Norbert PERROT 17 septembre 20081 Réunion Chef des Travaux – Gennevilliers État des lieux des réflexions sur la réforme du lycée Lycée prépare aujourdhui

Norbert PERROT 17 septembre 20081

Réunion Chef des Travaux – Gennevilliers

État des lieux des réflexions sur la réforme du lycée

Lycée prépare aujourd’hui au baccalauréat et non à

l’enseignement supérieur.

Lycéens pas assez encadrés ou accompagnés

lorsqu’ils le souhaitent.

Aucune autonomie et initiative laissée aux jeunes pour

organiser leur parcours scolaire.

Réforme du lycée



Terminologie employée : voie générale et

technologique.

Voie technologique existera-t-elle de manière

explicite ou implicite ?

Réforme du lycée



Ce qui semble souhaité :

• Orienter de manière positive les élèves vers les filières technologiques.

• Valoriser les apports spécifiques des STI par rapport à

ceux des autres disciplines (démarche inductive,

activités pédagogiques s’appuyant sur le réel, …) afin de

favoriser la réussite d’élèves qui trouvent dans

l'approche concrète proposée par les STI la motivation

et l'expression d'une forme d'intelligence peu sollicitée

par ailleurs.

Réforme du lycée



L’objectif principal est de conduire le

maximum de jeunes au niveau L.

La « voie » technologique n’aura donc

plus vocation à préparer au BTS.

Réforme du lycée



Dans ce cas :

• Pourquoi avoir autant de baccalauréats technologiques ?

Leur nombre sera certainement très limité : 4

(« Biotechnologies » et « Arts Appliqués » compris ) ?

• Pourquoi avoir des plateaux techniques aussi

conséquents ? Les filières technologiques n’ont-elles pas

vocation à être implantées dans tous les établissements ?

• Quel est l’avenir du bac S-SI ?

Réforme du lycée



Organisation scolaire « envisagée »

La seconde prépare au cycle terminal qui serait un

TOUT qui doit conduire au niveau L.

On serait dans le BLMD (L1 prépare à L2+L3, seconde

= B1 prépare à B2+B3 = cycle terminal).

Réforme du lycée



Enseignement général

Enseignements qui « colorent »

le parcours

Accompagnement de l’élève

Seconde 60 % 25 % 15 %

Cycle terminal

45 % 45 % 10 %

Accompagnement de l’élève : préparation du parcours vers le

supérieur, construction du projet de l’élève, préparation aux

examens, …

Réforme du lycée



Grande idée : Modularisation et semestrialisation.

Modules de 3 heures sur un trimestre de découverte

et/ou d’approfondissement.

Quelle sera la suite ?

Réforme du lycée


Réunion Chef des Travaux – GennevilliersTechnologie au collège

De nouveaux programmes publiés au BOEN n°6 spécial

du 28 août 2008, ils sont applicables pour les 4 années du

collège à la rentrée 2009.

Le groupe d’experts, présidé par le professeur Luc

Chevalier, a dû répondre à une commande précise du

cabinet du ministre de l’éducation nationale.



La lettre de cadrage stipule que :

• l’articulation de la technologie avec les disciplines

scientifiques doit être privilégiée en continuité avec

l’enseignement des sciences et de la technologie au

collège inscrits dans les programmes de l’école primaire ;

• la technologie apporte une importante contribution au

développement de la science et des vocations

scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui

constituent des priorités nationales.



Une évolution, des choixUne évolution, des choix

• Les connaissances sont clairement identifiées.

• Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques.

• Les aspects socio-économiques sont limités à un

éclairage.

• Une place importante est laissée au développement

durable.



• La dimension historique est apportée de la 6ème à la 3ème.

• Les réalisations sont collectives : travail en équipe.

• Les technologies de l’information et de la

communication sont omniprésentes.



En articulation avec toutes les disciplines scientifiques

(mathématiques, sciences physiques, science de la vie et

de la terre).

En continuité avec l’enseignement de l’école primaire.

Et en amont des futures « filières » technologiques du

lycée ?

Technologie au collège



6 approches sur 4 niveaux6 approches sur 4 niveaux

• L’analyse du fonctionnement de l’objet technique (6ème)

devient « L’analyse et conception de l’objet

technique » (5ème, 4ème et 3ème).

• Les matériaux utilisés.

• Les énergies mises en œuvre.

• L’évolution de l’objet technique.

• La communication et gestion de l’information.

• Les processus de réalisation de l’objet.




De la découverte à l’usage raisonné de l’ENT via les systèmes automatiques

De l’analyse du fonctionnement à la conception via la représentation

De la découverte des propriétés au choix des matériaux

Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix

De la découverte des principes à la veille technologique

De l’organisation à la réalisation de projets

6ème 5ème 4ème 3ème




Les connaissances et capacités propres à l’enseignement

de Technologie sont déclinées de la 6ème à la 3ème

indépendamment des supports, des objets techniques ou

domaines d’application étudiés. Ils n’apportent pas de

connaissances spécifiques à ces domaines d’application.




Trois domaines d’applications proches de l’élève et

représentatifs de son environnement :

• en 6ème - Moyens de transport ;

• en 5ème - Habitat et ouvrages ;

• en 4ème - Confort et domotique.




En 3ème, les domaines d’application sont laissés au choix

des équipes. De nouveaux peuvent être abordés :

• Biotechnologie

• Médecine, santé

• Alimentation

• Sécurité

• Météorologie

• Sports

• Arts• …



Les programmes de mathématiques, sciences physiques,

sciences de la vie et de la Terre et technologie ont la même

introduction commune :

• la culture scientifique et technologique acquise au

collège ;

• le socle commun de connaissances et de compétences ;

• la démarche d’investigation ;

• la place des technologies de l’information et de la

communication ;

• les thèmes de convergence.




C’est un ancrage très fort de la technologie dans un

grand pôle Sciences et technologie.

Nous avons un challenge intéressant à relever, nous

devons créer une dynamique et réussir : IGEN, IA-IPR,

CdT, enseignants de lycées et même de CPGE, …




Et il y a le reste :

• animation, impulsion et accompagnement pédagogiques ;

• incitation à la mise en place de travaux

interdisciplinaires ;

• participation à la mise en place des examens ;

• mise en place des liens étroits avec le milieu

professionnel ;

• suivi et entretien des équipements des laboratoires et des

ateliers ;

• recherche une coopération étroite avec les collèges du

bassin.



• information des élèves de terminale pour s’orienter

en CPGE (12 426 entrées pour 13 694 places offertes

par les Grandes Écoles à la rentrée 2007) ;

• développement des Sciences de l’ingénieur.

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