Mosaik - Le corps humain – Guide de l'enseignant€¦ · Le corps des filles et des garçons (Outils : Le corps humain, p. 59) Exposer les affiches présentant Julianne et Simon,

Guide de lrsquoenseignant

PREacuteSCOLAIRE

DES OUTILS DE PROMOTION ET DE PREacuteVENTION EN MATIEgraveRE DE SEXUALITEacute JEUNESSE

SITUATION DrsquoAPPRENTISSAGE ET DrsquoEacuteVALUATION Le corps humain

Coordination du projet Mosaiumlk

Nadia Campanelli Ministegravere de la Santeacute et des Services sociaux

Auteure

Diane Chouinard conseillegravere peacutedagogique Commission scolaire de lrsquoEstuaire

Collaboration

Geneviegraveve Gagnon Agence de la santeacute et des services sociaux de Lanaudiegravere Marie-Andreacutee Bosseacute Agence de la santeacute et des services sociaux de Lanaudiegravere

Comiteacute de validation

Sophie Cloutier enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire Julie Harel enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire Yolaine Grimard eacuteducatrice en preacuteventionpromotion et accompagnatrice Eacutecole en santeacute Centre de santeacute et de services

sociaux de Manicouagan Steacutephanie Lebel conseillegravere peacutedagogique Commission scolaire de lrsquoEstuaire Danielle Ouellet agente de deacuteveloppement Commission scolaire de lrsquoEstuaire Nady Sirois organisatrice communautaire et accompagnatrice Eacutecole en santeacute Centre de santeacute et de services

sociaux de la Haute-Cocircte-Nord Guy Tremblay agent de deacuteveloppement Commission scolaire de lrsquoEstuaire Maria Tremblay enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire

Mise en page et graphisme

Alphatek

EacuteditionLe preacutesent document srsquoadresse speacutecifiquement aux professionnels du reacuteseau de la santeacute et des services sociaux et du reacuteseau de lrsquoeacuteducation ainsi qursquoaux intervenants du reacuteseau communautaire et nrsquoest accessible qursquoen version eacutelectronique agrave lrsquoadresse wwwmsssgouvqccaprofessionnelsmosaik

Le genre masculin utiliseacute dans ce document deacutesigne aussi bien les femmes que les hommes

Deacutepocirct leacutegalBibliothegraveque et Archives nationales du Queacutebec 2015Bibliothegraveque et Archives Canada 2015ISBN 978-2-550-73691-2 (version PDF)

Cet outil est rendu disponible gracircce agrave la participation financiegravere du Secreacutetariat agrave la Jeunesse dans le cadre de la Strateacutegie drsquoaction jeunesse 2009-2014

Tous droits reacuteserveacutes pour tous pays La reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit la traduction ou la diffusion de ce document mecircme partielles sont interdites sans lrsquoautorisation preacutealable des Publications du Queacutebec Cependant la reproduction de ce document ou son utilisation agrave des fins personnelles drsquoeacutetude priveacutee ou de recherche scientifique mais non commerciales sont permises agrave condition drsquoen mentionner la source

copy Gouvernement du Queacutebec 2015

NOTE Agrave LrsquoENSEIGNANT

La preacutesente situation drsquoapprentissage et drsquoeacutevaluation (SAEacute) convient aussi bien agrave un groupe de preacutescolaire 5 ans qursquoagrave un groupe de preacutescolaire 4-5 ans Elle srsquointegravegre bien dans le thegraveme du corps humain

Quelques jours ou quelques semaines avant le deacutebut de cette SAEacute nous vous suggeacuterons drsquoenvoyer une lettre aux parents (Outils Le corps humain p 57) afin de les informer que vous aborderez le thegraveme du corps humain (masculin et feacuteminin) en classe Il serait utile aussi de joindre agrave cette lettre Le Bulletin Mosaiumlk no 1 Le corps des filles et des garccedilons (Outils Le corps humain p 59) qui a pour but de permettre aux parents de mieux comprendre ce que vit leur enfant et comment ils peuvent aborder le sujet avec lui Ainsi informeacutes les parents ne seront pas eacutetonneacutes par les questions possibles de leur enfant au sujet de la sexualiteacute et ils seront mieux outilleacutes pour y reacutepondre De plus vous verrez qursquoune activiteacute avec les parents vous est eacutegalement proposeacutee Nous croyons que les parents sont les premiers eacuteducateurs agrave la sexualiteacute de leurs enfants Crsquoest pourquoi il est important qursquoils participent agrave cette activiteacute

Par ailleurs avant de reacutealiser les activiteacutes avec les eacutelegraveves lire attentivement les caracteacuteristiques marquantes du deacuteveloppement psychosexuel de lrsquoenfant (page 6) ainsi que les quelques conseils pour reacutepondre aux questions des enfants (page 8) La lecture de ces pages vous outillera davantage afin de mieux reacuteagir aux diffeacuterentes interrogations susciteacutees par les activiteacutes

Enfin nrsquoheacutesitez pas agrave interpeller les intervenants des services compleacutementaires incluant les professionnels du reacuteseau de la santeacute et des services sociaux (ex infirmiegravere scolaire du centre de santeacute et de services sociaux) si besoin

TABLE DES MATIEgraveRES

1 Mise en contexte 1

2 Intention peacutedagogique 1

3 Mise en situation 1

4 Production attendue 1

5 Tableau de la situation drsquoapprentissage et drsquoeacutevaluation 2

6 Tableau drsquoarborisation drsquoune compeacutetence 3

7 Planification des diffeacuterentes activiteacutes agrave lrsquointeacuterieur de la situation drsquoapprentissage et drsquoeacutevaluation 3

71 Activiteacute 1 le corps humain 3

72 Activiteacute 2 exercice sur le corps humain 5

8 Activiteacutes (occasions) de prolongement 6

81 Pistes pour aller plus loin 6

9 Caracteacuteristiques marquantes du deacuteveloppement psychosexuel de lrsquoenfant au regard drsquoune deacutemarche drsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute 7

91 Comment fait-on les beacutebeacutes 7

10 Quelques conseils pour reacutepondre aux questions des enfants 8

11 Reacutefeacuterences utiles 9

Bibliographie sur diffeacuterents thegravemes drsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute 9

Notes 11

LE CORPS HUMAIN

1

1 MISE EN CONTEXTE

Simon et Julianne sont deux jeunes qui eacutevolueront avec les eacutelegraveves tout au long de leur parcours scolaire Ils les accompagneront agrave travers les diffeacuterentes SAEacute sur la sexualiteacute agrave savoir

Preacutescolaire Le corps humain 1re anneacutee La naissance 2e anneacutee Les tacircches familiales 3e anneacutee La discrimination sexuelle 4e anneacutee La consommation 6e anneacutee Vie affective et amoureuse

Simon et Julianne ont le mecircme acircge freacutequentent la mecircme eacutecole et habitent le mecircme quartier

Simon est un garccedilon sportif Il aime bouger Il a beaucoup drsquoamis et il aime rire Il se plaicirct bien agrave lrsquoeacutecole

Julianne est curieuse Elle aime beaucoup lrsquoeacutecole et toutes ses activiteacutes Elle est souriante et nrsquoest pas timide

Comme activiteacute drsquoamorce demander aux eacutelegraveves individuellement de dessiner Simon et Julianne Comment les voient-ils

2 INTENTION PEacuteDAGOGIQUE

Deacuteterminer les diffeacuterences et les ressemblances entre le corps des filles et le corps des garccedilons

3 MISE EN SITUATION

Simon et Julianne sont souvent ensemble Ils sont dans la mecircme classe jouent ensemble agrave la reacutecreacuteation et sont inscrits au mecircme cours de natation Ils dicircnent mecircme tous les deux au service de garde Ils sont de bons amis et ont sensiblement les mecircmes goucircts Mais il nrsquoy a pas que leurs goucircts qui se ressemblent il y a aussi leur corps Voyons ces ressemblances et deacutecouvrons aussi ces diffeacuterences Apprenons agrave connaicirctre quelques parties du corps humain et leurs fonctions

Lrsquoenseignant pose les questions suivantes

Nomme-moi des parties du corps et leurs fonctions Nomme-moi des parties du corps que lrsquoon trouve chez tous les humains Nomme-moi des parties du corps que lrsquoon trouve uniquement chez les filles Nomme-moi des parties du corps que lrsquoon trouve uniquement chez les garccedilons

4 PRODUCTION ATTENDUE

Localiser et coller diffeacuterents organes sur les affiches preacutesentant le corps de Julianne et le corps de Simon Agrave la demande de lrsquoenseignant les eacutelegraveves nomment les parties du corps et leurs fonctions et indiquent les diffeacuterences et ressemblances entre le corps feacuteminin et le corps masculin

LE CORPS HUMAIN

2

5 TABLEAU DE LA SITUATION DrsquoAPPRENTISSAGE ET DrsquoEacuteVALUATION1

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LE CORPS HUMAIN

3

6 TABLEAU DrsquoARBORISATION DrsquoUNE COMPEacuteTENCE

COMPEacuteTENCE COMPOSANTETAcircCHE ET COMPORTEMENT OBSERVABLE

CRITEgraveRE DrsquoEacuteVALUATION CIBLEacute

Agir avec efficaciteacute dans diffeacuterents contextes sur les plans sensoriel et moteur et autres compeacutetences au choix de lrsquoenseignant

Reconnaicirctre des faccedilons drsquoassurer son bien-ecirctre

Lrsquoeacutelegraveve nommedeacutesigne

certaines parties du corps et leurs fonctions

les diffeacuterences et ressemblances entre le corps feacuteminin et le corps masculin

Reconnaissance drsquoeacuteleacutements favorisant le bien-ecirctre (santeacute et seacutecuriteacute) et autres critegraveres au choix de lrsquoenseignant

7 PLANIFICATION DES DIFFEacuteRENTES ACTIVITEacuteS Agrave LrsquoINTEacuteRIEUR DE LA SITUATION DrsquoAPPRENTISSAGE ET DrsquoEacuteVALUATION

71 ACTIVITEacute 1 LE CORPS HUMAIN1

Dureacutee 35 minutes

Preacuteparation neacutecessaire Envoyer la lettre aux parents (Outils Le corps humain p 57) et Le Bulletin Mosaiumlk no 1

Le corps des filles et des garccedilons (Outils Le corps humain p 59) Exposer les affiches preacutesentant Julianne et Simon format geacuteant (Outils Le corps humain p 9-45) Organes de Julianne et Simon (cerveau poumons cœur estomac uteacuterus peacutenis intestin

muscle os systegraveme sanguin vessie) (Outils Le corps humain p 2-6) Un pointeur

711 Phase de preacuteparation(Dureacutee 5 minutes)

1 Preacutesenter Simon et Julianne (voir la Mise en contexte agrave la page 1) et lire la Mise en situation agrave la page 1

712 Phase de reacutealisation(Dureacutee 20 minutes)

1 Montrer sur les affiches en quoi Julianne et Simon (format geacuteant) se ressemblent Y coller ou demander aux eacutelegraveves drsquoy coller les diffeacuterents organes aux bons endroits (certains organes seront leacutegegraverement superposeacutes ndash voir le scheacutema dans les Outils Le corps humain p 49-50) et mentionner les fonctions de chaque organe selon lrsquoordre suivant ndash cerveau ordinateur qui controcircle tout le corps ndash poumons organes principaux de la respiration apportent lrsquooxygegravene ndash cœur pompe centrale de la circulation du sang ndash systegraveme sanguin reacuteseau qui fait circuler le sang dans tout le corps

pour apporter ce qui est bon aux diffeacuterents organes sang rouge riche en oxygegravene sang bleu riche en gaz carbonique

Parties internes du corps (organes fournis dans les Outils Le corps humain)

LE CORPS HUMAIN

4

ndash estomac grand sac dans lequel les aliments sont brasseacutes pour ecirctre transformeacutes en bouillie

ndash intestin long tube replieacute qui envoie ce qui est bon pour le corps dans le sang et ce qui est inutile dans le caca qui sortira par lrsquoanus (il nrsquoy a pas de dessin repreacutesentant cet organe)

ndash vessie sac contenant le pipi ndash os organe dur et solide qui constitue la charpente du corps ndash muscle organe qui permet tous les mouvements

Les cinq sens ndash yeux la vue ndash nez lrsquoodorat ndash oreilles lrsquoouiumle ndash bouche le goucircter ndash peau le toucher

2 Maintenant voir les parties du corps qui diffeacuterencient les garccedilons et les filles

Agrave lrsquoattention de lrsquoenseignant Il est possible que la question Comment fait-on des beacutebeacutes soit poseacutee Qursquoest-ce qursquoon peut dire Qursquoest-ce qursquoon ne peut pas dire Des eacuteleacutements de reacuteponse vous sont donneacutes aux pages 7 et 8 Cependant il ne faut pas oublier que lrsquointention peacutedagogique est de connaicirctre les diffeacuterences et les ressemblances entre le corps des filles et le corps des garccedilons

Chez la fille (Julianne) Tous ces organes sont en un seul morceau ndash uteacuterus organe servant de maison au fœtus (beacutebeacute) pendant les neuf premiers mois de sa vie ndash ovaires glandes drsquoougrave viennent les ovules (petit œuf drsquoun futur beacutebeacute) ndash vagin couloir reliant la vulve agrave lrsquouteacuterus et par lequel le beacutebeacute sort lors de sa naissance ndash vulve partie externe des organes geacutenitaux feacuteminins (il nrsquoy a pas de dessin repreacutesentant cet organe

pointer cette partie sur lrsquoaffiche geacuteante de Julianne)

Chez le garccedilon (Simon) Tous ces organes sont en un seul morceau ndash peacutenis organe qui sert agrave uriner ndash testicules glandes ougrave sont fabriqueacutes les spermatozoiumldes (petite graine drsquoun futur beacutebeacute)

Les garccedilons et les filles ont des mamelons Chez les filles ils se deacutevelopperont agrave lrsquoadolescence pour devenir des seins

Agrave lrsquoattention de lrsquoenseignant Agrave ce stade-ci de lrsquoactiviteacute vous pourriez dire aux eacutelegraveves que ces parties du corps sont intimes (domaine priveacute) et qursquoelles sont habituellement cacheacutees par les sous-vecirctements Drsquoautres parties du corps sont davantage visibles aux yeux des autres tecircte visage bras mains Ces premiegraveres informations constituent un preacutealable agrave la preacutevention de lrsquoexploitation sexuelle et des agressions sexuelles sujet qui pourrait ecirctre abordeacute ulteacuterieurement Mais sachez que ce sujet deacutelicat exige que vous y soyez preacutepareacute Ainsi on ne veut pas que les eacutelegraveves voient chaque personne qui leur porte attention comme un abuseur potentiel de mecircme vous devez savoir comment reacuteagir si vous recevez les confidences drsquoune victime drsquoabus sexuels


Parties externes du corps (agrave indiquer sur lrsquoaffiche

avec le pointeur)

LE CORPS HUMAIN

5

713 Phase drsquointeacutegration(Dureacutee 10 minutes)

1 Demander aux eacutelegraveves de nommer les parties du corps humain pointeacutees sur lrsquoaffiche par lrsquoenseignant ainsi que leurs fonctions Les eacutelegraveves peuvent reacutepondre en groupe ou agrave tour de rocircle

OU

Montrer les organes du corps humain un agrave un aux eacutelegraveves Lrsquoorgane montreacute appartient-il au garccedilon ou agrave la fille ou aux deux sexes Les eacutelegraveves peuvent reacutepondre en groupe ou agrave tour de rocircle

2 Terminer cette activiteacute en revenant sur la notion de ressemblances et de diffeacuterences entre le corps feacuteminin et le corps masculin Agrave lrsquoexception des organes sexuels qui sont diffeacuterents et qui ont une fonction diffeacuterente les autres parties du corps sont semblables chez le garccedilon et la fille

72 ACTIVITEacute 2 EXERCICE SUR LE CORPS HUMAIN2


Preacuteparation neacutecessaire

Photocopier pour chaque eacutelegraveve la feuille Je suis une fille ndash Je mrsquoappelle Julianne (Outils Le corps humain p 1) et celle des principaux organes de la fille

Photocopier pour chaque eacutelegraveve la feuille Je suis un garccedilon ndash Je mrsquoappelle Simon (Outils Le corps humain p 5) et celle des principaux organes du garccedilon

Exposer les affiches preacutesentant Julianne et Simon format geacuteant avec ou sans les organes (au choix de lrsquoenseignant)

Srsquoassurer que chaque eacutelegraveve a de la colle et une paire de ciseaux


1 Faire un retour sur lrsquoactiviteacute preacuteceacutedente et preacutesenter aux eacutelegraveves la deuxiegraveme activiteacute des Outils Le corps humain qui consiste agrave localiser et agrave coller diffeacuterents organes sur le corps de Julianne et de Simon

NOTE Comme lrsquointention des Outils Le corps humain est de nommer les parties du corps leurs fonctions ainsi que les diffeacuterences et ressemblances entre les corps de Julianne et Simon nous croyons pertinent de laisser agrave la vue des eacutelegraveves les affiches geacuteantes de Julianne et Simon ougrave y sont preacutesenteacutes leurs organes


1 Distribuer agrave chaque eacutelegraveve une feuille de Julianne et de ses organes

2 Les eacutelegraveves deacutecoupent les organes et les collent au bon endroit sur la feuille Julianne

3 Lorsqursquoil a termineacute lrsquoeacutelegraveve vient montrer laquo sa Julianne raquo agrave lrsquoenseignant pour correction

4 Ensuite lrsquoenseignant lui remet une feuille de Simon et de ses organes Lrsquoeacutelegraveve reacutepegravete les eacutetapes 2 et 3

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LE CORPS HUMAIN

6

723 Phase drsquointeacutegration1 Distribuer agrave chaque eacutelegraveve la feuille Mon corps et ses cinq sens (Outils Le corps humain p 53-54)

(la feuille avec Julianne pour les filles et celle avec Simon pour les garccedilons) et donner les explications pertinentes Lrsquoeacutelegraveve doit compleacuteter la feuille avec lrsquoaide de ses parents et la rapporter en classe lorsque termineacutee

2 Quelques jours plus tard lrsquoenseignant fait un retour sur lrsquoactiviteacute reacutealiseacutee agrave la maison en demandant aux eacutelegraveves ce qursquoils aiment regarder entendre sentir etc Est-ce que tous les eacutelegraveves ont les mecircmes goucircts Est-ce que toutes les filles ont les mecircmes goucircts Est-ce que tous les garccedilons ont les mecircmes goucircts

NOTE Avant de reacutealiser cette activiteacute agrave la maison il est important que les cinq sens aient eacuteteacute abordeacutes en classe

8 ACTIVITEacuteS (OCCASIONS) DE PROLONGEMENT

Pour que les activiteacutes drsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute soient efficaces ou prometteuses elles ne doivent pas ecirctre ponctuelles Il faut profiter des occasions de la vie courante pour eacuteduquer agrave la sexualiteacute (ex eacuteveacutenement qui srsquoest passeacute dans la cour de reacutecreacuteation jeux enseignante ou maman enceinte ou qui vient drsquoaccoucher) De plus on soutient que

laquo Lrsquoapprentissage de connaissances sexuelles de base est neacutecessaire pour favoriser des comportements de protection efficaces Crsquoest-agrave-dire que cet apprentissage du fonctionnement du corps humain influencerait positivement le choix de protection lors de relations sexuelles agrave lrsquoadolescence et agrave lrsquoacircge adulte De plus en donnant agrave lrsquoenfant lrsquoaccegraves agrave lrsquoinformation agrave la compreacutehension de son corps et de sa sexualiteacute celui-ci srsquoappropriera son corps et sera plus en mesure de soupeser ses comportements sexuels agrave la puberteacute3 raquo

81 PISTES POUR ALLER PLUS LOIN Discuter de la grossesse et de la naissance Discuter des diffeacuterences entre ecirctres humains (diffeacuterences physiques ou intellectuelles) qui peuvent

entraicircner des difficulteacutes Discuter du respect des diffeacuterences (corporelles raciales intellectuelles handicaps difficulteacutes

drsquoapprentissage)

LE CORPS HUMAIN

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9 CARACTEacuteRISTIQUES MARQUANTES DU DEacuteVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL DE LrsquoENFANT AU REGARD DrsquoUNE DEacuteMARCHE DrsquoEacuteDUCATION Agrave LA SEXUALITEacute

Dans toute deacutemarche drsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute il importe de consideacuterer lrsquoacircge lrsquoeacutetape de deacuteveloppement et les reacutefeacuterences sociales culturelles et religieuses du jeune pour ainsi eacuteviter de le preacutecipiter dans des preacuteoccupations qui ne lui appartiennent pas ou au contraire de lrsquoinfantiliser davantage

4-5 ANS ndash Prise de conscience et appreacuteciation de son identiteacute sexuelle (fille garccedilon) ndash Deacutecouverte des diffeacuterentes parties de son corps ndash Curiositeacute particuliegravere entourant les fonctions sexuelles (conception grossesse et naissance etc) ndash Exploration et manipulation de ses organes geacutenitaux

6-7 ANS ndash Deacuteveloppement de son corps et deacutecouverte de ses multiples fonctions ndash Curiositeacute agrave lrsquoeacutegard des fonctions sexuelles (conception grossesse et naissance etc)

Agrave cet acircge lrsquoenfant srsquoouvre sur le monde et il est tregraves curieux Il veut connaicirctre et comprendre entre autres les pheacutenomegravenes relieacutes au corps humain dont la sexualiteacute Crsquoest donc agrave travers le jeu lrsquoobservation et les questions qursquoil tentera de satisfaire son besoin de savoir

Voici ce qursquoen dit Sophia Lessard dans son livre Jrsquoexplorehellip aux Eacuteditions Uni-Vers 2007 page 374

laquo Les jeux de docteur de papa et maman de deacuteguisements ou autres sont des moyens pour celui-ci de comprendre son corps de socialiser de se rassurer en se comparant agrave ses pairs et de satisfaire sa curiositeacute Le jeu est spontaneacute crsquoest lrsquoaction de jouer et de srsquoamuser qui prime et non lrsquoaspect sexuel Mais comment devons-nous y reacuteagir Comme il srsquoagit drsquoun processus important pour lrsquoenfant il est primordial de le rassurer Ces moments sont propices pour aborder le sujet de lrsquoanatomiehellip raquo

Lrsquoenfant observera eacutegalement son propre corps et celui des autres Voici un autre extrait de la page 36 du livre mentionneacute plus haut5

laquo En effet pour se rassurer sur ce qursquoil est physiquement lrsquoenfant se compare aux autres Il observe son pegravere sa megravere et ses copains se seacutecurisant ainsi sur ses propres attributs physiques dont il prend conscience Jeter un coup drsquoœil sur son ami qui urine ou qui change de vecirctements est donc une forme drsquoapprentissage Il aura aussi besoin de poser des questions et de se faire rassurer sur ce qursquoil voit raquo

Rappelons-nous que la sexualiteacute de lrsquoenfant a un but diffeacuterent de celui de lrsquoadulte Lrsquoenfant ne cherche pas agrave entrer en contact avec un autre enfant pour assouvir ses besoins mais plutocirct pour apprendre agrave se connaicirctre

91 COMMENT FAIT-ON LES BEacuteBEacuteS Il est possible que la question laquo Comment fait-on les beacutebeacutes raquo soit poseacutee Il est normal agrave cet acircge drsquoavoir cette interrogation puisque lrsquoenfant est tregraves curieux concernant les fonctions sexuelles De plus il est agrave lrsquoacircge ougrave souvent des femmes de son entourage sont enceintes Voici deux extraits tireacutes de deux livres qui reacutepondent agrave la question mais de maniegravere diffeacuterente Agrave vous de choisir lrsquoextrait qui vous convient et de lrsquoadapter agrave votre personnaliteacute en utilisant votre propre vocabulaire

1 Extrait du livre Ma sexualiteacute de 0 agrave 6 ans de Jocelyne Robert et Jo-Anne Jacob paru aux Eacuteditions de lrsquoHomme en 20056

laquo Il y a drsquoabord un couple qui srsquoaime et lorsque lrsquohomme et la femme ont envie drsquoecirctre tregraves tregraves proches lrsquoun de lrsquoautrehellip ils se collent srsquoembrassenthellip avec toutes les parties de leur corpshellip Quand les organes sexuels se font des cacirclins il est possible que des petits spermatozoiumldes soient

LE CORPS HUMAIN

8

deacuteposeacutes par le peacutenis de lrsquohomme dans le vagin de la femmehellip crsquoest comme ccedila qursquoon fait les beacutebeacuteshellip On appelle ccedila faire lrsquoamour ou vivre une relation sexuelle Lorsque le spermatozoiumlde rencontre lrsquoovule un beacutebeacute peut apregraves se former dans le ventre de la maman Maishellip tu sais un homme et une femme ne font pas un beacutebeacute agrave chaque fois qursquoils font lrsquoamour hellip raquo

2 Extrait du livre La sexualiteacute de lrsquoenfant expliqueacutee aux parents de Freacutedeacuterique Saint-Pierre et Marie-France Viau paru aux Eacuteditions du CHU Sainte-Justine en 20067

laquo Pour faire un beacutebeacute il faut un papa et une maman Le papa donne une petite graine qui rencontre un petit œuf dans le ventre de la maman Cette petite graine et ce petit œuf mis ensemble deviennent un beacutebeacute qui se deacuteveloppe tranquillement dans le ventre de la maman dans un sac qursquoon appelle lrsquouteacuterus un sac qui protegravege le fœtus le garde au chaud et ougrave il est nourri pendant neuf mois avant qursquoil soit precirct agrave sortir raquo

10 QUELQUES CONSEILS POUR REacutePONDRE AUX QUESTIONS DES ENFANTS8

1 Essayer de bien comprendre la signification de la question que les enfants posent Il est important de connaicirctre leurs theacuteories personnelles avant de leur donner de nouvelles explications pour lesquelles ils ne manifestent aucun inteacuterecirct Penser ensuite agrave la meilleure reacuteponse que lrsquoon peut faire en fonction du degreacute de maturiteacute de lrsquoenfant et sans deacuteformer la reacutealiteacute

2 Ne pas en dire plus aux enfants que ce qursquoils veulent savoir Ils ont besoin de temps pour assimiler certaines informations

3 Certains enseignants sont effrayeacutes par lrsquoideacutee de parler de sexualiteacute aux enfants ils ont peur de deacutevelopper preacutematureacutement chez ceux-ci leur curiositeacute ou leurs preacuteoccupations sexuelles et de les encourager agrave des expeacuteriences preacutecoces Ne pas oublier que la sexualiteacute existe mecircme quand on nrsquoen parle pas et que les enfants sont exposeacutes agrave toutes sortes drsquoinformations sexuelles par lrsquointermeacutediaire de leurs amis de la teacuteleacutevision du cineacutema Des eacutetudes ont deacutemontreacute que les enfants qui ont suivi des cours drsquoeacuteducation sexuelle expriment mieux leurs sentiments et font preuve de plus de maturiteacute que les autres dans le choix de leur partenaire conjugal

4 Se familiariser avec les termes propres agrave la deacutesignation des organes geacutenitaux et les utiliser quand on parle aux enfants Agrave moins drsquoecirctre gecircneacute soi-mecircme les enfants ne seront pas plus embarrasseacutes de parler de vagin que drsquoeacutepaules De plus lorsqursquoils apprennent degraves leur plus jeune acircge agrave utiliser les vrais mots ils se donnent du pouvoir sur leur corps Par exemple un enfant qui dit laquo Mon oncle me touche agrave la mauvaise place raquo est moins preacutecis que laquo Mon oncle a toucheacute agrave mon peacutenis raquo La plupart des gens reacuteagiront probablement plus rapidement agrave cette derniegravere phrase qursquoagrave la premiegravere

5 Employer des termes qui srsquoappliquent aux ecirctres humains

6 Certains enfants ne posent pas directement de questions mais cela ne signifie pas qursquoils nrsquoont pas drsquointerrogations

7 Mecircme des enseignants qui encouragent la curiositeacute des enfants peuvent ecirctre embarrasseacutes dans certaines situations La reacuteaction des enseignants est tregraves importante Le non-verbal repreacutesente 93 du processus de compreacutehension de langage 38 agrave la tonaliteacute de la voix (intonation volume rythmehellip) et 55 agrave la physiologie (postures gestes respirationhellip) Par ailleurs se demander ce qursquoon veut que les enfants retiennent de notre seacuteance drsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute

8 Il nrsquoest pas si important de donner la laquo bonne raquo explication mais plutocirct de faire comprendre aux enfants que lrsquoon est precirct agrave discuter avec eux de ce qui les inteacuteresse

LE CORPS HUMAIN

9

11 REacuteFEacuteRENCES UTILES

BEAUMONT Eacutemilie et Heacutelegravene GRIMAULT La naissance Paris Eacuteditions Fleurus 2005 20 p

BERNIER-RIOPEL Caroline et Bernard OUELLET Faire lrsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute agrave lrsquoeacutecole primaire Eacuteditions Quebecor 2011 255 p

BIBLIOGRAPHIE SUR DIFFEacuteRENTS THEgraveMES DrsquoEacuteDUCATION Agrave LA SEXUALITEacutehttpwwweruqamcanobeljeunesBibliographie_education_sexualite_21_decembre202010pdf

FRANCO Cathy Le corps Paris Eacuteditions Fleurus 2001 125 p

HEacuteBERT Marie-Francine Venir au monde Montreacuteal Eacuteditions La courte eacutechelle 1987 24 p

LESSARD Sophia et Steacutephanie GLAVEEN Jrsquoexplorehellip Eacuteditions Uni-Vers 2007 192 p

LESSARD Sophia Pour lrsquoamour des enfantshellip La deacutecouverte de la sexualiteacute et ses mystegraveres Eacuteditions Sexprime 105 p

MINISTEgraveRE DE LrsquoEacuteDUCATION Lrsquoeacuteducation agrave la sexualiteacute dans le contexte de la reacuteforme de lrsquoeacuteducation Gouvernement du Queacutebec 2003 56 p

ROBERT Jocelyne et Jo-Anne JACOB Ma sexualiteacute de 0 agrave 6 ans Eacuteditions de lrsquoHomme 2005 80 p

SAINT-PIERRE Freacutedeacuterique et Marie-France VIAU La sexualiteacute de lrsquoenfant expliqueacutee aux parents Eacuteditions CHU Sainte-Justine 2006 208 p

LE CORPS HUMAIN

11

NOTES

1 Cette activiteacute est inspireacutee de LESSARD Sophia et Steacutephanie GLAVEEN Jrsquoexplorehellip Eacuteditions Uni-Vers 2007 192 p

2 Ibid

3 GAUDREAU L M DUPONT et S SEacuteGUIN La formation queacutebeacutecoise drsquointervenants en preacutevention du SIDA aupregraves des jeunes rapport de recherche Montreacuteal Centre de recherches en eacuteducation 1994

4 LESSARD Sophia et Steacutephanie GLAVEEN Jrsquoexplorehellip Eacuteditions Uni-Vers 2007 p 37

5 LESSARD Sophia et Steacutephanie GLAVEEN op cit p 36

6 ROBERT Jocelyne et Jo-Anne JACOB Ma sexualiteacute de 0 agrave 6 ans Eacuteditions de lrsquoHomme 2005 80 p

7 SAINT-PIERRE Freacutedeacuterique et Marie-France VIAU La sexualiteacute de lrsquoenfant expliqueacutee aux parents Eacuteditions CHU Sainte-Justine 2006 208 p

8 LESSARD S Pour lrsquoamour des enfantshellip La deacutecouverte de la sexualiteacute et ses mystegraveres Hull Eacuteditions Sexprime 2001 105 p

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Coordination du projet Mosaiumlk

Nadia Campanelli Ministegravere de la Santeacute et des Services sociaux

Auteure

Diane Chouinard conseillegravere peacutedagogique Commission scolaire de lrsquoEstuaire

Collaboration

Geneviegraveve Gagnon Agence de la santeacute et des services sociaux de Lanaudiegravere Marie-Andreacutee Bosseacute Agence de la santeacute et des services sociaux de Lanaudiegravere

Comiteacute de validation

Sophie Cloutier enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire Julie Harel enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire Yolaine Grimard eacuteducatrice en preacuteventionpromotion et accompagnatrice Eacutecole en santeacute Centre de santeacute et de services

sociaux de Manicouagan Steacutephanie Lebel conseillegravere peacutedagogique Commission scolaire de lrsquoEstuaire Danielle Ouellet agente de deacuteveloppement Commission scolaire de lrsquoEstuaire Nady Sirois organisatrice communautaire et accompagnatrice Eacutecole en santeacute Centre de santeacute et de services

sociaux de la Haute-Cocircte-Nord Guy Tremblay agent de deacuteveloppement Commission scolaire de lrsquoEstuaire Maria Tremblay enseignante Commission scolaire de lrsquoEstuaire

Mise en page et graphisme

Alphatek

EacuteditionLe preacutesent document srsquoadresse speacutecifiquement aux professionnels du reacuteseau de la santeacute et des services sociaux et du reacuteseau de lrsquoeacuteducation ainsi qursquoaux intervenants du reacuteseau communautaire et nrsquoest accessible qursquoen version eacutelectronique agrave lrsquoadresse wwwmsssgouvqccaprofessionnelsmosaik

Le genre masculin utiliseacute dans ce document deacutesigne aussi bien les femmes que les hommes

Deacutepocirct leacutegalBibliothegraveque et Archives nationales du Queacutebec 2015Bibliothegraveque et Archives Canada 2015ISBN 978-2-550-73691-2 (version PDF)

Cet outil est rendu disponible gracircce agrave la participation financiegravere du Secreacutetariat agrave la Jeunesse dans le cadre de la Strateacutegie drsquoaction jeunesse 2009-2014

Tous droits reacuteserveacutes pour tous pays La reproduction par quelque proceacutedeacute que ce soit la traduction ou la diffusion de ce document mecircme partielles sont interdites sans lrsquoautorisation preacutealable des Publications du Queacutebec Cependant la reproduction de ce document ou son utilisation agrave des fins personnelles drsquoeacutetude priveacutee ou de recherche scientifique mais non commerciales sont permises agrave condition drsquoen mentionner la source

copy Gouvernement du Queacutebec 2015























Notes 11

LE CORPS HUMAIN

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1 MISE EN CONTEXTE









3 MISE EN SITUATION






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1 MISE EN CONTEXTE









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4 CO

MPEacute

TENC

E

Agir

avec

effi

caci

teacute d

ans

diffeacute

rent

s co

ntex

tes

sur l

es

plan

s se

nsor

iel e

t mot

eur

et

autre

s co

mpeacute

tenc

es a

u ch

oix

de lrsquo

ense

igna

nt

TAcircCH

E

Nom

mer

cer

tain

es p

artie

s du

cor

ps e

t ind

ique

r leu

rs

fonc

tions

Indi

quer

les

diffeacute

renc

es e

t re

ssem

blan

ces

entre

le c

orps

feacute

min

in e

t le

corp

s m

ascu

lin

CRIT

EgraveRE

DrsquoEacuteV

ALUA

TION

Reco

nnai

ssan

ce d

rsquoeacuteleacute

men

ts

favo

risan

t le

bien

-ecirctre

(san

teacute

et s

eacutecur

iteacute)

et a

utre

s cr

itegravere

s drsquo

eacuteval

uatio

n au

cho

ix d

e lrsquoe

nsei

gnan

t

5 M

OYEN

DrsquoEacute

VALU

ATIO

N

Obse

rvat

ions

agrave p

artir

du

ou d

es c

ritegraver

es

drsquoeacutev

alua

tion

choi

si(s

) et d

rsquoeacuteleacute

men

ts

obse

rvab

les

deacutesi

gneacutes

par

lrsquoen

seig

nant

6 M

ATEacuteR

IEL

OU R

ESSO

URCE

Agrave M

OBIL

ISER

7 RE

PEgraveRE

CUL

TURE

L

Pour

ouv

rir le

s ho

rizon

s cu

lture

ls

des

eacutelegravev

es e

t tis

ser u

n lie

n da

ns le

tem

ps

ou d

ans

lrsquoesp

ace

(Pro

fiter

de

ce s

ujet

pou

r fai

re u

n lie

n av

ec

des

chan

sons

com

ptin

es p

iegravece

s de

theacuteacirc

tre

spec

tacl

es o

u au

tres

qui t

raite

nt d

u co

rps

hum

ain)

Je s

uis

une

fille

et J

e su

is u

n ga

rccedilon

(O

utils

Le

cor

ps h

umai

n p

1-5

)

Gr

ande

affi

che

de J

ulia

nne

et g

rand

e af

fiche

de

Sim

on (O

utils

Le

cor

ps h

umai

n p

9-4

5)

Pr

inci

paux

org

anes

de

la fi

lle e

t prin

cipa

ux

orga

nes

du g

arccedilo

n (O

utils

Le

cor

ps h

umai

n

p 2

-6)

Julia

nnehellip

mon

cor

ps e

t ses

5 s

ens

(O

utils

Le

cor

ps h

umai

n p

53)

Sim

onhellip

mon

cor

ps e

t ses

5 s

ens

(O

utils

Le

cor

ps h

umai

n p

54)

Mod

egravele

de le

ttre

aux

pare

nts

(O

utils

Le

cor

ps h

umai

n p

57)

Le B

ulle

tin M

osaiuml

k no

1

Le c

orps

des

fille

s et

des

gar

ccedilons

(Out

ils

Le c

orps

hum

ain

p 5

9)

Ci

seau

x

Co

lle

Nom

bre

drsquoac

tiviteacute

s an

ticip

eacutees

(voi

r la

plan

ifica

tion

des

diffeacute

rent

es a

ctiv

iteacutes

agrave la

pag

e 3)

Nom

bre

2Te

mps

tota

l 6

0 m

inut

es

Le

nom

bre

de m

inut

es e

st d

onneacute

agrave ti

tre in

dica

tif

LE CORPS HUMAIN

3






















LE CORPS HUMAIN

4














avec le pointeur)

LE CORPS HUMAIN

5



OU


















s

LE CORPS HUMAIN

6











LE CORPS HUMAIN

7














LE CORPS HUMAIN

8













LE CORPS HUMAIN

9












LE CORPS HUMAIN

11

NOTES


2 Ibid







15-3

14-0

2W copy

Gou

vern

emen

t du

Queacute

bec

201

5

LE CORPS HUMAIN

1

1 MISE EN CONTEXTE









3 MISE EN SITUATION






LE CORPS HUMAIN

2


THEgraveM

E

Co

rps

hum

ain

mas

culin

et f

eacutemin

in

Iden

tifica

tion

des

diffeacute

renc

es e

t des

ress

embl

ance

s en

tre le

cor

ps d

es fi

lles

et le

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ps d

es g

arccedilo

ns

Ti

reacute d

u do

cum

ent L

rsquoeacutedu

catio

n agrave

la s

exua

liteacute

dans

le

con

text

e de

la reacute

form

e de

lrsquoeacuted

ucat

ion

min

istegrave

re

de lrsquo

Eacuteduc

atio

n du

Queacute

bec

200

3

2 IN

TENT

ION

PEacuteDA

GOGI

QUE

Indi

quer

les

diffeacute

renc

es e

t les

ress

embl

ance

s en

tre le

cor

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lles

et le

cor

ps

des

garccedil

ons

3 DO

MAI

NE G

EacuteNEacuteR

AL D

E FO

RMAT

ION

Inte

ntio

n eacuted

ucat

ive

agrave lrsquo

aide

de

dess

ins

mon

trer

agrave lrsquoeacute

legraveve

les

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renc

es e

t res

sem

blan

ces

phys

ique

s en

tre le

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ccedilon

et la

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Axe

de d

eacutevel

oppe

men

t c

onsc

ient

iser

les

eacutelegravev

es

aux

diffeacute

renc

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blan

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ique

s en

tre

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n et

la fi

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onsc

ienc

e de

soi

hellip b

esoi

n drsquo

acce

ptat

ion

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noui

ssem

ent c

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e ga

rccedilon

ou

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pag

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Mod

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LE CORPS HUMAIN

3






















LE CORPS HUMAIN

4














avec le pointeur)

LE CORPS HUMAIN

5



OU


















s

LE CORPS HUMAIN

6











LE CORPS HUMAIN

7














LE CORPS HUMAIN

8













LE CORPS HUMAIN

9












LE CORPS HUMAIN

11

NOTES


2 Ibid







15-3

14-0

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Gou

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201

5

LE CORPS HUMAIN

2


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3






















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4














avec le pointeur)

LE CORPS HUMAIN

5



OU


















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LE CORPS HUMAIN

6











LE CORPS HUMAIN

7














LE CORPS HUMAIN

8













LE CORPS HUMAIN

9












LE CORPS HUMAIN

11

NOTES


2 Ibid







15-3

14-0

2W copy

Gou

vern

emen

t du

Queacute

bec

201

5

LE CORPS HUMAIN

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LE CORPS HUMAIN

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LE CORPS HUMAIN

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Documents

Mosaik - Le corps humain – Guide de l'enseignant€¦ · Le corps des filles et des garçons (Outils : Le corps humain, p. 59) Exposer les affiches présentant Julianne et Simon,