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« Maternelle, quelles ambitions ? »
O c t o b r e 2 0 1 8
s o n d a g e r é a l i s é p a r p o u r
METHODOLOGIE & NOTES DE LECTURE
Enquête réalisée en ligne par l’Institut BVA, du 23 au 26 octobre 2018 auprèsd’un échantillon représentatif de 602 parents d’enfants scolarisés de la maternelleau supérieur.
Recueil
La représentativité de l’échantillon a été assurée par un redressement sur lesvariables : sexe, âge, CSP, région.
Ce rapport présente les résultats d’ensemble et mentionne en couleurs lesrésultats significativement différents de l’ensemble : XX% ou XX%Echantillon
Principaux enseignements
L’opinion que les parents d’élèves ont de l’école maternelle est fondamentalement positive. Elle traduit un sentiment à la fois nourri
d’une expérience positive, mais aussi dans son intensité en demi-teinte (avec seulement 22% qui déclarent avoir une opinion très
positive) d’une approche critique.
Ainsi, l’analyse des pistes d’évolution de la manière dont l’école envisage les apprentissages, donne des éléments d’explication
sur ce qui relativise l’appréciation globale portée par les parents.
Les parents sont en effet :
• 81% à penser que l’école doit évoluer dans la manière dont elle aborde l’apprentissage de l’autonomie, dont 31% qui
considèrent que l’école doit évoluer profondément.
• 83% souhaitent que l’école évolue dans l’apprentissage par expérience,
• 86% appellent une évolution dans l’apprentissage de la conscience de soi,
• et enfin et surtout 88% dans l’apprentissage de la place de l’autre.
Cette demande d’évolution des manières de concevoir les apprentissages est un souhait qui ne traduit pas une défiance, mais pose
des questions sur la manière dont l’enfant est abordé personnellement. Cette approche, sous l’impulsion notamment des
neurosciences (intelligences multiples, importance des apprentissages kinesthésiques pour le développement…), est aujourd’hui une
demande forte des parents. En témoigne le fait que les parents sont en attente d’une école qui prenne davantage en compte les
différences entre les enfants (56%), un moyen de penser une approche plus personnalisée des apprentissages mais aussi donnant plus
de place aux expériences sensorielles.
Les parents considèrent globalement que les missions de l’école s’articulent principalement autour de deux piliers:
• Acquérir des connaissances de base
• Apprendre la vie en groupe, les règles de comportements en communauté.
En cela, ils sont bien en phase avec les objectifs de la maternelle.
La traduction en priorités pédagogiques est cependant révélatrice d’une autre préoccupation des parents: l’éveil et le
développement de l’enfant dans toutes ses dimensions.
Cet éveil est en effet en tête des priorités des parents (28% en font la principale priorité et 60% la cite au global).
L’une des traductions de cette propension à considérer de manière spécifique la question de l’éveil, se retrouve dans les priorités que
devraient retenir l’orientation des pédagogies. Ainsi, les parents jugent qu’il est prioritaire d’orienter davantage les pédagogies :
• vers la confiance en soi des élèves en les mettant en situation de réussite à 79%
• Vers le bien être des enfants à 76%
• Vers la coopération et le travail en groupe à 72%
On le voit, au-delà de la vie en commun et des savoirs, les parents sont demandeurs de pédagogies qui font une place plus
grande à la confiance en soi de l’enfant ou son bien être. Qui prenne plus en compte l’individu et la personnalité derrière l’élève,
avec comme objectif de favoriser son développement personnel.
La scolarisation dès 3 ans est appréciée par les parents qui soulignent notamment le fait qu’elle a de nombreux points positifs et
notamment:
• En aidant à la socialisation des enfants, 90% dont 47% oui tout à fait
• En permettant un meilleur éveil des enfants, 87% dont 41% tout à fait
• En permettant de mieux lutter contre les inégalités sociales et linguistiques, 75%
Ces principaux effets positifs entre en cohérence avec le souhait d’une école maternelle de l’éveil, autant que des savoirs, et de
ce point de vue participe aux souhaits d’évolution portés par les parents.
Reste cependant la question des moyens.
Les parents sur ces questions sont cohérents avec leurs demandes, 68% jugent prioritaires une augmentation du nombre
d’enseignants et d’ATSEM afin d’encadrer de manière plus personnalisée les enfants et de renforcer la qualité des apprentissages. Ils sont
aussi, sur un plan plus qualitatif, 63% a considérer qu’il est prioritaire de renforcer la formation des enseignants et des ATSEM afin
de garantir un accompagnement affectif et pédagogique des enfants.
Entre savoirs, savoirs être et éveil, les parents ont une exigence qui comme on le constate dans d’autres domaines, se porte de
plus en plus sur la personnalité de l’enfant, son éveil, en complément des dimensions éducatives classiques.
Opinion des parents sur l’école maternelle
Q1. Globalement, avez-vous une opinion très positive, plutôt positive, plutôt négative ou très négative de l’école maternelle ?Base : A tous
22%
67%
9% 2%
Très positive Plutôt positive Plutôt négative Très négative
ST Négative11%
ST Positive89%
% Positive
SexeHommes 87%Femmes 92%
Age25-34 ans 92%35-49 ans 89%50-64 ans 89%
CSPCSP + 89%CSP - 92%
RégionÎle de France 91%Province 89%
Niveau de scolaritéMaternelle/Primaire 91%Collège 85%Lycée 89%Supérieur 80%
ScolarisationPublic 89%Privé 93%Les deux 90%
Q2. Selon vous, la manière dont l’école maternelle envisage chacun des apprentissages doit-elle évoluer profondément, partiellement, ou ne pas évoluer ?Base : A tous
37%
30%
27%
31%
51%
56%
56%
50%
12%
14%
17%
19%
Evoluer profondément Evoluer partiellement Ne pas évoluer
88%
86%
83%
81%
ST Evoluer
L'apprentissage de la place de l'autre, de la relation aux autres
L'apprentissage de la conscience de soi (ses pensées, sentiments, actes, goûts, compétences)
L'apprentissage par expérience (mimétisme, imitation, observation et reproduction des comportements, observation des conséquences des actes)
L'apprentissage de l'autonomie
% Évoluer profondément Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France Province Maternelle
/ Primaire Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
L'apprentissage de la place de l'autre, de la relation aux autres 37% 37% 37% 32% 35% 47% 31% 43% 29% 39% 29% 42% 52% 50% 39% 29% 35%
L’apprentissage de l’autonomie 31% 30% 32% 23% 31% 40% 25% 36% 19% 33% 27% 39% 34% 38% 31% 30% 27%
L’apprentissage de la conscience de soi (ses pensées, sentiments, actes,
goûts, compétences)30% 31% 30% 33% 27% 33% 28% 30% 23% 31% 27% 31% 38% 42% 31% 28% 26%
L'apprentissage par expérience (mimétisme, imitation, observation et reproduction des comportements, observation des conséquences des
actes)
27% 25% 29% 30% 25% 31% 25% 29% 24% 27% 25% 29% 31% 33% 28% 26% 20%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q2. Selon vous, la manière dont l’école maternelle envisage chacun des apprentissages doit-elle évoluer profondément, partiellement, ou ne pas évoluer ?Base : A tous
Les priorités pédagogiques pour l’école maternelle
Q3. Selon vous, quelles sont les deux principales missions de l’école maternelle ?Base : A tous
Total supérieur à 100% car plusieurs réponses étaient possibles
Apprendre aux enfants la vie en groupe, les règles de comportements en communauté
Acquérir un socle de connaissances de base afin de préparer au cycle primaire, apprendre les lettres, la graphie, les nombres (lire, écrire,
compter…)
Eveiller les enfants (conscience de soi, des autres, développement de l'interaction avec les autres, apprentissage de la vie scolaire)
Réduire les inégalités sociales et culturelles
30%
39%
26%
5%
En1er En second
66%
65%
57%
12%
Au global Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
Apprendre aux enfants la vie en groupe, les règles de comportements
en communauté66% 63% 67% 69% 62% 74% 66% 62% 64% 66% 63% 64% 70% 78% 65% 65% 71%
Acquérir un socle de connaissances de base afin de préparer au cycle primaire, apprendre les lettres, la graphie, les nombres (lire, écrire,
compter…)
65% 63% 67% 70% 65% 65% 63% 69% 64% 65% 67% 63% 66% 61% 65% 66% 66%
Eveiller les enfants (conscience de soi, des autres, développement de
l'interaction avec les autres, apprentissage de la vie scolaire)
57% 59% 55% 58% 58% 54% 61% 58% 52% 58% 57% 57% 54% 53% 58% 52% 59%
Réduire les inégalités sociales et culturelles 12% 15% 10% 3% 15% 8% 10% 12% 20% 11% 13% 16% 11% 9% 12% 17% 4%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q3. Selon vous, quelles sont les deux principales missions de l’école maternelle ?Base : A tous
Q4. Selon vous, quelles sont les 3 principales priorités pédagogiques en maternelle ? (3 réponses possibles)Base : A tous
L’éveil et le développement de l’enfant dans toutes ses dimensions
L’apprentissage de la discipline et de la vie en société
L’apprentissage de base concernant l’écriture et la graphie
Le développement de l’apprentissage de la langue orale
L’apprentissage de la motricité (se mouvoir, se déplacer, organiser ses mouvements et les espaces de jeu ou de travail)
La préparation à l’école primaire
L’éveil des capacités mémorielles des enfants
L’apprentissage des bases concernant les mathématiques
Total supérieur à 100% car plusieurs réponses étaient possibles
60%
56%
43%
41%
29%
26%
23%
18%
28%
33%
17%
9%
5%
5%
2%
2%
En1er Au global
Au global Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
L’éveil et le développement de l’enfant dans toutes ses dimensions 60% 60% 60% 51% 60% 64% 57% 59% 49% 61% 58% 60% 61% 50% 60% 55% 66%
L’apprentissage de la discipline et de la vie en société 56% 57% 55% 52% 57% 58% 55% 56% 56% 56% 55% 53% 59% 63% 56% 64% 49%
L’apprentissage de base concernant l’écriture et la graphie 43% 46% 41% 53% 43% 42% 45% 47% 40% 44% 45% 46% 43% 45% 43% 46% 42%
Le développement de l’apprentissage de la langue orale 41% 37% 45% 53% 40% 33% 47% 39% 46% 40% 41% 42% 37% 48% 42% 41% 33%
L’apprentissage de la motricité (se mouvoir, se déplacer, organiser ses mouvements et les espaces de jeu
ou de travail)
29% 25% 32% 20% 30% 33% 28% 27% 29% 29% 28% 27% 32% 42% 27% 29% 43%
La préparation à l’école primaire 26% 21% 29% 34% 26% 16% 23% 29% 24% 26% 26% 26% 20% 8% 27% 19% 22%
L’éveil des capacités mémorielles des enfants 23% 28% 19% 17% 23% 26% 24% 21% 27% 23% 23% 25% 23% 29% 25% 19% 19%
L’apprentissage des bases concernant les mathématiques 18% 21% 14% 17% 17% 19% 20% 15% 23% 17% 19% 16% 19% 14% 17% 21% 16%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q4. Selon vous, quelles sont les 3 principales priorités pédagogiques en maternelle ? (3 réponses possibles)Base : A tous
Q5. L’école maternelle prend-elle selon vous suffisamment ou pas suffisamment en compte… ? Base : A tous
74%
63%
60%
59%
44%
26%
37%
40%
41%
56%
Suffisamment Pas suffisamment
La coopération entre les enfants en les faisant travailler ou jouer en groupes
La place de l'expérience et l'imitation dans les apprentissages
Les rythmes de l'enfant (phases de sommeil, période d'attention, de calme)
L'autonomie de l'enfant et sa capacité à s'occuper seul, à prendre des initiatives
Les différences entre les enfants (type d'intelligence, niveau de l'enfant, acquis antérieurs, caractère de l'enfant…)
% Suffisamment Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
La coopération entre les enfants en les faisant travailler ou jouer en
groupes74% 69% 79% 80% 77% 65% 77% 78% 79% 74% 78% 71% 68% 67% 75% 78% 66%
La place de l'expérience et l'imitation dans les apprentissages 63% 64% 63% 68% 65% 56% 66% 63% 61% 63% 66% 67% 55% 53% 65% 56% 57%
Les rythmes de l'enfant (phases de sommeil, période d'attention, de
calme)60% 60% 61% 56% 61% 63% 60% 60% 66% 60% 61% 57% 59% 50% 60% 64% 58%
L'autonomie de l'enfant et sa capacité à s'occuper seul, à prendre
des initiatives59% 56% 62% 62% 60% 59% 62% 59% 61% 59% 62% 54% 54% 42% 61% 56% 51%
Les différences entre les enfants (type d'intelligence, niveau de
l'enfant, acquis antérieurs, caractère de l'enfant…)
44% 48% 40% 40% 47% 40% 48% 46% 51% 42% 48% 41% 35% 29% 45% 43% 33%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q5. L’école maternelle prend-elle selon vous suffisamment ou pas suffisamment en compte… ? Base : A tous
Q6. Et selon vous est-il prioritaire, important mais pas prioritaire ou secondaire d’orienter davantage la pédagogie en maternelle vers?Base : A tous
79%
76%
72%
55%
43%
41%
39%
18%
21%
26%
38%
53%
48%
50%
3%
3%
2%
7%
4%
11%
11%
Prioritaire Important mais pas prioritaire Secondaire
La confiance en soi des enfants en les mettant en situation de réussite (ou en valorisant les échecs)
Le bien-être des enfants
La relations à l'autre : la coopération, le travail en groupe
La préparation au primaire
La capacité des enfants à exprimer leurs émotions
La capacité des enfants à apprendre à se mouvoir, se déplacer
La relation avec la nature, le plein air
% Prioritaire Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
La confiance en soi des enfants en les mettant en situation de réussite
(ou en valorisant les échecs)79% 76% 82% 85% 78% 76% 76% 81% 78% 80% 82% 80% 73% 69% 80% 80% 74%
Le bien-être des enfants 76% 64% 88% 87% 75% 74% 73% 79% 62% 79% 77% 77% 76% 67% 76% 73% 83%
La relations à l'autre : la coopération, le travail en groupe 72% 66% 78% 73% 70% 78% 71% 71% 66% 73% 70% 75% 72% 84% 72% 72% 75%
La préparation au primaire 55% 52% 57% 60% 54% 54% 50% 56% 49% 55% 56% 54% 49% 42% 55% 53% 50%
La capacité des enfants à exprimer leurs émotions 43% 36% 51% 59% 42% 38% 38% 50% 44% 43% 46% 44% 35% 38% 44% 49% 32%
La capacité des enfants à apprendre à se mouvoir, se déplacer 41% 37% 45% 43% 41% 37% 37% 45% 34% 42% 42% 47% 32% 37% 39% 49% 48%
La relation avec la nature, le plein air 39% 39% 39% 38% 39% 39% 39% 40% 41% 39% 40% 41% 36% 37% 39% 35% 43%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q6. Et selon vous est-il prioritaire, important mais pas prioritaire ou secondaire d’orienter davantage la pédagogie en maternelle vers?Base : A tous
Les pistes pour l’école maternelle
Q7. Parmi ces pistes, quelles sont celles qui vous apparaissent comme… ?Base : A tous
68%
63%
57%
31%
25%
30%
34%
53%
7%
7%
9%
16%
Prioritaires Importantes mais pas prioritaires Secondaires
Une augmentation du nombre d'enseignements et d'ATSEM afin d'encadrer de manière plus personnalisée les enfants et de
renforcer la qualité des apprentissages
Une formation renforcée des enseignants et des ATSEM afin de garantir un accompagnement affectif et pédagogique des enfants
Le dédoublement des classes de maternelle afin d'améliorer la qualité de l'enseignement par une attention renforcée à chacune
Le développement de l'éveil musical et théâtral afin de stimuler l'apprentissage des langues
% Prioritaires Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
Une augmentation du nombre d'enseignements et d'ATSEM afin
d'encadrer de manière plus personnalisée les enfants et de
renforcer la qualité des apprentissages
68% 60% 76% 78% 68% 63% 61% 77% 60% 70% 67% 69% 70% 63% 70% 60% 71%
Une formation renforcée des enseignants et des ATSEM afin de
garantir un accompagnement affectif et pédagogique des enfants
63% 59% 67% 69% 62% 63% 58% 64% 62% 63% 65% 64% 60% 59% 64% 59% 59%
Le dédoublement des classes de maternelle afin d'améliorer la
qualité de l'enseignement par une attention renforcée à chacune
57% 54% 61% 58% 55% 62% 56% 60% 53% 58% 58% 54% 56% 46% 58% 50% 64%
Le développement de l'éveil musical et théâtral afin de stimuler l'apprentissage des langues
31% 34% 29% 33% 29% 38% 34% 24% 35% 31% 33% 30% 29% 39% 33% 28% 24%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q7. Parmi ces pistes, quelles sont celles qui vous apparaissent comme… ?Base : A tous
L’instruction dès 3 ans
Q8. Concernant l’obligation de l’instruction dès l’âge de trois ans, diriez-vous… ? Base : A tous
47%
41%
31%
28%
19%
18%
43%
46%
44%
44%
38%
30%
7%
10%
18%
22%
37%
35%
3%
3%
7%
6%
6%
17%
Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout
% Oui
90%
87%
75%
72%
57%
48%
% Non
10%
13%
25%
28%
43%
52%
Qu'elle aide à la socialisation des enfants
Qu'elle permet un meilleur éveil des enfants dans toutes leurs dimensions
Qu'elle permet de lutter contre les inégalités sociales et linguistiques
Qu'elle prépare mieux à la réussite scolaire future
Qu'elle risque de changer les pratiques des familles ayant un enfant en petite section (sans possibilités de sieste à la
maison)
Qu'elle entrave la liberté de choix des familles
% Oui Total Hommes Femmes 25-34 ans 35-49 ans 50-64 ans CSP + CSP - Île de France
ProvinceMaternell
e/ Primaire
Collège Lycée Supérieur Public Privé Les deux
Base : 602 289 313 96 361 126 231 246 80 522 409 215 151 47 466 85 51
Qu'elle aide à la socialisation des enfants 90% 89% 91% 89% 90% 88% 87% 88% 87% 90% 89% 88% 90% 87% 90% 88% 86%
Qu'elle permet un meilleur éveil des enfants dans toutes leurs dimensions 87% 87% 87% 87% 86% 88% 85% 84% 87% 87% 87% 84% 84% 85% 88% 86% 75%
Qu'elle permet de lutter contre les inégalités sociales et linguistiques 75% 74% 76% 76% 75% 72% 75% 74% 72% 75% 77% 72% 74% 54% 75% 73% 79%
Qu'elle prépare mieux à la réussite scolaire future 72% 74% 71% 75% 69% 77% 69% 72% 68% 73% 73% 71% 71% 64% 74% 68% 64%
Qu'elle risque de changer les pratiques des familles ayant un enfant en petite section (sans
possibilités de sieste à la maison)
57% 56% 59% 56% 59% 53% 61% 56% 46% 59% 57% 61% 56% 55% 56% 60% 65%
Qu'elle entrave la liberté de choix des familles 48% 46% 50% 50% 49% 43% 47% 46% 49% 48% 48% 49% 44% 53% 48% 49% 41%
RégionSexe Niveau scolarité de l’enfantÂge CSP Scolarisation
Q8. Concernant l’obligation de l’instruction dès l’âge de trois ans, diriez-vous… ? Base : A tous
