillées pour favoriser la dynamique du travail et le lien social. La soutenance du mémoire se fera en présentiel entre mai et juillet (dans certains cas d’éloignement géographique une soutenance par visio-conférence peut être assurée).

‒ Les contrôles de connaissances sont identiques à ceux du présentiel, selon les situations particulières des étudiants les oraux peuvent être réalisés à distance.

‒ Tout au long de l’année un tutorat est assuré par l’équipe pédagogique.

Modalités d’enseignement

La formation est proposée en présentiel articulant cours magistraux et travaux dirigés en semi-

groupes. Elle s’appuie sur l’utilisation de la plateforme pédagogique à distance de l’université

(Amétice) pour offrir des espaces d’échanges, de diffusion de ressources et de dépôt des travaux.

Le master est proposé en formation initiale et continue.

Modalités spécifiques du parcours en formation à distance, réservé aux étudiants de la formation

continue :

L’axe 1 « Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions » est proposé

en formation à distance. Cet enseignement à distance s’appuie sur une pédagogie active sur la

plateforme numérique d’AMU Amétice, intégrant selon la disponibilité des étudiants des

visioconférences et activités collaboratives.

L’axe 4 « Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations

nationales et internationales » peut être suivi à partir de la formation en présentiel ou à distance.

Enseignement de langues

L’enseignement de langue est assuré sous la forme d’un enseignement disciplinaire en anglais,

favorisant les échanges et le travail en fonction du niveau de chaque étudiant.



2 CONTACTS

UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines

Scolarité, Bureau 5 : questions générales sur les inscriptions (allsh-scol-pse-etudiants@univ-

amu.fr)

Les inscriptions se font par la plateforme ecandidat. Les périodes sont affichées sur le site

internet de l’UFR.

Service des examens pour les diplômes et les questions sur les notes.

Service de la formation continue : https://allsh.univ-amu.fr/formation-continue, pour les

reprises d’études. En fonction du type de financement ce service vous accompagnera dans vos

démarches.

VAE / VAP : https://fpc.univ-amu.fr/vae-vap. Le master 2 offre des possibilités d’entrée directe

par validation des acquis de l’expérience professionnelle, à partir de certains diplômes.

Département / formation

Bureau d’appui pour les salles de cours : Aline Waguet en C205 - 04.13.55.38.27

Permanence sciences de l’éducation : C201 (dates à confirmer pour chaque semestre).

3 SERVICES NUMERIQUES

Email universitaire

Activez votre courrier électronique : pré[email protected]

Espace numérique de travail (ENT)

https://ident.univ-amu.fr/

(pour l’emploi du temps, la recherche documentaire, le courrier électronique, le relevé de

notes…)

Plateforme pédagogique : AMETICE

https://ametice.univ-amu.fr/

(pour les espaces de cours en ligne)

4 Informations pratiques

Consultez le site de l’UFR : https://allsh.univ-amu.fr/scolarite

Voir le calendrier de l’année universitaire en annexe :

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

https://allsh.univ-amu.fr/formation-continue

https://fpc.univ-amu.fr/vae-vap

mailto:pré[email protected]

https://ident.univ-amu.fr/

https://ametice.univ-amu.fr/

https://allsh.univ-amu.fr/scolarite



Master 2 – Semestre 1

Tableau d’ensemble des unités d’enseignement du semestre :

Code UE Nature Nom Crédits Enseignants responsables

Heures CM

Heures TD

MSCEPT2S09 SE Semestre 9 PT2 30

HSECU06 UE Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1

6 Vincent Bonniol et Caroline Ladage

24 12 X 2 groupes

HSECU07 UE Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention


24 12 X 2 groupes

HSECU08 UE Epistémologie : notions et modèles en SCE 1

6 Guylaine Molina 36 0

HSECU09 UE Analyse de pratiques professionnelles - 1

3 Caroline Ladage 12 6 X 2 groupes

HSECU10 UE Projets et ingénieries de la formation

3 Vincent Bonniol 18 0

HSECU11 UE Anglais

Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon

6 Caroline Ladage 24 12 X 2 groupes

Total heures étudiant semestre 1 (180 h) 138 42

Descriptif détaillé des enseignements – Semestre 1

HSECU06 - Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1

Responsables : Présentiel : Vincent Bonniol & Caroline Ladage / Distanciel : Caroline Hache

Intervenants : Vincent Bonniol, Jean-Louis Boutte, Caroline Hache & Caroline Ladage

Contenu de l’enseignement :

Étude approfondie des méthodologies de la recherche et du traitement de données, destinées à la

rédaction du mémoire et aux rapports d’expertise.

Étude des références épistémologiques pour la recherche et les études.

Objectifs pédagogiques :

‒ Élaborer et mettre en œuvre une démarche méthodologique dans le champ de la formation

et l’éducation.

‒ Concevoir et mettre en œuvre un dispositif méthodologique, les méthodes de recueil et de

traitement des données.

‒ Adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.



Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :

Rapport sur le projet de mémoire et présentation orale en fin de semestre 1, janvier (sujet,

bibliographie annotée et directeur de mémoire).

HSECU07 - Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention

Responsable : Vincent Bonniol & Caroline Ladage

Intervenants : Professionnels du champ et équipe pédagogique


Étude des méthodes et techniques d’enseignement, de formation, d’accompagnement, d’évaluation

et d’intervention dans un environnement professionnel.


‒ Développer et optimiser la relation professionnelle par la mise en œuvre d’un processus

communicationnel adapté à différents publics prenant en compte les enjeux pédagogiques,

sociaux et humains favorisant l’apprentissage des apprenants.

‒ Situer son rôle et sa mission dans la diversité des contextes en SCE.


Enquête sur les métiers de l’intervenant en organisation. Travail de groupe. Présentation orale

décembre et rapport en janvier.

HSECU08 - Épistémologie : notions et modèles en SCE 1

Responsable : Présentiel et distanciel : Guylaine Molina

Intervenants : Guylaine Molina


Étude des compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors d’activités

d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.


‒ Mobiliser les principaux concepts en SHS pour décrire, analyser et créer des dispositifs éducatifs

adaptés aux contextes institutionnels selon les dimensions didactiques, pédagogiques et

évaluatives.

‒ Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage.

Contrôle des connaissances : (groupe présentiel et distanciel) :

Rapport (lire les instructions données par la responsable de l’UE sur la plateforme Amétice).



HSECU09 - Analyse de pratiques professionnelles

Responsable : Présentiel & distanciel : Caroline Ladage

Intervenants : Équipe pédagogique et professionnels du champ


Analyse de pratiques professionnelles dans le champ des SCE (formation, conseil, accompagnement,

enseignement, orientation en éducation, travail social, entreprise…). Techniques de suivi de stage et

projet professionnel.


‒ Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.

‒ Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.

‒ Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel.


Au choix : rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier.

HSECU10 - Projets et ingénieries de la formation

Responsable : Présentiel : Vincent Bonniol & Distanciel : Caroline Ladage

Intervenants : Équipe pédagogique


Notions de projet et de projet entrepreneurial sous différents angles. Gestion de projet. Analyse les

conditions et contraintes descendantes et ascendantes des besoins en formation des organisations

afin de construire, conseiller, gérer et accompagner la mise en œuvre de la politique de l’offre de

formation par les projets et ingénieries de la formation.


‒ Maïeutique du projet (de l’institution, du groupe ou de l’individu)

‒ Gestion du projet sous ses différents angles et objectifs, manager l’activité du service de formation

‒ Identifier les besoins, développer les compétences de l’entreprise

‒ Élaborer et mettre en œuvre le plan de formation

‒ Évaluer les actions de formation menées et les dispositifs de formation

‒ Conseiller et accompagner les projets institutionnels

Contrôle des connaissances :

Présentiel : Présentation orale en décembre et rapport du projet en janvier.

Distanciel : lire les instructions du responsable de l’UE.



HSECU11 - Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon (en anglais)

Responsable : Caroline Ladage

Intervenants : Présentiel : Chantal Bourges et Cindy Pasquier / Distanciel : Cindy Pasquier


Étude et discussion en anglais de l’actualité dans le champ de l’éducation et de la formation dans le

monde anglo-saxon, dans la presse, la littérature scientifique et les textes officiels de référence.


‒ Se servir aisément de la compréhension et de l’expression écrites et orales en anglais.

‒ Se repérer aisément dans la documentation anglo-saxonne.

‒ Utiliser de manière pertinente les outils numériques.


Présentation orale en décembre et projet de communication écrite en anglais en janvier.



Master 2 – Semestre 2

Tableau d’ensemble des unités d’enseignement du semestre :

Code UE Tronc commun semestre 2 PT2 : Crédits HCM HTD

MSCEPT2S10 Semestre 10 PT2 30

HSEDU14 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2


24 12

HSEDU15 Épistémologie : notions et modèles en SCE 2

6 Caroline Hache 36 0

HSEDU16 Analyse de pratiques professionnelles - 2

3 Caroline Ladage 9 9

HSEDU17 Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation

9 Accompagnement équipe

Heures étudiant

projet : 54 h

Total heures semestre tronc commun (90 heures en présence ou à distance + 42 heures projet)

144 h

Descriptif des enseignements du tronc commun – semestre 2

HSEDU14 - Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2

Responsables : Présentiel : Vincent Bonniol & Caroline Ladage / Distanciel : Caroline Hache

Intervenants : Présentiel : Équipe / Distanciel : Équipe


Étude approfondie des méthodologies de la recherche et du traitement de données, destinées à la

rédaction du mémoire et aux rapports d’expertise.

Étude des références épistémologiques pour la recherche et les études.


‒ Élaborer et mettre en œuvre une démarche méthodologique dans le champ de la formation et

l’éducation, particulièrement dans le champ de l’évaluation, des dispositifs de formation, des

pratiques, des projets et des organisations.

‒ Concevoir et mettre en œuvre un dispositif méthodologique, les méthodes de recueil et de

traitement des données.

‒ Adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.


Mémoire et soutenance de mémoire



HSEDU15 - Épistémologie : notions et modèles en SCE 2

Responsables : Présentiel & distanciel : Caroline Hache

Intervenants : Équipe


Étude des compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors d’activités

d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.


‒ Mobiliser les principaux concepts en SCE pour décrire, analyser et créer des dispositifs éducatifs

adaptés aux contextes institutionnels selon les dimensions didactiques, pédagogiques et

évaluatives.



Présentiel : Rapport présentant une revue de littérature et justifiant le cadre de référence employé

pour le mémoire / Distanciel : voir les instructions du responsable de l’UE.

HSEDU16 - Analyse de pratiques professionnelles – 2

Responsables : Présentiel : & distanciel : Caroline Ladage

Intervenants : équipe pédagogique et professionnels du champ


Analyse de pratiques professionnelles dans le champ des SCE (formation, conseil, accompagnement,

enseignement, orientation en éducation, travail social, entreprise…). Techniques de suivi de stage et

projet professionnel.


‒ Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.

‒ Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.

‒ Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel.


Au choix (différent du premier semestre) : rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte

heuristique présentant un métier.



HSEDU17 - Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation

Responsables : Équipe

Intervenants : Équipe en fonction de la nature du projet


Réalisation de projets professionnels dans les champs d’intervention des SCE : conseil pédagogique,

évaluation des pratiques, coordination, conception et ingénierie de projets de formation,

accompagnement et l’orientation.

Il est attendu de l’étudiant 1) d’identifier les productions et/ou les fonctions du ou des métiers visés

et de construire une telle production intégralement ou sous forme de maquette (selon le type de

production) ; 2) d’argumenter les choix en s’appuyant sur les cadres de référence théorique propres

aux sciences de l’éducation.


En fonction du métier visé :

‒ Contribuer à la mise en œuvre de projets pédagogiques individuels et en équipes, en s’appuyant

sur une méthodologie de projet mettant en œuvre des pratiques d’évaluation réflexive.

‒ Réaliser, accompagner et diriger une ingénierie de formation, un référentiel de compétences, un

projet d’outil professionnel d’évaluation etc.


Rapport / maquette présentant le projet professionnel.



Descriptif des enseignements des axes – semestre 2

Chaque axe représente 36 heures avec obligatoirement les deux unités d’enseignement de l’axe.

Codes SE Semestre 10 PT2 30 Enseignants responsables

HCM HTD

HSEDX18 OP Choix axe 6

HSEDY19 LI Axe 1 - Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions

6 36

HSEDU06 UE Responsable de formation et intervenant en organisation

3 Jean-Louis Boutte 0 18

HSEDU07 UE Politiques et systèmes d'éducation et de formation

3 Jean-Louis Boutte 0 18

HSEDY20 LI Axe 2 - Consultant et coach 6 36

HSEDU08 UE Références majeures : évaluation et organisations


HSEDU09 UE Majeures : méthodologie d'évaluation pendant l'intervention


HSEDY21 LI Axe 3 - Projets en pédagogies alternatives

6 36

HSEDU10 UE Gérer un projet d’éducation ou de formation innovant


HSEDU11 UE Évaluation des dispositifs en éducation et en formation


HSEDY22 LI Axe 4 - Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations nationales et internationales

6 36

HSEDU12 UE Ingénieries de systèmes d’organisation en éducation

3 Caroline Ladage et Odile Thuilier

0 18

HSEDU13 UE Évaluation du curriculum dans les politiques éducatives

3 Caroline Ladage et Odile Thuilier

0 18



Axe 1 - Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions

HSEDU06 - Responsable de formation et intervenant en organisation

Responsables : Jean-Louis Boutte (en présence et à distance)

Intervenants : professionnels du champ et Jean-Louis Boutte


Étude théorique, méthodologique et pratique des fonctions de responsable de formation pour la

conception et mise en œuvre des stratégies, plans et actions de formation (service public, organisme

privé entreprise…).


‒ Identifier, comprendre, accompagner et évaluer le processus de production, de diffusion et de

valorisation des savoirs pour nourrir les projets de formation.

‒ Analyser, synthétiser et exploiter des données empiriques pour étayer des démarches

d’intervention et formuler des propositions


À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de

fin de diplôme conjointement à l’UE HSEDU07.

HSEDU07 - Politiques et systèmes d'éducation et de formation

Responsables : Jean-Louis Boutte (en présence et à distance)

Intervenants : professionnels du champ et Jean-Louis Boutte


Étude de la genèse et des structures des dispositifs et instances de la formation. Environnement

économique et social des politiques et systèmes d’éducation et de formation. Fonctions d’évaluation,

de formation et d’encadrement.


‒ Connaissance des politiques et système d’éducation et de formation

‒ Identifier, sélectionner et mobiliser les ressources spécialisées pour problématiser des situations

dans une approche multi-référentielle.

‒ Instituer et accompagner des situations éducatives selon les divers contextes socio-économiques

et juridiques.






Axe 2 - Consultant et coach

HSEDU08 - Références majeures : évaluation et organisations

Responsables : Vincent Bonniol

Intervenants : Consultants, coachs et intervenants dans l’accompagnement


Présentation et mise en œuvre des modèles de l’évaluation pour les organisations. Etudes critiques de

pratiques évaluatives, des objectifs et des attentes, en lien avec les postures de l’intervenant.


‒ Comprendre les tenants et les aboutissants des démarches d’évaluation en organisations

‒ Analyser la demande sous la commande.

‒ Utiliser l’approche systémique dans la démarche d’évaluation.

‒ Concevoir des dispositifs de recueil d’informations quantitatives et qualitatives.



fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU09.

HSEDU09 - Majeures : méthodologie d'évaluation pendant l'intervention


Intervenants : Consultants, coachs et intervenants dans l’accompagnement


Présentation et mise en application des modèles de l’évaluation pour l’intervention : les liens entre

accompagnement et évaluation comme posture du coach et du consultant.


‒ Connaître les modèles du projet, de l’évaluation du projet et des institutions

‒ Les modèles de l’accompagnement, et leurs postures.

‒ Savoir mettre en valeur et motiver les individus, les groupes, les logiques et les institutions autour

notamment de l’explicitation des objectifs.

‒ Savoir être le passeur, non pas le sachant qui sait, mais le catalyseur de l’évolution, celui qui facilite,

qui rend possible.






Axe 3 - Projets en pédagogies alternatives

HSEDU10 - Gérer un projet d’éducation ou de formation innovant


Intervenants : Des porteurs de projet en innovation pédagogique ou des acteurs dans l’étude ou la

mise en place de ces pédagogies alternatives.


Présentation des différentes facettes d’un projet innovant en éducation ou en formation : aspects

juridiques, économiques, budgétaires, institutionnels, commercial, marketing, partenarial, RH,

organisationnel…


‒ Connaître les aspects fondamentaux des montages de projets innovants.

‒ Savoir monter un premier business plan pour une institution éducative ou formative innovante

‒ Etre capable de maintenir le cap et de tenir les échéances malgré les difficultés et les surprises.




HSEDU11 - Évaluation des dispositifs en éducation et en formation


Intervenants : Des porteurs de projet en innovation pédagogique ou des acteurs dans l’étude ou la

mise en place de ces pédagogies alternatives.


Présentation de différentes expériences pédagogiques à travers le monde. Méthodes et exemples

d’évaluation et de comparaisons contextualisés.

Liens naturels entre recherche de l’amélioration des dispositifs et évaluation et recherche en

éducation.


‒ Connaître une diversité et un panorama des expériences de pédagogies et andragogies différentes

à travers le monde.

‒ Savoir évaluer et chercher à améliorer les dispositifs en places dans un cadre lié à la recherche et

la production de savoir en éducation

‒ Être capable de prendre de la distance face aux idéologies et aux militantismes quels qu’ils soient.






Axe 4 - Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations nationales et internationales

HSEDU12 - Ingénieries de systèmes d’organisation en éducation

Responsables : Caroline Ladage et Odile Thuilier

Intervenants : Équipe et professionnels du champ


Étude de techniques d’évaluation d’ingénierie et de pilotage de systèmes d’organisation en éducation,

dans le cadre des enjeux et dynamiques des associations nationales et de la coopération

internationale.


‒ Identifier les systèmes d’organisation en éducation dans un environnement international.

‒ Coordonner, piloter, encadrer des actions éducatives dans le cadre de projets fédérateurs en

tenant compte des outils numériques.

‒ Élaborer et accompagner un cahier des charges de formation.




HSEDU13 - Évaluation du curriculum dans les politiques éducatives

Responsables : Caroline Ladage et Odile Thuilier

Intervenants : Équipe et professionnels du champ


Étude comparative des cultures et politiques éducatives et ses répercussions sur le curriculum scolaire

et de la formation professionnelle.


‒ Identifier et mobiliser les principaux concepts en sciences de l’éducation permettant de décrire et

d’analyser des dispositifs éducatifs et leur adaptation aux contextes institutionnels.







Stages

Le master prévoit un volume de 350 heures de stage. La formation est organisée en moyenne une fois

par mois pour permettre aux étudiants de réaliser des stages tout au long de l’année. Les personnes

financées par leurs employeurs peuvent être dispensées de stage. Dans ce cas un travail d’analyse de

pratiques ou d’étude sera réalisé en interne avec l’accord du responsable pédagogique.

Les conventions de stage doivent être demandées sur le site IPRO expliqué ici : https://suio.univ-

amu.fr/etablir-sa-convention-stage pour les étudiants en formation initiale et auprès du service de la

formation continue pour les étudiants relevant de la formation continue.

Des propositions de stages sont signalées par l’équipe pédagogique tout au long de l’année.

https://suio.univ-amu.fr/etablir-sa-convention-stage

https://suio.univ-amu.fr/etablir-sa-convention-stage



Modalités de contrôle de connaissances

Code UE Intitulé MCC Calendrier

S E M E S T R E 1

HSECU06 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1

Présentation orale et rapport sur le projet de mémoire

Décembre oral / Janvier rapport

HSECU07 Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention

Présentation orale et rapport - enquête Décembre oral / Janvier rapport

HSECU08 Epistémologie : notions et modèles en Sc. éducat° 1 Rapport Janvier

HSECU09 Analyse de pratiques professionnelles Rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier

Janvier

HSECU10 Projets et ingénieries de la formation Présentation orale et rapport Décembre oral / Janvier rapport

HSECU11 Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon

Présentation orale et projet de communication en anglais

Décembre oral / Janvier rapport

S E M E S T R E 2 – t r o n c c o m m u n

HSEDU14 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2

Mémoire et soutenance Session 1 : mai Session 2 : juillet

HSEDU15 Épistémologie : notions et modèles en SCE 2 Revue de littérature pour le mémoire avril

HSEDU16 Analyse de pratiques professionnelles - 2 Rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier

avril

HSEDU17 Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation

Rapport présentant le projet professionnel avril

S E M E S T R E 2 – A x e s

De 6 à 13 Enseignements spécifiques des axes Rapport en lien avec le mémoire avril



Bibliographie

Vérifiez la pertinence des lectures en fonction des axes :

1. Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions 2. Consultant et coach 3. Projets en pédagogies alternatives 4. Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des

organisations nationales et internationales

Certaines références intéressent tous les axes. Les références en gras sont à privilégier.

Conseillé pour les axes :

Ouvrages et articles de revue

Tous Ardoino, J. (2000). Les avatars de l’éducation. Paris : PUF.

Axe 2 Arrivé, J-y ; & Frings-Juton, I. (2004). Maîtriser le coaching. Paris : Liaisons.

Axe 2 Barus-Michel, J., Giust-Desprairies, F., Ridel, L. (1996). Crises, approche psychosociale clinique. Paris : Desclée de Brouwer.

Axe 4 Beaucher, H. (2011). Références bibliographiques du dossier « Le curriculum dans les politiques éducatives » », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 56 | avril 2011, mis en ligne le 12 juillet 2011. URL : http://journals.openedition.org/ries/1076 ; DOI: 10.4000/ries.1076 (et les références citées)

Axes 1 & 4 Bernoux, P. (2014). La Sociologie des organisations. Initiation théorique suivie de douze cas pratiques. Paris : Points Essais.

Axes 1 & 4 Bernoux, P. Amblard, H. Herrerros, G. & Livian, Y.F. (2005). Les nouvelles approches sociologiques des organisations. Paris : Éditions du Seuil.

Tous Bonniol J.-J., Vial M. (1997). Les modèles de l’évaluation. Paris, Bruxelles : De Boeck Université

Tous Beauvais, M. (2004). Des principes éthiques pour une philosophie de l’accompagnement. Savoirs n°6, pp. 99-109.

Axe 2 et 3 Beillerot, J. (1999). L’éducation en débats : la fin des certitudes. Paris : L’Harmattan.

Axe 2 Benasayag, M. & Del Rey, A. (2007). Éloge du conflit. Paris : La découverte.

Tous Bolle de Bal, M. (2000). Voyages au cœur des sciences humaines : De la reliance. Paris : l’Harmattan.

Axe 1 & 4 Caille, A. & Gresy, J.-E. (2017). La Révolution du don - Le management repensé à la lumière de l'anthropologie. Paris : Poche.

Tous Charlot, B. (1999). Du rapport au savoir : éléments pour une théorie. Paris : Anthropos

Axes 2 et 3 Cifali, M. (2005). Le lien éducatif : contre-jour psychanalytique. Paris : PUF.

Tous Crozier, M., & Friedberg, E. (1977). L’acteur et le Système, rééd. Seuil, coll. Points essais, 1992

Axes 1 & 4 De Lescure, E. & Frétigné, C. (Dir), (2010). Les métiers de la formation : approches sociologiques. Rennes : PUR ;

Axe 3 DeKetele J.-M. & co (2016), Quelle excellence pour l’enseignement supérieur. Paris, Louvin-la-Neuve, De Boeck Supérieur

Axe 2 Delivré, F. (2002). Le métier de coach. Paris : Éditions d’organisation

Tous Détienne, M. & Vernant, J.P. (1974/2009). Les ruses de l’intelligence. La mètis des grecs. Paris : Flammarion.

Axe 2 Devillard, O. (2001). Coacher - Efficacité personnelle et performance collective. Paris : Dunod.

Axes 1 & 4 Donnadieu, B., Genthon, M., & Vial, M. (1998). Les théories de l’apprentissage. Paris : Masson.

Tous Dubar, C. (2010). La crise des identités, l’interprétation d’une mutation. Paris : PUF.

Axe 2 Emmenecker, A-P. & Rafal, S. (2004). Coaching, mode d’emploi. Paris : Marabout.



Axe 2 Enriquez, E. (2003). L’organisation en analyse. Paris : PUF (1992).

Axe 2 Forestier, G. (2002). Ce que coaching veut dire. Paris : ed. d’organisation.

Axe 2 Freud, S. (1992). La disposition à la névrose obsessionnelle. Névrose, psychose et perversion. Paris : PUF. 8° édition.

Axe 2 Fustier, P. (2000). Le lien d’accompagnement, entre don et contre-don. Paris : Dunod.

Axe 3 Gauthier C., Bissonnette S., Richard M., (2013), Enseignement explicite et réussite des élèves, Paris, Bruxelles, De Boeck Supérieur

Tous Giust-Desprairies, F. (2009). L’imaginaire collectif. Paris : ERES.

Axe 2 Goffman, E. (1967/1974). Les rites d’interaction. Paris : Ed de Minuit.

Tous Fabre, M. (1994/2015). Penser la formation. Paris : PUF.

Axes 1 & 4 Giordan, A. (1999/2016). Apprendre ! Éditions Belin.

Axe 1 Meignant, A. (2009). Manager la formation – 8iéme édition – Quoi de neuf après la réforme ? Rueil- Malmaison, Editions Liaisons, Collection Entreprise & Carrières.

Tous Hatchuel, F. (2004). Savoir, apprendre, transmettre. Une approche psychanalytique du rapport au savoir. Paris : la découverte.

Axe 2 Hévin, B & Turner, J. (2002). Manuel de coaching. Champ d’action et pratique. Paris : Dunod.

Tous Le Bouëdec, G et all. (2001). L’accompagnement en éducation et formation. Paris : L’Harmattan.

Axe 4 Leclercq, G. (2003). Quelques usages de l'activité d'ingénierie de formation. Savoirs, 2,(2), 71-104. doi:10.3917/savo.002.0071.

Tous Lipovetsky, G. (1983). L'ère du vide, essai sur l'individualisme contemporain. Paris : Gallimard.

Axe 2 Malarewicz, J.A (2003). Réussir un coaching : grâce à l’approche systémique. Paris : Village Mondial : Pearson Education.

Tous Morin E. (1990/2014). Introduction à la pensée complexe. Paris : ESF.

Axes 1 & 4 Morin, E. (2014). Enseigner à vivre. Actes SUD.

Axes 1 & 4 Morin, E. (1999). La tête bien faite. Edition du seuil.

Axes 1 & 4 Morin, E. (1999). Les sept savoirs nécessaires pour l’éducation du futur- Editions du Seuil + en ligne gratuitement : http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740fo.pdf

Axes 1 & 4 Morin, E. (1994). La complexité humaine. Flammarion.

Axe 3 Morin E., (1986), La connaissance de la connaissance (tome 3), rééd. Seuil, coll. « Points essais », 1992

Axes 1 & 4 Reboul, O. (1980/2010). Qu’est-ce qu’apprendre ? Paris : PUF.

Axes 1 & 4 Reboul, O. (1989/2016). La philosophie de l’éducation. Paris :PUF.

Axes 1 & 4 Ruano-Borbolan J.C. (1998/2001). Éduquer et former. Edition Sciences Humaines.

Tous Schopenhauer A., (1837), Essai sur le libre arbitre, https://www.schopenhauer.fr/oeuvres/le-libre-arbitre-ebook.html

Axe 1 Sorel, M. & Wittorski, R. (2005) : La professionnalisation en actes et en question, Paris : L’Harmattan.

Axe 1 & 3 Tricot A., (2017), L’innovation pédagogique, Collection « Mythes et réalités », Retz Editeur, Paris

Tous Vial, M. (2001). Se former pour évaluer, se donner une problématique et élaborer des concepts. Bruxelles : De Boeck Université.

Tous Vial, M. & Caparros-Mencacci, N. (2007). L’accompagnement professionnel ? Méthode à l’usage des praticiens exerçant une fonction éducative. Bruxelles : De Boeck.

Tous Vial, M. (2012). Se repérer dans les modèles de l'évaluation : histoire, modèles outils. Bruxelles : De Boeck.

Tous Vial, M. Mamy-Rahaga, A. & Tellini, A. (2013). Accompagnateur en Ressources Humaines, les quatre dimensions de l’accompagnement. Bruxelles : de Boeck

Axe 1 Wittorski. R. (1997). Analyse du travail et production de compétences collectives, Paris : L’Harmattan

Axe 1 Wittorski. R. (2007). Professionnalisation et développement professionnel. Paris : L’Harmattan

Axe 1 Zarifian. P. (2009). Le travail et la compétence : entre puissance et contrôle. Paris : Puf

http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740fo.pdf



NB. Reprendre les fondamentaux de la philosophie de classe terminale avec par exemple « Panorama des idées philosophiques. De Platon aux contemporains » de Jacqueline Russ aux éditions Armand Colin, 2000

Voir impérativement les revues disponibles à partir de l’ENT de l’université dès que vous recevrez vos identifiants. Exemples de revues spécialisées et revues professionnelles : - Éducation Permanente - Éducation et didactique - Questions Vives, recherches en éducation - Publication de Liaisons Sociales

- Revue de l’AFPA : « Entreprise Formation » - Publications des GARF et de l’ANDCP



Annexe : Calendrier universitaire 2019-20

Documents

Livret de l’étudiant...Plaquette formation master RFIO – Aix-Marseille Université 3 Retour à la table des matières 1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION Les objectifs du master Le