Netmeeting , l’utilisation des outils de collaboration à distance

Netmeeting et TechnoCommunauté Educative - B. Limbos - Form@HEtice - 18 fev 2003 - page 1

NetmeetingNetmeeting, l’utilisation , l’utilisation des outils de collaboration à des outils de collaboration à

distance.distance.

Une occasion de co-créer nos technocommunautés éducatives !

par Benoît Limbospar Benoît Limbos

instituteur au Centre Informatique LOGO de l’école St-Joseph, psychopédagogue à ENCBW,

Licencié en sciences psychologiques et de l’éducation, U.L.B.,membre de l’équipe de coordination Form@Hetice

Avec la participation de:

Johan Gérard, Guy Fox, Yves Robaey, Amaury Daele, ...


Plan de la journéePlan de la journée

I. La philosophie ( essai ) I. La philosophie ( essai ) sa technique, ses usages et ses implications pédagogiquessa technique, ses usages et ses implications pédagogiques

II. II. Mise en situation Mise en situation d’outils de collaboration à distance d’outils de collaboration à distance synchronesynchrone

Le jeu de la gare : Le jeu de la gare : Résolution collaborative de problèmesRésolution collaborative de problèmes

III. Analyse et contextualisation H.E.III. Analyse et contextualisation H.E.

DînerDîner

IV. IllustrationIV. Illustration par des expériences vécuespar des expériences vécues

V. Production d’un document de synthèseV. Production d’un document de synthèse

VI. Evaluation de la journée de formationVI. Evaluation de la journée de formation


PrécautionsPrécautions

caractère exploratoire et limité du discours.caractère exploratoire et limité du discours. inscription du discours dans le paradigme inscription du discours dans le paradigme

socioculturel et éducationnel.socioculturel et éducationnel. élargissement des images habituelles et élargissement des images habituelles et

recherche de forces éducatives nouvelles .recherche de forces éducatives nouvelles .


PréambulePréambule les TICé s’installent de plus en plus les TICé s’installent de plus en plus

Dans les paysages éducatifs. . . Dans les paysages éducatifs. . .

Dans Dans les cyber-paysages de ( auto, socio, .. ) les cyber-paysages de ( auto, socio, .. ) formation ...formation ...

Qu’apportent-elles ? Qu’apportent-elles ? [ valeurs ajoutées, effets de formation, … [ valeurs ajoutées, effets de formation, …

]]

Quels en sont les coûts ? Quels en sont les coûts ? ( humains, matériels, ( humains, matériels,

institutionnels, …]institutionnels, …]

Vont-elles transformer les dispositifs ?Vont-elles transformer les dispositifs ?


1. Les domaines d’utilisation 1. Les domaines d’utilisation de de

l’Internet à l’école sont :l’Internet à l’école sont :l’Institut français de démoscopie pour France Télécom in Sciences Humaines n˚106 de juin 2000, Auxerre,pp.8-9l’Institut français de démoscopie pour France Télécom in Sciences Humaines n˚106 de juin 2000, Auxerre,pp.8-9

pour 86%, la recherche d’information pour 86%, la recherche d’information pour la préparation d’exposés et de pour la préparation d’exposés et de dossiers,dossiers,

pour 6%, les échanges par courriel,pour 6%, les échanges par courriel,

pour 3%, la construction des sites d’école,pour 3%, la construction des sites d’école,

pour 4%, le travail coopératif . . .pour 4%, le travail coopératif . . .


ces domaines d’utilisation de ces domaines d’utilisation de l’Internet à l’école évoquent le webl’Internet à l’école évoquent le web

Inspiré de LEBRUN Marcel, 1999,Des technologies pour enseigner et apprendre, de Boeck & Larcier s.a. Paris, BruxellesInspiré de LEBRUN Marcel, 1999,Des technologies pour enseigner et apprendre, de Boeck & Larcier s.a. Paris, Bruxelles

@ comme espaces inhabituels et novateurs comme espaces inhabituels et novateurs d’enseignement/apprentissage , d’enseignement/apprentissage ,

cybercours, travaux pratiques, (auto)-évaluation, esgt.à distancecybercours, travaux pratiques, (auto)-évaluation, esgt.à distance-> pour quelle interactivité ? Pour quelle relation didactique ?-> pour quelle interactivité ? Pour quelle relation didactique ?

@ comme maisons d’édition interactivescomme maisons d’édition interactivespages persos, sites, centres de ressources , pages persos, sites, centres de ressources , processfolio, processfolio, ……-> pour quels projets ? Pour quelle éducation aux médias ?-> pour quels projets ? Pour quelle éducation aux médias ?

@ comme forum - agoracomme forum - agoraCourriels, viséoconférences, apprentissages collaboratifsCourriels, viséoconférences, apprentissages collaboratifs, , ……-> pour des réseaux de savoirs et des espaces démocratiques ?-> pour des réseaux de savoirs et des espaces démocratiques ?-> pour un -> pour un THÉÂTRE d’échangesTHÉÂTRE d’échanges ré-formateur des rapports identitaires ré-formateur des rapports identitaires


2. 2. Cadre des IMPLICATIONS Cadre des IMPLICATIONS de de l’INTERNET l’INTERNET

Inspiré de DEVAUCHELLE B. & BARTH B.-M., 1999, Multimédiatiser l’école ? , Ed. Hachette Education, Paris..Inspiré de DEVAUCHELLE B. & BARTH B.-M., 1999, Multimédiatiser l’école ? , Ed. Hachette Education, Paris..

Plusieurs concepts associés au multimédia ;Plusieurs concepts associés au multimédia ;

Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ;Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ;

Plusieurs canaux perceptifs à réinstrumenter;Plusieurs canaux perceptifs à réinstrumenter;

Plusieurs impacts difficiles à mesurer;Plusieurs impacts difficiles à mesurer;

Un vrai défi démocratique à relever;Un vrai défi démocratique à relever;


Plusieurs concepts associés au multimédia ;Plusieurs concepts associés au multimédia ;

La virtualité La virtualité en relation avec le réel ? en relation avec le réel ? Réalité Réalité

virtuellevirtuelle

L’interactivité L’interactivité [ liens hypermédias / hypertextes ]pensée ciblée < > vagabondepensée ciblée < > vagabondearchitecture cognitivearchitecture cognitivelecture conceptuelle < > linéairelecture conceptuelle < > linéaire

Le développement des réseauxLe développement des réseauxvéhicule d’échanges et de partagesvéhicule d’échanges et de partages

dynamique de projets coopératifsdynamique de projets coopératifsoutil de stockage de l’informationoutil de stockage de l’information


Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ;Plusieurs oppositions culturelles, cognitives ;

Ce monde sans frontière et sans limite modifie nos représentations du Ce monde sans frontière et sans limite modifie nos représentations du

monde, nos identités psycho-sociales, nos concepts, nos pratiques. . .monde, nos identités psycho-sociales, nos concepts, nos pratiques. . .

dans l’existence : dans l’existence : physique < > physique < > médiatiséemédiatisée

dans le perçu : dans le perçu : réel < > réel < > virtuelvirtuel dans le contact : dans le contact : présence < > présence < > absenceabsence dans le dans le tempstemps : : en directen direct < > en différé < > en différé dans l’espace : dans l’espace : proximité < > proximité < > à distanceà distance dans l’acte posé : dans l’acte posé : libre < > retenu, libre < > retenu,

protégéprotégé dans l’interaction : dans l’interaction : figée < > dynamiquefigée < > dynamique ……..


Plusieurs canaux perceptifs à Plusieurs canaux perceptifs à réinstrumenterréinstrumenter

messagerie, clavardage, viséoconférence, télécollaboration, réalité virtuelle, ...messagerie, clavardage, viséoconférence, télécollaboration, réalité virtuelle, ...

Vue => lire => lire et voir, … Vue => lire => lire et voir, …

Ouïe => …, entendre: paroles, sons, bruitsOuïe => …, entendre: paroles, sons, bruits

Toucher => écrire, clavarder, … vibrationsToucher => écrire, clavarder, … vibrations

Odorat => diffusion de parfums Odorat => diffusion de parfums

électroniqueélectronique

Goût => …Goût => …


De l’évolution des outils de De l’évolution des outils de communication, de liaison … communication, de liaison … quelques quelques réflexions à partager ...réflexions à partager ...

Vers une interactivité de plus en plus immédiate et Vers une interactivité de plus en plus immédiate et totaletotale Messager, courrier postal, fax, SMS, courriel, … chat, Messager, courrier postal, fax, SMS, courriel, … chat,

Téléphonie ( cable) , Radiophonie ( onde ), Réseau citoyen , ...Téléphonie ( cable) , Radiophonie ( onde ), Réseau citoyen , ...

Représentation graphique, … ( image fixe )Représentation graphique, … ( image fixe )

Photographie, Polaroïde, photo numérique, MMS, … ( image fixe )Photographie, Polaroïde, photo numérique, MMS, … ( image fixe )

Télévision ( onde ou cable ), cinéma, film d’animation ( images Télévision ( onde ou cable ), cinéma, film d’animation ( images animées ) …animées ) …

Multimédias … ( textes, images fixes, images animées, sons, … )Multimédias … ( textes, images fixes, images animées, sons, … )

télésurveillance… télésurveillance… vidéoconférence soit 1 + 1 soit 1 + 1 + … vidéoconférence soit 1 + 1 soit 1 + 1 + …

Vers les 4 dimensions … ( science - fiction ? ex. Star Vers les 4 dimensions … ( science - fiction ? ex. Star Wars )Wars )

(télé) communication à distance, (télé) communication à distance, hors présence physique des acteurshors présence physique des acteurs

en différé ( asynchrone) < > en direct, temps réel ( synchrone en différé ( asynchrone) < > en direct, temps réel ( synchrone ))


Plusieurs impacts difficiles à mesurer;Plusieurs impacts difficiles à mesurer;

Un phénomène de société Un phénomène de société émergence de nouveaux comportements de recherche de liens émergence de nouveaux comportements de recherche de liens affectifs, sociaux, permanents, réels ou virtuels, ...affectifs, sociaux, permanents, réels ou virtuels, ...

De nouvelles références culturellesDe nouvelles références culturellesl’éducation ne se construit plus que sur la base du référent l’éducation ne se construit plus que sur la base du référent papier et depuis les contacts interpersonnels vivants, réels ...papier et depuis les contacts interpersonnels vivants, réels ...

D’autres espaces de simulations du réelD’autres espaces de simulations du réeldont la découverte peut être spontanée et volontaire ou bien dont la découverte peut être spontanée et volontaire ou bien sollicitée par les contextes et contrainte / subie / ... sollicitée par les contextes et contrainte / subie / ...

Des attitudes d’ouverture et de Des attitudes d’ouverture et de tolérancetolérancel’appropriation de l’ordinateur passe par la prise d’initiatives, l’appropriation de l’ordinateur passe par la prise d’initiatives, l’audace, les changements, la disponibilité, ...l’audace, les changements, la disponibilité, ...


Un vrai défi démocratique à relever; Un vrai défi démocratique à relever;

Une volonté d’enculturation informatiqueUne volonté d’enculturation informatiqueau delà de la vulgarisation informatique, dans la durée, ...au delà de la vulgarisation informatique, dans la durée, ...

La gestion des informations, des savoirsLa gestion des informations, des savoirstous les usagers ne sont pas égaux face aux médias et aux aides à tous les usagers ne sont pas égaux face aux médias et aux aides à organiser et critiquer la multitude des informationsorganiser et critiquer la multitude des informations

alphabétisation informatique alphabétisation informatique incontournableincontournableavec ses mythes : accès à la profession, lutte contre le chômage, avec ses mythes : accès à la profession, lutte contre le chômage, amélioration de l’efficacité pédagogique, mieux-être sociétal, amélioration de l’efficacité pédagogique, mieux-être sociétal, assistance personnalisée, ...assistance personnalisée, ...

Une dualisation amplificatriceUne dualisation amplificatriceaccentuation des inégalités sociales, des facteurs d’exclusions accentuation des inégalités sociales, des facteurs d’exclusions scolaires, parmi les groupes sensibles ...scolaires, parmi les groupes sensibles ...


3. Elargir nos 3. Elargir nos technocommunautés technocommunautés éducativeséducatives

Par la participation de plus en plus élargie Par la participation de plus en plus élargie

de différents acteurs dans l'effort intégré de différents acteurs dans l'effort intégré

d’une enculturation informatique ;d’une enculturation informatique ;

Par la co-création d’une continuité entre les Par la co-création d’une continuité entre les

pratiques sociales, les pratiques de pratiques sociales, les pratiques de

formation, les pratiques publiques et formation, les pratiques publiques et

privées, . . .privées, . . . Par l’émergence de divers Par l’émergence de divers cyber-espacescyber-espaces

éducationnelséducationnels scolaire; extra-scolaire; familial; associatif; commercial; ...scolaire; extra-scolaire; familial; associatif; commercial; ...


Alterner Alterner secteur formel et secteur secteur formel et secteur

informelinformel

explosion des structures formelles, explosion des structures formelles, institutionnelles et perte des institutionnelles et perte des monopolesmonopoles

partage des efforts partage des efforts d'informatisation entre la sphère d'informatisation entre la sphère publique et la sphère privée… publique et la sphère privée…

suivant un principe de servuctionsuivant un principe de servuction(Denis B.,

Leclercq D., 1995)


S’approprier les T.I.C.sS’approprier les T.I.C.s

[ Ch. Duchâteau CEFIS, 1998] [ Ch. Duchâteau CEFIS, 1998]

Le pôle TECHNIQUELe pôle

ORGANISATIONNEL

Le pôle PEDAGOGIQUE

Informatiser ses pratiquesInformatiser ses pratiques


S’approprier les T.I.C.sS’approprier les T.I.C.s

[ d’après Ch. Duchâteau CEFIS 1998][ d’après Ch. Duchâteau CEFIS 1998]

Le pôle TECHNIQUELe pôle

ORGANISATIONNEL

Le pôle PEDAGOGIQUE

Informatiser ses pratiquesS’approprier l’ordinateurS’approprier l’ordinateur

Le pôle de la Communauté éducative


Mais quels sont les Mais quels sont les membres de ces membres de ces TECHNOCOMMUNAUTESTECHNOCOMMUNAUTES ? ?

les connaissances et " ceux qui les connaissent les connaissances et " ceux qui les connaissent " se trouvent souvent en dehors de " se trouvent souvent en dehors de l'institution, de l'École …l'institution, de l'École …

investissement de toutes zones de relations et investissement de toutes zones de relations et de services proches ou lointains de services proches ou lointains [ listes de discussion, [ listes de discussion, forums, cyberespaces, événements, …]forums, cyberespaces, événements, …]

mise en place de leviers stratégiques et mise en place de leviers stratégiques et méthodologiques nouveaux dans nos H.E.méthodologiques nouveaux dans nos H.E.

étudiants, professeurs, experts, …étudiants, professeurs, experts, …


4. Mise en situation4. Mise en situationLe plan de rue de la Le plan de rue de la garegare

résoudre des problèmes résoudre des problèmes en coopérant à distance en coopérant à distance

en temps réel en temps réel ( synchrone )( synchrone )

d’après Edouard LIMBOS (1989)d’après Edouard LIMBOS (1989)

Documents

Netmeeting , l’utilisation des outils de collaboration à distance