Novembre 2015 (pdf, 1,61 Mo)

Roquevaire – Novembre 2015

LA PART DE REVE

Contact : 1 bis, Place de la Libération, 31830 Plaisance du Touch

05 81 09 81 26 – www.lapartdereve.fr

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Le Petit Journal de la Crèche de Roquevaire

Les Farfadets

Sommaire Le mot du Directeur de la crèche…………………………… p1

En route pour une nouvelle année ……………….……......... p 2

Les réunions de rentrée en quelques lignes ……………...p 3 à 8

Les projets des différents groupes à ce jour ……….……p 8 et 9

La pédagogie autour des comptines …………………… p 9 à 13

Témoignages des parents et d’une stagiaire …….……p 13 et 14

Chanson en hommage à notre nouvel arrivant dans le groupe des

loups de mer alias « Némo » ………………………………..p 15

Quelques photos………………………………………p 16 et 17

Le mot du Directeur

Benjamin Kevorkian « Et voilà c’est reparti pour une troisième année avec vous tous

mais aussi avec les nouveaux arrivants. Nos valeurs sont toujours

les mêmes et chaque année nous essayons de faire toujours

mieux et toujours plus afin de mettre un point d’honneur dans

notre métier. C’est grâce à un travail quotidien mais aussi par vos

retours que nous avançons.

Les bébés sont arrivés de manière « tranquille » comme on dit

chez nous dans le sud c’est-à-dire avec une grande souplesse dans

les adaptions afin que aussi bien l’enfant et le parent s’y

retrouvent.

Nous avons aussi eu le plaisir d’accueillir des nouveaux moyens et des nouveaux grands en fonction des

disponibilités. L’équipe et moi-même sommes motivés et nous avons déjà pleins de projets en tête mais vous

découvrirez ça tout au long de l’année. C’est un plaisir pour moi d’avoir une équipe stable depuis plus de deux ans

maintenant. On se connait tous, j’ai confiance en elles et c’est grâce à cela que vous nous faîtes confiance

également. Nous accueillons deux nouvelles professionnelles cette année, une auxiliaire de puériculture Audrey qui

est sur un remplacement de maternité et Alyson qui a pour projet de passer son CAP petite enfance.

Nous travaillons toujours avec les mêmes partenaires auprès des enfants notamment la bibliothèque de Roquevaire,

le CAMPS d’Aubagne en plus de nos fidèles partenaires

notamment la Mairie de Roquevaire, la PMI et la CAF des

Bouches du Rhône, les écoles de formation.

Nous sommes ravis d’accueillir vos enfants au quotidien

donc en route pour une nouvelle année…. »


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En route pour une nouvelle année

Chaque enfant fait partie d’un groupe et chaque équipe qui veille sur les enfants a réfléchi à leur

nom.

« L’île magique » représente le groupe des bébés. Blandine, Émilie et Laura aménagent l’espace où

couleurs et animaux des îles se mêlent pour émerveiller les yeux de ces bébés. Un travail s’amorce sur le

travail des sens ainsi que sur l’accompagnement à la parentalité des parents.

Les moyens deviennent « les artistes ». L’éveil musical fera partie intégrante du quotidien des

enfants. Audrey, Fatima et Stéphanie travaillent cette année dans une dynamique de rituels pour les

accompagner et les rassurer. Ainsi des photos des familles sont accrochées dans un des espaces de la

section.

« Les loups de mer » définissent les grands. Alyson, Aurélie et Jade se concentrent sur l’autonomie

des enfants. L’organisation du repas a notamment été réfléchie sous forme de self, afin que les enfants

prennent plaisir à faire progressivement par eux même.

Tout ceci étant des prémices qui vont évoluer tout au long de cette année.

Les réunions de rentrée en quelques lignes

Dans l’île magique des tout petits

Cette année dans le groupe des bébés, nous gardons le même cap

pour ce qui est de notre travail auprès de vos enfants. Nous mettons

l’accent sur la sécurité affective de votre enfant, pour que sa journée

à la crèche soit la plus agréable pour lui.

Nous avons pris le temps de vous accueillir, vous les nouveaux

parents, dans le lieu de vie de votre enfant. Les périodes

d’adaptation, les rencontres avec vous et vos enfants ont rythmé ce

début d’année.

Nous voilà maintenant à 4 mois de la rentrée, nous avons appris à

vous connaitre et à connaitre la singularité de votre enfant. Nous

mettons tout en œuvre pour être au plus près de leur réalité et de

leur besoin.


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Nous avons conscience que pour permettre à l’enfant d’être bien et en confiance dans un lieu, ses parents

doivent être bien en confiance avec ce lieu.

C’est pour ça que la place de la famille est importante dans notre travail.

Nous proposons à vos bébés des activités autour de l’éveil des sens avec des confections maisons, de la

récupération mais aussi des jouets adaptés : mobile, tapis sensoriel, musique, murs tactiles, propositions

de tissus différents, couverture de survie, bouteille sensorielles etc. …

Le bébé vit dans un monde où tout n’est que perception, ressentis et émotions. La découverte de son

monde passe inévitablement, naturellement par l’utilisation de tous ses sens !!! Nous souhaitons leur offrir

un large choix de textures, de matière à découvrir pour attiser leur curiosité !

Nous gardons toujours un œil attentif au respect de la motricité libre qui a pour but de laisser l’enfant à ses

propres acquisitions motrices, sans oublier le regard bienveillant de l’adulte et les mots encourageants. Le

bébé évolue en total liberté, prend conscience de ses capacités et de son corps en prenant le temps, son

temps. Nous n’entrons pas l’espace de découverte de l’enfant sans le prévenir. Ou encore moins pour y

imposer notre intervention, par exemple : le mettre assis alors qu’il ne sait pas trouver cette position seul,

le mettre en position verticale pour le faire marcher etc… C’est par notre présence que l’on assure la

sécurité physique et psychique des enfants, leur permettant de s’ouvrir à de multiples possibilités

d’acquisitions motrices, de créativité, d’expression.

Nous sommes aussi disponibles pour vous accompagner dans votre quotidien qui est celui d’être parents.

Souvent, dans le groupe des bébés, la question de la diversification alimentaire revient annuellement.

Cette étape qui peut être délicate soulève plusieurs questionnements chez les parents. Nous avons pour

projet de travailler autour d’affichage d’informations à destination des parents. Sans pour autant laisser de

côté la richesse de l’échange verbale parents professionnels.

Cette année en plus de la motricité, de l’éveil sensoriel, et de la sécurité affective, nous avons décidé de

travailler sur le lien parent/crèche. En effet, nous souhaitons tisser un lien de continuité entre les temps de

vie à la maison et à la crèche. Pour démarrer ce projet, l’équipe à réfléchit à un outil qui serait le support

médiateur entre la maison et la famille. Un cahier de vie rempli avec soin par l’équipe : temps de vie de

l’enfant, anecdotes, évolution, progrès, activités. Lors des temps forts de l’année : week end avec papy

mamy, Noel, vacances en famille, carnaval etc … le cahier peut vous être remis afin que vous puissiez aussi

partager vos moments avec nous. Nous utilisons ce cahier pour maintenir le lien lorsque vous nous confiés

votre enfant, ce cahier est pour nous le témoin d’un relationnel à la crèche comme à la maison.

Chez les artistes

Le groupe de moyens, ce sont des enfants à singularités multiples avec un développement en grand

mouvement. Ils ont grandis mais ont toujours besoin d’attention, du regard de l’adulte, besoin d’être

contenus et accompagnés. Voici quelques exemples :

- Acquisition d’une plus grande autonomie : l’enfant ne dépend plus de l’adulte pour se déplacer.

- Alterne entre autonomie et réassurance affective auprès de l’adulte.


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- L’enfant comprend petit à petit que le monde ne tourne pas qu’autour de lui, qu’il est différent.

Mais il ne peut voir une autre réalité que la sienne ou se mettre à la place de l’autre. La limite entre l’autre

et lui n’existe pas encore.

- L’enfant ne parle pas encore ou peu, pas de notion du temps : besoin de beaucoup de repères .

- L’enfant apprend à vitesse grand V mais ce n’est pas sans laisser de côté l’apprentissage par le jeu :

laver les mains, manger seul, boire seul, enlever ses chaussures seul.

- Besoin de moment individuel.

- Besoin de s’exprimer par le corps : sublimer les pulsions de destruction ou d’incorporation par des

activités de manipulation.

Cela demande un travail très raffiné des professionnelles :

- Observation de chaque enfant : comportement, ce qu’il

aime, ses propres repères, ses rituels. Liens avec la maison.

- Créer un espace et une ambiance rassurante pour que

l’enfant exerce son autonomie en tte sécurité : ce qui n’était pas

gagné les premières semaines.

- Accompagnement individualisé de chaque enfant.

- Proposition d’activité adaptée aux besoins du moment des

enfants.

- Les enfants peuvent manifester à plusieurs reprises

l’angoisse de séparation : place du doudou, et accompagnement

vers d’autres sources de réassurance : regard, verbalisation, participation.

Comment communique l’enfant qui n’a pas encore acquis le langage verbale

Besoin de proximité physique : tend les bras, pleure,

regarde l’adulte.

Frustration : crie, pleure, se jette par terre, tape, mord,

griffe.

La frustration est une émotion comme une autre et trop

souvent assimilé à une émotion négative. Bien au

contraire, chez l’enfant, c’est elle qui vient bousculer le

sentiment d’omnipotence du tout petit. Elle est

constructive.


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Pourquoi la morsure, qui est un moyen de communiquer sa frustration comme un autre, génère tant de

mécontentements de la part des familles et des professionnelles. Pourquoi brimer l’expression de ses

émotions ?

Notre rôle d’éducateurs est d’accompagner l’enfant petit à petit à trouver d’autres moyens « socialement

plus acceptable » pour exprimer ses émotions.

Alors oui la morsure laisse des traces sur la chair, c’est une atteinte physique qui se voit et qui est le

témoin de douleur. L’enfant mord à la crèche car la collectivité est source de frustration. C’est une étape

du développement où tous les enfants y passent !!!!

L’agressivité est une réaction pulsionnelle qui intervient le plus souvent en réponse à une frustration, à une

accumulation de tensions souvent générées par la collectivité.

L’enfant est en pleine construction identitaire. Il est bon de rappeler le rôle de la crèche à accompagne

l’individuation de l’enfant et non la socialisation. Le petit enfant est un être à part entière mais dont le

comportement « social » est tout à construire. Il doit apprendre à reconnaitre ses émotions et à les

intérioriser pour mieux les canaliser.

La morsure quel contexte :

- Morsure de défense : Elle en est la preuve même de la

fragilité de la construction identitaire de l’enfant. Il se différencie

de mieux en mieux et va rencontrer l’autre. Conflit d’objet : je veux

cet objet que l’autre a. Pas conscience du tout que l’autre veulent

garder cet objet donc conflit. Pas conscience des limites entre lui et

autrui et il les aura à peine vers 3 ans. Les enfants sont dans une

dynamique où ils pensent que TOUT leur appartiens à eux seul !!

Imaginez le nombre de frustration à la journée !!!

- Morsure d’amour : Souvent la première victime de la

morsure est la mère. Importance de ne pas se laisser faire.

Comment on l’accompagne :

- Rassurer le mordeur et le mordu. Verbaliser ce qu’il vient de se passer lorsque l’on a vu la scène. La

verbalisation des émotions de l’un et de l’autre et le rappel à la règle participe à la régulation des émotions

progressives.

- Offrir à l’enfant une voie symbolique pour exprimer ses émotions : coin émotions, livres, jeux de

rôle.

Notre fil conducteur pour cette année :

- Début d’année dynamique chez les moyens : notre travail 1er a été de réfléchir à sécuriser les

enfants : couché échelonné, proposition d’activité en petit groupe, accompagnement à l’endormissement.

- Aménagement de l’espace : coin cuisine, poupée, moteur, voiture, calme.

- Les rituels : la collation uniquement par des fruits, les temps calmes, les couchers


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échelonnés.

- Les repères : temporel : temps de soins, repères visuels, repère auditif.

- Le positionnement des pros.

- Les activités : manipulation ++ : boite à ouvrir, tableau à aimant, semoule, peinture, musique,

gommettes, à venir le potager.

Chez les loups de mer

Le fil conducteur pour cette année sera autour :

- De la sécurité affective

- Du libre agir

- De donner aux enfants confiance en eux et en leurs capacités.

Pour cela l’équipe s’inspirera de Maria Montessori qui est une des

grandes fondatrices des pédagogies nouvelles. Des pédagogies qui

placent le sujet au cœur de ses expériences.

Toute sa théorie s’articule sur la place de l’adulte dans

l’accompagnement de l’enfant à faire seul.

Un exemple d’une journée chez les grands de manière succincte :

L’accueil du matin : de 07h30 à 8h30

- Accueil groupé dans la section des moyens pour le moment afin que tout le monde ait des repères

(anciens et nouveaux moyens): création d’une pancarte photo pour les accueils du matin en cours.

- Jeux calmes en présence de 2 professionnelles voir 3 selon les jours.

- Importance des transmissions à l’équipe le matin.

- Il faut penser à prendre les doudous et/ou les sucettes chez les grands pour la séparation.

La collation à 8h30/9h

- Mise en place de la collation avec des fruits uniquement : un moyen de travailler autour de différentes

dimensions :

- Les moments dits de transitions sont anxiogènes pour l’enfant et source d’excitation. Proposer un

espace-temps pour se poser et se dire bonjour.

- Un espace-temps qui devient rituel : l’enfant a besoin de « marqueurs temps » pour rythmer et

l’aider à se repérer dans la journée.

- Découverte des fruits dans toute leur dimension : le nom, la texture, la peau, les pépins etc.… Un

espace-temps qui donne lieu à l’échange et à l’enrichissement du vocabulaire.

- Chacun est libre de venir s’asseoir pour manger ou non. Dans l’idée du libre agir et de la prise de

décision de l’enfant.

- Un autre « marqueur temps » à rejoins notre équipe : Némo !!! Avant ou pendant la collation les

enfants dissent « bonjour » au poisson et le nourrisse.


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Activité 9h à 9h45

- Des activités adaptées à leur développement mais surtout à leur besoin et envies.

- Activités manuelles, activités motrices, activités de rôle, cognitives, etc.… Alterner selon le

développement et les périodes sensibles de chacun. Mise en place d’un cahier d’activité.

Le moment de prendre l’air vers 10h

- Moment pour se défouler dehors.

- Nous sommes en réflexion pour l’aménagement de l’extérieur : espace vide et sans coin repères.

Aménager l’espace extérieur : projet potager, manipulation des matériaux, cabane à objets etc. …

Les changes vers 10h30

Moment d’interaction privilégié avec l’adulte. Moment convivial ou chaque enfant est invité à participer

chacun à sa manière. Enfant acteur dans les soins qu’on lui apporte. Escaliers, couche etc…

Repas vers 11h15

Le Self-service est de rigueur cette année afin que l’enfant soit acteur plutôt que passif. Cette instance

permet de développer le vocabulaire autour de la table. En effet, quand l’enfant est plus investit et il sera

plus amené à goûter. De de fait le repas sera plus calme du fait de sa participation.

Chaque enfant prend ses couverts, se sert avec une petite aide, met son bavoir….débarrasse à la fin et se

débarbouille seul.

Sieste vers 12h15

Les chaussures sont dans les placards et c’est enfants qui se déchaussent et les rangent.

Chacun à son propre lit avec son rituel (prénoms et photo) et bien évidement doudou et/ou sucette

Le dortoir aura un thème différent de celui de la section afin de créer une autre ambiance. Ce sera autour

des princesses et des héros.

Lever de sieste vers 14h30-15h

Chaque enfant est acteur pour se rhabiller, mettre ses chaussures après un petit passage par la salle de

change.

Puis viendra le temps du goûter vers 15h et jusqu’à 15h30. Par la suite ce sera selon le temps un passage

dans la cours, des activités libre voir diriger (mais c’est moins évident en fin de journée).

Les départs du soir se feront de manière échelonner à partir de 16h avec un regroupement vers 17h-17h30

avec les moyens.

Nous accordons une grande importance aux transmissions qui vous seront faites le soir.


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Les projets des différents groupes à ce jour

Le portage physiologique

Ce projet avait déjà été mis en place en fin d’année chez les bébés. Il est donc reconduit cette année avec

l’accord des parents. Il y avait eu déjà une partie du journal de février 2015

consacré à ce projet donc je ne vais pas revenir sur la théorie.

La formatrice qui était venu a fait une nouvelle intervention il y a peu afin de

faire des rappels mais surtout de mettre en pratique l’installation de l’enfant

sur le ventre et sur le dos tout en respectant au mieux la physiologie de celui-

ci.

Il a été repris les bienfaits du portage : rassurer l’enfant, se sentir contenu, se

sentir en sécurité, être apaiser et détendu, développer le langage et la

motricité.

Toute l’équipe a d’abord pratiqué sur un poupon puis sur les enfants présents.

A suivre….

Un poisson à la crèche

Chez les loups de mer le thème va s’orienter autour de la mer.

Pourquoi ce thème ?

Le but est d’explorer et développer un nouveau

vocabulaire à travers le monde aquatique et tout ce

qu’il y a autour.

C’est pour cela que l’équipe a voulu avoir un poisson

en guise de mascotte.

Pourquoi un poisson plus qu’un autre animal ?

C’est tout simplement pour des questions d’hygiène

avec un entretien simple et sans odeur, de sécurité

avec un risque très minime (mis en hauteur, petit

bocal en plastique) mais aussi d’éventuel risque

allergique par rapport à un autre animal.


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Quelles sont les intérêts pour les enfants d’avoir un poisson ?

Faire prendre des petites responsabilités notamment en le surveillant chaque jour, en le nourrissant, en

changeant son eau.

Stimuler leurs langages en l’appelant, en lui parlant et en observant son comportement en mettant des

mots dessus. Faire un travail autour des couleurs d’où le choix d’un poisson combattant qui a des couleurs

vives. Permettre une distraction qui a des vertus relaxantes.

Question que nous nous sommes posés, et si il meurt ?

La présence d’un animal peut permettre d’aborder des sujets parfois délicats comme la mort ou la

maladie. Apprendre la mort de son animal de compagnie chez un enfant peut être un premier contact avec

la mort. Il ne faut pas minimiser les sentiments d’un enfant mais travailler avec du sens dans nos actes (si

notre poisson meurt on pourra faire un petit enterrement en expliquant aux enfants pourquoi il en est

ainsi). Si jamais il tombe malade ce sera l’occasion d’expliquer l’importance de prendre soin d’un être

vivant.

Nous vous tiendrons informés de la suite des aventures de notre poisson qui a vite eu un petit nom choisit

par tout le groupe des grands : ce sera « Némo »

Des ateliers cuisine

Toujours chez les loups de mers, un atelier cuisine a été mis

en place depuis peu. En effet, régulièrement le jeudi,

l’équipe propose aux enfants de faire soit du salé comme

une quiche, un cake… soit du sucré comme un gâteau au

chocolat, un gâteau au yaourt…. Les enfants ont donc le

plaisir de goûter leur propre création à midi ou au goûter. A

suivre…..

La pédagogie autour des comptines

Le monde de la comptine est un peu magique, parfois fantastique ou irrationnel.

Les textes des comptines contiennent des jeux de mots, des rimes, des assonances (répétition des

voyelles), des allitérations (répétition de consonnes). Mais ce qui caractérise la comptine : c’est son mode

de diction. Point de rencontre entre le langage verbal et le langage musical elle se dit ou se chante sur un

rythme, souvent accompagné d’une mélodie ; chaque syllabe orale est prononcée, mais quelques-unes le

sont plus rapidement que d’autres ou plus fortement.


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Place des comptines dans le développement de l'enfant :

Les comptines s'adressent aux enfants dès les premiers jours de leur vie.

Elles permettent « à la maman et à l'enfant d'apprendre à se connaître et de s'apprivoiser à travers les

premières caresses […] Au -delà du sens littéral des mots, ce sont l'intonation de la voix, le rythme des

syllabes (mi- chantées, mi- parlées) et les gestes, transmis de génération en génération, qui leur donnent

leur pouvoir d'échanges et d'émotions ». Cette citation montre l'importance des comptines dans la relation

affective de l'enfant à l'adulte et dans l'acquisition du langage par l'enfant.

Les comptines elles-mêmes sont langage : langage des mots, langage des émotions, langage des sons et

langage du corps. Grâce à elles, l'enfant va éprouver des sensations sur le plan cognitif et découvrir peu à

peu son corps (schéma corporel).

Les différents types de comptines :

− « Les chatouillements » (La petite bête qui monte) :

La comptine « à chatouilles » répond aux besoins de toucher et d'être touché. Elle est sécurisante pour

l'enfant qui repère par avance à quel moment arrive chaque geste. L'enfant anticipe l'instant où la bête va

monter dans son cou et rit aux éclats lorsque ce dernier arrive. L'enfant est friand de ces petites comptines

et en redemande. Les tout- petits tendent leur cou aux adultes, viennent parfois poser la tête sur leur

épaule.

− « Les caresses et effleurages » (Le tour de la maison) :

Les caresses et effleurages répondent au besoin de sécurité et de quiétude de l'enfant. Les comptines,

telle que « le tour de la maison », offrent des moments de tendresse et d'éveil. La mère véhicule et partage

ses émotions à son enfant et lui permet, en stimulant son système sensitif, de prendre conscience des

limites de son corps. Apprentissage et prise conscience de son propre corps, se différencie comme être à

part entière.

− « Le balancement » (Bateau sur l'eau) :

L'enfant se sent en sécurité et en confiance. La peur de tomber est passagère car l'enfant sait qu'il est

retenu par l'adulte.

− « Les jeux de mains » (Camille la chenille, Meunier tu dors) :

Grâce aux jeux de mains, l'enfant prend peu à peu conscience de son corps et de l'existence de ses propres

mains. Au début, la mère agite les mains de son enfant ou les siennes, peu à peu l'enfant va imiter l'adulte

et prendre de la distance avec celui-ci, faire un premier pas vers la symbolisation. Prenons l'exemple de la

comptine « tapent tapent petites mains, tournent tournent petits moulins » : l'enfant reproduit les gestes

de l'adulte : tape des mains, agite ses mains pour imiter l'oiseau, tourne les mains pour faire un

moulin...l'enfant est dans l'imitation.


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« Le même geste se répète durant toute la phrase au rythme de la pulsation (…) il dessine et mesure dans

l'espace la durée de la phrase ». (Extrait du livre 1, 2,3 …comptines)

Peu à peu, l'enfant va associer des mots aux gestes et y mettre du sens.

« L'enfantine offre une petite mise en scène jouée sur le corps même de l'enfant et c'est la combinaison des

mots et de ce petit scénario gestuel qui permet à l'enfant de se représenter les sentiments, les émotions

exprimées dans la formulette, de les jouer avec un autre, de les dialoguer, de les élaborer et de les faire

siens. Le langage corporel et le langage verbal s'étayent l'un sur l'autre permettant à l'enfant par un double

jeu de représentation de donner du sens à ce que les mots n'ont pas encore tout à fait pouvoir de faire» .

(Extrait du livre Au bonheur des comptines)

- « Les comptines rythmique ou à sonorité » :

Avec n’importe quelles comptines celui qui chante les comptines peut intervenir sur les paramètres du son.

Sur l’intensité : doucement ou fort ou en alternance, en question réponse ou de plus en plus fort

(crescendo) ou de moins en moins fort (decrescendo) (Un jour dans sa cabane …).

La durée :

La pulsation : il s’agit d’une battue régulière que l’on peut ressentir en marchant. On peut aussi la marquer

en frappant dans les mains, avec les pieds, avec un objet sur une table…etc.

Le tempo (vitesse de la pulsation) :

· Chanter lentement, chanter rapidement

· Chanter les phrases en alternance rapidement et lentement

· Chanter avec un tempo aléatoire

Le rythme :

C’est l’organisation de la durée des sons dans le temps. Il correspond aux syllabes prononcées.

· Frapper le rythme de différentes manières sur différents supports (ne pas oublier les percussions

corporelles), d’abord en chantant la comptine puis sans la chanter

· Frapper alternativement le rythme et la pulsation

· Frapper simultanément le rythme et la pulsation, en deux groupes (d’abord en chantant la comptine, puis

sans la chanter).


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Le timbre :

· Imiter la voix d’un personnage ou d’un animal.

Exemples : parler du nez, comme une sorcière, comme si on était enrhumé, comme un anglais, comme

papa ours, comme bébé ours...

· Explorer différentes expressions de sentiments

Exemples : joie, timidité, colère, tristesse, peur...

La hauteur :

Comme pour toute comptine chantée, la hauteur de chaque note est déterminée. Mais on peut envisager

de jouer sur le paramètre « hauteur » en chantant la comptine dans des registres différents (grave,

medium, aigu).

Les comptines à répétition :

Les comptines à répétition permettent de rassurer l’enfant sur l’immuabilité des choses, sur son besoin de

stabilité et de prévisibilité. (Renfort permanence de l’objet ?)

Intérêt pédagogique du moment comptine

Aider l’enfant à communiquer :

-S’exprimer clairement en structurant son discours

-Utiliser un lexique varié

-Respecter une chronologie

-Prononcer avec aisance

-Exprimer ses émotions, imaginer, évoquer

-Acquérir différents registres de langue

Favoriser les relations avec les autres :

-S’intégrer dans un groupe et y prendre la parole

-Participer à une action commune

-Accepter les règles du groupe

-Ecouter les autres


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Affiner son écoute :

-Pouvoir écouter.

-Porter attention à celui qui parle ou dit.

-Chanter et parler avec des nuances, en apprenant à moduler sa voix, à la réguler en intensité et en vitesse.

Mémoriser :

-Développer la mémoire qui donne la faculté d’évocation et également l’imagination.

- Favoriser l’appropriation d’un capital linguistique riche et varié.

Où faire ce moment ?

La salle de jeux peut se prêter à cette activité, mais ce peut être un tapis douillet ou des coussins pour un

moment agréable de complicité.

Quand ?

Lors d’un moment de regroupement : Lors de l’accueil du matin, du retour de l’extérieur, dans l’attente de

la sortie, dans l’attente d’un repas …

En ateliers : Pour permettre aux petits parleurs de s’exprimer et pourquoi ne pas leur proposer de

représenter l’histoire en peinture ou en dessin.

Témoignages des parents

"Voici 1 an 1/2 que ma fille fréquente la crèche des Farfadets. Ce qui me touche dans cette crèche,

c'est l'accueil du personnel, toujours souriant, toujours à l'écoute de l'enfant. Le personnel n'affiche pas sa

hiérarchie et j'ai vu plusieurs fois le directeur étendre le linge avec le personnel de service ou une éducatrice

nettoyer le sol pendant qu'une auxiliaire de puériculture donnait le repas. Tout cela crée une ambiance très

sereine car du point de vue des parents, on ne sent aucune hiérarchie ni rigidité dans les tâches, petites ou

nobles, à accomplir. Tout le personnel est prompt à rendre service pour que l'enfant vive dans un espace

accueillant, paisible et propre. C'est une des raisons pour laquelle j'y laisse ma fille avec plaisir." La maman

d’Elia groupe des Grands

« La reprise a été un peu dure pour notre petit bout mais vous avez, encore une fois, répondu

présent afin de l'aider pour sa 2ème année. Maintenant le voilà qui attend devant la porte le matin pour

vous y retrouver. Quel bonheur et tranquillité pour nous de le voir épanoui autour de vous et ses copains et

copines. Merci encore pour votre investissement et votre envie de faire des choses nouvelles et toujours plus

ludiques. » Le papa et la maman de Paul groupe des Moyens


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« Ma petite princesse est à la crèche les Farfadets depuis début septembre et c'est un vrai bonheur.

Dès qu'elle arrive le matin, elle fait toujours de grand sourire et se met prête à aller gambader avec les

copains. L'équipe est super, en l'espace d'un mois elle s'est mise debout, marche à quatre pattes, s'amuse

avec les autres enfants et fait aussi des cabrioles, juste pour faire des petites frayeurs... (Sinon ce n’est pas

drôle). Votre travail est formidable, je laisse ma fille 4 jours par semaine, sans crainte et sans angoisse, et

ma poupée est toujours heureuse d'arriver le matin et de nous retrouver le soir. » La maman de Léty groupe

des Bébés.

« Je tenais à remercier toute l'équipe pour son soutien et sa patience. Ça a été très difficile pour moi

de laisser mon petit bébé de 4 mois les premières fois à la crèche. Toute l'équipe est allée à mon rythme et

m'a également permis de continuer mon allaitement, ce qui est très important pour moi. C'est un moment

difficile et nous avons de la chance d'être aussi bien accueilli et d'avoir des personnes aussi compréhensives

et à l'écoute. » La maman d'Anaïs groupe des Bébés

« Confiance, flexibilité, écoute. 3 mots importants qui définissent bien la crèche des farfadets et ses

équipes. On regrettera beaucoup cette proximité lorsque Sacha entrera à la maternelle. Merci aux équipes

de la crèche pour leur patience et leur bonne humeur quotidienne. »La maman de Sacha groupe des Grands

Témoignage d’une étudiante puéricultrice qui a fait la rentrée avec nous :

« Mon parcours d’étudiante puéricultrice m’a permis de vivre cette expérience au cœur de la crèche

des Farfadets. Grâce à cette immersion auprès de l’ensemble des professionnels et des enfants, j’ai pu

découvrir l’importance du rôle de chacun pour le bienêtre et l’évolution quotidienne des enfants. En tant

qu’étudiante c’est un plaisir d’observer que chacun donne le meilleur de lui comme la patience, la douceur,

la compréhension, la créativité, l’originalité… afin de répondre au mieux aux besoins de chacun des enfants

accueillis. Découvrir l’implication des professionnels dans leur métier, m’a permis de réfléchir sur mon

propre positionnement, de l’adapter et ainsi de repartir avec un vécu constructif pour mon avenir. »


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Chanson en hommage à notre nouvel arrivant dans le

groupe des loups de mer alias « Némo »

« Les petits poissons dans l'eau nagent nagent nagent nagent nagent

Les petits poissons dans l'eau nagent aussi bien que les gros

Les petits les gros nagent comme il faut

Les gros les petits nagent bien aussi

Les petits poissons dans l'eau nagent nagent nagent nagent nagent

Les petits poissons dans l'eau nagent aussi bien que les gros

Les petits les gros nagent comme il faut

Les gros les petits nagent bien aussi »


LA PART DE REVE



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Quelques photos


LA PART DE REVE



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Nous contacter Crèche Les Farfadets // Groupe La Part de Rêve

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