Ni hérisson, ni paillasson

Matériel pour l'enseignant

pour arroser la graine de paix plantée...

1. Mini expo des réflexes de paix

2. Les 5 C de la résolution de conflit

3. La charte de vie

4. Les ânes

Le guide pédagogique ni- hérisson, ni paillasson est rempli encore de matériel utilecomme par exemple des jeux coopératifs. Vous pouvez télécharger tous les dossiersà l'adresse suivante :

http://www.cransmontana.ch/sites-accm/ieunesse/documents

Rubrique : Prévention / Ni hérisson, ni paillasson

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La mini expo des réflexes de paixVous trouverez ci -joint des petites affiches avec le côté « verso » de l'exposition visitée. C'est -à -direle changement de comportement possible de l'animal totem pour améliorer la relation à l'autre.

Nous vous proposons d'afficher ces 8 cartes en classe et de revenir de temps à autre sur cesréflexes de paix en fonction des situations rencontrées en classe.

Nous souhaitons vous rendre attentif à ce qu'aucun élève ne soit stigmatisé. Par exemple, il n'estpas souhaitable qu'un élève se voit défini par ses camarades comme étant le hérisson de la classe.

En expliquant aux élèves que tout le monde se comporte parfois comme ces animaux, on évite dedonner une étiquette à un élève.

On peut toutefois prendre des situations en classe où les comportements à ce moment -là desélèves s'apparentent à l'animal totem et travailler avec eux sur le changement/réflexe de paix.

Vous trouvez ci- dessous les affiches complètes de l'expo ainsi que les thèmes qu'on peut traitergrâce à ces animaux/totems.

L'AUTRUCHE LE BOA

« J'ai rien vu, rien entendu, j'veux pas ['savoir ! »

Cachée, toujours cachée!Tues bien, dis, la tête dans le sable ?Aveugle et sourde à ce qui t'entoure

pour ne pas avoir à t'en mêler ?

Fuir la réalité

Au fond du trou, rien ne se passeMais tout bouge autour de toi.

Allez, relève la tête !Ouvre tes yeux et tes oreilles,

Et regarde la vie en face.

Affronter la réalité

« C'est moi qui commande, vous êtes en mon pouvoir ! »

Collant, tellement collant !Tu veux tout diriger ?

Tout tenir dans tes anneaux bien serrés ?Que rien ne bouge sans ta permission ?

Régner sans partage

A force de te crisper,tes propres anneaux vont t'étrangler !

Détends -toi, grand boa !Tu n'auras plus personne avec qui jouer

quand tu nous auras tous asphyxiés l

Partager son règne

Thème de l'autruche : l'indifférence, le retrait, la lâcheté, le

courage, « être acteur », la franchise, la solidarité

Thème du boa : le pouvoir, le leadership, la domination,

l'influence et l'autorité sur les autres, l'amitié, le partage

LE MOUTON

« Un mouton, c'est sympa. Mille moutons, bonjour les dégâts ! »

Suivre les autres, faire comme les autres.Ça te rassure d'être en troupeau ?

Meeh sais -tu bien où ils t'emmènent,ceux que tu suis, laine contre laine ?

Se fondre dans le nombre

Relève la tête, réfléchis, dis -leur meeh non !C'est peut -être toi qui as raison.

Trouve ton propre chemin,décide toi -même de ton destin

Oser se montrer différent

LE PAILLASSON

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A terre,Toujours à terre !

T'en as pas marre de t'aplatir,D'avaler la poussière,

D'encaisser les coups de pieds ?

Se soumettre par peur des autres

Allez, redresse -toi !Plus tu te ratatines et plus on te piétine.

Respire un bon coup, recrache cette sciure lRegarde -toi, regarde-nous:

Tu es fort quand tu es debout !

S'affirmer par respect de soi

Thème du mouton: la communication, l'affirmation de soi,

la peur du rejet, le suivisme, l'autonomie

Thème du paillasson : la soumission, le bouc émissaire, la

peur de s'affirmer, le manque de confiance en soi,

l'affirmation de soi, le courage, la communication

LE REQUIN

« Attention, j'arrive et j'ai la dent I n

Vorace, tellement vorace !Machine à mordre, à déchirer.Pour toi la vie est une jungle :

toi d'abord, tant pis pour l'autre !

Accaparer par avidité

Mais la vie c'est aussi l'amitié.Tu ne dois pas toujours te battre

pour avoir ta juste part du gâteau.A quoi ça sert de te goinfrer

si tu n'as personne avec qui partager ?

Partager par solidarité

Thème du requin: l'agression, le pouvoir, l'égoïsme, la

solitude, l'ouverture aux autres, l'amitié, la solidarité, le

partage

L'ELEPHANT

« Il ne connait pas sa force ! »

Grand et lourd, puissantMais surtout si maladroit !

Non tu ne fais pas exprès de piétiner les fourmis,De renverser les tables, de casser les assiettes...

Ecraser par distraction

Ta force est belle, apprends à la mesurer,Pour ne plus faire peur aux petits.

Ouvre tes jolis yeux tendres,Regardes où tu mets tes grosses pattes

Et vas -y tout en douceur.

Faire attention aux autres

LA CARPE

« On ne sait jamais ce qu'elle pense ! »

Bouche ouverte, toujours muette...Tu nous écoute, tu nous regardes,mais tes pensées sont un mystère,ton silence est un énervant secret.

Prendre ses distances par le silence

Qu'as -tu à dire, poisson penseur ?Sommes -nous indignes de t'écouter,ou as -tu peur de dire des bêtises ?

Exprime -toi, mets des mots dans tes bulles !Partage avec nous tes idées et tes sentiments.

Se rapprocher parla parole

Thème du paillasson : la soumission, le bouc émissaire,

la peur de s'affirmer, le manque de confiance en soi,

l'affirmation de soi, le courage, la communication

LE HÉRISSON

« Qui s'y frotte s'y pique ! »

En boule, toujours en boule IT'en as pas marre d'être piquant ?Comme si tout le monde en voulait,

ä ton petit ventre douillet ?

Se protéger par l'agression

Allez, déplie -toi !Coiffe tes piquants vers l'arrièrePour qu'on puisse te caresser.

Mais si tu as peur d'être blessé,Tu peux dire non sans t'énerver.

Se protéger par la confiance

Thème de l'éléphant: la maladresse verbale ou physique,

blesser sans faire exprès, la force, la distraction, le partage

Thème du hérisson : l'agression, l'isolement, la

protection, la confiance, l'ouverture aux autres

Les 5 C de la résolution de conflitNous vous proposons ici une méthode qui peut aider à résoudre les conflits. C'est laméthode SIREP (d'Elizabeth Craty, Négocier ça s'apprend tôt).Nous l'avons simplifiéquelque peu et avons adapté le visuel pour qu'ils parlent un peu plus aux élèves:

Les 5C ou SIREP

Le premier C ou S : Calmer ses sentiments, Stop, Marquer une pause

Le deuxième C ou I : Communiquer, Identifier le problème

Le troisième C ou R : Chercher des solutions, rechercher pleins d'idées

Le quatrième C ou E : Choisir la meilleure, évaluer les solutions

Le cinquième C ou P : Cultiver la paix, Planifier et décider

La méthode nécessite la participation volontaire des élèves.Il est conseillé de bien prendre le temps de parcourir chacune des étapes et deprendre un peu de temps pour les expliquer. On peut présenter la méthode enplusieurs fois. La résolution de conflit selon cette méthode devrait être accompagnéepar l'enseignant au début, puis progressivement elle pourrait se dérouler entre lesélèves ayant un conflit.

En détails : extrait de Thomas Gordon, Enseignants efficaces

1. Calmer ses sentiments

Marquer une pause, se calmer. Il est très difficile dedialoguer tant qu'on bouillonne à l'intérieur. Respirer,s'éloigner de l'autre, observer ses sentiments.L'enseignant peut séparer les élèves et leursdemander de se calmer.

2. Communiquer

Il s'agit de définir le problème en termes de conflit, debesoins et non pas en termes de solutions à imposer.Les élèves utilisent des messages « JE » pourcommuniquer leurs sentiments et leurs besoinspersonnels. Il faut le faire avec précision, sans lesminimiser ni exagérer les sentiments et besoins.L'expression de désirs n'a pas sa place ici car elle estdéjà l'expression d'une proposition de solution :Exemple : « J'aimerais pouvoir entendre le groupeavec lequel je travaille » est une expression debesoin. « Je veux un peu de silence dans la salle »est l'expression d'un désir, c'est -à -dire d'une solution.Ne pas passer à l'étape suivante tant que les besoinsde chacun n'ont pas été identifiés.L'enseignant vérifie que l'on parle en « JE » et qu'onparle de besoins et non de désirs.

Les 5Cpour résoudre un conflit

2. Communiquer

1. Calmer ses sentiments

3. Chercher des solutions

4. Choisir la meilleure

5. Cultiver la paix

3. Chercher des solutions

Pour ce faire, on utilise la technique du brainstorming.Les élèves proposent le maximum de solutions qu'ils peuvent trouver. C'est laquantité qui compte et non pas la qualité. Ils notent toutes les solutions proposées. Iln'est pas permis ni d'évaluer des propositions ni de porter des jugements sur elles.L'enseignant vérifie qu'il n'y ait pas de jugement sur les solutions, il peut les noter. Ilpeut aussi stimuler l'imagination : « Existe -t -il d'autres solutions auxquelles personnen'aurait encore pensé ? »

4. Choisir la meilleur solution

Les élèves se prononcent sur leurs solutions préférées et celles qu'ils n'aiment pas.Ils rayent celles qui ont un effet négatif chez l'un ou l'autre des élèves.Ils discutent pour trouver une solution qui n'a pas d'effet négatif, qui à le mérite desatisfaire tout le monde. Ils expliquent les avantages des solutions retenues. Lesélèves doivent pouvoir s'exprimer tranquillement.Ils ne votent pas pour une solution, ils cherchent à réaliser un consensus. Ils trouventla meilleure solution et décident (sans pression) d'appliquer cette solution.L'enseignant peut mener le débat, donner ses propres appréciations, encourager lesélèves à s'exprimer. Il vérifie que les deux parties se retrouvent dans cette solution.

5. Cultiver la paix

Mettre en oeuvre la solution et vérifier qu'elle soit appliquée pour pouvoir trouver unenouvelle harmonie dans la relation et ainsi cultiver la paix.L'enseignant vérifie que les engagements pris soient respectés.

Les 5 Cpour résoudre un conflit

2. Communiquer

1. Calmer ses sentiments

3. Chercher des solutions

4. Choisir la meilleure

5. Cultiver la paix

La charte de vieIl est souvent plus facile de se soumettre aux règles quand celles -ci ont été établies par lespersonnes qui vont devoir les respecter. Voici une activité à faire en classe pour mettre en placecollectivement des règles communes choisies par les élèves eux mêmes.

Cette activité peut prendre de 1h30 à 3h

1. Préambule : se mettre d'accord sur les principes qui doivent être respectés par tousCommencer par un travail individuel de 5 -10 mns : chaque élève exprime son idéal à partirde la phrase« J'aimerais vivre dans une école où... ». Ils peuvent écrire un texte, un poème ou des motsclés, dessiner ou faire un collage, etc..Ce travail permet d'identifier les valeurs essentielles pour les élèves, même si ils ne lesexpriment pas en tant que telles. Les éléments qui peuvent ressortir sont, par exemple:« J'aimerais vivre dans une école où...

il n'y a pas de bagarrestout le monde s'entend bien /il n'y a pas de conflits, disputesla cour de récré est toujours proprela maîtresse est toujours gentille, etc.. »

Les modalités de mise en commun sont adaptables selon le temps que l'enseignant -e souhaiteconsacrer à cette activité :

Chacun présente à la classe son `école idéale' (ceux qui ont fait un dessin peuvent décrire cequ'ils ont voulu exprimer), l'enseignant -e note au tableau /sur un grand papier les mots -clésqui ressortent et les complète au fur et à mesure des présentations et des idéesadditionnelles des élèves.Après l'étape individuelle, les élèves forment des groupes de 3 -4 et mettent en communleurs visions pendant 10- 15mns, puis présentent collectivement le fruit de leurs échangesaux autres groupes. L'enseignant -e note au tableau /sur un grand papier les mots -clés quiressortent et les complète au fur et à mesure des présentations et des idées additionnellesdes élèves.Après la mise en commun, les élèves peuvent discuter tous ensemble et décider de mettrede côté le ou les principes qui ne font pas l'unanimité.

Note : certaines idées des élèves peuvent être reformulées, avec l'accord de leur 'auteur', afind'être plus claire et synthétique.Exemple : « J'aimerais vivre dans une école où tout le monde s'entend bien » harmonie

2. Articles : trouver des règles de comportement qui assurent le respect des principes identifiés en 1En groupes de 4 -5, les élèves choisissent 2 ou 3 valeurs trouvées à l'étape précédente et ontpour tâche d'y associer des comportements concrets qui doivent être respectés par chacun.Exemples :« J'aimerais vivre dans une école où la cour de récré est toujours propre » « Je jette mespapiers à la poubelle »« J'aimerais vivre dans une école où il n'y a pas de bagarres » « Je ne frappe pas ceuxavec qui je me dispute : j'essaie de régler le conflit sans violence » « j'utilise la métode des 5C » « je culitve les réflexes de paix » Etc..

Note : la formulation des articles au 'je' permet une appropriation et une identification immédiatespar les élèves, surtout lorsque la règle vient d'eux- mêmes.

3. Titre et `slogan'Tous ensemble : trouver un titre et une phrase sympa qui incite les lecteurs à respecter lacharte.Exemple : « Charte de la classe ... de l'école de ... pour vivre en harmonie » « Pour bienvivre ensemble, respectons ces quelques règles simples ! »

4. IllustrationsSi un ou plusieurs élèves ont fait un dessin dans la première partie, il est possible de lesutiliser pour illustrer la Charte, si tout le monde est d'accord.Sinon, organiser un ou plusieurs groupes qui auront la tâche de proposer au reste des élèves

une ou plusieurs illustrations pour la Charte de la classe.

Les ânes

Pour apprendre la coopération.La coopération est un magnifique réflexe de paix.Cette activité dure environ 45 mns

1. Phase individuelle : 5 mnDistribuer les 4 premières vignettes découpées des ânes à chaque élèveDemander aux élèves :

de baptiser collectivement les ânes blanc et noir,d'imaginer une histoire cohérente en les rangeant dans l'ordre chronologique de haut en bas.

Sur une Sème vignette vierge, chaque enfant propose une suite à sa propre histoire (un dessin aurecto et une phrase au verso).Coller le tout sur une feuille A4.

2. Confrontation à 2 : 5 mnComparer les 2 histoires et s'expliquer : respect des consignes, comprendre l'histoire de son voisinsi elle est différente de la sienne.Beaucoup d'enfants ont des difficultés à s'exprimer devant un grand groupe. C'est l'occasion ici defaire ses premiers essais avec un interlocuteur.

3. Confrontation collective :15 mnAfficher toutes les productions au mur en classant les histoires similaires.Pour chaque histoire différente, demander aux enfants de :

décrire la scène (lecture d'image, interpréter les traits près des museaux, la tension de la corde, laposture des oreilles,...)

ce que ressentent les ânes (réactions physiques liées aux émotions et aux sentiments, noter sur lecôté les noms, adjectifs,...)

classer les solutions positives ensemble, tout en gardant les variantes.

5. Avec l'affiche (ou à défaut les photocopies de la page entière A4 des 2 ânes) : 15 mnVoici une solution possible positive à ce conflit (celles des élèves étant tout à fait valables).A tort, l'âne est réputé bête, à tel point que dans le passé, pour stigmatiser un cancre, on lui mettait« un bonnet d'âne » sur la tête. (encore une idée reçue bien ancrée !)Peut -on trouver une phrase qu'on écrirait en gros sous l'affiche comme un slogan ?L'idée du slogan est de pouvoir l'utiliser dans toutes les situations problèmes où des enfants,comme des adultes seront en conflit, en train de s'injurier ou de se battre, dans le but de lesencourager à imaginer d'autres moyens pour résoudre leur conflit, comme les ânes ont su le faire !Cette image peut servir de rupture dans les comportements habituels de violence.Par exemple : « Soyez avisés comme des ânes ».

Faire « une tempête de cerveaux » puis voter pour le slogan qui plait le plus.

Que fais -tu dans ce cas ? ??