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MMééthode dthode d’’analyse du analyse du tourismetourisme
INTRODUCTIONINTRODUCTION
Objectif du coursObjectif du cours((ReRe)familiarisation )familiarisation àà la dla déémarche scientifiquemarche scientifiqueDans le domaine du tourismeDans le domaine du tourisme
Une Une éétape cruciale dans la formation:tape cruciale dans la formation:Transmission de connaissance / instruments essentiels Transmission de connaissance / instruments essentiels pour : pour : Etudes universitairesEtudes universitaires
Travaux personnels ou collectifsTravaux personnels ou collectifsStageStageMMéémoiremoire
ActivitActivitéé professionnelle professionnelle
FINALITES D'UNE RECHERCHE SCIENCES SOCIALESFINALITES D'UNE RECHERCHE SCIENCES SOCIALES
FinalitFinalitéé heuristique = mieux comprendre les diverses heuristique = mieux comprendre les diverses facettes de la rfacettes de la rééalitalitéé socialesociale
Faire le point d'une situationFaire le point d'une situationInterprInterprééter un ter un éévvéénement ou une conduitenement ou une conduiteSaisir les logiques de fonctionnement d'une Saisir les logiques de fonctionnement d'une organisationorganisation……
DansDans ce cadre : se confronter aux idce cadre : se confronter aux idéées rees reççues, aux ues, aux "v"vééritritéés premis premièères": res":
ConConççues et transmises comme des ues et transmises comme des éévidencesvidencesDonnant l'illusion que nous comprenons les Donnant l'illusion que nous comprenons les choses choses
FinalitFinalitéé opopéérationnelle= fournir une aide rationnelle= fournir une aide éétaytayéée e àà la la ddéécision cision
Mettre Mettre àà plat les alternativesplat les alternativesAnalyser leur fonctionnement Analyser leur fonctionnement Mettre en Mettre en éévidence les consvidence les consééquences qu'elles quences qu'elles pourraient avoirpourraient avoir
≠≠ de prendre soide prendre soi--même une dmême une déécision !!!cision !!!
LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (I)LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (I)
1.1. Par l'objet d'Par l'objet d'éétude ?tude ?Même les questions les plus futiles peuvent faire l'objet d'une Même les questions les plus futiles peuvent faire l'objet d'une recherche scientifique : recherche scientifique : BrombergerBromberger (1998), (1998), Passions ordinaires : du Passions ordinaires : du match de football au concours de dictmatch de football au concours de dictéée = e =
une une vingtaine d'vingtaine d'éétudes ethnologiques sur les passetudes ethnologiques sur les passe--temps temps des Frandes Franççais. ais.
Cinq catCinq catéégories d'activitgories d'activitéés ont s ont ééttéé éétuditudiéées l'espace domestique es l'espace domestique (bricolage ou jardinage), la m(bricolage ou jardinage), la méémoire et le savoir (gmoire et le savoir (géénnééalogie, histoire alogie, histoire locale), les spectacles et les jeux (football ou tierclocale), les spectacles et les jeux (football ou tiercéé), le corps (course ), le corps (course ààpied et VTT) pied et VTT) etet la spiritualitla spiritualitéé (m(méédecines douces et decines douces et éésotsotéérisme).risme).
LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (I)LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (I)
2.2. Par les techniques ?Par les techniques ?
La mobilisation des techniques les plus sophistiquLa mobilisation des techniques les plus sophistiquéées ne es ne garantit riengarantit rien
Ex : Le calcul de la capacitEx : Le calcul de la capacitéé de chargede chargeFrFrééquentation limite d'un site auquentation limite d'un site au--deldelàà de laquelle de laquelle l'activitl'activitéé des visiteurs menace l'intdes visiteurs menace l'intéégritgritéé physique du physique du site site
Formule Formule …… difficultdifficultéé majeure = l'ambition de considmajeure = l'ambition de considéérer rer simultansimultanéément des paramment des paramèètres physiques et tres physiques et éécologiques cologiques (objectifs et mesurables) , socioculturels et (objectifs et mesurables) , socioculturels et psychologiques (subjectifs et non mesurables)psychologiques (subjectifs et non mesurables)
LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (II)LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (II)
Par une posturePar une postureSe dSe dééfier des idfier des idéées rees reççuesuesOuvrir une porte au douteOuvrir une porte au doutePrendre de la distance % Prendre de la distance % àà l'objet l'objet éétuditudiéé
Une posture inconfortableUne posture inconfortable
La rLa rééalitalitéé sociale sociale ≠≠ d'un donnd'un donnéé immimméédiat : elle ne s'impose pas diat : elle ne s'impose pas directement directement àà l'observateurl'observateur
2 obstacles : 2 obstacles : ComplexitComplexitéé intrinsintrinsèèquequeMultiples filtres entre l'observateur et les faitsMultiples filtres entre l'observateur et les faits
Dans le domaine du tourisme : Dans le domaine du tourisme : ComplexitComplexitéé du systdu systèème touristique me touristique OpacitOpacitéé du systdu systèème touristiqueme touristique
LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (III)LE LABEL "SCIENTIFIQUE" (III)
Par une dPar une déémarchemarcheConcevoir et mettre en Concevoir et mettre en œœuvre un dispositif d'uvre un dispositif d'éélucidation du lucidation du rrééelel= Disposer d'une m= Disposer d'une mééthode de travailthode de travail
NNéécessitcessitéé de procde procééder avec ordre et mder avec ordre et mééthode : thode : Etude des terrains Etude des terrains Conception et mise en Conception et mise en œœuvre de techniques et uvre de techniques et mmééthodes adthodes adééquatesquates
LA DEMARCHE SCIENTIFIQUELA DEMARCHE SCIENTIFIQUE"Le fait scientifique est conquis sur les pr"Le fait scientifique est conquis sur les prééjugjugéés, construit par la raison, s, construit par la raison,
constatconstatéé dans les faits" (G. Bachelard)dans les faits" (G. Bachelard)
1.1. Un processus en trois actes (Bourdieu et Un processus en trois actes (Bourdieu et ChamboredonChamboredon, 1968): , 1968):
La rupture : acte constitutif de la dLa rupture : acte constitutif de la déémarche scientifiquemarche scientifiqueRompre avec les prRompre avec les prééjugjugéés et les fausses s et les fausses éévidences vidences …… qui ne sont qui ne sont souvent qu'illusions souvent qu'illusions
La construction : pas de constatation fructueuse sans cadrage La construction : pas de constatation fructueuse sans cadrage ththééoriqueorique
Mettre en place un cadre conceptuel de rMettre en place un cadre conceptuel de rééfféérence susceptible rence susceptible d'exprimer la logique d'exprimer la logique àà la base du phla base du phéénomnomèène ne éétuditudiéé
La constatation : une proposition n'a droit au statut scientifiqLa constatation : une proposition n'a droit au statut scientifique que ue que si elle est susceptible d'être vsi elle est susceptible d'être véérifirifiéée par des informations sur la e par des informations sur la rrééalitalitéé concrconcrèètete
Mettre Mettre àà l'l'éépreuve les faits (observation ou exppreuve les faits (observation ou expéérimentation)rimentation)
LES ETAPES DE LA DEMARCHELES ETAPES DE LA DEMARCHE
La question de départEtape 1
L'exploration
Lectures Entretiens exploratoires
Etape 2
La problématique
La construction du modèle d'analyse
L'observation
L'analyse des informations
Les conclusions
Etape 3
Etape 4
Etape 5
Etape 6
Etape 7
RUPTURE
CONSTRUCTION
CONSTATATION
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)
1) 1) La question de dLa question de déépartpartEnoncer le projet de recherche sous la forme d'une Enoncer le projet de recherche sous la forme d'une questionquestion
Par cette question le chercheur tente d'exprimer ce Par cette question le chercheur tente d'exprimer ce qu'il cherche qu'il cherche àà savoirsavoir
== Premier fil conducteur de la recherche Premier fil conducteur de la recherche
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)
2) L'exploration2) L'explorationAtteindre une certaine qualitAtteindre une certaine qualitéé d'information sur l'objet d'information sur l'objet éétuditudiéé et trouver les meilleures maniet trouver les meilleures manièères de l'aborderres de l'aborderDeux parties : Deux parties :
1.1. Lectures :Lectures :
1.1. S'informer des recherches dS'informer des recherches dééjjàà menmenéées sur l'objet es sur l'objet d'd'éétudetude
2.2. Situer son travail par rapport Situer son travail par rapport àà ces recherchesces recherches3.3. Mettre en Mettre en éévidence la perspective la plus pertinente vidence la perspective la plus pertinente
pour aborder l'objet d'pour aborder l'objet d'éétudetude–– Comment ?Comment ?
–– Choix de lectures en fonction de critChoix de lectures en fonction de critèères prres prééciscis–– Mobilisation d'une grille de lectureMobilisation d'une grille de lecture–– RRéédaction de rdaction de réésumsuméés structurs structuréés permettant de s permettant de
ddéégager les idgager les idéées essentielleses essentielles
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (I)
2 . 2 . Entretiens exploratoiresEntretiens exploratoires
–– Prendre conscience d'aspects nouveaux de la Prendre conscience d'aspects nouveaux de la questionquestion
–– Qui? Qui? –– spspéécialistes scientifiques de l'objet cialistes scientifiques de l'objet éétuditudiéé, ,
–– ttéémoins privilmoins priviléégigiéés, s,
–– personnes directement concernpersonnes directement concernééeses
–– Comment ?Comment ?–– Entretiens peu directifsEntretiens peu directifs
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (II)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (II)
3) La probl3) La probléématiquematique
RRéépondre pondre àà la question : comment vaisla question : comment vais--je aborder l'objet je aborder l'objet d'd'éétude?tude?
→→ Adoption d'une approche thAdoption d'une approche thééoriqueorique
Les deux temps de la construction d'une problLes deux temps de la construction d'une probléématiquematique : :
1.1. Faire le point des approches possibles, en Faire le point des approches possibles, en éélucider les lucider les caractcaractééristiques principales et les comparerristiques principales et les comparer
2.2. Choisir et expliciter sa propre approcheChoisir et expliciter sa propre approche== Adopter un cadre thAdopter un cadre thééorique : orique :
•• Qui convient bien au problQui convient bien au problèèmeme•• Qu'on est en mesure de maQu'on est en mesure de maîîtriser suffisammenttriser suffisamment
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (III)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (III)
4) La construction du mod4) La construction du modèèle d'analysele d'analyseRepose sur deux opRepose sur deux opéérations : rations :
a) La formulation d'hypotha) La formulation d'hypothèèses : ses :
Proposition qui anticipe une relation entre deux termes Proposition qui anticipe une relation entre deux termes (concepts ou ph(concepts ou phéénomnomèènes)nes)
Proposition provisoire Proposition provisoire …… qui demande qui demande àà être vêtre véérifirifiéée e (voir (voir éétapes ulttapes ultéérieures) qui guide le travail de recueil rieures) qui guide le travail de recueil et det d’’analyse, fil conducteur, critanalyse, fil conducteur, critèère de sre de séélection de lection de l'infinitl'infinitéé de donnde donnééeses
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (III)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (III)
Pour pouvoir faire l'objet d'une vPour pouvoir faire l'objet d'une véérification rification empirique, une hypothempirique, une hypothèèse doit être falsifiable : se doit être falsifiable :
•• Revêtir un caractRevêtir un caractèère de gre de géénnééralitralitéé (ce (ce qui offre la possibilitqui offre la possibilitéé d'être testd'être testéée e indindééfiniment)finiment)
•• Accepter des Accepter des éénoncnoncéés contraires qui s contraires qui sont susceptibles d'être vsont susceptibles d'être véérifirifiééss
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (IV)(IV)
b) La construction de conceptsb) La construction de concepts•• Concept = construction abstraite qui vise Concept = construction abstraite qui vise àà rendre compte du rrendre compte du rééel. el.
CC’’est une construction sest une construction séélectionlection
•• Exemple : Le concept de valorisation touristique Exemple : Le concept de valorisation touristique
Le modLe modèèle :le :•• est un systest un systèème dme d’’hypothhypothèèses logiquement articulses logiquement articuléées es
entre ellesentre elles
•• Un ensemble de concepts logiquement articulUn ensemble de concepts logiquement articuléés entre s entre eux par des relations preux par des relations préésumsuméées.es.
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (V)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (V)
5) L'observation5) L'observation
Ensemble des opEnsemble des opéérations par lesquelles le modrations par lesquelles le modèèle d'analyse est confrontle d'analyse est confrontéé ààdes donndes donnéées observableses observables
Pour concevoir ces opPour concevoir ces opéérations, rrations, réépondre pondre àà 3 questions : 3 questions :
a) Observer quoi ?a) Observer quoi ?Des donnDes donnéées utiles es utiles àà la vla véérification des hypothrification des hypothèèses = donnses = donnéées es
pertinentespertinentes
b) Observer qui ?b) Observer qui ?Circonscrire le champ des analyses empiriques dans l'espace Circonscrire le champ des analyses empiriques dans l'espace ggééographique et social ainsi que dans le tempsographique et social ainsi que dans le temps
c) Observer comment ?c) Observer comment ?Quels instruments (d'observation ou de collecte de donnQuels instruments (d'observation ou de collecte de donnéées) et es) et comment les mettre en oeuvrecomment les mettre en oeuvre
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (VI)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (VI)
6) L'analyse des informations6) L'analyse des informations
Traitement de l'information obtenue pour la Traitement de l'information obtenue pour la prpréésenter de manisenter de manièère re àà pouvoir comparer les pouvoir comparer les rréésultats observsultats observéés aux rs aux réésultats attendus par sultats attendus par hypothhypothèèse :se :
DDéécrire les donncrire les donnééeses
Mesurer les relations entre variablesMesurer les relations entre variables
Comparer les relations observComparer les relations observéées aux es aux relations threlations thééoriquement attenduesoriquement attendues
DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (VII)DESCRIPTION SOMMAIRE DES ETAPES (VII)
7) Les conclusions7) Les conclusions
Trois parties essentielles : Trois parties essentielles : Rappel des grandes lignes de la dRappel des grandes lignes de la déémarche qui a marche qui a ééttéé poursuiviepoursuiviePrPréésentation dsentation déétailltailléée des apports de connaissances dont le travail est e des apports de connaissances dont le travail est ààl'originel'origineDes perspectives d'ordre thDes perspectives d'ordre thééorique et ou pratiqueorique et ou pratique
La partie d'un travail que les lecteurs lisent en premier lieu:La partie d'un travail que les lecteurs lisent en premier lieu:Se faire une idSe faire une idéée de la recherche mene de la recherche menéée dans le travail et donc de sont e dans le travail et donc de sont intintéérêtrêtDDéécider si l'on souhaite lire l'enticider si l'on souhaite lire l'entièèretretéé du travaildu travail
LES ETAPES DE LA DEMARCHELES ETAPES DE LA DEMARCHE
La question de départEtape 1
L'exploration
Lectures Entretiens exploratoires
Etape 2
La problématique
La construction du modèle d'analyse
L'observation
L'analyse des informations
Les conclusions
Etape 3
Etape 4
Etape 5
Etape 6
Etape 7
RUPTURE
CONSTRUCTION
CONSTATATION
LA QUESTION DE DEPART (I)LA QUESTION DE DEPART (I)
A l'entame d'une recherche, l'A l'entame d'une recherche, l'éétudiant comme le tudiant comme le chercheur sont souvent perduschercheur sont souvent perdus
Vague idVague idéée sur l'objet d'e sur l'objet d'éétude ... tude ...
…… mais sans savoir comment s'y prendremais sans savoir comment s'y prendre== "Chaos originel""Chaos originel"
Trois risques majeurs : Trois risques majeurs :
1) La gloutonnerie livresque ou statistique1) La gloutonnerie livresque ou statistique== Se bourrer le crâne d'une grande quantitSe bourrer le crâne d'une grande quantitéé de livres, articles ou de livres, articles ou
donndonnéées chiffres chiffréées es ……. en esp. en espéérant y trouver la lumirant y trouver la lumièèrere== fuite en avant inutile et nuisiblefuite en avant inutile et nuisible
Ne jamais s'engager dans un travail important sans rNe jamais s'engager dans un travail important sans rééflflééchir chir au prau prééalable alable àà ce que l'on cherche et comment on va s'y ce que l'on cherche et comment on va s'y prendreprendre
LA QUESTION DE DEPART (I)LA QUESTION DE DEPART (I)
2) L'impasse aux hypoth2) L'impasse aux hypothèèsesses== Se prSe préécipiter sur la collecte des donncipiter sur la collecte des donnéées avant es avant
d'avoir formuld'avoir formuléé des hypothdes hypothèèses de rechercheses de recherche!! Fuite en avant encouragFuite en avant encouragéée par la croyance que e par la croyance que
l'usage des techniques savantes d'analyse dl'usage des techniques savantes d'analyse déétermine termine la valeur intellectuelle d'un travailla valeur intellectuelle d'un travail
3) L'emphase 3) L'emphase obscurcissanteobscurcissante== Ambition dAmbition déémesurmesuréée + confusion la plus comple + confusion la plus complèètete
"Je vais "Je vais éétudier l'avenir du Tiers Monde" tudier l'avenir du Tiers Monde" …… en en mobilisant un jargon creuxmobilisant un jargon creux
LA QUESTION DE DEPART (II)LA QUESTION DE DEPART (II)Une question de dUne question de déépart part …… pour pour ééviter le chaos viter le chaos origineloriginel
Clarification des intentions et des perspectives Clarification des intentions et des perspectives spontanspontanééesesPremiPremièère re éétape de la rupture avec les prtape de la rupture avec les prééjugjugééss
Les qualitLes qualitéés d'une question : s d'une question :
1) La clart1) La clartéé ::PrPréécisioncisionConcisionConcisionCaractCaractèère univoquere univoque
a) Contrea) Contre-- exemple : exemple : Quel est l'impact des Quel est l'impact des mutations du tourisme sur la vie des mutations du tourisme sur la vie des populations?populations?
Quelles mutations ? Quelle vie ? Quelles Quelles mutations ? Quelle vie ? Quelles populations ?populations ?……
LA QUESTION DE DEPART (II)LA QUESTION DE DEPART (II)
b) Contreb) Contre--exemple : exemple : Dans quelle mesure l'augmentation des pertes Dans quelle mesure l'augmentation des pertes d'emplois dans le secteur du transport ad'emplois dans le secteur du transport aéérien expliquerien explique--tt--elle le elle le maintien de participation publique dans les compagnies amaintien de participation publique dans les compagnies aéériennes riennes destindestinéée non seulement e non seulement àà soutenir ce secteur mais aussi soutenir ce secteur mais aussi ààdiminuer les risques de conflits sociaux que cette situation pordiminuer les risques de conflits sociaux que cette situation porte te en elle ?en elle ?Trop long, trop embrouillTrop long, trop embrouilléé, comporte des suppositions, comporte des suppositions
Se dSe déédouble sur la fin : difficile de percevoir ce que l'on double sur la fin : difficile de percevoir ce que l'on cherche en prioritcherche en prioritéé
2) La faisabilit2) La faisabilitéé ::CaractCaractèère rre rééaliste du travail que la question laisse aliste du travail que la question laisse entrevoir entrevoir …… en tenant compte des contraintes maten tenant compte des contraintes matéériellesrielles
ContreContre-- exemple : exemple : Les chefs d'entreprises touristiques des Les chefs d'entreprises touristiques des diffdifféérents rents EtatsEtats de l'de l'U.EU.E se fontse font--ils une idils une idéée identique de e identique de l'influence des NTIC sur le secteur?l'influence des NTIC sur le secteur?Pour rPour réépondre, il faut un budget de plusieurs millions d'euros, pondre, il faut un budget de plusieurs millions d'euros, des collaborateurs compdes collaborateurs compéétents et polyglottes, ...tents et polyglottes, ...
LA QUESTION DE DEPART (III)LA QUESTION DE DEPART (III)3) La pertinence : 3) La pertinence :
Formuler une vraie question plutôt qu'un jugement sur Formuler une vraie question plutôt qu'un jugement sur le plan moralle plan moralAvoir une intention de comprAvoir une intention de comprééhension des phhension des phéénomnomèènes nes éétuditudiééss
ContreContre-- exemple : exemple : La maniLa manièère dont les congre dont les congéés pays payéés sont s sont organisorganiséés dans notre pays ests dans notre pays est--elle socialement juste ?elle socialement juste ?Le but n'est pas d'analyser l'organisation des congLe but n'est pas d'analyser l'organisation des congéés pays payéés mais s mais de la juger sur le plan moralde la juger sur le plan moral
ContreContre-- exemple : exemple : Les patrons du secteur aLes patrons du secteur aéérien exploitentrien exploitent--ils ils leurs employleurs employéés?s?""Fausse question" ou affirmation dFausse question" ou affirmation dééguisguiséée en question. Dans e en question. Dans l'esprit de celui qui l'a posl'esprit de celui qui l'a poséée, la re, la rééponse est "oui" ou "non" ponse est "oui" ou "non" a a priori. priori. Une question n'a pas un objectif de dUne question n'a pas un objectif de déémonstration monstration …… mais de mais de connaissance./ Plusieurs rconnaissance./ Plusieurs rééponses diffponses difféérentes doivent pouvoir rentes doivent pouvoir être envisagêtre envisagéées es a prioria priori
LA QUESTION DE DEPART (III)LA QUESTION DE DEPART (III)
ContreContre-- exemple : exemple : Quels changements affecteront l'organisation du Quels changements affecteront l'organisation du secteur touristique d'ici une vingtaine d'annsecteur touristique d'ici une vingtaine d'annéée?e?
En sciences sociales, nous sommes incapables d'En sciences sociales, nous sommes incapables d'éémettre des mettre des prpréévisions svisions sûûres res …… qui vont auqui vont au--deldelàà de banalitde banalitééss
En revanche : une recherche bien menEn revanche : une recherche bien menéée permet de saisir les e permet de saisir les contraintes et logiques qui dcontraintes et logiques qui dééterminent une situation ou un terminent une situation ou un problproblèème. En ce ses, elle peut acqume. En ce ses, elle peut acquéérir une dimension prospective.rir une dimension prospective.
ContreContre-- exemple : exemple : Les jeunes partentLes jeunes partent--ils davantage en vacances ils davantage en vacances que les adultes?que les adultes?Risque Risque éélevlevéé de n'apporter qu'une rde n'apporter qu'une rééponse descriptive. Pas de ponse descriptive. Pas de souci de comprsouci de comprééhensionhension
Quelques Quelques ouvrages sur les mouvrages sur les mééthodes thodes de recherche de recherche
QUIVY, Raymond, VAN CAMPENHOUDT, Luc QUIVY, Raymond, VAN CAMPENHOUDT, Luc "Manuel de recherche "Manuel de recherche en sciences sociales"en sciences sociales", Editions , Editions DunodDunod, 1988. , 1988.
GRAWITZ, Madeleine GRAWITZ, Madeleine "M"Mééthode des sciences sociales"thode des sciences sociales", Editions Dalloz, , Editions Dalloz, 1111èème me éédition, 2001. dition, 2001.
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
Ouvrage: Ouvrage:
PECQUEUR B., (2000), PECQUEUR B., (2000), Le dLe dééveloppement local,veloppement local, Paris: Syros, 295 p.Paris: Syros, 295 p.
SI PAS LE NOMBRE DE PAGESSI PAS LE NOMBRE DE PAGES PECQUEUR B., (2000), PECQUEUR B., (2000), Le Le ddééveloppement local,veloppement local, Paris: Syros. Paris: Syros.
DALUS F., DANIEL V. et al., (2005), Activités touristiques en milieu rural: connaître sa rentabilité, Lempdes: Source, Centre national des ressources du tourisme et du patrimoine rural.
Partie dPartie d’’ouvrage ouvrage PECQUEUR B., (2004), "Territoire et gouvernance : quel outil pePECQUEUR B., (2004), "Territoire et gouvernance : quel outil pertinent rtinent pour le dpour le dééveloppement ?", FERGUENE A., eds., veloppement ?", FERGUENE A., eds., Gouvernance locale et Gouvernance locale et ddééveloppement territorial: le cas des pays du Sudveloppement territorial: le cas des pays du Sud, Paris: l, Paris: l’’Harmattan, pp. 23Harmattan, pp. 23--3838
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
Article dans revue scientifique Article dans revue scientifique ANGEON V. et PECQUEUR B., 2004: "ProximitANGEON V. et PECQUEUR B., 2004: "Proximitééet capture de la ret capture de la rééglementation: le cas de la banane glementation: le cas de la banane martiniquaise", martiniquaise", Economie ruraleEconomie rurale, n, n°° 280, pp. 59280, pp. 59--7676
ANGEON V. et PECQUEUR B., 2004: "ProximitANGEON V. et PECQUEUR B., 2004: "Proximitééet capture de la ret capture de la rééglementation: le cas de la banane glementation: le cas de la banane martiniquaise", martiniquaise", Economie ruraleEconomie rurale, n, n°° l28 (2), pp. 59l28 (2), pp. 59--7676
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
Colloques avec publicationColloques avec publicationLANDEL PLANDEL P--A., PAPA F. et PECQUEUR B., 2005: A., PAPA F. et PECQUEUR B., 2005: «« Tourismes et technologies de l'information et de la Tourismes et technologies de l'information et de la communication: vers un communication: vers un rréé--agencementagencement significatif significatif des ressources culturelles territoriales des ressources culturelles territoriales »» Actes du Actes du colloque colloque «« La culture vecteur du dLa culture vecteur du dééveloppement des veloppement des territoires touristiques et sportifs territoires touristiques et sportifs »», le Pradel, 14, le Pradel, 14--15 15 octobre 2005, octobre 2005, Montagnes MMontagnes Mééditerranditerranééennes,ennes, nn°° 22, pp. 22, pp. 2323--3131
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
Colloque sans publicationColloque sans publicationLANDEL PLANDEL P--A. et PECQUEUR B., 2005: "La culture comme A. et PECQUEUR B., 2005: "La culture comme ressource territoriale spressource territoriale spéécifique", cifique", Communication prCommunication préésentsentéée au e au colloque colloque de lde l’’Association de Science RAssociation de Science Réégionale de langue Frangionale de langue Franççaiseaise, , Bruxelles, 1Bruxelles, 1--3 septembre 2004, 16 p.3 septembre 2004, 16 p.ANGEON V. et CARON A., 2003: "Patrimonialisation et valorisation touristique des chemins de Saint Jacques de Compostelle dans le Piémont Ariégeois: quel rôle du jeu d'acteurs dans ce processus?" Communication présentée au colloque Habiter le patrimoine, Sens, vécu, imaginaire, Saumur, 13-16 octobre, 12 p.
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
ThThèèse: se: DISEZ N., (1996), Agritourisme et développement territorial. Exemples du Massif Central, Thèse de Doctorat en géographie, Université Blaise Pascal de Clermont Ferrand.
MMéémoire : moire : NOM DE LNOM DE L’’AUTEUR., (date), AUTEUR., (date), titre, titre, MMéémoire de lmoire de l’’Institut Institut Arthur Arthur HaulotHaulot, Bruxelles. , Bruxelles.
RRééfféérence internet rence internet RRééfféérence article (sur le site: rence article (sur le site: www.ulb.ac.bewww.ulb.ac.be))
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
CITATION : CITATION : «…»«…» (Billen, 2002, p.32)(Billen, 2002, p.32)
Si plusieurs ouvrages du même auteur et la même annSi plusieurs ouvrages du même auteur et la même annéée: e: (Billen, 1992 a, p.32)(Billen, 1992 a, p.32)
REFERENCE : si idREFERENCE : si idéée vient de vient d’’un auteur un auteur (Billen, 2002), ou plusieurs auteurs (Decroly 2003; (Billen, 2002), ou plusieurs auteurs (Decroly 2003; Godart 2001)Godart 2001)
Comment rComment rééfféérencer?rencer?
Si interviews (en annexe) : Si interviews (en annexe) :
indiquer personne(s) interviewindiquer personne(s) interviewéée(s) avec pre(s) avec préécisions cisions relatives relatives àà ll’’institution, la fonction ainsi que date, lieu + institution, la fonction ainsi que date, lieu + questionnairequestionnaireSi anonymat= profil de la personneSi anonymat= profil de la personne secteur dsecteur d’’activitactivitéé et et fonctionfonction
