L'envie d'apprendre. lments de motivation

Si cela ne vous amuse pas, c'est que vous vous y prenez mal ! . John F. Kennedy

1. La question du sens quoi a sert ? La recherche du sens est au cur de la notion d'apprentissage. On peut rpondre de diffrentes faons la question de l'enfant : quoi a sert ? . Par exemple, de manire expditive ( parce que c'est comme a ou tu comprendras plus tard ), ou d'une manire utilitaire ( pour avoir de bonnes notes et passer dans la classe suprieure ), ou titre de repoussoir ( pour ne pas devenir chmeur ) ou encore, en rpondant sur diffrents thmes (philosophique, esthtique, historique, religieux, etc.). Aucune rponse n'est satisfaisante pour tout le monde. La rponse peut changer au fil des jours Il sera sans doute plus sage de laisser la question ouverte, sans rponse dfinitive dans l'instant, mais de l'aborder rgulirement. Bien souvent, cette question du sens ne sera pas pose directement par l'enfant en prsence d'adultes convaincus eux-mmes du sens de leur propre mission, la place o ils sont.

2. Se poser des questions, utiliser des questions plutt que des rponses

3. Etre et se sentir responsable crer chez l'enfant un sentiment de responsabilit peut l'aider s'impliquer personnellement

dans son travail scolaire sans rejeter sur des causes extrieures la responsabilit de l'apprentissage.

exprimer rgulirement sa confiance l'enfant aider l'enfant valuer lui-mme ses comptences soutenir le dveloppement progressif de son autonomie l'enfant sait que les succs comme les erreurs font partie du processus d'apprentissage

4. Avoir une motivation interne, plutt qu'une motivation externe rcompenses et punitions proposer lenfant de demander ses camarades ce qui les motive proposer l'enfant de fixer lui-mme la rcompense qu'il s'accordera aprs avoir bien travaill apprendre progressivement l'enfant la rigueur que ncessite le travail bien fait mme dans

des choses qui paraissent simples et peu importantes

5. Avoir des buts clairs, intressants et ambitieux exprimer clairement les buts atteindre tre ambitieux mais raliste installer l'enfant dans la dure par des mesures rgulires des progrs donner plus d'importance aux buts d'apprentissage qu' la mesure des performances

6. Donner du sens l'apprentissage savoir que donner du sens ce que l'on fait est essentiel au dveloppement de la personnalit chercher avec l'enfant l'intrt de ce qu'il apprend ne pas luder les questions de type quoi a sert . Savoir quil y a des apprentissages

ncessaires, pour lesquels l'enfant aura toujours du mal discerner le sens Ne pas ngliger le plaisir d'apprendre pour apprendre, sans aucun but utilitaire.

7. Savoir contrler ses connaissances Savoir prcisment ce que l'on a effectivement appris renforce la motivation pour la suite de l'apprentissage, donne confiance en soi, et donne envie d'utiliser les nouvelles connaissances dans son travail et dans ses projets.

8. Avoir du temps pour soi Aider l'enfant distinguer l'essentiel de l'accessoire dans ce qu'il doit faire et apprendre

9. Bien se connatre rappeler rgulirement l'enfant ses succs passs considrer les checs et les erreurs comme des phases normales de l'apprentissage rendre l'enfant conscient de ses capacits et de ses richesses en cas d'chec, discuter avec l'enfant pour dcouvrir les causes et en tirer des enseignements

pour viter de tels checs l'avenir

10. Dvelopper une bonne gestion du stress apprendre l'enfant des techniques simples de gestion du stress (exercices de respiration,

yoga) relativiser (sans le diminuer) le rapport l'cole faire prendre conscience lenfant de ses sentiments internes pour ne pas en tre esclave rechercher avec l'enfant les moyens qui lui conviennent pour changer d'tat interne

11. Avoir une bonne connaissance du fonctionnement de son corps Comprendre la ncessit de garder une bonne sant, savoir matriser ses fatigues physiques et nerveuses, avoir un rythme de vie rgulier, s'inquiter de la qualit de sa vue, de son audition, etc.

12. Environnement social : savoir apprendre des autres et avec les autres favoriser le travail en groupe lorsque c'est possible pour un travail en collaboration, faire rflchir l'enfant : puis-je le faire avec mes copains ?

Quel projet pouvons-nous raliser ensemble ? Quelles comptences complmentaires avons-nous ?

Proposer l'enfant quil aide d'autres lves avoir des rgles et des contraintes claires dfinir ce qui est ngociable s'il ne l'est pas

13. Grandir dans un environnement motionnel de qualit tablir et entretenir la confiance mutuelle entre l'enfant et l'accompagnateur tablir des rites positifs surveiller son langage d'adulte : viter la surabondance d'ordres et de critiques

14. Vivre dans un environnement mental qui donne envie d'apprendre respecter lenfant dans sa manire d'apprendre fournir l'enfant de nombreuses occasions de dcouvrir des choses nouvelles encourager l'enfant se poser des questions sur les sujets les plus varis encourager l'enfant rechercher la comprhension authentique de ce qu'il apprend trouver, en tant qu'adulte, de l'intrt pour ce quapprend l'enfant et s'enrichir en apprenant

avec lui

15. Avoir des contraintes extrieures adaptes laisser suffisamment de temps pour assimiler et russir aider l'enfant bien organiser son temps et lui faire prendre conscience de l'intrt

16. Se sentir soutenu et encourag ne pas soutenir l'enfant uniquement en cas de difficult, mais aussi lorsqu'il russit revenir sur le travail accompli et faire rflchir l'enfant sur la qualit de son travail et sur les

possibilits de l'amliorer pouvoir recevoir de l'aide en cas de difficult

Fiche ralise partir de l'ouvrage de Bruno Hourst Aidez votre enfant mieux apprendre . Eyrolles d.