Ministère de lEnseignement Supérieur 1ère Conférence Nationale de Pédagogie Universitaire Sousse, le 16 novembre 2006 Atelier Pédagogie Numérique n.zribi

Ministère de l’Enseignement SupérieurMinistère de l’Enseignement Supérieur

1ère Conférence Nationale de Pédagogie Universitaire1ère Conférence Nationale de Pédagogie Universitaire

Sousse, le 16 novembre 2006Sousse, le 16 novembre 2006

AtelierAtelierPédagogie NumériquePédagogie Numérique

n.zribin.zribi

Université Virtuelle de Tunis

Le développement du numérique dans Le développement du numérique dans l’enseignement.l’enseignement.

L’architecture de l’enseignement virtuel.L’architecture de l’enseignement virtuel.

Eléments de pédagogie numérique.Eléments de pédagogie numérique.

Premiers pas…Premiers pas…






Les mutations Les mutations récentesrécentes


Les outils de travailLes outils de travail

Demain ??Demain ????


L’environnement de la classeL’environnement de la classe


Nouvelle Nouvelle terminologieterminologie

Enseignement (formation –ouverte-) à distance.Cours en ligne.Cyber formation.Télé éducation.E-learning.E-teaching.Ecole virtuelle.Course ware.CD éducatif.Livre virtuel.E-book.Cours numérique.


Nouvelle Nouvelle terminologieterminologie

Enseignement (formation –ouverte-) à distance.Cours en ligne.Cyber formation.Télé éducation.E-learning.E-teaching.Ecole virtuelle.Course ware.CD éducatif.Livre virtuel.E-book.Cours numérique.

EspaceEspace

Contenu Contenu

Technologie.Technologie.


Les acteurs et l’environnement : PrésentielLes acteurs et l’environnement : Présentiel

Le concepteur de Le concepteur de courscours

L’étudiantL’étudiant

Le tuteurLe tuteur

Le Le contenucontenu


Les acteurs et l’environnement : VirtuelLes acteurs et l’environnement : Virtuel

Le concepteur de Le concepteur de courscours

L’étudiantL’étudiant

Le Le technicientechnicien

Le Le managermanager Le tuteurLe tuteur

La La distancedistance

La La technologietechnologie

Le Le contenucontenu


Nouvelles formes les plus répandues :Nouvelles formes les plus répandues : Animation et interactivité Animation et interactivité

L’enseignement basé sur le Web :L’enseignement basé sur le Web : Les formations complétées par le Web. Les formations tributaires du Web (partie essentielle

du programme). Les formations mixtes. Les formations intégralement en ligne.

L’enseignement avec un autre support numérique :L’enseignement avec un autre support numérique : Les visioconférences. Les vidéos enregistrées. Les CD, les DVD. Les projections en cours présentiel.

Mise à jour Mise à jour immédiateimmédiate

Débit des Débit des animationsanimations


Nouvelles opportunités et nouveaux défis

La technique

L’apprentissage L’apprentissage non présentielnon présentiel

Le contenu

La formation de compétences

Le monde en direct : liens hypertexte

Flexibilité + Sur mesure + Interactivité + animations

Une évolution rapide depuis 30 Une évolution rapide depuis 30 ans….ans….

Qui va s’accélérer au cours des Qui va s’accélérer au cours des 30 30 prochaines années.prochaines années.







Qui fait quoi dans l’enseignement virtuel?Qui fait quoi dans l’enseignement virtuel?

Apprenants : apprendre, participer et collaborer

Technicien multimédia :

Mise en page, infographie, maintenance matérielle et logistique

Concepteur du cours :

Conception du contenu et du

scénario

Le tuteur :

Accompagnement des apprenants

Administration :

Gestion, financement, recrutements, inscriptions, organisation du travail, suivi des

étudiants, etc.


Qui fait quoi dans un SE ?Qui fait quoi dans un SE ?

UU11

UU1212

Fonds communs de coursFonds communs de cours

Commandes

Pro

du

ction

UEUE


Les plateformes d’enseignement


Un espace Un espace personnalisépersonnalisé


Bureau virtuelBureau virtuel


Des outils de communication et d’échanges Des outils de communication et d’échanges synchronessynchrones


Des outils d’échanges asynchronesDes outils d’échanges asynchrones


Un moyen de suivi de la fréquentation des coursUn moyen de suivi de la fréquentation des cours


Statistiques sur les parties de cours consultéesStatistiques sur les parties de cours consultées


Suivi de « l’assiduité » des étudiants Suivi de « l’assiduité » des étudiants

Comment se déroule Comment se déroule l’enseignement en ligne ?l’enseignement en ligne ?


Accéder à la plateforme


Choisir un cours à consulter


Consulter une partie du cours


Télécharger le cours pour le consulter plus tard


Dialoguer avec les enseignants et avec les autres étudiants


Mais aussi des regroupements…

…des sorties sur le terrain


De nouvelles activités, de nouveaux rapports….De nouvelles activités, de nouveaux rapports….







Des mythes persistants 1Des mythes persistants 1La distance :

L’enseignement à distance déshumanise la relation enseignant-étudiant.

L’enseignement à distance vous rapproche de l’étudiant.

La technologie 1 : La qualité de la technologie est un obstacle à

l’enseignement virtuel. L’obstacle est le déficit de contenu et non le débit, la

connexion ou l’ordinateur.

La technologie 2 : La technologie fait gagner du temps : On fait la même

chose mais plus efficacement. La technologie sert à faire autre chose et à faire

autrement (l’interactivié, le collaboratif).


Des mythes persistants 2Des mythes persistants 2La technologie 3 :

La technologie fonctionne toujours. Les pannes sont fréquentes. Des solutions de rechange

sont à prévoir.

La technologie 5 : L’étudiant familiarisé avec l’ordinateur sait faire avec la

technologie. L’étudiant a besoin d’un apprentissage pour le travail en

virtuel.

Le contenu : C’est le contenu scientifique qui est important (pour

l’étudiant, pour la carrière de l’enseignant..). Oui mais la démarche pédagogique est aussi importante

(source d’innovation).


L’apport du virtuelL’apport du virtuel

Le son et l’audio.

L’image et le dessin

Le mouvement : Vidéo. Animation.

L’interactivité et le collaboratif : Les échanges et la construction collective. Les simulations.


La pédagogie numérique : la pédagogie d’abordLa pédagogie numérique : la pédagogie d’abord

Créer une communauté.

S’informer sur l’étudiant (un formulaire d’informations : attentes, aptitudes,...).

Placer l’enseignement dans un plan de carrière, l’enrichissement du CV.

Expliquer comment cela fonctionne.

Annoncer les objectifs.

Annoncer ce que l’on attend de l’étudiant.

Respecter les chartes éthiques et les chartes légales (cultures, droits de propriétés).

Proposer des activités (pas seulement des tests et des exercices) : L’étudiant est un acteur.

Faire évaluer son propre enseignement par les étudiants.


La pédagogie de conceptionLa pédagogie de conceptionInformer l’étudiant : Guide de cours + Objectifs.Un menu toujours disponible. Un contact. Un téléchargement. FAQDiviser le cours en séquences.Diviser les séquences en pages.Diviser les pages en écrans (4 au maximum).Aérer les écrans et les pages (les étudiants n’ont pas nécessairement le meilleur matériel).Insérer des liens externes.Insérer des liens internes (rappels, approfondissements, lexique, etc..)Insérer des objets : image, son, mouvement.Insérer des tests d’autoévalution à la fin de chaque page.Insérer des tests d’autoévaluation à la fin de chaque séquence (synthèse).Proposer des activités à la fin de la séquence.Proposer de l’interactif, du collaboratif (les étudiants apprennent des étudiants).Donner l’occasion à l’étudiant de se positionner par rapport aux autres (délicatement).Une bibliographie, d’autres liens.


La pédagogie du tutoratLa pédagogie du tutorat

Informer l’étudiant : règles de fonctionnement : contacts, réponses, éthique, etc.

Communauté : Reconnaissance, solidarité, compétition, leadership, contribution, etc...

Toujours une réponse, un commentaire, même provisoire.

Suivi des étudiants (présence..).

Relancer l’étudiant qui se dérobe.

Créer toujours un évènement pour relancer la participation.


La pédagogie du PrésentielLa pédagogie du Présentiel

Relever les adresses Emails. Fournir votre adresse.

S’informer sur les étudiants.

Faire participer les étudiants à l’installation du matériel.

Utiliser les diapos.

Utiliser Excel.

Leur faire faire des projets.

Valoriser leur travail : afficher leurs noms, leurs sujets, leurs photos, etc.. sur un site..

Utiliser le virtuel pour préparer la séance.

Utiliser le virtuel pour prolonger la séance.







Utiliser le virtuel dés la première activité

S’inscrire dans une plateforme.

Penser à des objets virtuels.

Rédiger les notes de cours, de TP en séquences (liens, illustrations).

Appliquer les principes de pédagogie numérique pour les pièces pédagogiques.

Se former en pédagogie numérique.

Se documenter sur les Ressources Pédagogiques en ligne.


Une bonne adresse pour proposer ses ressources aux étudiants


Accès et inscription à Ecircle



La plateforme du La plateforme du cck.cck.


Ressources pédagogiques en ligne Ressources pédagogiques en ligne dans le mondedans le monde : 3 exemples de RPL : 3 exemples de RPL


Les RPL de l’UVTLes RPL de l’UVT


Données clés sur les RPL de l’UVTDonnées clés sur les RPL de l’UVT

Estimation du nombre de cours enseignés en Tunisie : 30003000 cours.

Nombre de cours disponibles dans les RPL : 300300 cours (10%10% du total des cours enseignés en Tunisie).

Nombre d’étudiants secteur public : 321 838321 838.

Nombre d’étudiants couverts par au moins un cours RPL : 107 000107 000. Soit 33 %33 % du total étudiants.

Nombre de cours en 2009 (objectif) : 12001200 cours ++ tutorattutorat.


Le C2I : Certificat Internet et InformatiqueLe C2I : Certificat Internet et Informatique

Formation transversale pour tous les étudiants (LMD).

Formation disponible aussi pour les enseignants.

Certification par l’UVT et équivalence européenne (en cours).


Autres ressources : Un site UVT dédié à Autres ressources : Un site UVT dédié à la pédagogie numériquela pédagogie numérique


L’ vous remercieL’ vous remercie

1. De remplir les fiches de renseignements pour mieux répondre à vos besoins.

2. De fournir votre Email pour l’accès aux RPL.

3. D’évaluer cet atelier.


Documents

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