MA MÈRE EXAGÈRE!Amy von Heyking et

Janet McConaghy

Texte français de Louise Prévost-Bicego

Copyright © Scholastic Canada Ltd., 2007, pour le texte anglais. Copyright © Éditions Scholastic, 2007, pour le texte français.

Copyright © Michael Martchenko, 2005, pour les illustrations.Tous droits réservés.

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Origine de l’histoireMa mère exagère!

En 1997, les élèves de la classe

de troisième année de Madame

Livingston, à la St. Patrick

School de Cobalt, en Ontario,

ont écrit à Robert Munsch. Ils

étaient si contents qu’il leur

réponde que l’année suivante,

ils lui ont envoyé une histoire

de leur cru et une invitation. En

2002, avec l’aide de la classe

de maternelle de Madame

Livingston, les mêmes élèves

ont envoyé une autre invitation

à Robert Munsch. L’auteur a

décidé de leur envoyer un

courriel pour organiser une

visite. Il a pris l’avion jusqu’à

North Bay, où l’attendaient

Madame Livingston et son fils

Andrew. Celui-ci a eu très

honte quand sa mère a étreint

Robert Munsch à l’aéroport.

Durant le trajet de deux heures

de North Bay à Cobalt, Robert

Munsch a inventé une histoire

pour Andrew (on l’a nommé

André dans la version

française). Bien des années

plus tard, cette histoire a servi

de base à un album.

Ma mère exagère!

RésuméAndré a besoin de chaussures neuves, mais sa mère lui faithonte chaque fois qu’ils vont au centre commercial. Ellepromet de ne plus le faire, mais dès qu’ils entrent au centrecommercial, elle se crache dans la main devant tout lemonde et aplatit les cheveux d’André. Quand elle rencontrel’enseignant d’André, elle lui montre ses photos de bébé.Puis André rencontre sa copine Tania, qui semble avoir lemême problème avec sa propre mère. Pour donner unebonne leçon à leurs mères, ils crient bien haut, devant toutle monde, que leurs mères ronflent comme des ourses etqu’elles mettent ça sur le dos de leurs pères. C’est au tourde leurs mères d’avoir honte, à présent!

Questions:

Regarde la couverture• À ton avis, pourquoi le garçon a-t-il des traces de

lèvres rouges sur le visage?• Peux-tu penser à une autre expression qui signifie

« avoir honte »?• Te souviens-tu d’avoir eu honte à un moment donné?

Te rappelles-tu comment tu te sentais?

Regarde la couverture arrière du livre.• Lis le résumé qui s’y trouve. À ton avis, que vont

faire André et Tania? Notez les suppositions desélèves dans un tableau.

• Dans le résumé, il est écrit que la mère d’André luifait toujours honte. D’après toi, de quelles façonspourrait-elle lui faire honte? Notez les suppositionsdes élèves dans un tableau.

Regarde la page de la dédicace.• Les illustrateurs mettent parfois, à la page de la

dédicace, une image importante qui nous donne uneidée générale de l’histoire. Selon toi, qu’est-ce quecette image pourrait vouloir dire?

Avant de commencer à lire

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• p. 2 : D’après toi, la mère d’André va-t-elle tenir promesse et ne pas fairehonte à André?

• p. 20 : À ton avis, que va faire la mère de Tania?• p. 26 : Selon toi, que veulent dire André et Tania quand ils disent que

leurs mères « mettent ça sur le dos de leurs pères »?

• Vérifie les suppositions que tu avais faites avant de lire l’histoire.

Coup d’œil sur les illustrations

g Combien de personnages tirés d’autres albums de Robert Munschpeux-tu trouver dans cette histoire? Peux-tu les nommer?

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En cours de lecture

Quand la lecture est terminée

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Activité no 1

Je crée une BD!Au cours de cette activité, les élèves vont réaliser une bande dessinée quirelate l’enchaînement des événements de cette histoire.

Liens avec le programmeArts du langage – relater et enchaîner des événementsArts

Matériel nécessaireGrande feuilleBande de cases à BD pour chaque élève (voir le modèle à reproduire à la page 37)

Déroulement de l’activité1. Relisez le livre avec les élèves afin de voir l’enchaînement des événementsqui font honte à André. Dans un tableau, notez comment débute l’histoire,dans quel ordre surviennent les incidents gênants et comment se terminel’histoire. Numérotez les incidents à mesure que vous les notez.

2. Dites aux élèves qu’ils vont créer une bande dessinée pour relater l’histoireMa mère exagère!. Expliquez aux élèves que la plupart des bandes dessinéesont pour but de conter une histoire au moyen d’images et de mots. Montrez-leur des exemples de bandes dessinées que vous aurez apportés en classe. Enlisant ces BD, montrez les bulles de dialogue et toute légende écrite au bas desimages.

3. Remettez à chaque élève une bande de cases à BD. En vous reportant autableau, demandez aux élèves d’illustrer le début de l’histoire dans la premièrecase de la bande. Faites-leur ensuite choisir trois incidents gênants à illustrerdans les cases 2, 3 et 4, puis illustrer la fin de l’histoire dans la dernière case.

4. Une fois leurs BD terminées, invitez les élèves à les présenter au restede la classe.

Renforcement

. Les élèves pourraient créer un album avec les BD de toute la classe.

. Relisez les pages 26 et 28 et demandez aux élèves de penser à d’autressolutions pour régler le problème d’André.

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Activité no 2

Un moment vraimentembarrassant Lien avec le programmeArts du langage – relater par écrit une expériencepersonnelle

Matériel nécessaireGrande feuille, journal personnel

Déroulement de l’activité1. Pour commencer, demandez aux élèves de songer aux momentsembarrassants pour André, dans l’histoire Ma mère exagère!. Demandez-leurce qui, à leur avis, pourrait avoir fait honte à André.

2. Vous pourriez peut-être leur lire le livre.

3. Discutez avec les élèves de moments embarrassants qu’ils ont vécus etnotez-les dans un tableau.

4. Expliquez aux élèves qu’ils vont décrire, dans leur journal personnel, unmoment embarrassant qu’ils ont vécu.

5. Commencez par créer un modèle en utilisant un exemple personnel ou l’undes exemples au tableau. Montrez aux élèves comment ajouter des détailsintéressants à leur anecdote en se posant des questions comme, par exemple :Où cela s’est-il passé? Quand est-ce arrivé? Comment se sentaient-ils?

6. Invitez les élèves à conter leur anecdote à toute la classe.

Renforcement

. Demandez aux élèves d’écrire une phrase ou deux dans leur journalpersonnel à propos d’un moment embarrassant. Faites-leur ensuiteéchanger leur journal avec un partenaire. Le partenaire doit alors écrirecinq questions pour aider l’auteur à développer ses idées. Vous voudrezpeut-être revoir les cinq mots interrogatifs (qui, quoi, où, quand, pourquoi)pour aider les élèves à formuler leurs questions.

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Gérons nos émotionsLien avec le programmeSanté – façons inoffensives et appropriées d’exprimer des émotions

Matériel nécessaireGrande feuilleBande de cases à BD pour chaque élève (voir le modèle à reproduire à la page 37)Papier à affiches

Déroulement de l’activité1. Reportez-vous aux images des pages 7 et 9. Demandez aux élèves s’ilspensent qu’André pourrait ressentir autre chose que la honte.

2. Lisez à haute voix une histoire d’enfants qui se fâchent.

3. Sur une grande feuille, inscrivez l’en-tête « fâché » et animez une séance deremue-méninges à propos de ce que font les élèves quand ils sont fâchés.Rappelez-leur qu’il est important d’exprimer les émotions de façon inoffensiveet appropriée. Notez leurs idées dans le tableau.

4. Demandez aux élèves de vous parler d’autres émotions qu’ils ont ressentiescomme par exemple la déception, le rejet ou la joie. Sous chaque en-tête,dressez une liste d’idées pouvant les aider à gérer ces émotions.

5. Demandez aux élèves de choisir l’une des émotions énumérées dans letableau et de créer une BD de quatre ou cinq cases montrant ce qu’ils feraients’ils ressentaient cette émotion. Vous voudrez peut-être en faire une pour leurmontrer comment s’y prendre.

Renforcement

. Les élèves pourraient réaliser des affiches montrant des façons « inoffensives » de gérer diverses émotions.

Ouvrages connexesVous pourriez lire aux élèves les livres suivants :Grosse colère de Mireille d’AllancéBenjamin pardonne de Paulette Bourgeois, illustré par Brenda Clark

Activité no 3

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