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CURRICULUM VITAE
Nom : ERTUL
Prénom : Servet
Grade : MCF/HDR (Docteur d’État), qualifié pour postuler sur la liste des postes
« Professeurs des Universités »
Section : 19ème
Sociologie/démographie
État civil
Marié, 3 enfants, Nationalité française par naturalisation (1980)
Né le 3 février 1950, à Çömlekçi (Bodrum –Turquie)
Domicilié 2, rue Marguerite Perey Le Mans 72 000
Adresse professionnelle : Université du Maine, IUT du Mans, Avenue Olivier Messiaen
72 085 Le Mans Cedex 09
Téléphone professionnel : 02 43 83 39 25 ou 06 79 88 30 02
Courriel [email protected] ou [email protected]
Établissement actuel d’affectation Université du Maine, IUT du Mans, département GEA
Laboratoire ESO Le Mans (Géographie sociale), UMR 6590 CNRS
Lieux de préparation des
doctorats
Université de Nantes (troisième cycle) puis Université
de Dijon (Thèse d’État)
Dates d’obtention des thèses 1983 puis 2001
Lieux d’obtention des thèses Université de Nantes puis Université de Dijon
Directeurs de thèse Michel VERRET puis Marie DURU-BELLA
Garant HDR Thèse d’État, Université de Dijon, Décembre 2001
Domaines de spécialité scientifique au
sein de la section :
Parcours sociaux, Éducation/formation, Migration et
mobilité.
Parcours scolaire, universitaire et professionnel
Diplôme de fin d’études de Lycée : Muğla, 1967
Maîtrise Sciences Économiques et commerciales Izmir, 1971
Enseignant du second degré Muğla, 1971-1972
Officier de réserve, armée turque Istanbul/Amasya, 1973-1974
Reprise des études universitaires (français pour étrangers puis
sociologie, Université de Nantes) Nantes, 1975 – 1983
Doctorat de troisième cycle en sociologie Nantes, 1983
Sans emploi, emplois saisonniers, gérant, chargé de cours Nantes/Angers, 1984-1988
Maître auxiliaire 1988-1992
Chargé de cours Nantes/Angers, 1986-1992
ATER IUT de Nantes, 1992-1993
Thèse d’État Dijon, décembre 2001
Maître de conférences, Université du Maine, IUT du Mans depuis 1993 et HDR (Qualifié)
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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LISTE CLASSÉE DES PUBLICATIONS
Directions d’ouvrages
1. Ertul S. (Direction), L’enseignement professionnel court post-baccalauréat : IUT et BTS,
Paris, PUF, coll. « Formation permanente éducation des adultes », préface 1-5, 286 p., 2000.
2. Ertul S., Melchior J.-P., Warin P., (Direction), Les parcours sociaux à l’épreuve des
politiques publiques, Rennes, PUR, coll. « Des sociétés », PUR, 2012-a.
3. Caradec V., Ertul S., Melchior J.-P., (2012-b), (Direction), Dynamiques des parcours sociaux.
Temps, territoires, professions, collection « Le sens social », PUR, 2012-b.
4. Burnay N., Ertul S., Melchior J.-P., (Direction), Nouveaux desseins temporels, Louvain,
Academia Bruylant, L’Harmattan, coll. « Investigations d’Anthropologie Prospective », 2013.
5. Ertul S., Melchior J.-P., Widmer E., (Direction), Individualisation des parcours et inégalités,
Paris, L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », 2013.
6. Ertul S., Melchior J-P. et Lalive d’Epinay C., (Direction), Subjectivation et redéfinition
identitaire. Parcours sociaux et affirmation du sujet, Rennes, PUR, coll. « Essais », 2014
(parution septembre 2014).
Chapitres d’ouvrages
1. Ertul, S., (1992), Citadins-citadins, citadins-villageois ou citadins-paysans ? in Denefle S.
(coordination) Identités et Economies régionales, l'Harmattan, Paris, pp. 139 à 146.
2. Ertul, S., (1995), Le devenir des enfants d’origine ouvrière dans l’enseignement secondaire, in
Deniot J., Dutheil C., (sous la direction de), Métamorphoses ouvrières, (tome I), Paris,
L’Harmattan, coll. « Logiques sociales », p. 159-166, (également membre du comité de
lecture des deux tomes de l’ouvrage).
3. Ertul, S., (1998-a), Valeurs et représentations des lycéens et étudiants, in T. Ferenczi, (textes
réunis et présentés), Neuvième forum Le Monde Le Mans, « Quelles valeurs pour demain ? »,
Paris, Seuil, Le Monde Éditions, p. 153-166.
4. Ertul, S., (1998-b), Effet d’établissement et orientation des élèves de seconde dans
l’agglomération mancelle, in L’Enseignement Privé en Europe (I), sous la direction de R.
Hérin, Caen, Les documents de la Maison de la Recherche en Sciences Humaines de Caen, n°
5, p. 153-170.
5. Ertul, S., (2000), Projets d’études, projets de vie, in, Ertul S. (direction), L’enseignement
professionnel court post baccalauréat : IUT et BTS, Paris, PUF, coll. « Formation permanente
éducation des adultes », p. 177-205. Rédaction de la préface.
6. Ertul, S., (2001-a), « Effet établissement », choix établissement, in L’Enseignement Privé en
Europe (II), sous la direction de C. Muller et R. Rouault, Caen, Les documents de la Maison
de la Recherche en Sciences Humaines de Caen, n° 13, p. 105-124.
7. Ertul, S., (2001-b), Pour une orientation lato sensu, in Libre prétexte, Mélanges offerts en
hommage à Jean-Paul Molinari, Textes réunis et édités par V. Charbonnier, J. Deniot, J.
Guilbaudeau & F. Laurioux, LESTAMP, Université de Nantes, pp. 71-80.
8. Ertul, S., (2002), Orientation Process in « Classes de seconde générale et technologique », in
decentralization and centralization policies in education in Europe, Current trends and
challenges, Lazaro Moreno Herrera and Guadalupe Francia (Eds), Reports from the
department of education, Örebro University, Sweden, 2002:3, pp. 111-139.
9. Bertrand J-R, Ertul S., (2003), Trier les déchets : un comportement, in, De la décharge à la
déchetterie., Questions de géographie des déchets, textes réunis par Bertrand J.-R., Rennes,
PUR (Presse Universitaire de Rennes) p. 123-143, coll. Géographie sociale.
10. Ertul, S., (2004-a), De la sociologie herméneutique à la sociologie factuelle, in
Echantillonnage et Méthodes d’enquêtes, Pascal Ardilly (Direction), Paris, Dunod, p.136-142,
coll. « Sciences sup., cours et cas pratiques », 376 p.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
3
11. Ertul, S., (2004-b), Equity and equality principle in education in France from a lato sensu
orientation process perspective, in educational policies in education in Europe, Implications
for equity/equality, Lazaro Moreno Herrera and Guadalupe Francia (Eds), Reports from the
department of education, Örebro University, Sweden, 2004:6, p. 71-80.
12. Dodier R., Ertul, S., (2004-c), Comment interpréter les disparités locales d’insertion des
diplômés du supérieur, Ouvrage collectif, éditeur Daniel Martinelli, Marseille, Céreq, Relief.3,
Échanges du Céreq, avril 2004, 62 p., Ouvrage collectif.
13. Ertul S., (2006), The vocational ‘baccalauréat’ –a sign of democratisation in high school
education in France ?, Enacting equity in education, Towards a comparison of equitable
practices in different European local contexts., Lazaro Moreno Herrera, Graham Jones, Jukka
Rantala (eds), Department of Applied of Education, n°8, University of Helsinki, p. 80-96.
14. Ertul S., (2009), Préface (p. 9 et 10), in Jeunes originaires de Turquie entre l’école et la
communauté, Mahir KONUK, l’Harmattan, Paris, 234 p.
15. Ertul S., Melchior J.-P., (2013-a), Les parcours sociaux des élèves et étudiants entre
continuité, bifurcation et rupture, in Ertul S., Melchior J.-P., Widmer E., (2013-a), Direction,
Individualisation des parcours et inégalités, (op. cit.), p. 221-235.
16. Ertul S., (2013-b), Justice sociale et perception de discrimination dans l’enseignement
supérieur, in Ertul S., Melchior J.-P., Widmer E., Direction, Individualisation des parcours et
inégalités, (op. cit.), p. 251-263.
17. Ertul S., (2014), Peindre et vivre de sa peinture : vie d’artistes entre nécessité et contingence,
in Ertul S., , Melchior J-P. et Lalive d’Epinay. C. Subjectivation et redéfinition identitaire.
Parcours sociaux et affirmation du sujet, (op. cit.), 2014.
Articles dans des revues à comité de lecture nationales et internationales
1. Ertul, S., (1990), Le Chapeau plume, in Des frères, des soeurs, les méconnus du roman
familial, Autrement, série « Mutation », n° 112, février 1990, p. 151-155.
2. Ertul, S., (1996), La culture « IUT'ienne » existe, Toulouse, Revue Université, n° 8, p. 83-93.
3. Ertul, S., (2000), Enseignement public / enseignement privé : choix d'établissement et effet
établissement dans le processus d'orientation, in L’orientation scolaire et professionnelle, vol.
29, n° 4, p. 615-635.
4. Ertul, S., (2003), Da sociologia Hermenêutica à sociologia factual : Difficuldades para
Decifrar Dados Textuais, UDESC (Universidade do estado de Santa Catarina, Centro de
ciencias de educaçao-faed, Revista PerCursos, vol 4, 2003, p.161-176.
5. Ertul, S., (avec la participation de Senkon F.), (2009), Questions d’intégration et
d’acculturation : culture immigrée/émigrée à travers l’exemple de la migration turque vers la
France, Migrations et Société, Vol. 21, n° 123-124, mai-août 2009, pp; 127-140.
6. Ertul, S., (2011), Temps de formation et d’insertion professionnelle dans les parcours de vie
des étudiants de l’Ouest, revue Cultures et Sociétés, n° 19 Juillet 2011.
Communications à des congrès et colloques internationaux à comité de sélection
1. Ertul S., (2002), De la sociologie herméneutique à la sociologie factuelle, Difficultés de
codage des données textuelles, Sondage Statistique Société, Société Française de Statistique,
3e colloque international francophone sur les Sondages, 17/18 octobre 2002 –Grenoble, 11p.
2. Ertul S., (2003), Statut d’enseignant et discours sur l’orientation, Colloque international,
AFIRSE / UNESCO, Former les enseignants et les éducateurs : une priorité pour
l’enseignement supérieur, Paris, les 29, 30 et 31 mai 2003, 10 p.
3. Ertul S., (2004), Des parcours sociaux, scolaires et professionnels à l’orientation lato sensu,
Symposium Ertul « Parcours sociaux, scolaires et professionnels », Cinquième Congrès
International d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, AECSE Paris,
CNAM, les 31 août au 4 septembre 2004, 6.p. (Symposium « Parcours sociaux -Ertul)
4. Ertul S., (2005), La scolarisation prolongée et la généralisation de la formation
professionnelle : vers de nouvelles socialités ?, Colloque International de Sociologie
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
4
« Nouvelles socialités à l’ère des fragmentations », organisé par GSU (Université de
Galatasaray) et AISLF (Association internationale des sociologues de langue française),
Istanbul, les 12-14 mai 2005, 15 p.
5. Ertul-Senkon (2008-a), Question d’intégration et d’acculturation : culture immigrée/émigrée
à travers l’exemple de la migration turque vers la France. GT 03, Congrès International
d’Istanbul les 7, 8, 9, 10 et 11 juillet 2008, AISLF.
6. Ertul (2008-b), Formes de discrimination et enseignement supérieur et le ressentiment de la
justice sociale. GT 18, Congrès International d’Istanbul les 7, 8 , 9 ,10 et 11 juillet 2008,
AISLF.
7. Ertul (2012-a), « Parcours (auto)biographiques entre nécessité et contingence : sur les rails,
en stop et à pied ». CR 06, Parcours de vie et vieillissement, Congrès international de Rabat,
2-6 juillet 2012.
8. Ertul Melchior J.-P., (2012-b), « Parcours sociaux des étudiants entre continuités,
bifurcations et ruptures ». CR 07, Éducation, formation, socialisation, Congrès international
de Rabat, 2-6 juillet 2012.
Communications internationales suite à une invitation
1. Ertul S., (2003), Equity and equality principle in education in France from a lato sensu
orientation process perspective, second seminar: implications for equity / equality in
education in Europe, Örebro University, Department of Education, Örebro, Sweden, 9 p.,
communication.
2. Ertul S., (2004), The vocational “baccalauréat”, a sign of democratisation in high school
education?, ECER (European Conference on Educational Research), Crète – 2004,
Symposium : “Enacting Equity in Europe: Towards a comparison of equitable practices in
different local contexts”, 12 p., communication.
3. Ertul S., (2006), Origines des populations étudiantes dans la Région des Pays de la Loire, in
« Connaître la condition étudiante : un enjeu pour penser les politiques universitaires »,
journée d’études, Observatoire de la Vie Étudiante, Université de Genève, Suisse, 12 pages,
ronéo.
4. Ertul S., (2012), « Concept de parcours social : les parcours sociaux entre nouvelles
contraintes et affirmation du sujet », Séminaire de Nancy CR06 AISLF, autour de recherches
et d’échanges sur les concepts (et leur utilisation empirique) de travail biographique, parcours
de vie, passage d’âge, bifurcation, 19 octobre 2012.
Autres Communications à comité de sélection
1. Ertul, S., (1989), Place des immigrés turcs dans le processus de désindustrialisation en
Basse-Loire, Colloque GIRI : "Processus d'industrialisation et de désindustrialisation en
Basse-Loire, Université de Nantes, Département de Sociologie, 12 p., ronéo.
2. Ertul, S., (1993), Recherche sociologique dans le cadre des IUT, colloque : Transfert de
technologie de Recherche dans les IUT, Saint-Nazaire.
3. Ertul S., Guillotin Y., Louis N., (1998), La poursuite d’études des IUT’iens : une approche de
quelques facteurs objectifs, in Enseignement professionnel court post-baccalauréat : enjeux
sociaux, enjeux territoriaux, Colloque international, ESO-UMR CNRS, OVEUM, Le Mans,
les 3 et 4 décembre 1998, Actes du colloque.
4. Ertul S., Melchior J-P., (1999), Succès, insuccès dans l’enseignement universitaire et
stratégies de remédiation. Communication pour le Colloque « Évaluation des politiques
d’éducation », organisé par l’IREDU-ADMEE à Dijon, les (15-17 septembre).
5. Ertul S., Melchior J-P., (2000), Analyse de discours des présidents des universités de l’Ouest
face à la baisse des effectifs, Colloque : L’évolution des effectifs dans les filières scientifiques
: constats, analyses, perspectives, Poitiers, les 6-7-8 juillet 2000. Textes mis en ligne, site
Université de Poitiers, 22 p. Bertrand J-R,
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
5
6. Dodier R., Ertul, S., (2001), Disparités locales d’insertion des étudiants : l’effet des
caractéristiques individuelles et des mobilités interrégionales, Journées d’études du CEREQ,
Lyon, les 22 et 23 mars 2001, ronéo, 11 p.
7. Ertul, S., (2002-a), Processus d’orientation et difficultés de recrutement dans les
établissements de l’enseignement supérieur, CEFI (Comité d’Etudes sur les formations
d’Ingénieur), ronéo 8 p., Paris.
8. Ertul S., Peter J-M., (2002-b), Observation des parcours tennistiques à travers l’analyse
textuelle de données, Congrès de Sociologie du Sport, les 28, 29 et 30 octobre 2002, Toulouse,
UFR STAPS, Université Paul Sabatier, 19 p.
9. Ertul S., (2004), Parcours sociaux, scolaires et professionnels sous l’angle de l’orientation
lato sensu, premier Congrès (Villetaneuse, 24 au 27 février 2004) de l’AFS. RTF atelier :
Sociologie de l’éducation et de la formation, 14 p.
10. Ertul S., (2005), De l’autonomie aux contraintes : orientation des élèves des classes de
troisième vers les lycées professionnels, AECSE, Colloque, Déconstruction du collège unique
: les enjeux de l’école moyenne, Saint Denis, 26-28 septembre 2005, 18 p.
11. Ertul S., (2006-a), Représentation de la justice sociale chez les étudiants et sentiment de
discrimination, Repenser la justice dans le domaine de l'éducation et de la formation, Colloque
2006 (15-17 mai Lyon) INRP – AISLF : Éducation et Justice.
12. Ertul S., (2006-b), Représentation de la justice sociale chez les étudiants et sentiment de
discrimination : Formes de discrimination déclarées, Colloque 2006 (8 et 9 juin Bordeaux)
RESUP – LAPSAC Regards croisés sur la question étudiante : parcours, mode de vie et
insertion, Vidéo projection, 15 p.
13. Ertul S., (2006-c), Représentation de la justice sociale chez les étudiants et sentiment de
discrimination : la lutte pour la reconnaissance ou égalité pour tous ?, Congrès 2006 (5 au 8
septembre Bordeaux) ASF (Association Française de Sociologie), 16 p.
14. Ertul S., (2007), Justice sociale et enseignement supérieur «Justice sociale en question »,
Journée d’études, GEPECS et GREGUM, vendredi 11 mai 2007, Université Paris 5.
15. Ertul S., Melchior J-P., (2009), Motions, émotions. Retour sur la mobilisation dans les
universités, récit, Contretemps, revue critique en ligne.
http://www.contretemps.eu/recits/motions-emotions-retour-sur-mobilisation-dans-universites
16. Ertul S., Melchior J-P., (2010-a), Quels parcours pour les nouveaux publics de
l’enseignement supérieur ? In parcours de formation et d’insertion professionnelles des
étudiants de l’ouest. Journée-colloque, RT4 Sociologie de l’éducation et de la formation,
Université Paris-Descartes (site Sorbonne), axe Échec et réussite des « nouveaux » étudiants, 9
mars 2010, 11 p.
17. Ertul S.,(2010-b) Fin des études ? Jeunes entre poursuite d’études et insertion
professionnelle, In, « Parcours de formation et d’insertion professionnelles des étudiants de
l’Ouest ». Colloque scientifique, les 5ème rencontres Jeunes & Sociétés, Montpellier, 28 au 30
octobre, 13 p.
18. Ertul S.,(2010-c), Peindre et vivre de sa peinture : parcours croisés de trois peintres,
Colloque international Parcours sociaux entre nouvelles contraintes et affirmation du sujet, Le
Mans, les 17, 18 et 19 novembre 2010, 12 p.
19. Ertul S., Melchior J-P. (2010-d), Disparités territoriales et mobilité estudiantine dans la
Région des Pays de la Loire, Colloque international Parcours sociaux entre nouvelles
contraintes et affirmation du sujet, Le Mans, les 17, 18 et 19 novembre 2010, 12 p.
20. Ertul S.,(2013) Difficultés des recherches dans les domaines des Lettres, Langues, Sciences
Humaines et Sociales : retour d’expérience. Deuxième congrès national de la recherche en
IUT, Corte, les 12-14 juin 2013.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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Rapports, conférences et séminaires
1. Ertul, S., (1991-a), Proposition pour une grille d'observation des conseils de classe dans
l'enseignement secondaire, Rapport de travail, MAFPEN, Rectorat de Nantes, 14 p., ronéo.
2. Ertul, S., (1991-b), Mécanismes du choix d’orientation dans l’enseignement secondaire,
Rapport de travail, MAFPEN, Rectorat de Nantes, 42 p., ronéo.
3. Ertul, S., (1996), Les IUT’iens, Étude longitudinale sur le devenir des étudiants de l’IUT du
Mans, (promotion 1994-95), Rapport, ESO, URA CNRS 915, ronéo, 87 p.
4. Ertul, S., (1997-a), Les IUT’iens, Étude longitudinale sur le devenir des étudiants de l’IUT du
Mans, (promotion 1995-96), Rapport, Observatoire de la Vie Étudiante, Université du Maine,
ronéo, 19 p.
5. Ertul, S., (1997-b), Processus d’orientation dans l’enseignement général et technologique,
lycées de l’agglomération mancelle, Rapport interne, Université du Maine, Observatoire de la
Vie Étudiante, SUIO, ESO-UMR-6590-CNRS, 68 p.
6. Ertul S., Melchior J-P., (1999-a), La non-réinscription des étudiants de DEUG I, un regard sur
l’évolution des effectifs, Le Mans, Observatoire de la Vie Étudiante, ronéo, p. 40 (x4).
7. Ertul S., Melchior J-P., (1999-b), Succès, insuccès en DEUG I et antennes délocalisées : le
cas de Laval, communication aux journées de travail des 24 et 25 juin de l’Association
Nationale des Responsables du Développement des Centres Universitaires délocalisés à Laval,
18 p.
8. Ertul, S., (1998-2001), Enquêtes (4 années successives) : Spectateurs des « 24 heures
Automobiles », Rapports à l’Automobile Club de l’Ouest et à la SEM sportive locale de
gestion des 24 heures du Mans, ESO-UMR-6590-CNRS.
9. Bertrand J-R, Ertul, S., (2000), Enquête : Spectateurs des « 24 heures Moto 2000 », Rapport à
l’Automobile Club de l’Ouest et à la SEM sportive locale de gestion des 24 heures du Mans,
ESO-UMR-6590-CNRS.
10. Bertrand J. R. (responsable scientifique), Chevalier J., Ertul S., (2001), La semaine des 24
heures au Mans et dans la région, Appel d’offre, Rapport de recherche pour le Ministère de
l’Équipement, des transports et du Logement. Le Mans, ronéo, 77 p.
11. Dodier R., Ertul, S., Flahault E., Melchior J.P. (2002), Insertion professionnelle ou poursuite
d’études ?, Que deviennent les sortants de l’Université du Maine ?, (Rapport) Observatoire de
la Vie Étudiante Université du Maine, GREGUM ESO-UMR 6590 CNRS, ronéo, 64 p.
12. Ertul, S., Flahault E., Melchior J.P., (2003-a), Enquête des sortants de l’Université du Maine,
« génération 98 », premières tendances, Rapport pour les trois Conseils de l’Université du
Maine, ronéo, 16 p.
13. Ertul S. (responsable scientifique), Bertrand J.-R., Dodier R., Flahault E., Melchior J.-M
(2003), « Trajectoires scolaires, insertion professionnelle et mobilité géographique » au
niveau de la région des Pays de la Loire, Appel d’offre, Éducation et Formation : disparités
territoriales et régionales, MEN, Ministère de la Recherche, DATAR, 2002 (début de la
recherche). Rapport intermédiaire, direction scientifique S. Ertul, octobre 2003, 114 p.
14. Ertul S., Melchior J-P., (2004), Difficultés de mesurer à l’échelle régionale les disparités
territoriales en éducation : Quels outils méthodologiques ?, Séminaire, Paris, mars 2004,
DEP/MEN, (conférence).
15. Bertrand J-R., Ertul S., (2005), Parcours, disparités territoriales et Enseignement Secondaire
en Région de Pays de la Loire, Contribution pour le séminaire Éducation et Formation
« Disparités territoriales et régionales », Paris, 30 et 31 mai 2005, DEP/MEN, 39 p.
16. Ertul S.,(Responsable scientifique),Contributeurs : Bertrand J-R, Cam P., Dodier R., Durand
B., Flahault E., Melchior J.P. (2006), Parcours de scolarisation, de formation, insertion
professionnelle et mobilités géographiques, en Pays de la Loire, Ministères de l’Éducation
Nationale, de la Recherche, DATAR, « rapport final » du programme « Disparités territoriales
et régionales », 158 +169 (annexe) p.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
7
17. Ertul S., (2007), Insertion professionnelle des sortants de l’enseignement supérieur en région
de Pays de la Loire, Journée régionale sur les études emploi-formation, jeudi 11 octobre 2007,
Angers, 4 p (résumé), ronéo, présentation en vidéo projection (15 vidéos). Conférence.
18. Ertul S., (2010), Disparités territoriales en Éducation et enseignement secondaire catholique
en Pays de Loire, Journée académique de l’enseignement catholique en Pays de la Loire,
Angers, 26 janvier 2010, ronéo (en cours de publication), 6 p. Conférence.
19. Ertul S., (2011), Parcours de formation et d’insertion professionnelle des sortants du
supérieur en Pays de Loire, Journée d’information, UCO, Angers 15 février 2011, conférence
en diaporama (23 diapos).
20. Ertul S., Melchior J.-P. (2012-a), Enquête vie étudiante niveau L3, premiers résultats,
Université du Maine.
21. Ertul S., Melchior J.-P. (2012-b), Les temporalités et le concept des parcours sociaux,
Séminaire ESO UMR 6590, CNRS, ronéo, 12 p.
22. Ertul S., Melchior J.-P. (2013-b), Autour du concept de parcours social, « Café-géo » ESO
Le Mans, UMR 6590, CNRS, ronéo, 8 p.
23. Ertul S., Melchior J.-P. (2013-b), Les échelles temporelles et spatiales et le concept de
parcours social, Séminaire ESO UMR 6590, CNRS, ronéo, 16 p.
DOSSIER SCIENTIFIQUE
Responsabilités scientifiques
Responsable scientifique et rédacteur (2001-2006) appel à projet Ertul S., programme :
Disparités territoriales en éducation et formation. Rapport rendu en 2006 : « parcours de
scolarisation, de formation, insertion professionnelle et mobilités géographiques en Région
des Pays de Loire », Contributeurs : Bertrand J-R, Cam P., Dodier R., Durand B., Flahault E.,
Melchior J.P.
(Co-)organisateur, membre du comité scientifique et du comité d’organisation du colloque
international « Les parcours sociaux entre nouvelles contraintes et affirmation du sujet », Le
Mans, les 17, 18 et 19 novembre 2010.
Evaluateur (10 décembre 2012 – 22 janvier 2013) d’un projet de recherches auprès du Conseil
de recherches en sciences humaines du Canada.
Evaluateur (septembre décembre 2013) d’un projet de recherches auprès du Fond National
Suisse de la recherche scientifique.
Evaluateur auprès des PUR (Presses Universitaires de Rennes), de la SociologieS (revue
internationale en ligne de l’AISLF (Association Internationale des Sociologues de langue
Française) et de la revue ESO, ESO-UMR 6590 – CNRS.
Réseaux de recherche
Membre du réseau “Social justice practices in education in Europe” ;
Membre du RT4 AFS ;
Membre du bureau GT 02 Transmissions et Mobilités AISLF (Association Internationale des
Sociologues de Langue Française) ;
Membre consultatif « enseignement supérieur » du SREF des Pays de la Loire (2006/2008).
Rayonnement
Professeur invité par l’Université de Sfax, Tunisie cours/conférence : Sociologie des
institutions : institution scolaire, Avril 2003.
Second seminar: implications for equity / equality in education in Europe, Örebro University,
Department of Education, Örebro, Sweden : Equity and equality principle in education in
France from a lato sensu orientation process perspective (participant) ;
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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Symposium Ertul (2004), Parcours sociaux, scolaires et professionnels, dans le cadre du
5ème Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation
organisé par l’Association des Enseignants et des Chercheurs en Sciences de l’Éducation,
Paris, CNAM du 31 août au 4 septembre 2004, 68 p., Ont participé à ce symposium : G ;
Martin, M. Raveaud, O. Zanna, B. Durand, P. Paillé, Y. Careil, P. Guibert, P. Cam et J-P.
Melchior ;
Participation à la préparation du symposium “Enacting Equity in Europe: Towards a
comparison of equitable practices in different local contexts” proposé par Lázaro (Suède) and
Sharon (UK), ECER, Crete 2004 (22-25th September) ;
Participation au colloque International de Sociologie « Nouvelles socialités à l’ère des
fragmentations », organisé par GSU (Université de Galatasaray) et AISLF (Association
internationale des sociologues de langue française), Istanbul, les 12-14 mai 2005 ;
Invité parl’Université de Genève, Observatoire de la Vie Etudiante (2006) ;
Congrès international d’Istanbul, AISLF, (2008), 2 communications ;
Nommé en 2008 Chevalier dans l’Ordre des Palmes académiques pour services rendus à
l’éducation nationale ;
Membre du jury de Diplôme d’État (médecine généraliste) de Monsieur Nicolas Perey, à la
Faculté de Médecine de Université d’Angers, décembre 2010 : « Futur généraliste :entre
mutations sociétales, vécu de la formation et désir d’autonomie » ;
Rapporteur et membre du jury de thèse soutenue (23 mai 2012) à l’Université de Perpignan
Via Domitia, par Monsieur Ousmane NDAYE. Titre : « Socio-anthropologie de la santé au
Sénégal : L’accès aux soins de santé des populations rurales des régions de Louga et
Matam (« Zone du Ferlo ») », directeur de thèse : Ahmed BEN NAOUM.
Président du jury de thèse soutenue le 14 octobre 2012 à l’Université de Perpignan Via
Domitia, par Monsieur Mohamed OULD AISSA. Titre : « Protection sociale et lutte contre
l’exclusion : des exigences européennes aux politiques locales. Une comparaison
Catalogne/Languedoc Roussillon : le cas de la province de Gérone et du Narbonnais »,
directeur de thèse : Ahmed BEN NAOUM.
Rapporteur et membre du jury de thèse soutenue le 21 novembre 20012 à l’Université de
Perpignan Via Domitia, par Monsieur Abdelfettah ROUIMEL. Titre « La socialisation
primaire des enfants français d’origine maghrébine : l’exemple des collégiens de la ville
de Perpignan », directeur de thèse : Ahmed BEN NAOUM.
Congrès international de Rabat, AISLF, (2012), deux communications ;
Rapporteur et membre du jury de thèse (« juillet 2013) à l’Université de Perpignan Via
Domitia, soutenue par Madame Émine ASAN. Titre « Le mariage polygame :
matrimonialité conflictuelle, jurisprudence, réalités historiques et sociales en Turquie et
en Algérie », co-directeur de thèse : Ahmed BEN NAOUM et Mohammed MOULFI,
Directeur de recherche à l’Université d’Oran-Es Sénia, en Algérie.
Rapporteur et membre du jury de thèse soutenue le 22 octobre 2013 à l’Université de
Perpignan Via Domitia, par Monsieur Joseph RANDIRANASOLO. Titre : « La dynamique
de la sécurisation foncière des espaces rizicoles de la région Sud-Ouest de Madagascar »,
direction Jean-Michel HOERNER.
Président du jury de thèse soutenue le 25 mai 2014 à l’Université de Perpignan Via Domitia,
par Monsieur Tarek ALAOUACHE « Démocratie, autoritarisme et pouvoir en Algérie.
Pour une analyse stratégique des rationalités et des champs politiques »,. directeur de
thèse : Ahmed BEN NAOUM.
Rapporteur et membre du jury de thèse à soutenir le 11 juin 2014 à l’Université de Perpignan
Via Domitia, par Monsieur Mustapha GUENAOU. Titre : « Socio-anthropologie des rituels
festifs familiaux et saisonniers à Tlemcen et dans le Tlemcenois », direction Ahmed BEN
NAOUM.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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Nommé en 2014 Officier dans l’Ordre des Palmes académiques pour services rendus à
l’éducation nationale.
RESPONSABILITÉS ADMINISTRATIVES
Présidence, vice présidence, participation aux conseils centraux
o Fondateur (1995) de l’Observatoire de la vie étudiante de l’Université du Maine
o Ancien membre élu au Bureau de l’Université en tant que représentant du Conseil Scientifique
pour le compte de l’UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines
o Ancien membre du Comité de Gestion du SUIO de l’Université du Maine
Direction des composantes et participation aux conseils
o Ancien membre élu au Conseil des Études et de la Vie Universitaire du Maine ;
o Ancien membre élu au Conseil Scientifique de l’Université du Maine, collège HDR ;
o Ancien membre élu au Bureau de l’Université en tant que représentant du Conseil Scientifique
pour le compte de l’UFR Lettres, Langues et Sciences Humaines ;
o Cofondateur et co-rapporteur de la PESIPAM (Plate-forme de l’Enseignement Supérieur sur
l’Insertion Professionnelle des universités d’Angers et du Maine) ;
o Expert pour l’examen individuel de projet. Région de Bretagne, Politiques régionales pour le
renforcement de la recherche. Dossiers examinés : 4507 LAGEMIB et 4640 LADEMIB ;
o Ancien membre de la Commission de Spécialistes mixte : 16-19, 70 et 71e et vice-président
collège MC ;
o Ancien membre du Comité Consultatif d’Établissement section 19, 23, 24 et 74 ;
o Membre du comité de sélection du CCE de l’Université de Nantes 71ème
section (2009) ;
o Membre du comité de sélection du CCE de l’Université de Perpignan, 19ème
section. (2010).
o Membre de la Commission de Recherche, Université du Maine, collège « habilités » ;
o Membre du Comité Technique Paritaire de l’Université du Maine ;
o Membre du Comité Scientifique et du Conseil de l’Institut Universitaire de Technologie du
Mans ;
o Membre du Conseil de direction du département GEA de l’IUT du Mans.
Missions
o Responsable administratif et scientifique de l’axe « parcours » du contrat CPER, 2004-2007 ;
o Membre du groupe de travail sur l’enseignement supérieur et du comité consultatif du SREF
(Schéma Régional d’Éducation et de Formation, Région Pays de la Loire) ;
o Porteur et co-fondateur de la Licence Professionnelle Gestion des ressources humaines, option
Gestion de formation des compétences et de la mobilité professionnelle. (2004-2005)
Gestion de projets
o Membre du Comité d’Évaluation « Impact de la création de nouveaux départements d'IUT et
de licences professionnelles sur le développement économique local », Service d'études, de
prospective et d'évaluation du SGAR et Région Pays de la Loire (2006-2007) ;
o Cofondateur et co-rapporteur de la PESIPAM (Plate-forme de l’Enseignement Supérieur sur
l’Insertion Professionnelle des universités d’Angers et du Maine).
DOMAINES DES ENSEIGNEMENTS ASSURÉS
Sociologie générale, sociologie de l’éducation, parcours sociaux, sociologie du travail et des
organisations, méthodes quantitatives et qualitatives en sciences sociales, gestion sociale, gestion de la
formation, psychologie sociale, pilotage social, psychologie sociale.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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BREF EXPOSÉ DES ACTIVITÉS
Ma carrière universitaire d’enseignant chercheur a véritablement démarré tardivement
lorsque j’ai pu accéder au titre de maître de conférences en 1993. Cependant, mon entrée dans
le monde universitaire commence en Turquie : Études des Sciences économiques et
commerciales à l’Université d’Égée (1967-1971). Lors de ma dernière année, en 1970/1971,
j’ai pu bénéficier d’une bourse d’études pour suivre des cours de français à l’Alliance
Française du Consulat Général de France à Izmir. Après mes études universitaires, j’ai
enseigné pendant un an en 1971/72 dans un lycée de technologie tertiaire. Ensuite j’ai
accompli mon service militaire (obligatoire) et travaillé dans le secteur privé avant de venir en
France en janvier 1975 pour faire une thèse en économie. Les circonstances ont voulu que je
reprenne mes études universitaires en sociologie en commençant tout d’abord par une
formation d’un an et demie pour approfondir mon niveau de français. J’ai bénéficié, dès la
maîtrise de sociologie, d’une bourse de recherches du Gouvernement Français pour étudiants
étrangers, demande fortement appuyée par l’Université de Nantes et les services sociaux de la
même ville.
Enseignement
Après mes premières expériences en matière d’enseignement qui datent du début des
années 70 en Turquie, mes contacts avec l’enseignement se sont rétablis un peu plus tard en
France lorsque j’étais doctorant. En effet, j’ai travaillé deux ans de suite comme moniteur à
l’Université de Nantes (1980/1982), département de sociologie. Ensuite, entre 1986 et 1991,
j’ai assuré comme intervenant extérieur de nombreux cours (sociologie générale, psychologie
sociale, sociologie des organisations, de l’urbanisme, etc.), dans diverses structures (Écoles
d’éducateurs spécialisés, d’assistante sociale, d’architecture, IUT, Université de Nantes -
département de sociologie). J’ai également enseigné dans le secondaire en tant que maître
auxiliaire entre 1988 et 1991 (sciences économiques et sociales en classes de seconde
générale, de première et de terminale ES). En 1992, dans le cadre de mon année ATER, j’ai
pu enseigner la psychologie sociale, la sociologie et l’économie des organisations aux
étudiants de l’IUT de Nantes (Départements Informatique et Gestion des Entreprises et des
Administrations -GEA).
J’ai été recruté sur concours en 1993 à l’IUT du Mans (Université du Maine),
département Gestion des Entreprises et des Administrations en raison de mon double cursus
en économie et en sociologie. Dans un premier temps on m’a confié les cours de gestion des
ressources humaines et l’introduction à la psychologie sociale et à l’approche sociologique
des organisations. Etant nommé enseignant chercheur en IUT, il m’était difficile d’avoir des
interventions pédagogiques au niveau Master ou doctorat, surtout en l’absence d’un
département de sociologie et d’autres disciplines de SHS dans mon université. Malgré cela,
dès mon intégration dans l’ESO (Espace et SOciété), UMR 6590, CNRS (cf infra), et durant
des années, je suis intervenu à maintes reprises dans le cadre des séminaires destinés aux
doctorants en géographie sociale, en particulier dans le cadre d’une formation sur les
statistiques textuelles à travers le logiciel Alceste et des séminaires sur les parcours
d’éducation, de formation et d’insertion professionnelle. J’ai aussi assuré des cours sur « la
démarche scientifique en sciences sociales » destinés aux étudiants de master et de doctorat.
Dans le cadre de l’application de la nouvelle réforme LMD (3x5x8), j’ai proposé en
2005 une UEL (Unité d’Enseignement Libre) intitulée : « Introduction à la sociologie » et à la
rentrée suivante nous avons ouvert une autre UEL sur la « sociologie de l’école ». Depuis
mon arrivée à l’Université du Maine, j’ai œuvré pour la promotion et la consolidation de
l’enseignement de la sociologie. En 1993, j’étais le seul sociologue de l’Université et depuis
2007 nous sommes six MCF dans cette discipline (IUT, STAPS, Sciences économiques et
gestion, CUEP). J’ai dirigé de nombreux mémoires de Maîtrise, de DEA, de M1 et M2.
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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Recherche
De la sociologie de l’immigration à la sociologie de la classe ouvrière
Lorsque j’étais en Licence de Sociologie, j’ai commencé à m’intéresser à la réalisation
des enquêtes par questionnaire, des observations in situ et des entretiens approfondis sur mon
terrain de prédilection : immigration turque en Loire Atlantique. Dès la maîtrise, j’ai bénéficié
d’une bourse de recherches (cf. supra) et j’ai réalisé mon mémoire sur l’immigration
« turque » dans deux villes du département, en immersion totale, en particulier dans la ville de
Châteaubriant (trente ans plus tard je suis retourné sur ce lieu pour réaliser l’article
récemment publié dans la Revue Migrations et Société). J’ai ensuite en tant que boursier
entamé une thèse de troisième cycle, suite à la sollicitation de Michel VERRET, sur la
« Classe ouvrière de Turquie, autochtone et émigrée ».
Durant mes années de Maître auxiliaire en Sciences économiques et sociales (1989-
1992), j’ai lancé des enquêtes auprès des élèves de seconde générale sur leur orientation
scolaire. En 1992, j’ai participé activement à l’organisation du colloque international sur les
« crises et métamorphoses ouvrières » du LERSCO (Laboratoire d’Études et de Recherches
sur la Classe Ouvrière) et, en tant que membre du comité de lecture, à la publication des textes
choisis sous la direction de Joëlle DENIOT et de Catherine DUTHEIL : « Métamorphoses
ouvrières », (deux volumes). En 1993, je me suis présenté au concours de Maître de
Conférences en sociologie et j’ai obtenu le poste que j’occupe actuellement. Le statut
d’enseignant chercheur a grandement facilité la reprise de mes activités de recherches sur
l’école. J’ai complété mes enquêtes de terrain auprès des lycéens en 1995 et 1996 dans
l’agglomération mancelle. C’est à partir de ces travaux que j’ai modifié mon thème de
recherches de Thèse d’État (initialement « La littérature ouvrière de l’émigration turque » –
Institut d’Études turques –Sorbonne Nouvelle) et me suis inscrit à l’université de Dijon –
IREDU, auprès de Mme M. DURU-BELLA.
De la sociologie de l’orientation scolaire à la sociologie des parcours sociaux
Les IUT ont un statut particulier à l’intérieur du système universitaire français. En
l’absence des deuxième et troisième cycles (Master ou Doctorat), les laboratoires de
recherches y sont quasi inexistants, en particulier dans les filières tertiaires. Leurs enseignants
chercheurs sont obligés de s’intégrer à des structures hors IUT à l’intérieur de leurs
universités ou dans une université de proximité. La mise en application de leurs objets de
recherches en cycle de recherches est largement dépendante de la synergie et de la bonne
volonté sur le plan local. En l’absence d’un département en Sciences sociales, j’ai été invité à
rejoindre les géographes qui disposaient sur le site d’un laboratoire de recherches en
Géographie sociale (ESo –Espace et Société- Le Mans) intégré à une UMR (ESO-6590,
CNRS) multi sites (Rennes, Caen, Nantes, Angers, Le Mans).
En parallèle à mes travaux sur l’enseignement secondaire, j’ai lancé des enquêtes sur
les sortants des IUT, en raison, en particulier, du fort taux de poursuite d’études que j’avais
observé dès mon passage aux IUT de Nantes et d’Angers. J’ai mis en place une étude de
cohorte auprès des sortants des deux IUT de l’Université du Maine que j’ai suivis durant cinq
ans. Entre temps, avec les moyens de l’OVEUM (Observatoire de la Vie Étudiante de
l’Université du Maine) et de ESO Le Mans, nous avons organisé un colloque international sur
« l’enseignement supérieur post-baccalauréat : IUT-BTS. Enjeux sociaux, enjeux
territoriaux » d’où est issu l’ouvrage que j’ai dirigé.
Pour le programme « Sociétés et Territoires », nous avons bénéficié de moyens
financiers dans le cadre d’un Contrat Plan État-Région (CPER). J’ai endossé la responsabilité
scientifique de l’axe « Parcours sociaux, scolaires et professionnels ». A cette occasion nous
avons constitué un groupe de recherches. Dans la continuité logique des travaux menés au
sein de l’OVEUM et de ma Thèse d’État, l’équipe a activement participé à diverses
manifestations en coopérant en particulier avec le Groupe de Travail sur l’Enseignement
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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Supérieur issu du Céreq. Après avoir étudié la baisse des effectifs et l’abandon en DEUG I,
nous avons lancé en décembre 1999, toujours avec les moyens de l’OVEUM, un deuxième
volet d’enquêtes sur l’insertion professionnelle des sortants diplômés de notre université en
1996. L’ouvrage collectif publié par cet organisme en 2004 a été notamment alimenté par nos
résultats. En décembre 2001, nous avons élargi l’assise de l’enquête à l’ensemble des sortants
de l’université (avec ou sans validation de leur année) pour la « génération 98 » selon la
terminologie employée par le Céreq. L’année suivante, le groupe a répondu à un appel d’offre
sur les disparités territoriales en éducation et a obtenu une réponse favorable pour étudier à
l’échelle régionale ces disparités tant au niveau secondaire que supérieur. Le rapport final
dont j’étais responsable scientifique et rédacteur a été rendu en 2006.
J’ai proposé un symposium et obtenu une réponse favorable au 5ème
Congrès
International d’Actualité de la Recherche en Sciences de l’Éducation organisé fin août, début
septembre 2004 à Paris (CNAM) par l’Association des Enseignants et des Chercheurs en
Sciences de l’Éducation (AECSE). Un mois plus tard, nous étions deux à participer en Crète à
un autre symposium, avec notre réseau international autour du thème de l’équité en éducation
en Europe dans le cadre de l’European Conference on Educational Research, organisé par
l’EERA (European Educational Research Association), qui a débouché sur la publication d’un
ouvrage collectif en Finlande.
Le colloque international sur les « parcours sociaux entre les nouvelles contraintes et
affirmation du sujet » que nous avons organisé à mon initiative à l’Université du Maine les
16, 17 et 18 novembre 2010 est d’abord une suite logique de ma thèse d’État et ensuite
l’aboutissement d’un programme de recherches qui s’est traduit par de nombreuses enquêtes
de terrain menées depuis bientôt 20 ans, en particulier à l’échelle régionale. Celles-ci s’étaient
inscrites notamment dans le programme CPER 2000-2006 et dans le cadre de l’appel à projet
des Ministères de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et
de la DATAR sur les disparités territoriales en matière d’éducation et de formation (Rapport
« Parcours de scolarisation, de formation, insertion professionnelle et mobilités
géographiques en Région des Pays de Loire », cf. supra).
Ce colloque international pluridisciplinaire, soutenu par les collectivités locales et
territoriales (Communauté de communes Le Mans Métropole, Département de la Sarthe,
Région Pays de Loire), par le CNRS (avec une contribution financière conséquente) et par
l’Université du Maine (Conseil scientifique et Observatoire de la vie étudiante) a exploré de
nombreux thèmes d’actualité (parcours à l’épreuve de la crise, parcours de vie, de formation
et d’insertion professionnelle, parcours de mobilité, de santé…) sur lesquels de nombreux
chercheurs en sciences sociales ont exposé les résultats de leurs recherches durant ces trois
jours. Pour ce colloque, nous avons reçu près de 200 propositions. Nous en avons sélectionné
140 parmi lesquelles 130 ont été discutées. Nous avons ainsi programmé deux séances
plénières, une table ronde sur « l’enseignement supérieur face aux nouvelles contraintes »,
quatre séances semi-plénières et une vingtaine d’ateliers. Ont participé à cette manifestation
des chercheurs provenant d’une douzaine de pays (25% d’étrangers) issus d’une dizaine de
disciplines en sciences humaines et sociales. 26 villes universitaires de l’Hexagone y étaient
représentées. La répartition statutaire des participants était très équilibrée (un tiers de chaque
corps –Professeurs/directeurs, MCF, docteurs/doctorants) ainsi que le sexe ratio.
Ce colloque international avait comme objectif de contribuer à un débat scientifique de
fond et de favoriser un début de conceptualisation de sa thématique (concept de parcours
social) et de rendre compte de la manière dont les individus font aujourd’hui face aux
nouvelles contraintes sociétales, tout en évitant d’opposer les individus à la société. Il s’est
agi, à travers cette manifestation, de s’interroger, en termes de distance et de rupture, sur les
parcours individuels singuliers (idéal d’autonomie) et collectifs (socialisation) au sein de la
société et sur les contraintes qu’elle fait peser sur eux. Pour plus d’information, vous pouvez
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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consulter l’appel à communication et les autres documents –programme, ateliers, séances
plénières semi-plénières, comité scientifique… sur le site du colloque à l’adresse suivante :
http://eso.cnrs.fr/spip.php?article680.
Nous avons aussi conçu et organisé ce colloque pour en valoriser les travaux. Nous
avons désigné pour chaque atelier un rapporteur qui devait faire le point sur l’ensemble des
textes et un modérateur qui animait le débat, afin de repérer les communications les plus
pertinentes. Le rôle des communicants, après une présentation succincte de leur texte, était de
réagir à l’interpellation de la salle et du rapporteur. Cette règle du jeu très contraignante, en
particulier pour les jeunes chercheurs, a été acceptée par tout le monde. A l’issue de la
réunion des rapporteurs, modérateurs et membres du comité scientifique présents (voir le site
ci-dessus) nous avons décidé de valoriser la plupart des travaux débattus durant ces trois
jours. Nous avons ensuite constitué des comités de lecture pour chaque ouvrage programmé et
présenté les textes les plus pertinents. Ainsi, les textes soumis aux comités de lecture des cinq
projets d’ouvrages ont subi une triple lecture avant d’arriver devant les comités de rédaction
de nos éditeurs. Nous avons aussi proposé un certain nombre d’articles à la Revue
Internationale SociologieS de l’AISLF dont trois sont déjà publiés.
Pour assurer la publication de ces ouvrages, j’ai pu obtenir, dans le cadre de
l’établissement, un Congé de Recherches et de Reconversion Thématique (CRCT) d’une
durée d’un semestre. Nous avons finalement publié 5 ouvrages collectifs, sur le concept de
parcours social, issus en particulier de ce colloque (cf. supra).
Lors du congrès de l’AISLF (Association Internationale des Sociologues de Langue
Française), les deux premiers ouvrages ont reçu un accueil favorable et j’ai été récemment
invité à un séminaire du CR (Comité de Recherches) 06 « Parcours de vie et vieillissement »
pour exposer le concept de parcours social et nous avons assuré l’organisation au Mans du
deuxième séminaire consacré à ce concept les 16 et 17 janvier 2014. Outre mes activités
d’expertise en éducation et formation et d’encadrement de recherche en mastères et doctorat,
j’ai participé à la soutenance de 7 thèses en sociologie et à une en médecine (cf CV). A côté
des expertises au niveau local, régional et national, j’ai également expertisé récemment deux
projets internationaux de recherches pour le compte du Conseil de recherches en sciences
humaines du Canada et du Fond National Suisse de la recherche scientifique (2012/2013).
Administration
En 1995, deux ans après mon arrivée à l’Université du Maine, le Président de l’époque
m’a confié la responsabilité de l’Observatoire de la Vie Étudiante (OVEUM). J’ai accepté
cette responsabilité parce que, à côté de la réalisation des travaux, des indicateurs sur la vie
étudiante, on m’a laissé libre d’y faire de la recherche également. Voici un aperçu non
exhaustif des travaux réalisés par l’OVEUM : Pratiques culturelles des étudiants de
l’Université du Maine, Abandon en première année universitaire, Enquête d’insertion des
diplômés de 1996, Enquêtes d’insertion « génération 98 », Ressenti de discrimination des
étudiants de l’Université du Maine, Conditions de vie des étudiants de l’Université du
Maine…
J’ai siégé dans les différents conseils de l’université (CEVU, CS, Bureau élargi de
l’Université, SUIO…). Actuellement je suis membre élu du Comité Technique de
l’Université, du Conseil d’Institut et du comité scientifique de l’IUT du Mans.
Jusqu’à cette année j’ai siégé en permanence dans la commission mixte de spécialistes
16ème
, 19ème
, 23ème
, 70ème
et 74ème
sections, et suite à la réforme des universités, dans le
Comité consultatif d’établissement (CCE) mixte des mêmes sections. Je suis invité aussi à des
Comités de sélection pour des postes de MCF en sociologie et en Sciences de l’éducation.
J’ai assuré aussi pendant plusieurs années la responsabilité pédagogique de la Licence
Professionnelle « Gestion de la formation des compétences et de la mobilité professionnelle »
S. Ertul, CV complet, octobre 2014
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que j’avais mise en place dans le département GEA de l’IUT du Mans, ainsi que la
responsabilité de l’option « Ressources Humaines » en deuxième année.
J’ai été nommé en 2008 Chevalier et en 2014 Officier dans l’Ordre des Palmes
académiques pour services rendus à l’éducation nationale.
Autres responsabilités collectives
On peut résumer ces responsabilités en deux parties :
1. Autour des activités de la vie étudiante : Membre du Comité d’Évaluation « Impact de la
création de nouveaux départements d'IUT et de licences professionnelles sur le
développement économique local », Service d'études, de prospective et d'évaluation du
SGAR et Région Pays de la Loire (2006-2007) ; Co-rapporteur projet PESIPAM (Plate-
forme de l’Enseignement Supérieur sur l’Insertion Professionnelle des universités
d’Angers et du Maine, obtention de deux postes d’ingénieur) ; Membre du groupe de
travail sur l’enseignement supérieur et du comité consultatif du SREF (Schéma Régional
d’Éducation et de Formation, Région Pays de la Loire) ;
2. Animation scientifique (partie administrative) : Responsable administratif de l’axe
« parcours » du contrat CPER, 2000-2007).
