Lycée Professionnel J.M. JACQUARD

Réunion du 17 juin 2008

bilan annuel du dispositif des groupes de compétences

Public concerné : Tous les entrants en seconde BEP ( 2BIO, 2CPT ,2 CSS, 2MMIC,2SEC,2VAM) + les

volontaires en CAP APR soit 154 élèves

Notre objectif principal : redynamiser l’enseignement des langues au lycée afin de remotiver les élèves en

rendant leurs apprentissages plus efficaces. En effet, la grande majorité des élèves qui entrent en lycée

professionnel sont en situation d’échec dans les matières d’enseignement général et particulièrement en

anglais.

Les quatre professeurs d’anglais se sont donc spécialisés chacun dans une des quatre activités langagières et

ont accueilli dans leurs cours 8 groupes d’élèves tout au long de l’année. Les progressions, la préparation des

quatre périodes et leurs évaluations ont nécessité une concertation régulière.

Les effets attendus sont multiples :

La remotivation des apprenants avec une approche différente de l’anglais à chaque période.

Le développement de la responsabilité individuelle de chaque apprenant par rapport à son propre

cursus (// Portfolio des langues)

L’apprentissage du travail en commun et parfois de l’évaluation du travail des autres (développer

l’objectivité)

Le mixage des sections favorise un meilleur sentiment d’appartenance à l’entité lycée. (en effet nous

n’offrons que très peu d’activités extra scolaires dans l’établissement).

L’occasion d’expérimenter l’approche actionnelle et le concept de tâche finale ( recommandations

ministérielles)

Rappel des principes de fonctionnement 2007-2008

Descriptif de l’action : La mise en place des groupes de compétences entraîne une modification fondamentale de l’organisation des

cours d’anglais pour les secondes BEP. Les élèves ne sont plus regroupés par classe, ils sont regroupés en fonction de leur profil linguistique qui est

déterminé à l’aide d’évaluations diagnostiques. Ces évaluations ont concerné les trois activités langagières :

compréhension orale, compréhension et expression écrite. L’expression orale nécessitant une organisation trop

importante, n’a pas été évaluée . Ces évaluations ont eu lieu en début d’année scolaire..

Par conséquent, les élèves ont changé de professeur et de groupe de compétence quatre fois au cours l’année

scolaire. Les professeurs ont travaillé sur des thèmes communs avec tous les élèves, mais en choisissant des

entrées et des supports spécifiques en fonction de l’activité langagière dominante de leur groupe. Au début de

l’expérience , les élèves furent placés dans des groupes de 20 élèves en s’appuyant ( dans la mesure du possible)

sur leurs compétences fortes. A la fin de la première période, au regard des difficultés rencontrées du fait de

l’hétérogéneité des groupes,les professeurs ont eu tendance à recréer des groupes de niveaux, A1d’une part et

A2, A2+.

Et bien sûr la mise en place d’un travail d’équipe dans un métier où l’on est peu formé au travail

collectif …

Chronologie :

Juin 2007 : Autorisation du CA du lycée d’organiser l’expérimentation.

Mise en barettes des classes concernées : 4 heures par semaine pour 4 professeurs et 8 groupes pour

2 heures d’enseignement par élève

début septembre : mise au point par la nouvelle équipe de professeurs d’évaluations diagnostiques pour les

niveaux A1et A2 du CECRL en nous appuyant sur les documents mis en ligne par Cambrige ESOL.(Les élèves

n’avaient pas cours pendant ce temps)

fin septembre : 2 semaines consacrées aux évaluation diagnostiques et la composition des groupes.Premières

surprises : seuls 2 élèves sur 160 obtiennent plus de 15/20 dans toutes les compétences au niveau A2**. 60

élèves sur 160 obtiennent plus de 15/20 dans toutes les compétences au niveau A1* du CECRL. Décision de

rendre facultatif ces cours aux élèves de la classe de CAP qui recevront un enseignement à part.

fin Mai 2008 : évaluation terminale élaborée par les professeurs sur les compétences EE, CE et CO

Schéma sommaire de l’année :

Période 1 Période 2 Période 3. période 4

A1+ A2+ A1+ A2+ A1+ A2+ A1+ A2+

Thème

choisi

Se

présenter /

la famille

Suggestions

/ directions

Métier

Food

Food/ Weather/ les

animaux

Weather

environment

Fashion/

clothes

Shopping/

fashion

Tâche

finale

Écrire cartes

postales/

emails de

presentation

(CE/ EE)

Sketches de

presentations

(EO)

Différents

scenarii sur

le thème de

la rencontre

( EO)

Recette

de

cuisine(

CE/EE)

Jeu des

metiers

(EO)

Recette de cuisine(CE/EE)

Sketch restaurant ( EO)

Les 10

commandements

du savoir être

dans un lieu

public ( CE/EE)

Visite virtuelle

d’un zoo( caisse,

orientation) ( EO)

Les 10

commandements

de l’éco-citoyen (

EE)

TV Talk-show sur

l’environnement

(EO)

Créer

l’uniforme

de

Jacquard (

CE/EE)

Défilé

mode

( EO)

Créer

l’uniforme

de

Jacquard (

CE/EE)

Sketch de

vente( EO)

* A1 correspond à un utilisateur élémentaire qui : « Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes

ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et

poser à une personne des questions la concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui

appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle

lentement et distinctement et se montre coopératif. »

** A2 correspond à un utilisateur élémentaire qui : « Peut comprendre des phrases isolées et des expressions

fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et

familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne

demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des

moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins

immédiats. »

Bilan de l’année 2007- 2008

Les points positifs :

les élèves ont dans l’ensemble apprécié la répartition en groupes de niveau.

Mise en pratique partielle ( pas dans tous les cours) du portfolio

Cette année d’expérimentation est considérée comme une chance pour les élèves de découvrir différentes méthodes d’enseignement et d’apprentissage.

Les échanges réguliers entre collègues ont été très enrichissants pour nos pratiques pédagogiques.

La motivation des élèves semble se renouveler à chaque changement de groupe.

Les professeurs n’ont pas eu à « souffrir » des comportements de groupes-classes diagnostiqués

comme difficiles par les autres collègues.

Les changements de groupe, de rythme et d’activités ont pour effet de réduire la lassitude des élèves et ceux-ci sont restés dans l’ensemble mobilisés jusqu’au bout du troisième trimestre.

L’obligation de renouveler nos pratiques pédagogiques et de travailler en équipe est jugée dynamisante par tous.

Les points à améliorer :

Nous avons eu beaucoup de mal lors des premières périodes avec l’absentéisme de certains élèves qui

ont développé de grandes compétences pour échapper au contrôle des absences .Nous avons décidé

d’opter pour un système de malus qui s’est révélé très efficace lors de la dernière période.

Harmonisation de nos pratiques d’évaluation et de progression : Décision de préparer une

progression annuelle encore plus précise dans les 4 compétences avec définition des thèmes, des

tâches finales et des contenus lexicaux et grammaticaux de façon à harmoniser davantage

les acquis des élèves.

Pour améliorer le suivi individuel et préparer efficacement l’appréciation annuelle de chaque

élève sur le logiciel Nota Bene, création d’un fichier de suivi d’appréciation que les

professeurs se transmettront.

Continuer un travail d’explicitation auprès des collègues et des parents concernant les notes

transcrites dans les bulletins. En effet , un 15/20 en A1 n’est pas « supérieur » à un 12/20 en A2. D’où

remise en cause de la valeur de la sacro sainte « moyenne générale »

Pour que chaque apprenant se sente plus concerné par son parcours en langue, création d’un log-

book où il transcrira ses progrès dans ses méthodes de travail et ses résultats.

Il est demandé que les « heures de concertation » soient rétribuées en HSE.

Perspectives :

L’an prochain : Décision collective de reconduire l’expérience avec les entrants BEP avec un professeur par

compétence et des séquences de 7 semaines pour faire fructifier l’expérience de chaque professeur dans sa

« spécialité ».

Décision de ne pas continuer l’expérience en Terminale BEP pour les raisons suivantes :

les modalités de l’examen actuel ne valorisent pas la compréhension et l’expression orale et

nous devons quand même préparer les élèves à l’épreuve.

Il y a trop de disparités dans les dates de stages en entreprises pour pouvoir imaginer un

brassage des classes.

Donc chaque professeur prendra une ou deux classes de terminale avec liberté de continuer l’expérimentation

de l’approche actionnelle et du CECRL .

Dans les années futures : nécessité que l’équipe pédagogique reste stable et continue à être soutenue par la

direction. La mise en place des bacs pro en 3 ans avec les nouveaux référentiels devrait favoriser la

généralisation de l’expérience sur les années 2 et 3 de la formation.

The English team,

Dominique Allard, Alain Folqué, Laurence Mantelin, Cathy Vieu.

ANNEXES :

1.

Lycée JACQUARD

RESULTATS EVALUATION ENTRANTS BEP CECRL

Octobre 2007

151 élèves ( 6 classes)

Note moyenne de l’ensemble sur 20

C.E E.E C.O E.O

A1 16.8 12.3 16.2 na

A2 8.8 7 9 n.a

110 élèves ont obtenu plus de 15/20 en C.O A1

119 élèves ont obtenu plus de 15/20 en C.E A1

55 élèves ont obtenu plus de 15/20 en E.E A1

90 élèves ont obtenu plus de 15/20 en A1 , ils seraient certifiables A1 sur les 3 compétences

2 élèves ont obtenu plus de 15/20 en C.O A2

1 élève a obtenu plus de 15/20 en C.E A2

11 élèves ont obtenu plus de 15/20 en E.E A2

4 élèves ont obtenu plus de 15/20 en A2 , ils seraient certifiables A2 sur les 3 compétences

2.

PROJET DU LOG BOOK 2008-2009

SURNAME

NAME

MY ENGLISH

LOG BOOK

2008 – 2009

CLASS GROUP

Ministère de

L’Education Nationale

Académie

de Lyon

LYCEE PROFESSIONNEL Joseph Marie JACQUARD

Madame, Monsieur,

Depuis la rentrée de Septembre 2007 , le Lycée Jacquard a introduit le plan de rénovation de

l’enseignement des langues préconisé par le Ministère de l’Education Nationale afin

d’améliorer les résultats de vos enfants à l’écrit mais surtout à l’oral.

Après un test diagnostic, les élèves des secondes BEP ont été répartis dans huit groupes qui

travaillent successivement au cours de l’année, les quatre activités langagières que sont :

l’expression écrite, l’expression orale, la compréhension écrite et la compréhension

orale. Sur le bulletin vous remarquerez deux lignes : A1 et A2 .Et votre enfant a une note dans

une de ces lignes suivant le niveau de langue où il a été placé après le test diagnostic. Ces

niveaux sont tirés d’une échelle de 6 niveaux mise en œuvre dans toute l’Europe pour évaluer

les compétences dans toute les langues.

A1 correspond à un utilisateur élémentaire qui : « Peut comprendre et utiliser des expressions

familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins

concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la

concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et

peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si

l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. »

A2 correspond à un utilisateur élémentaire qui : « Peut comprendre des phrases isolées et des

expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par

exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche,

travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange

d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des

moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui

correspondent à des besoins immédiats. »

Suivant le niveau et la compétence travaillée, votre enfant a obtenu une note qui valide ou non

son niveau. Il passera ensuite au niveau supérieur .

Lors de la rencontre parents-professeurs du …….. vous pourrez compléter votre information en

interrogeant directement l’équipe pédagogique.

Dominique ALLARD ,Alain FOLQUE, Laurence MANTELIN, Cathy VIEU

Signatures des parents

20/28 rue Blanqui BP 35 - 69921 OULLINS Cedex - 04.78.51.01.70 -

04.78.50.55.73

MY

SCHOOL

YEAR ◊The 1st period : ......................................................................

from ................................... to ...............................................

My level at the beginning ( tick ): O A1 O A2

Final test on : ..........................................................................

My Mark : ............... / 20 (tick) O passed O failed

◊The 2nd period : .....................................................................

from ................................... to ...............................................

My level at the beginning ( tick ): O A1 O A2

Final test on : ..........................................................................

My Mark : ............... / 20 (tick) O passed O failed

◊The 3rd period : .....................................................................

from ................................... to ...............................................

My level at the beginning ( tick ): O A1 O A2

Final test on : ..........................................................................

My Mark : ............... / 20 (tick) O passed O failed

◊The 4th period : ....................................................................

from ................................... to ...............................................

My level at the beginning ( tick ): O A1 O A2

Final test on : .........................................................................

My Mark : ............... / 20 (tick) O passed O failed

Lycée Professionnel Joseph Marie Jacquard

LISTENING

TEACHER'S NAME : MRS MANTELIN

Lycée Professionnel Joseph Marie Jacquard

READING

TEACHER'S NAME : MRS VIEU

Lycée Professionnel Joseph Marie Jacquard

SPEAKING

TEACHER'S NAME : MR FOLQUE

Lycée Professionnel Joseph Marie Jacquard

WRITING

TEACHER'S NAME : MRS ALLARD