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Mars – Avril 2010

Frédéric [email protected]

Animations ZAP

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BO spécial n°2 du 19 février 2009BO spécial n°9 du 15 octobre 2009BO n°31 du 27 Aout 2009 et BO n° 35 du 24 septembre 2009 (Certification intermédiaire)

Rénovation de la voie professionnelle

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Voie générale et technologique

Voie professionnelle

1ère année de CAP

1ère générale1ère

technologique2ème année de

CAP

Terminalegénérale

Terminale professionnell

e

Terminale technologique

Baccalauréat général

Baccalauréat

professionnel

Baccalauréat

technologique

Certificat d’aptitude

professionnelle

Enseignement supérieur

Insertion professionnelle

Après le collège

2nde professionnell

e

1ère professionnell

e

BEP ou CAPen diplômeintermédiai

re

2nde générale et technologique

3

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4Baccalauréat professionnel

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Diplômes intermédiaires

Les élèves qui choisissent de préparer un bac pro ont la possibilité d’obtenir, selon la spécialité qu’ils ont choisie, un BEP ou un CAP.

Ce diplôme intermédiaire est passé pendant la préparation du bac pro, pour partie, en fin de classe de seconde et, pour le reste, en début de classe de première.

Ce diplôme intermédiaire permet d’assurer une qualification à chaque élève de la voie professionnelle. Son obtention n’est toutefois pas une condition pour pouvoir se présenter au baccalauréat pro.

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Le cycle de formation

Le cycle de trois années du baccalauréat professionnel correspond à :

84 semaines de cours, comprenant des enseignements généraux communs à tous les baccalauréats professionnels ainsi que des enseignements généraux et des enseignements professionnels propres à la spécialité

22 semaines de « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP) durant lesquelles l’élève est dans une entreprise qui l’accueille

2 semaines d’examens. Ce cycle représente, en moyenne annuelle, 28 semaines de cours

et 7 semaines de PFMP. Cette répartition peut toutefois varier sur les trois années du baccalauréat professionnel en fonctions des choix pédagogiques faits par le lycée

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Nouvelles grilles horaires élèves

I - ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES (incluant les activités de projet)

- Enseignements professionnels 1152 384- Économie-gestion 84 28- Prévention-santé-environnement 84 28- Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 152 50 (1,8 h)

- Français, histoire-géographie, éducation civique 380 126- Mathématiques Sciences physiques et chimiques 349 116 - Langue vivante 181 60- Arts appliqués-cultures artistiques 84 28- EPS 224 75*

Total 2 690 896II- ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

210 70 (2,5 h)

Pour les spécialités comportant un enseignement de sciences physiques et chimiquesDurée du cycle : 84 semaines + une PFMP de 22 semaines + 2 semaines d'examen

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Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques

Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine

Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30

Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h

Langue vivante 2 h

Arts appliqués, cultures artistiques 1 h

Éducation physique et sportive 2 h

Enseignements professionnels et enseignements généraux liés à la spécialité

Enseignements professionnels 13 h 30

Économie-gestion 1 h

Prévention-santé-environnement 1 h

Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences

physiques et chimiques et/ou arts appliqués1 h 30

Accompagnement

Personnalisé

2 h 30

L’élève en

bénéficie en

fonction de ses

besoins à raison

de deux heures

trente par semaine

pour l’aider dans

les disciplines où

il a des difficultés,

lui permettre

d’approfondir ses

connaissances

dans les autres ou

l’aider à construire

son parcours

d’orientation

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Nouvelles grilles horaires élèves

I - ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES (incluant les activités de projet)

- Enseignements professionnels 1152 384- Économie-gestion 84 28- Prévention-santé-environnement 84 28- Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 152 50 (1,8 h)

- Français, histoire-géographie, éducation civique 380 126- Mathématiques Sciences physiques et chimiques 349 60- Langue vivante 181 116- Arts appliqués-cultures artistiques 84 28- EPS 224 75*

Total 2 690 896II- ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

210 70 (2,5 h)

Pour les spécialités comportant un enseignement de LV 2- Durée du cycle : 84 semaines + une PFMP de 22 semaines + 2 semaines d'examen.

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Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant l’enseignement de deux langues vivantes

Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine

Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30

Mathématiques 2 h

Langues vivantes 2 h + 2 h

Arts appliqués, cultures artistiques 1 h

Éducation physique et sportive 2 h

Enseignements généraux et enseignements professionnels liés à la spécialité

Enseignements professionnels 13 h 30

Prévention-santé-environnement 1 h

Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou arts

appliqués1 h 30

Accompagnement

Personnalisé

2 h 30

L’élève en

bénéficie en

fonction de ses

besoins à raison

de deux heures

trente par semaine

pour l’aider dans

les disciplines où

il a des difficultés,

lui permettre

d’approfondir ses

connaissances

dans les autres ou

l’aider à construire

son parcours

d’orientation

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Groupes à effectifs réduit et activités de projet.

1. Spécialités de l’établissement rattachées à la grille horaire n° 1 : Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 15 élèves, le

volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 11,5.

Pour les divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 15 élèves, le volume complémentaire d’heures professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 5,75.

2. Spécialités rattachées à la grille horaire n° 2 : Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 18 élèves, le

volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 11,5.

Pour les divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 18 élèves, le volume complémentaire d’heures professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 5,75.

Désormais, pour chaque classe, c’est l’équipe pédagogique qui utilise le volume d’heures mis à sa disposition pour déterminer quels sont les cours qui seront faits en petit groupe d’élèves.

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Enseignements généraux liés à la spécialité

Ces enseignements généraux (français, mathématiques, langues vivante, ou arts appliqués…) permettent : d’approfondir certaines disciplines pour

répondre aux spécificités professionnelles ; de participer à des activités de projet.

Leur organisation précise est déterminée par l’établissement en fonction de son projet pédagogique.

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L’accompagnement personnalisé

Une nouveauté dans l’emploi du temps des élèves, l’accompagnement personnalisé Depuis l’année dernière, un temps d’enseignement d’une durée de deux

heures trente par semaine en moyenne, l’accompagnement personnalisé, est intégré à l’emploi du temps des élèves. Il est distinct des heures de cours et s’adresse, au cours du cycle de trois ans, à tous les élèves, selon leurs besoins.

Un temps privilégié pour répondre aux besoins particuliers des élèves Encadré par l’équipe pédagogique, l’accompagnement personnalisé

comprend des activités diversifiées qui permettent d’apporter des réponses aux attentes et aux besoins particuliers des lycéens. Organisé selon trois axes principaux (soutien, approfondissement et orientation) il pourra prendre notamment la forme de travaux sur les compétences de base (expression écrite et orale, recherche documentaire, utilisation des nouvelles technologies…), de travaux interdisciplinaires à partir d’un projet individuel ou collectif, de la construction d’un parcours de formation…

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14Certification Math-sciences

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Objectifs de l’épreuve

L'épreuve en mathématiques et sciences est destinée à évaluer la façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs visés par le programme : former à l'activité mathématique et scientifique par la

mise en œuvre des démarches d'investigation, de résolution de problèmes et d'expérimentation ;

apprendre à mobiliser les outils mathématiques et scientifiques dans des situations liées à la profession ou à la vie courante ;

entraîner à la lecture active de l'information, à sa critique, à son traitement en privilégiant l'utilisation des TIC ;

développer les capacités de communication écrite et orale.

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Contrôle en cours de formation (C.C.F.)

Deux situations d'évaluation (math et sciences) chacune fractionnée dans le temps en deux séquences.

Elles se déroulent quand le candidat est considéré comme prêt à être évalué à partir des capacités du référentiel de compétences

Une proposition de note est établie. La note définitive est délivrée par le jury.

L'évaluation est conçue comme sondage probant sur des compétences du référentiel.

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C.C.F. - Coefficient 4

Durée Note Évaluation Période

Mathématiques

1 heure enviro

n

Sur 20

1re séquence (sur 10)

Avant la fin du deuxième semestre de la seconde professionnelle

2e séquence (sur 10)

Au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelle

Sciences physiques ou chimiques

1 heure enviro

n

Sur 20

1re séquence (sur 10 : 7 points pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu)

Avant la fin du deuxième semestre de la seconde professionnelle

2e séquence (sur 10 : 7 points pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu)

Au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelle

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Mathématiques

Chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive et pour résoudre un problème en liaison avec la physique, la chimie, un secteur professionnel ou la vie courante.

L'un des exercices comporte une ou deux questions dont la résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats.

La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en présence de l'examinateur.

Ce type de questions permet d'évaluer les capacités à expérimenter, à simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance.

Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter, les résultats obtenus, des observations ou des commentaires.

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Sciences physiques et chimiques

Les situations ont pour support une ou deux activités expérimentales (dont certaines peuvent être assistées par ordinateur).

Les notions évaluées ont été étudiées précédemment. Chaque séquence d'évaluation s'appuie sur une activité

expérimentale composée d'une ou plusieurs expériences. L'évaluation porte nécessairement sur les capacités

expérimentales du candidat observées durant les manipulations qu'il réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation.

Le candidat porte, sur une fiche qu'il complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation.

L'examinateur élabore une grille d'observation qui lui permet d'évaluer les connaissances et capacités du candidat lors de ses manipulations.

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20

Sciences physiques et chimiques

Lors de cette évaluation, il est demandé au candidat : de mettre en œuvre un protocole expérimental d'utiliser correctement le matériel mis à sa

disposition de mettre en œuvre les procédures et

consignes de sécurité adaptées de montrer qu'il connaît le vocabulaire, les

symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre

d'utiliser une ou plusieurs relations, ces relations étant données

de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés.

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Évaluation de compétences mathématiques

Objectif : évaluer des compétences (à partir des capacités et connaissances du programme)

C1 : Rechercher, extraire et organiser l’information. C2 : Choisir et exécuter une méthode de résolution. C3 : Raisonner, argumenter, critiquer et valider un

résultat. C4 : Présenter, communiquer un résultat. Capacités liées à l’utilisation des TIC :

Expérimenter ou simuler ou émettre des conjectures ou contrôler la vraisemblance de ces conjectures.

  

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Évaluation de compétences sciences physiques ou chimiques

Activité expérimentale7 points

ComprendreS’informer

- s’approprier la problématique du travail à réaliser,- rechercher, extraire et organiser l’information utile,- montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs, les unités mises en œuvre.

AnalyserRaisonner

Une première question « ouverte » permet au candidat :- d’analyser la situation avant de réaliser la 1ère expérience,- de formuler une hypothèse,- de choisir un protocole ou le matériel / dispositif expérimental, [Un appel permet à l’examinateur de s’assurer de la compréhension, de valider les choix / les hypothèses et de prendre en compte la communication est écrite et/ou orale.]

RéaliserExécuter

- organiser son poste de travail- mettre en œuvre un protocole expérimental,- utiliser le matériel choisi ou mis à sa disposition- manipuler avec assurance dans le respect des règles élémentaires de sécurité,

Exploiter

- interpréter les observations, les mesures-vérifier les résultats obtenus-valider ou infirmer une information, une hypothèse, une propriété, une loi

Compte Rendu3 points

Rendre compte d’observations

- rendre compte d’observations- présenter, formuler une conclusion - expliquer, représenter, argumenter, commenter sous forme écrite et/ou orale

Conclure

Communiquer

[1] Limiter le nombre d’appels à 2 ou 3 maximum. Les réponses aux questions indispensables à la poursuite du travail sont corrigées lors de l’appel, les autres à l’issue de l’évaluation.

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Le soutien scolaire

Des stages de remise à niveau et de correction de trajectoire

Un tutorat durant toute la scolaritéau lycée

Les élèves qui le souhaitent bénéficient de stages en cours d’année ou durant les vacances scolaires ainsi que d’un tutorat

Tout élève peut, durant toute sa scolarité au lycée, bénéficier d’un tutorat assuré par des enseignants, dont les documentalistes, ou des conseillers principaux d’éducation

A la différence du professeur principal qui change chaque année, le même tuteur suit l’élève de la classe de seconde à la classe de terminale

Le tuteur aide l’élève dans ses choix d’orientation. Son action est complémentaire de celles du professeur principal et du conseiller d’orientation-psychologue

Les élèves qui le souhaitent peuvent, sur proposition du conseil de classe, suivre durant l’année ou pendant les vacances scolaires des stages afin d’améliorer ses résultats ou changer de voie d’orientation

Ces stages, d’une durée équivalente à deux semaines, ne sont pas imposés aux élèves

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BO n° 14 du 8 avril 2010

Oral de contrôle

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25

Rentrée 2010-2011 (1re année)Rentrée 2011-2012 (2e année)BO n° 8 du 25 février 2010

Nouveaux programmes CAP

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Mathématiques / Sciences

Expérimenter avec les TIC et Exao réaffirmée Développer la démarche mathématiques

(calculatrice, logiciels) Mathématiques :

Unités communes (idem sauf 5. Notions de chance ou de probabilité)

Unités spécifiques (idem sauf 8. Ajout somme triangle)

Suppression des vecteurs dans les connaissances complémentaires

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Mathématiques / Sciences

Sciences Physiques : Augmentation des unités communes (de 4 à 6) :

Chimie 2 (ex chimie 3) Acoustique

Réduction des unités spécifiques (de 13 à 4) Thermique (température, changement d’état)

3 groupements : Groupement A : secteurs 1, 2 et 3 Groupement B : secteurs 4 et 5 Groupement C : secteurs 6 et 7

Validation du socle

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Évaluation CAP

Session 2012 (rentrée 2010) pour les CAP « normaux »

Session 2011 pour les candidats engagés dans un bac pro

Évolution des objectifs généraux Une situation de math (sur 20) Une situation de sciences (sur 20) Plus de dossier

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29

Évaluation CAP

Période

Durée Note ÉvaluationCandidats préparant

un baccalauréat professionnel

Autres candidats

Mathématiques1

heure enviro

n

Sur 20

1re séquence (sur 10)Avant la fin du 2e semestre de la formation

Avant la fin de la 1re moitié de la formation

2e séquence (sur 10)Au plus tard à la fin du 3e semestre de la formation

Au cours de la seconde moitié de la formation.

Sciences physiques ou

chimiques

1 heure enviro

n

Sur 20

1re séquence (sur 10)Avant la fin du 2e semestre de la formation

Avant la fin de la 1re moitié de la formation

2e séquence (sur 10)Au plus tard à la fin du 3e semestre de la formation

Au cours de la seconde moitié de la formation.

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30 Merci de votre attention.