Modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques

Modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins

aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

Janvier 2015

Publié par le Programme de traumatologie Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal 5400, boul. Gouin Ouest Montréal (Québec) H4J 1C5 Tél. : 514 338-2222, poste 2703 Courriel : [email protected] Site web : www.hscm.ca

Les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe Modules de formation en ligne – Janvier 2015 2 Mise à jour : février 2015

TABLE DES MATIÈRES

Préface et remerciements .............................................................................................................................3 Introduction ..................................................................................................................................................4 Plan de formation

1. Module Immobilisation du rachis................................................................................................5

2. Module Surveillance des fonctions vitales et prévention des complications cardiorespiratoires ..................................................................7

3. Module Évaluation de la fonction neurologique .........................................................................9

4. Module Prévention des plaies de pression ..............................................................................12

5. Module Évaluation et traitement de la douleur ........................................................................14 Achat d’une licence......................................................................................................................................17 Demande d’accès à la formation .................................................................................................................17 Responsabilités de la personne-ressource de l’établissement (site) client.................................................17 Consignes à l’intention de l’apprenant.........................................................................................................17 Attestation de formation...............................................................................................................................17 Attestation d’heures de formation accréditées (HFA)..................................................................................18 Évaluation des modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe .....................................................................................18 Accréditation ................................................................................................................................................18

Liste des annexes Annexe A : Consignes à l’intention de la personne responsable de la formation au sein de

l’établissement de l’apprenant Annexe B : Registre des accès Annexe C : Consignes à l’intention de l’apprenant Annexe D : Attestation de formation Annexe E : Obtention d’une attestation d’heures de formation accréditées (HFA) Annexe F : Questionnaire d’évaluation

Les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe 3 Modules de formation en ligne – Janvier 2015 Mise à jour : février 2015

Préface et remerciements

Le développement des modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins dans un contexte de lésion médullaire en phase aigüe a été rendu possible grâce à l’obtention d’une subvention des Fonds de recherche du Québec – Santé (Consortium pour le développement de la recherche en traumatologie). Ces modules résultent d’une collaboration entre divers professionnels impliqués dans les soins et traitements offerts aux personnes avec lésion médullaire. Les professionnels suivants ont participé, à divers degrés, aux étapes de développement des modules de formation en ligne. Jean-Marc MacThiong, MD, PhD, chirurgien orthopédiste de la colonne, HSCM

Martin Albert, MD, interniste - intensiviste, HSCM

Sébastien Lacroix, MD, urgentologue, Hôtel-Dieu de St-Jérôme

Anne Du Sablon, B.Sc., infirmière clinicienne, Unité de trauma, HSCM

Annik Gagné, B.Sc., infirmière clinicienne, Clientèle avec lésion médullaire, HSCM

Nathalie Boutin, B.Sc., physiothérapeute, HSCM

Élise Laflamme, M.Sc., ergothérapeute, HSCM

Stéphane Delisle, PhD, inhalothérapeute et responsable de projets spéciaux en santé respiratoire, HSCM

Nathalie Badro, M.Sc., ergothérapeute, HSCM

Jean-Marc Chauny, MD, M.Sc., urgentologue, HSCM

Mélanie Guénette, infirmière, Unité des soins intensifs-intermédiaires, HSCM

Anne-Marie Pauzé, M.Sc., orthophoniste, HSCM

Marie-Claude Prud’homme Lemaire, B.Sc., infirmière clinicienne, Unité des soins intensifs-intermédiaires, HSCM

La diffusion de cet outil de formation est facilitée par une collaboration établie avec le Centre de coordination et de référence du Réseau universitaire intégré de santé (RUIS) de l’Université de Montréal

Mélanie Bérubé, M.Sc., CSI (c), PhD (cand.) Conseillère clinique en soins infirmiers - volets orthopédie et traumatologie Coordonnatrice à la recherche à la Direction des soins infirmiers et de la qualité des services Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal


Introduction Les modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe ont été développés dans le cadre d’un projet de recherche en transfert des connaissances réalisé à l’Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal, un établissement faisant partie du Centre d’expertise pour personnes blessées médullaires de l’Ouest du Québec (CEBMOQ) et à l’Hôtel-Dieu de St-Jérôme. Les modules répondent à une analyse des barrières à l’application des données de la recherche auprès de la clientèle ciblée dans ces deux centres hospitaliers, c’est-à-dire les connaissances, les habiletés, la standardisation des pratiques et les ressources humaines limitées pour diffuser les connaissances. Les recommandations sur les meilleures pratiques présentées dans les modules de formation en ligne émanent, en grande partie, de la synthèse des connaissances Early Acute Management in Adults with Spinal Cord Injury: A Clinical Practice Guidelines for Health-Care Professionals (Consortium for Spinal Cord injury Medicine, 2008) ainsi que d’une série de revues systématiques (Fehlings, Cadotte, & Fehlings, 2011) et d’études publiées entre 2008 et 2013. À la lumière d’une collecte des données effectuée auprès d’un comité interdisciplinaire d’experts (urgentologues, chirurgiens de la colonne, intensivistes, infirmières, inhalothérapeutes et professionnels de la réadaptation), de professionnels impliqués quotidiennement auprès des personnes avec lésion médullaire et d’audits de la pratique, cinq thèmes ont été ciblés. Le présent document décrit brièvement les objectifs et le contenu des modules qui ont été développés en lien avec les cinq thèmes retenus, à savoir l’immobilisation du rachis, la surveillance des fonctions vitales et la prévention des complications cardiorespiratoires, l’évaluation de la fonction neurologique, la prévention des plaies de pression et l’évaluation ainsi que le traitement de la douleur. Cet outil de formation, flexible quant à son accessibilité et promouvant une pratique réflexive, est un pas important pour soutenir les professionnels dans le développement continu de leurs compétences en vue d’offrir des soins et traitements optimaux aux personnes avec lésion médullaire. En conclusion, ces modules de formation s’avèrent être un outil précieux pour tout professionnel de la santé appelé à intervenir auprès d’un usager chez lequel une lésion médullaire est suspectée. Une prise en charge initiale optimale est ainsi assurée avant le transfert de l’usager dans l’un des deux centres d’expertise pour personnes blessées médullaires du Québec, centres désignés par le MSSS pour dispenser les soins et services ultraspécialisés requis par cette clientèle.


Plan de formation (7heures) 1. Module Immobilisation du rachis (2 heures) Objectifs:

Connaître l’évidence guidant la pratique en lien avec l’immobilisation du rachis.

Identifier les effets indésirables reliés à l’immobilisation du rachis et déterminer comment minimiser leurs impacts.

Appliquer les grands principes à respecter en lien avec les méthodes d’immobilisation ou l’équipement utilisé pour immobiliser le rachis.

Contenu:

Description de l’évidence en lien avec l’immobilisation du rachis

Effets indésirables associés à l’immobilisation du rachis et comment les minimiser.

Normes de pratique en lien avec l’application du collet cervical et soins associés.

Normes de pratique en lien avec l’application du collet cervical semi-rigide et soins associés.

Normes de pratique en lien avec la clairance de la colonne cervicale.

Normes de pratique en lien avec la mobilisation en bloc

Normes de pratique en lien avec le transfert d’une surface à une autre chez un usager mobilisé en bloc.

Normes de pratique en lien avec l’installation de la traction cervicale et soins associés.

Normes de pratique en lien avec le corset-halo et soins associés.

Normes de pratique en lien avec l’attelle cervico-thoracique et soins associés.

Normes de pratique en lien avec le corset dorso-lombaire et soins associés.

Méthodes de soins à lire et vidéos à visualiser



2. Module Surveillance des fonctions vitales et prévention des complications

cardiorespiratoires (1:30 heure) Objectifs:

Expliquer brièvement la physiopathologie rendant l’usager avec lésion médullaire à risque de complications respiratoires et d’instabilité hémodynamique.

Identifier les normes de pratique afin de prévenir les lésions secondaires découlant de complications respiratoires et d’instabilité hémodynamique.

Proposer des interventions et traitements afin de prévenir les complications respiratoires chez l’usager avec lésion médullaire.

Contenu:

Histoire de cas de M. Lachute (tétraplégique avec signes d’insuffisance respiratoire).

Rappel physiopathologique sur les principaux muscles impliqués dans la respiration.

Normes sur l’évaluation de la fonction respiratoire chez la clientèle cible.

Tests de fonction respiratoire

Stratégies pour prévenir la pneumonie associée à la ventilation mécanique.

Procédure de toux assistée


Technologies pour diminuer l’incidence d’atélectasie et prévenir la rétention de sécrétions.

Fonctionnement de la valve Passy-Muir® et normes quant à son application.

Histoire de cas de M. Jones (tétraplégique en choc neurogénique)

La procédure d’intubation chez un usager avec lésion médullaire

Caractéristiques du choc neurogénique et physiopathologie

Normes de traitement en présence d’un choc neurogénique

Interventions préventives de l’hypotension orthostatique chez l’usager avec lésion cervicale ou dorsale.

Vidéos sur la toux assistée et la toilette bronchique chez usager ventilé mécaniquement, trachéomisé et non-trachéomisé. Questions de réflexion et pré-post tests


3. Module Évaluation de la fonction neurologique (1:30 heure) Partie A (Évaluation de la fonction neurologique de base) Objectifs:

Déterminer à quels moments l’évaluation neurologique de base doit être effectuée ainsi que celles subséquentes en fonction de l’évolution clinique de l’usager.

Connaître la procédure d’évaluation des fonctions sensorielle et motrice de base pour déterminer le niveau neurologique et la sévérité initiale.

Reconnaître la présence d’un choc spinal.

Discuter de l’impact du choc spinal sur l’évaluation de la fonction neurologique.

Contenu:

Description de l’évaluation neurologique de base

Normes de pratique

Facteurs confondants


Principes d’anatomie

Manière de procéder

Échelle d’évaluation de la sensibilité et de la motricité

Évaluation de la fonction réflexe

Description du choc neurogénique et des mécanismes physiopathologiques

Histoire de cas de M. Michaud (usager avec atteinte lombaire): Application des principes d’évaluation neurologique de base et interventions en présence d’une détérioration neurologique.

Histoire de cas de M. Bélair (usager avec atteinte cervicale et traumatisme craniocérébral): Évaluation neurologique de base en présence d’un choc spinal.

Vidéos démontrant l’évaluation de la fonction sensitive et motrice Questions de réflexion Partie B (Évaluation de la fonction neurologique spécifique aux lésions médullaires)

Expliquer les objectifs d’effectuer l’évaluation de la fonction neurologique au moyen de la Classification neurologique standard des lésions médullaires.

Procéder à l’évaluation neurologique selon la Classification neurologique standard des lésions médullaires, ainsi qu’à la détermination du score ASIA, tout en faisant les liens requis avec l’anatomie.

Connaître à quel moment l’évaluation selon la Classification neurologique standard des lésions médullaires peut être effectuée.

Différencier le rôle de tous les intervenants dans l’évaluation de la fonction neurologique selon la Classification neurologique standard des lésions médullaires.

Contenu:

Objectifs associés à l’utilisation de cet outil : établissement du pronostic et des interventions découlantes.

Description du rôle des intervenants dans l’évaluation selon Classification neurologique standard des lésions médullaires.

Description des trois éléments de la Classification neurologique standard des lésions médullaires.

Liens avec l’anatomie

Normes de pratique

Manière de procéder: Établissement du niveau neurologique, de la séverité de la lésion (complète vs. incomplète) et de la zone de préservation partielle.

Exercices d’application Pré et post-tests



4. Module Prévention des plaies de pression (30 minutes) Objectifs:

Décrire les processus physiopathologiques associés au développement d’une plaie de pression.

Identifier les facteurs de risques de plaie de pression chez un usager avec lésion médullaire.

Identifier et appliquer des mesures de prévention de plaies de pression selon les résultats probants obtenus auprès de la cliente blessée médullaire.

Reconnaître une plaie de pression dès les premiers stades.

Identifier et appliquer des options de traitements chez un usager présentant une plaie de stade I ou II.

Contenu:

Importance du problème de plaie de pression chez l’usager avec lésion médullaire.

Histoire de cas de N. Dorion (usager avec atteinte cervicale transitant de l’unité d’urgence jusqu'à la phase post-opératoire).

Points de pression à évaluer selon la position de l’usager et le port d’attelle.

Rappel des mécanismes physiopathologiques impliqués dans le développement de plaie de pression.

Facteurs de risque au développement de plaie de pression chez l’usager avec lésion médullaire.

Positionnement au lit et au fauteuil (p.ex. flexion antérieure du tronc et changement d’angle régulier du dossier de la chaise) pour prévenir les plaies de pression.

L’évidence quant à l’utilisation de surface thérapeutique pour prévenir les plaies de pression chez l’usager avec lésion médullaire.

Reconnaissance précoce des signes de plaie de pression de stade I et II.

Résultats probants en lien avec les interventions pour le traitement des plaies de pression de stade I et II.

Questions de réflexion et pré-post tests



5. Module Évaluation et traitement de la douleur (1:30 heures) Objectifs

Différencier les différents types de douleur

Nociceptive: Somatique et viscérale

Neuropathique

Connaître comment évaluer les différents types de douleur.

Expliquer les impacts de la douleur.

Connaître les mécanismes de chronicisation de la douleur.

Appliquer les interventions pour prévenir la douleur chronique.

Proposer les traitements pharmacologiques principaux pour les différents types de douleur.

Proposer les traitements non-pharmacologiques principaux de la douleur, dont:

La prévention des spasmes et des contractures

Les précautions à prendre lors des manœuvres de mobilisation et de

repositionnement

La diminution de l’anxiété et de la catastrophisation de la douleur

L’optimisation du sommeil

Partie A (Douleur somatique) Contenu:

Vue d’ensemble de la problématique de la douleur auprès des usagers avec lésion médullaire.

Classification des types de douleur selon l’International Spinal Cord Injury Pain Data Set.

Histoire de cas de M. Johnson (usager avec lésion cervicale et douleur de type musculosquelettique)

Revue des mécanismes physiopathologiques de la douleur nociceptive

Le problème de douleur chronique chez l’usager avec lésion médullaire

Mécanismes physiopathologiques impliqués dans la chronicisation de la douleur

Outil d’évaluation de la douleur nociceptive: échelle numérique analogue de 0 à 10, thermomètre de la douleur, CPOT.

La douleur dans un contexte de contractures et de spasmes

Les résultats probants en lien avec les traitements pharmacologiques de la douleur nociceptive chez les usagers avec lésion médullaire.

Les résultats probants en lien avec les traitements non-pharmacologiques de la douleur nociceptive chez les usagers avec lésion médullaire.

Images sur mauvais et bons positionnements au lit et au fauteuil

Revue des mécanismes physiopathologiques impliqués dans les spasmes et traitements pharmacologiques associés.

Principes à respecter lors de l’administration d’antispasmodiques.



Partie B (Douleur viscérale) Contenu:

Histoire de cas de M. Nguyen (usager avec lésion cervicale qui développe une douleur référée dans un contexte de péritonite).

Comment détecter une douleur somatique de type viscérale chez l’usager avec lésion médullaire.

Revue des mécanismes physiopathologiques impliqués dans la douleur référée et lien avec la lésion médullaire.

Signes et symptômes associés a l’atteinte d’un organe creux chez l’usager blessé médullaire.

Questions de réflexion et pré-post tests Partie C (Douleur neuropathique) Contenu:

Classification de la douleur neuropathique

Revue des mécanismes physiopathologiques de la douleur neuropathique

Histoire de cas de Madame Gagné (usager avec lésion lombaire présentant des symptômes de douleur neuropathique)

Évaluation de la douleur neuropathique avec le questionnaire DN4

Mobilisation des usagers en présence d’allodynie

Résultats probants en lien avec les traitements pharmacologiques de la douleur neuropathique chez l’usager avec lésion médullaire.

Principes à respecter lors de l’administration des traitements pharmacologiques

Résultats probants en lien avec les traitements non-pharmacologiques de la douleur

Le modèle biopsychosocial comme guide pour le traitement de la douleur

Interventions pour diminuer la catastrophisation de la douleur




Achat d’une licence Les accès à la formation sont offerts sous forme d’une licence. Celle-ci donne droit à un nombre illimité d’accès pour les apprenants (un accès par apprenant) de l’établissement (site) client. Deux licences, d’une durée de six mois chacune, sont disponibles au coût unitaire de 400 $: l’une est valide du 1er janvier au 30 juin et l’autre du 1er juillet au 31 décembre.

Le coût d’une licence n’inclut pas les frais pour l’émission des attestations d’heures de formation accréditées (HFA); ceux-ci s’élèvent à 10 $ par attestation (voir détails au point Attestation de formation, ci-après).

Un rabais de 150 $ par licence est accordé aux établissements (sites) membres du RUIS de Montréal.

Pour se procurer une licence, ou pour toute autre demande d’information, il suffit de communiquer avec le secrétariat du Programme de traumatologie de l’Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal (HSCM) : Par téléphone : 514 338.2222, poste 2703

Par télécopieur : 514 338.3139

Par courriel : [email protected]

Demande d’accès à la formation La personne responsable de la formation de l’établissement client (ou toute autre personne-ressource désignée par l’établissement client) doit adresser une demande d’accès, en utilisant le registre des accès (annexe B), au secrétariat du Programme de traumatologie de l’HSCM pour obtenir des accès à la formation en ligne (un accès par apprenant) et en faire la distribution/gestion auprès des apprenants de son établissement.


Responsabilités de la personne responsable de la formation de l’établissement client Voir à l’application des consignes à son intention (voir annexe A)

Tenir un registre des accès donnés (voir annexe B)

Consignes à l’intention de l’apprenant (voir annexe C) La marche à suivre pour accéder aux modules de formation en ligne est décrite à l’annexe C.

Attestation de formation (voir annexe D) Un score d’au moins 80 % doit être obtenu au post-test de chaque module. Lorsque l’apprenant a complété avec succès les cinq modules de la formation, celui-ci doit remplir le questionnaire d’évaluation et adresser une demande au secrétariat du Programme de traumatologie de l’HSCM pour obtenir son attestation de formation.



Attestation d’heures de formation accréditées (HFA) Une fois tous les modules complétés avec succès et avoir obtenu son attestation de formation, l’apprenant peut obtenir une attestation d’heures de formation accréditées (HFA) en s’adressant à la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal (annexe E).

Évaluation des modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe (voir annexe F) Une fois tous les modules complétés avec succès, l’apprenant doit remplir le formulaire d’évaluation placé à la suite des modules, sur le site Internet de la formation.

Accréditation La Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal reconnaît, à la présente activité, 7 heures de formation accréditées.

ANNEXES

Annexe A : Consignes à l’intention de la personne responsable de la formation au sein de l’établissement de l’apprenant

Annexe B : Registre des accès Annexe C : Consignes à l’intention de l’apprenant Annexe D : Attestation de formation Annexe E : Obtention d’une attestation d’heures de formation

accréditées (HFA) Annexe F : Questionnaire d’évaluation

Programme de traumatologie Février 2015

Accès aux modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

1. Remettre les « Consignes à l’intention de l’apprenant » (annexe C) à l’employé désirant suivre la

formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe.

2. Une fois que l’employé aura créé un compte dans l’Environnement Numérique d’Apprentissage

(ENA) du RUIS de l’UdeM et l’aura activé (il suffit d’y accéder une première fois), faire la demande d’accès auprès du secrétariat du Programme de traumatologie de l’HSCM, en utilisant le registre des accès (annexe B) et en l’envoyant à l’adresse suivante : [email protected]

3. Toutes les demandes d’accès subséquentes doivent être ajoutées au registre (annexe B) et celui-ci

doit être transmis par courriel au secrétariat du Programme de traumatologie de l’HSCM, à l’adresse suivante : [email protected]

N.B. : La demande d’obtention d’une attestation d’HFA doit se faire par l’apprenant (voir l’annexe E).

L’organisme accréditeur de cette formation est la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal.

Consignes à l’intention de la personne responsable de la formation au sein de l’établissement de l’apprenant

RÉSUMÉ

Texte tapé à la machine

ANNEXE A

Établissement (site) client:

Personne responsable :

1. Nom

Prénom Accès demandé Accès donné :

Fonction/Discipline le :

Service/Départ.

Adresse courriel

2. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

3. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

4. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

5. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

6. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

7. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

8. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

Modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant

Licence valide du

Utiliser ce registre pour toute demande d'accès et le transmettre au Programme de traumatologie de l'HSCM à

les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

1er janvier 201_ au 30 juin 201_

Espace réservé à l'HSCMREGISTRE DES ACCÈS

[email protected]

Attestationde formation

transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :

À être tenu par la personne responsable de la formation au sein de l’établissement (site) de l’apprenant

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RÉSUMÉ


ANNEXE B



Licence valide du




[email protected]

9. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

10. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

11. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

12. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

13. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

14. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

15. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

16. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

17. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

18. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :

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RÉSUMÉ


ANNEXE B - suite



Licence valide du




[email protected]

19. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

20. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

21. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

22. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

23. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

24. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

25. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

26. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

27. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel

28. Nom



Service/Départ.

Adresse courriel


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :


transmise :

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RÉSUMÉ


ANNEXE B - suite

Programme de traumatologie Février 2015

Accès aux modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

1. Si vous avez déjà un compte d’ouvert dans l’Environnement Numérique d’Apprentissage (ENA) du

RUIS de l’UdeM, passer au point 2. Sinon, vous créer un compte.

Aller à l’adresse suivante http://ena.ruis.umontreal.ca/ et cliquer sur « Inscrivez-vous maintenant ! »

2. Une fois votre compte créé dans l’ENA, activer celui-ci (il suffit d’y accéder une première fois) et demander l’accès aux modules de formation.

Adresser votre demande d’accès à la personne responsable de la formation de votre établissement

3. Une fois votre accès obtenu, aller sur le site de l’ENA du RUIS de l’UdeM (http://ena.ruis.umontreal.ca/) et accéder à votre compte.

4. Faire le pré-test avant le visionnement de chaque module.

5. Visionner les modules.

6. Faire le post-test après le visionnement de chaque module.

Un score d’au moins 80% doit être obtenu à chaque post-test.

Si le score de 80% n’est pas atteint, nous vous encourageons à visionner à nouveau le contenu du module avant de refaire le post-test.

7. Une fois tous les modules de la formation complétés avec succès, remplir le questionnaire d’évaluation et adresser une demande, par courriel, au secrétariat du Programme de traumatologie de l’HSCM ([email protected]) pour obtenir votre attestation de formation.

8. Il vous est possible d’obtenir une attestation d’heures de formation accréditées (HFA). Vous devez vous adresser au Secteur accréditation de la Faculté des sciences infirmières de l’UdeM en complétant leur formulaire en ligne (voir la procédure à l’annexe E). Des frais de 10 $ s’appliquent.

Consignes à l’intention de l’apprenant

RÉSUMÉ


ANNEXE C

Modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins aux

personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

AATTTTEESSTTAATTIIOONN DDEE FFOORRMMAATTIIOONN

Nous soussignés attestons que ________________________________ a complété avec succès* les cinq modules de formation en date du __________________

Coordonnateur intérimaire du Adjointe à la directrice des soins infirmiers Programme de traumatologie de l’HSCM, et de la qualité des services de l’HSCM, ___________________________________________ ___________________________________________ Dany Fortin Isabelle Yelle * requiert un score égal ou supérieur à 80 %

RÉSUMÉ


ANNEXE D

Faculté des sciences infirmières Secteur Accréditation

Obtention d’une attestation d’heures de formation accréditées (HFA) Formation en ligne sur les meilleures pratiques

concernant les soins aux personnes avec lésion médullaire en phase de soins aigus

1. La responsable de la formation de l’Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal (HSCM) fait parvenir à la Faculté des sciences infirmières une liste des participants ayant suivi et réussi la formation en ligne accréditées en titre.

2. Pour demander votre attestation, cliquez ici afin de compléter le formulaire d’informations et effectuer le paiement en ligne de 10 $ (taxes incluses).

3. Après validation de votre participation, la FSI vous fera parvenir votre attestation à l’adresse courriel indiquée sur le

formulaire d’inscription en ligne. Veuillez compter un délai d’environ 4 semaines pour l’envoi de votre attestation.

4. Pour information : [email protected]

Février 2015

https://ecommerce.dexero.com/shopping/udemfsi/fsi/product/attestation_heures_de_formation_accreditees/Index.view?pnkey=538116d393a60b7bb89995cb9dda7cb475ccca75

RÉSUMÉ


ANNEXE E

Modules de formation en ligne sur les meilleures pratiques concernant les soins

aux personnes avec lésion médullaire en phase aigüe

ÉVALUATION

Date : - -

Prière de répondre à ce questionnaire, après avoir complété avec succès les cinq modules de cette formation. Accord Désaccord

Le contenu est présenté clairement. 5 4 3 2 1

Le didacticiel facilite les apprentissages. 5 4 3 2 1

Le didacticiel sait susciter mon intérêt. 5 4 3 2 1

Cette formation m’a permis de maintenir à jour mes connaissances. 5 4 3 2 1

Cette formation m’a permis d’acquérir de nouvelles connaissances. 5 4 3 2 1

Cette formation va me permettre d’apporter des modifications à ma pratique. 5 4 3 2 1

Les méthodes pédagogiques utilisées permettent l’atteinte des objectifs ou compétences visés. 5 4 3 2 1

L’activité respectait-elle le Guide d’éthique de la formation continue non diplômante de la Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal ? (voir extrait à la page suivante)

Oui Non

Aviez-vous l’impression qu’il y avait un biais commercial durant l’activité ? Oui Non

COMMENTAIRES

Jour Mois Année

Discipline : _______________________________

Établissement : __________________________________________

RÉSUMÉ


ANNEXE F

Faculté des sciences infirmières Secteur Accréditation

Le conférencier, l'animateur ou le professeur À partir des objectifs d'apprentissage ou des compétences visées, la personne ressource nommée conférencier, professeur ou animateur d'un atelier, élabore le contenu de l'activité de formation continue, identifie les méthodes pédagogiques et les activités d'apprentissage, crée le matériel didactique, anime l'activité, évalue les apprentissages et compile les évaluations des compétences et/ou de la satisfaction des participantes à l'activité éducative.

Règles et responsabilités éthiques : • La personne ressource agit avec loyauté et honnêteté. • Elle avise le comité organisateur de l'activité éducative et les participantes, de toute alliance, affiliation ou de tout

soutien financier ayant un lien avec le contenu de l'activité et ce, pour une période antérieure de 2 ans. À cet effet, elle remplit le Formulaire de divulgation de conflits d'intérêts potentiels (voir à la dernière page de ce document).

• Elle évite de transmettre - aux personnes en formation - des informations visant à les faire adhérer à des organisations, des associations ou autres.

• Elle tient à jour ses compétences et ses méthodes d'enseignement. • Elle présente un contenu valide qui s’appuie sur les plus récents résultats probants (< 5 ans). • Elle ne doit pas utiliser le contenu de formation appartenant à un autre auteur à moins d'une autorisation écrite de sa

part. • Si des produits ou services sont mentionnés, elle démontre un contenu équilibré entre différents produits

pharmaceutiques, médicaux ou autres disponibles sur le marché. • Les médicaments sont exposés selon leur version générique et non avec leur nom commercial. • Le logo et/ou des éléments promotionnels d'une entreprise subventionnaire - à but lucratif ou non - qui ne dispose pas

d'une entente signée avec l'Université de Montréal sont prohibés dans tous les documents connexes (fiche d'inscription, présentation PowerPoint, cahier du participant, etc.) à l'activité éducative.

• Elle consent à des honoraires reconnus comme acceptables par le comité organisateur de l'activité. • Elle accepte d'être remboursée pour les frais de déplacement, de repas et d'hébergement, et ce, selon des montants

reconnus comme acceptables par le comité organisateur de l'activité. • Aucune gratification indue n’est permise. En plus de sa rémunération, elle n'accepte aucun avantage personnel, tel un

gain financier, un cadeau, un privilège ou une reconnaissance professionnelle. • La personne ressource s'abstient d'utiliser des méthodes sournoises de concurrence ou de sollicitation. • Elle vérifie si le contenu de la publicité (objectifs d’apprentissage et autres) destiné à l'activité qu'elle va animer est

exact. • Elle évite toute activité de promotion d'un service ou d'un produit dissimulée sous l'apparence d'une activité de

formation continue. La participante La participante est une infirmière ou un infirmier inscrit au Tableau de l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ). Elle peut représenter, aussi, une autre professionnelle de la santé. En participant à une activité de formation continue non diplômante, la participante infirmière tend à respecter la nouvelle norme professionnelle intitulée la formation continue pour la profession infirmière au Québec1 entrée en vigueur en janvier 2012.

Règles et responsabilités éthiques : • La participante est à l'affût de tout conflit d'intérêts réel ou potentiel relié à l'activité éducative. • Elle inscrit sur le formulaire d'évaluation tout conflit d'intérêts possible. • Elle acquitte les frais reliés aux activités sociales, sportives, culturelles ou autres proposées dans l'activité éducative. • Aucune gratification indue n’est permise. La participante peut recevoir une compensation financière (frais de

déplacement ou repas) dans le cadre d'une formation associée à un projet de recherche.

1 Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (2011). La formation professionnelle continue pour la profession infirmière au Québec. Norme professionnelle, Montréal, OIIQ.

Guide éthique de la formation continue non diplômante de la Faculté des sciences infirmières, FSI, Université de Montréal. Mise à jour : septembre 2014

RÉSUMÉ


ANNEXE F - suite

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