Martine GOUEFFON Martine GOUEFFON

et Marie-Christine GONODet Marie-Christine GONOD

Un choix à faire parmi les Un choix à faire parmi les différentes différentes options de options de détermination proposées au lycée détermination proposées au lycée Robert Doisneau: Robert Doisneau:

▫ ArtsArts

▫ SESSES

▫ ISIISI

▫ MPIMPI

▫ IESPIESP

ouou

Deux groupes de 16 élèves,Deux groupes de 16 élèves,

Dans deux classes de seconde,Dans deux classes de seconde,

Deux professeurs de SVT,Deux professeurs de SVT,

Qui travailleront ensemble,Qui travailleront ensemble,

Qui travailleront avec la classe entière Qui travailleront avec la classe entière et avec le groupe MI-SVT.et avec le groupe MI-SVT.

Aux élèves désireux de s’orienter en première S Aux élèves désireux de s’orienter en première S et intéressés par une discipline expérimentale.et intéressés par une discipline expérimentale.

Aux élèves qui hésitent à s’orienter en voie Aux élèves qui hésitent à s’orienter en voie scientifique parce qu’ils ne sont pas encore scientifique parce qu’ils ne sont pas encore déterminés dans leur orientation future.déterminés dans leur orientation future.

Aux élèves qui hésitent à s’orienter en voie Aux élèves qui hésitent à s’orienter en voie scientifique parce que leur niveau leur scientifique parce que leur niveau leur semble encore un peu trop juste.semble encore un peu trop juste.

Aux filles qui Aux filles qui hésitent souvent à hésitent souvent à s’orienter vers une s’orienter vers une filière scientifique.filière scientifique.

La démarche en SVT est souvent plus attractive La démarche en SVT est souvent plus attractive pour ces élèves car concrète,pour ces élèves car concrète,

et les sujets abordés se rapportent souvent à des et les sujets abordés se rapportent souvent à des questions qui les touchent directement.questions qui les touchent directement.

Une formation en informatique débouchant Une formation en informatique débouchant sur des métiers de l’informatique.sur des métiers de l’informatique.

Une pré-orientation vers une série Une pré-orientation vers une série déterminée.déterminée.

Les compétences acquises sont aussi celles :Les compétences acquises sont aussi celles :

qui seront évaluées au bac S au cours de l’épreuve qui seront évaluées au bac S au cours de l’épreuve d’Évaluation des Capacités Expérimentales (ECE)d’Évaluation des Capacités Expérimentales (ECE)

et qui seront très utiles lors de la réalisation des Travaux et qui seront très utiles lors de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés (TPE) en première générale.Personnels Encadrés (TPE) en première générale.

Cette option permet donc de progresser dans l’acquisition Cette option permet donc de progresser dans l’acquisition

des démarches scientifiques.des démarches scientifiques.

Trois heures de Trois heures de suite chaque suite chaque semainesemaine Un travail en Un travail en groupe de 2 à 4 groupe de 2 à 4 élèves selon les élèves selon les sujets et la place sujets et la place dans la progression dans la progression annuelleannuelle Dans une des Dans une des salles de TP ou des salles de TP ou des salles informatiséessalles informatisées

Des professeurs de l’académie de Versailles,Des professeurs de l’académie de Versailles,

Les 2 professeurs de chaque lycéeLes 2 professeurs de chaque lycée

Les élèves d’un groupe,Les élèves d’un groupe,

Les groupes au sein du groupe MI-SVT,Les groupes au sein du groupe MI-SVT,

Le groupe MI-SVT et la classe,Le groupe MI-SVT et la classe,

Les thèmes proposés en MI-SVT sont des Les thèmes proposés en MI-SVT sont des prolongements du programme de SVT. prolongements du programme de SVT.

Nous proposerons 2 à 4 thèmes par Nous proposerons 2 à 4 thèmes par partie, correspondant à des séquences partie, correspondant à des séquences de 3 à 5 séances de TP de 3 heures.de 3 à 5 séances de TP de 3 heures.

La planète Terre et son environnementLa planète Terre et son environnement

L’organisme en fonctionnementL’organisme en fonctionnement

Cellule, ADN et unité du vivantCellule, ADN et unité du vivant

LLes trois parties du programme de SVT en es trois parties du programme de SVT en seconde sont :seconde sont :

Sujet traité en cours de SVT : Sujet traité en cours de SVT :

Les principaux modes Les principaux modes de nutrition des êtres de nutrition des êtres vivants dans la partie vivants dans la partie «Cellule, ADN et unité du «Cellule, ADN et unité du vivant»vivant»

Deux Euglènes d’une culture observées au microscope

optique

Thème abordé en MI SVT :Thème abordé en MI SVT : Quel est le mode de Quel est le mode de nutrition d‘une Euglène?nutrition d‘une Euglène?

L’objectif général de cet enseignement est L’objectif général de cet enseignement est de développer chez l’élève la maîtrise de la de développer chez l’élève la maîtrise de la démarche scientifique, l’autonomie et l’esprit démarche scientifique, l’autonomie et l’esprit critique.critique.

Cette option doit permettre aux élèves de Cette option doit permettre aux élèves de mener une démarche expérimentale, de bout en mener une démarche expérimentale, de bout en bout, en travaillant dans un groupe à effectif bout, en travaillant dans un groupe à effectif réduit.réduit.

Ils auront donc à prendre des initiatives pour Ils auront donc à prendre des initiatives pour mettre au point une ou des expériences mettre au point une ou des expériences permettant de vérifier leurs hypothèses.permettant de vérifier leurs hypothèses.

Ils devront ensuite mettre en œuvre les Ils devront ensuite mettre en œuvre les protocoles expérimentaux qu’ils auront protocoles expérimentaux qu’ils auront élaborés, réaliser les mesures élaborés, réaliser les mesures

Interpréter les résultats. Chaque binôme Interpréter les résultats. Chaque binôme devra communiquer à d’autres le bilan de son devra communiquer à d’autres le bilan de son travail sous la forme qui lui semblera la plus travail sous la forme qui lui semblera la plus pertinente.pertinente.

Employer des techniques d’observationEmployer des techniques d’observation

Utiliser des techniques ou supports Utiliser des techniques ou supports biologiques ou géologiquesbiologiques ou géologiques

Utiliser des modes de représentation Utiliser des modes de représentation des sciences expérimentalesdes sciences expérimentales

Communiquer Communiquer des informations des informations ::

informatisées informatisées sur l’Intranet par sur l’Intranet par exempleexemple

à l’écrit ou à à l’écrit ou à l’orall’oral

Les élèves d’un groupe (binôme par Les élèves d’un groupe (binôme par exemple) sont acteurs de leur progression.exemple) sont acteurs de leur progression.

Les élèves du groupe sont solidaires et Les élèves du groupe sont solidaires et mettent en commun leurs savoir-faire et mettent en commun leurs savoir-faire et leurs compétences.leurs compétences.

Une présentation orale des travaux des Une présentation orale des travaux des groupes groupes qui permet une mise en commun des qui permet une mise en commun des acquis acquis et l’élaboration d’une synthèse au sein de et l’élaboration d’une synthèse au sein de l’option.l’option.

Il s’agit de se familiariser avec l’outil et Il s’agit de se familiariser avec l’outil et de l’utiliser à bon escient:de l’utiliser à bon escient:

Pour faire des mesures à l’aide d’une chaîne ESAO

Pour traiter des données

Pour communiquer des informations

Rédiger un compte-rendu à l’aide d’un Rédiger un compte-rendu à l’aide d’un logiciel de traitement de texte. logiciel de traitement de texte.

Utiliser un tableur grapheur. Utiliser un tableur grapheur.

Utiliser un logiciel de retouche d’images.Utiliser un logiciel de retouche d’images.

Réaliser un diaporama, des pages Web.Réaliser un diaporama, des pages Web.

Rechercher une information sur Internet.Rechercher une information sur Internet.

Utiliser un appareil photo numérique, une Utiliser un appareil photo numérique, une caméra, un scanner, etc. caméra, un scanner, etc.

Utiliser la messagerie électronique, un Utiliser la messagerie électronique, un forum, etc.forum, etc.

Evolution du nombre d'Euglènes dans différentes conditions de culture

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0 2 4 6 8 10temps (en jours).

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sans glucose/lumière

sans glucose/obscurité

glucose/lumière

glucose/obscurité

Pour communiquer et Pour communiquer et exploiter des résultats : exploiter des résultats : utilisation des logiciels utilisation des logiciels EXCEL, WORD, POWER EXCEL, WORD, POWER POINT, GIMP, etc.POINT, GIMP, etc.

Exemple : Exemple : croissance d’une croissance d’une population d’Euglènes en population d’Euglènes en culture mesurée par culture mesurée par spectrophotométrie.spectrophotométrie.Les résultats sont traités et Les résultats sont traités et présentés sous EXCELprésentés sous EXCEL

Pour rechercher Pour rechercher des informations des informations permettant de permettant de résoudre le résoudre le problème posé:problème posé:

Il s’agit d’une évaluation plus formative que Il s’agit d’une évaluation plus formative que sommative.sommative. Par ailleurs, tout le travail étant réalisé pendant Par ailleurs, tout le travail étant réalisé pendant les séances d’option, il n’y a pas de travail les séances d’option, il n’y a pas de travail supplémentaire à la maison.supplémentaire à la maison.

Les critères sont ceux des grilles Les critères sont ceux des grilles d’évaluation des capacités expérimentales d’évaluation des capacités expérimentales du baccalauréat S et par exemple :du baccalauréat S et par exemple :

UTILISER UNE

CHAINE EXAO

Respect du protocole de montage

Utilisation raisonnée du matériel

Utilisation maîtrisée des fonctionnalités du logiciel

Adaptation de l’échelle des axes au phénomène étudié

Remise du matériel dans l'état initial: "prêt à l’emploi" pour le groupe suivant

L’évaluation porte:L’évaluation porte:

Sur un nombre restreint de Sur un nombre restreint de compétences dans un thème donné.compétences dans un thème donné.

Sur la progression des élèves dans Sur la progression des élèves dans chaque type compétence sur l’année. chaque type compétence sur l’année.

Le bilan de l’évaluation sera porté sur le Le bilan de l’évaluation sera porté sur le bulletin trimestrielbulletin trimestriel