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Ecole Azurlingua
Stage pédagogique
Nice, 2013
Ce livret a pour objectif de vous présenter le programme-type du stage pédagogique ainsi que
nos tarifs. L’école Azurlingua s’adapte aux besoins des stagiaires ainsi d’autres modules de
didactique et d’autres ateliers sont envisageables :
Le Français précoce : Ce module pourrait répondre à la question : comment passer du
« comment faire » au « savoir faire ». Outre les connaissances théoriques, ce cours vous
permettra d’adapter le contenu d’enseignement aux compétences à enseigner en fonction
du public et des niveaux du cadre mais vous aidera aussi à créer une évaluation plus ludi-
que mais tout aussi efficace.
Techniques de l’expression écrite et orale : Construire un plan, argumenter et ré-
futer, introduire et conclure, faire un exposé ou téléphoner, autant de techniques à acqué-
rir pour maîtriser son sujet. Voilà un cours qui s’adressera aux enseignants soucieux de
faire travailler des élèves à l’oral comme à l’écrit tout en mettant en avant l’importance de
la construction et l’intérêt des connecteurs.
L’école et le système éducatif : Qu’est-ce qui fait la spécificité de notre système édu-
catif ? Ce cours vous permettra de le découvrir et de comprendre le pourquoi de la mise
en place de certaines filières.
Le théâtre en classe de FLE : Ce cours montrera comment le théâtre peut constituer
un outil ludique et motivant pour intégrer l’apprentissage du français. Il préparera les
participants à l’animation d’un atelier théâtral en classe de FLE en développant avec eux
des activités multiples allant de la pratique d’un acte de parole particulier à l’examen d’un
point de grammaire et ses incidences énonciatives.
Azurlingua est une des écoles de Français Langue Étrangère (FLE) les plus réputées de France.
20 ans de solide expérience en matière d’organisation de séjours linguistiques en France sont à votre
service.
Notre école, située en plein cœur de Nice, garantit la qualité de ses prestations tout au long de votre
séjour en France et cela sur tous les plans: enseignement, hébergement, loisirs, assistance; cette qua-
lité est officiellement reconnue par le label « Qualité Français Langue Etrangère ».
Les cours de notre école de français s’adressent à tous les publics: adultes, juniors, séniors, profes-
sionnels, professeurs. Ce n’est pas un hasard si plus de 4000 étudiants du monde entier choisissent
chaque année notre école pour apprendre le français.
Les bonnes raison de venir à Azurlingua
20 ans d’expérience pour vous apprendre le
français
Une équipe d’enseignants expérimentés, diplô-
més FLE
Le Label Qualité reconnu par le gouvernement
français
Concepteurs du site Bonjour de France
Des tarifs et des offres « sur mesure »
Une reconnaissance institutionnelle
(partenariats universitaires)
100% de réussite au DELF (12/2011) preuve
d’excellence de notre équipe enseignante
SOMMAIRE
PRÉSENTATION
École AZURLINGUA ...............3
Mot de bienvenue ...................4
MÉTHODOLOGIE
Le Français du Parfum ............5
Activités de Classe ...................7
Le Cinéma Français .................8
ATELIERS RÉCRÉATIFS ET CRÉATIFS
Didactique de la Syntaxe….. 10
La France en Chansons …..… 11
TICE ………………..……………. 12
ACTIVITÉS
Emploi du Temps…………… 13
Excursions et Activités ………. 14
Projet Bonjour du Monde …… 15
Les stages pédagogiques ont été élaborés par le directeur pédago-
gique et les professeurs et de l’école Azurlingua. Tous spécialis-
tes de l'enseignement du FLE et réunis autour d'un projet péda-
gogique s’appuyant sur une méthodologie moderne. Ils ont conçu
un programme riche et diversifié éligible au titre du programme
communautaire COMENIUS. Les modules de cours et les ateliers
se veulent essentiellement pratiques. Ils se choisissent « à la car-
te », en fonction des centres d'intérêt et des besoins particuliers
de chacun des stagiaires
Le stage pédagogique est composé:
d’un module de méthodologie ( 3h par jour) à choisir
entre : Le Français du Parfum, Le Cinéma Français et Activi-
tés de classe.
d’un atelier (1h30 par jour) à choisir entre : Didactique de
la Syntaxe, la France en Chansons et TICE.
MOT DE BIENVENUE DU DIRECTEUR
STAGE PÉDAGOGIQUE
Chers enseignants du FLE dans le
monde,
Bienvenus en France, le pays des droits de l'homme, de la laïcité, des fromages, du bien manger et du bien boire, modéré-ment bien sûr ! Bienvenue à Nice, la méditerranée, ses plages et ses montagnes, ses chai-ses bleues, sa salade et sa gastrono-mie. Bienvenue à Azurlingua, une école qui a prévu un séjour d’exception pour vous, où vous actualiserez vos savoir-faire méthodolo-giques, où vous aurez l’occasion d’appliquer vos compétences didactiques dans divers do-maines, la langue, bien sûr, mais aussi le ci-
néma, le théâtre, les nouvelles technologies, la chanson... Beaucoup de travail, certes, mais aussi l'oc-casion de rencontrer d’autres enseignants,
d’autres expériences, de découvrir des aspects moins connus de la France et de Nice, le tout dans l'amitié et la bonne humeur. L’équipe pédagogique et adminis-trative sont à votre disposition
pour vous rendre ce séjour le plus agréable et le plus productif possible.
Jean-Luc LIBRATI
Directeur Général
4
Antonio PERPETUO
Responsable Pédagogique
de l’École Azurlingua
LE FRANÇAIS DU PARFUM
Par Sylvie GUINOT
Lorsque l’on enseigne une langue étrangère, on enseigne aussi une
culture. La langue française va donc véhiculer différents éléments du
patrimoine de ce pays et le parfum est un des plus importants.
La situation géographique de notre école Azurlingua est très privilé-
giée : à quelques kilomètres de Grasse capitale du parfum. Cela nous
permet de développer ce thème et ce travail dans le respect de la tradi-
tion et de l’authenticité.
SOMMAIRE
Séquence 1 Histoire du parfum
1.1 Développement de l’art de la parfumerie
1.2 De la création du premier parfum jusqu’aux tendances
actuelles
Séquence 2 Le vocabulaire du parfum
2.1 L’étymologie et le lien avec le sacré
2.2 Le vocabulaire des matières premières
2.3 Le vocabulaire des techniques liées au parfum
Sylvie GUINOT
Études Supérieures de Fran-
çais-Latin-Grec et linguisti-
que.
Diplômée de l’Université de
Lyon II, membre de l’unité
de Lexicologie du CNRS,
Lyon.
29 ans d’expérience dans
l’enseignement du FLE.
Enseignante au Centre Cultu-
rel de l’Ambassade de France
à Chypre, à l’Alliance Fran-
çaise de Lyon, puis chargée
de cours en traduction grec-
que à l’Université Lyon II.
Actuellement, professeur de
FLE et de didactique à Azur-
lingua, Nice.
5
Séquence 3 Le parfum: terminologie du linguistique au neuronal
3.1 Fonctionnement linguistique
3.2 Vocabulaire de la subjectivité
3.3 Localisation des zones cérébrales de l’olfaction et du langage
Séquence 4 Le monde du parfum
4.1 Le métier de parfumeur, « le nez »
4.2 Les techniques pour extraire, porter, traiter le parfum
4.3 La composition d’un parfum (mise en pratique)
4.4 Le flacon — les maîtres verriers —La Lorraine
Séquence 5 Le parfum dans la littérature française — étude linguistique
5.1 La place progressive du parfum dans l’évolution de la pensée philosophique
5.2 Propriétés linguistiques des noms du domaine de l’odeur
5.3 Fréquence des occurrences des termes olfactifs(base Frantext)
5.4 Etudes d’une sélection de textes.
Séquence 6 Le parfum dans la littérature française — étude thématique
6.1 Les humanistes : Montaigne
6.2 Le siècle des Lumières : Voltaire, Diderot
6.3 Le XIXème siècle: Zola chef de file
6.4 Recurrence du thème du parfum dans les textes contemporains
6
Ce module divisé en 2 temps, vous propose tout d’abord de pas-ser en revue et d’analyser les différentes activités possibles en classe de FLE et de créer des supports directement utilisables. Enfin, vous découvrirez les nouveaux sites en ligne où vous pour-rez amener vos élèves à apprendre en s’amusant.
SOMMAIRE
Séquence 1 Courriers amicaux et professionnels
Séquence 2 Ecriture créative (contes et poèmes)
Séquence 3 Création de supports à partir de publicités
Séquence 4 Création de supports à partir de BD
Séquence 5 Jeux
ACTIVITÉS DE CLASSE
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Aurélie BOUET
Professeure et formatrice à Azurlingua depuis 10 ans.
Diplômée en sciences de l’é-ducation ainsi qu’ en sciences de l’information et de la com-munication.
Encadre et forme les profes-seurs nouvellement recrutés, organise des stages de prépa-ration à l’enseignement pour l’été, chargée des stages péda-gogiques (Le français grand débutant, Grammaire à la carte, Perfectionnement de l’oral et de l’écrit, Le cinéma français, Activités de classe, Panorama de la chanson fran-çaise).
CINÉMA FRANÇAIS
Kaloust ANDALIAN
Scénariste, réalisateur, en-seignant à l'ESRA de Nice
Kaloust Andalian enseigne
L’écriture de scénario et
l’Esthétique du montage à
L’ESRA Côte-d’Azur ; il in-
tervient à la l’Ecole nationale
supérieure d'art de la Villa
Arson à Nice à propos de
l’Histoire des formes filmi-
ques. Il est membre fonda-
teur de L’ECLAT, associa-
tion développant « la pro-
grammation cinéma; la for-
mation artistique ; l’expé-
rience de création » où il
assure le conseil artistique.
Il a publié des textes sur le
cinéma dans la re-
vue Cinémaction », aux Edi-
tions Sémiose et Yellow
Now.
Par Kaloust ANDALIAN et Macha BRIDANT
Pour nombre d’étudiants et d’observateurs étrangers, la France est le
pays du cinéma. La tradition critique née dans les années 20 sous l’im-
pulsion de Louis Delluc, l’instauration des ciné-clubs et la création de la
première cinémathèque dotent la France d’une spécificité unique dans
le monde. Ces éléments ont contribué à la création et l’adoption du
concept d’exception culturelle.
Ces interventions concernent l’histoire du cinéma français tel qu’il a
évolué des origines à nos jours. Depuis son invention par les Frères Lu-
mière en passant par les grands courants qui l’ont traversé comme l’é-
cole impressionniste, le réalisme poétique ou la Nouvelle Vague, le ci-
néma français a influencé de façon significative la perception narrative
d’un film.
Un nombre important d’extraits de films sont commentés et donnent
lieux à des échanges avec les étudiants ou les stagiaires.
SOMMAIRE
Séquence 1 Esquisse d’une exception culturelle
-Création du Centre National du Cinéma - Création du Ministère de la
Culture - Système de soutien à l’industrie cinématographique basé sur
les mécanismes financiers autonomes de transfert et de redistribution -
Un instrument d’intervention : le CNC - Une volonté politique d’inter-
vention répondant à des objectifs industriels et culturels…
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Séquence 2 Etude de situations de transmis-
sion du cinéma
-Historique, enjeux et objectifs - L’exemplarité d’un
dispositif national – Le passage à l’acte : rencontre
avec un artiste et pratique collective - Concevoir un
cadre pédagogique pour un film - Constituer un pro-
gramme de films - La place particulière du cinéma
documentaire.
Séquence 3 Le cinématographe: l’invention
du XXème siècle
-Le cinéma des premiers temps : (Louis et Auguste
Lumière, Georges Méliès, Ferdinand Zecca, Charles
Pathé, etc.) – Du cinéma de forains aux salles de ci-
néma. Naissance du cinéma des studios – Industria-
lisation du cinéma… Approche de la forme filmique.
Séquence 4 Naissance du cinéma comme art
-L’avant-garde française – La naissance d’un art ci-
nématographique – L’influence française sur le ciné-
ma mondial – Apparition de la critique et des ciné-
clubs – Première théorie du cinéma… Analyse du
film de Jean Vigo : A propos de Nice (1930).
L’ECLAT, Pôle Régional d’Education artistique et de Formation au Cinéma PACA
Il assure une circulation entre la
diffusion, la formation et la créa-
tion dans le domaine des arts
visuels et sonores. S’adressant au
public le plus large, L’ECLAT
favorise la rencontre des arts, en
plaçant le cinéma dans un débat
avec les différentes formes artis-
tiques. Partenaire associé à la
Villa Arson, L’ECLAT développe
une programmation cinémato-
graphique valorisant particuliè-
rement les œuvres de jeunes ci-
néastes ou de cinématographies
émergentes, notamment en lien
avec les activités de l’Ecole Na-
tionale Supérieure d’Art et du
Centre National d’Art Contempo-
rain. http://leclat.org/
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Séquence 5 La modernité au cinéma
–Influence du Néo-Réalisme italien sur la
Nouvelle Vague : Jean-Luc Godard, Fran-
çois Truffaut, Eric Rohmer, Jacques Rivette,
etc. -Influence de la Nouvelle Vague sur
l’expression cinématographique… Analyse
du film de François Truffaut : Antoine et
Colette (1962).
DIDACTIQUE DE LA SYNTAXE
Par Sylvie GUINOT
A l’heure actuelle, rares sont les manuels traitant exclusivement de la syntaxe en FLE. Cependant,
il s’avère fort utile à l’enseignant de réfléchir au fonctionnement syntaxique de la langue pour
mieux appréhender l’explication orthographique et sémantique de celle-ci.
SOMMAIRE
Séquence 1 Proposition définitoire: l’unité
d’analyse, la phrase
1.1 Morphologie et syntaxe
1.2 Grammaire de texte et syntaxe
1.3 Sémantique et syntaxe
Séquence 2 Le syntagme
2.1 Syntagme nominal, syntagme adjectival, syntagme
adverbial et prépositionnel
2.2 Procédés fondamentaux : commutation, segmenta
tion et addition
Séquence 3 Analyse de constituants
3.1 L’article, article zéro et partitif
3.2 Les caractérisants
3.3 Le verbe (perfectif, imperfectif et participe présent)
Séquence 4 Phrase simple—anaphore
4.1 L’anaphore pronominale
4.2 L’anaphore verbale
4.3 L’anaphore adverbiale
Séquence 5 La phrase complexe
5.1 La coordination
5.2 Les contraintes syntagmatiques
5.3 Les contraintes sémantiques
5.4 Les différents coordonnants « mais, or et car »
5.5 La subordination
5.6 Typologie des subordonnées
5.7 Le choix du mode en subordonnées
Séquence 6 Les relations fonctionnelles entre
constituants
6.1 Les relations fonctionnelles au niveau infrasyntag-
matique
6.2 Les relations fonctionnelles dans le syntagme verbal
6.3 Les relations fonctionnelles au niveau suprasyntag-
matique (la fonction sujet et complément circons-
tanciel)
Séquence 7 Les relations fonctionnelles
« délicates » (souvent un problè-
me de statut)
7.1 La relation attributive
7.2 La relation appositive
7.3 L’infinitif
7.4 Le subjonctif
Séquence 8 Les figures de rhétoriques concer-
nant la syntaxe
8.1 Par suppression: crase, ellipse...
8.2 Par adjonction: la parenthèse, incise
8.3 Par énumération: symétrie, parallélisme...
8.4 Par suppression par adjonction: le chiasme, l’hypal-
lage, changement d’une partie du discours
8.5 La permutation
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LA FRANCE EN CHANSONS
Par Aurélie BOUET
« Chanter et faire chanter », tel serait l’un des objectifs de cet atelier ludique et divertissant.
De Brel à M, venez découvrir le patrimoine culturel francopho-ne. Vous enrichirez vos connaissances musicales et apprendrez à créer vos propres fiches pédagogiques. Ainsi travail et plaisir ne feront qu’un.
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SOMMAIRE
Séquence 1 Partie théorique 1.1 Pourquoi choisir les chansons comme support pédagogique ? 1.1.1 Un support universel 1.1.2 La motivation 1.1.3 Caractéristiques, rôles et fonctions 1.1.4 Exploitation 1.2 Panorama de la chanson française Séquence 2 Partie pratique 2.1 Choisir une chanson 2.2 Les activités possibles autour d’une chanson
2.2.1 Exploitation du support matériel ( Cassette au- dio ou disque compact accompagné du texte: - Les classiques chansons à trous - Les chansons avec modification des mots - Les chansons puzzles) 2.3 Etablir une fiche-type
Aurélie BOUET
Elabore des cours de prépa-ration à l’entrée à l’univer-sité à des groupes d’étu-diants chinois, prépare aux examens Delf, CSN.
Enseigne à des classes in-ternationales à partir du niveau débutant complet jusqu’au niveau perfection-né (courts moyens et longs séjours).
Enseigne le français à visée professionnelle (FOS)
Développe des exercices en ligne pour le site Bonjour de France
TICE
Par Patricia CAMACHO
L’atelier TICE s’adresse tout particulièrement aux enseignants de FLE qui souhaitent se former
à la conception d’activités multimédia et de parcours pédagogiques en ligne. Cette formation
comprend principalement des aspects techniques et didactiques. A l’issue de ce module les en-
seignants seront capables de concevoir des supports à partir des outils du web 2.0 et des les in-
tégrer sur un blog ou une plateforme numérique.
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Patricia CAMACHO
Conceptrice pédagogi-
que du site Bonjour de
France / Azurlingua
Enseignante de FLE et
ELE au Centre d’Ap-
prentissage en Autono-
mie de la Maison des
Langues.
Master 2 Didactiques
des Langues, Ingénierie
pédagogique et Multi-
média.
Master 2 FLE, Universi-
té de Grenoble 3
Modalités de travail :
Petits groupes.
Ce module alterne des moments de discussion en commun, la manipulation
de différents outils du web 2.0 et la construction d’un parcours pédagogique
sur la plateforme Bonjour de France et le blog Bonjour du Monde.
SOMMAIRE
Séquence 1 Qu’est-ce qu’un parcours pédagogique?
1.1 Définition
1.2 Découvrir les outils du web 2.0
1.3 Découvrir la plateforme Bonjour de France
Séquence 2 Création d’un parcours pédagogique
2.1 Création d’activités multimédia
2.2 Intégration des ressources sur la plateforme Bonjour du Monde
Emploi du temps du Stage Pédagogique
EMPLOI DU TEMPS
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Mercredi 6 février à 14h Vieux Nice
Samedi 9 février à 9h 15 Mercredi 13 février à 13h 30
Monaco Eze
ACTIVITÉS
Chaque semaine , notre responsable de l’animation organise des visites et des
excursions. Il vous encourage à y participer afin que vous puissiez découvrir
le patrimoine exceptionnel de la Côte d’Azur et partager avec lui des mo-
ments conviviaux durant lesquels le français sera l’unique langue de commu-
nication. En vous informant régulièrement sur les nombreuse possibilités
qu’offre la ville de Nice sur le plan culturel, sportif ou touristique, il optimise
l’organisation de votre temps libre.
Programme de sorties et d’excursions :
Ce programme n’est pas contractuel et il est susceptible de modifications .
La plateforme Bonjour du Monde propose plusieurs outils pour
l’enseignement du FLE : des exercices en ligne issus du site Bon-
jour de France, un karaoké FLE pour s’entraîner et pour amélio-
rer la compréhension orale, un conjugueur pour maîtriser la
conjugaison, un prononciateur, un alphabet interactif...
Présentation de tous les projets numériques de l’école Azurlingua.
Dates: mardi 5 février à 15h30 et jeudi 14 février à 15h30, salle
multimédia.
PRESENTATION DES PROJETS NUMERIQUES
Yann LIBRATI
Chef de projets numé-
riques
Important : Les endroits et les dates des excursions sont susceptibles de changer pour des raisons opérationnelles.
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En partenariat avec la FIPF, nous lançons le projet Bonjour du Monde qui s’a-
dresse aux professeurs de français dans le monde. L’objectif est d’offrir à
tous une solution numérique en ligne gratuite et personnalisée de dévelop-
per la francophonie.
Ce projet permettra, par exemple, d’avoir accès à une banque d’exercices gra-
tuits avec des corrigés pour chaque apprenant et d’utiliser différents tests de
français en ligne.
Cela se matérialisera par un blog qui sera animé et dirigé par les enseignants. Ce
blog sera aussi un lieu d'échanges et de partages. Des articles écrits par les ap-
prenants ou les enseignants, seront comme autant de passerelles culturelles
pour rendre plus attractif l'apprentissage de la langue française.
Enfin, l’équipe pédagogique de Bonjour de France, proposera un soutien aux
enseignants participants au projet, en aidant par exemple à la réalisation d’une
fiche pédagogique, d’un suivi de cours, ou tout simplement dans un échange de
points de vue sur une activité.
Ce projet évoluera au gré des propositions, des suggestions et des apports de
tous ceux qui, chaque jour, animent la communauté francophone et qui veu-
lent porter haut et fort ses valeurs.
La plateforme numérique pour professeurs de FLE
Pour découvrir les blogs, pour devenir am-
bassadeur :
http://www.bonjourdefrance.com/bonjour
-du-monde/presentation
Yann LIBRATI, [email protected]
Ludovic FLOCH, [email protected]
Facebook groupe Bonjour du Monde!
Vous êtes professeur de FLE ?
Vous voulez connaître nos
projets en ligne ?
Vous souhaitez devenir am-
bassadeur ?
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Mes notes
Vous souhaitent un bon séjour !
